Årsplan dansk 2. klasse

Transkript

1 Årsplan dansk 2. klasse For at opfylde nedenstående mål fra Undervisningsministeriet, slutmålet efter 2. klasse, arbejder vi med følgende: Indhold: Læsebog og arbejdsbog til Den første læsning til 2. klasse. Materialet fortsætter det lydligt baseret materiale, der blev anvendt i 1. klasse, men udbygger nu læsning og lydarbejde og giver eleverne metoder og strategier til at læse ord, der ikke er direkte lydrette. Der arbejdes bl.a. med vokaler, der ikke lyder som sig selv, når de står i en vis sammenhæng med konsonanter, samt stumme og bløde konsonanter. de engelske ord, der er blevet en del af det danske sprog. tekstanalyse og forståelse, at kunne læse mellem linjerne, at kunne genfortælle og illustrere en handling. forforståelse og efterbehandling af en fortælling. skrivearbejdet med selv at kunne skrive en fortælling med indledning, midte og slutning. visualiseringen af teksternes sammenhæng med elevernes hverdag herunder f.eks. fødselsdagsinvitationer, bageopskrifter, m.m. viden om Danmark. Der arbejdes på mange forskellige måder, f.eks.: Højtlæsning, litteratursamtaler, selvstændig læsning, refleksioner, fremlæggelser, genfortællinger og skriftlige opgaver. De skriftlige opgaver kan være rimord, instruerende tekster, huskelister og ønskesedler, historieskrivning, idémylder, genkendelse og skelning af ord, boganmeldelser, spil og ordlege, opbygning af en tekst, sætningsleg, alfabetisering, lydarbejde med forlyd og udlyd, billed- og ordgenkendelse, analyse, spørgsmål og svar, rim, digte og remser, quiz og gåder, krydsord, skelnen mellem ord, der ligner hinanden i udtale og/eller stavemåde, stumme bogstaver, navneord og egennavne, udsagnsord, tillægsord, omsætte tekster til tegninger, omsætte tegninger til tekster, refleksioner og opgaver, der relaterer til eget liv, stavelsesopgaver, to og tre konsonanter i forlyd, beskrivelser, spil, synonymer, antonymer, talebobler, sammensatte navneord, tekstforståelse og labyrinter. Side 1 af 7

2 Genrerne er primært instruerende tekster, historier, fortællinger, eventyr, gyserhistorier, fantasy, tegneserier, breve, menukort, landkort, rim, remser, sange og digte. Stavning og grammatik i arbejdshæftet stav 2 fra midt i november. I hæftet arbejdes der hovedsageligt med at lytte til andres tekster og læse egne op i mindre grupper, opmærksomhed på sprog, sprogbrug og sprogrigtighed, kendskab til forskellige ordklasser, bruge ordbog, skrive ud fra fantasi og billeder, stavning af lydrette og hyppige ord, skrive og skelne mellem store og små bogstaver, skrive bogstaverne korrekt i forhold til bogstavhuset (højde og form). Endvidere trænes der viden om, at vores sprog er opbygget af ord og sætninger. Skrivning (skriften) Skrive! Grundskrift 1 eller Skrivebog 1. klasse Nisserne i Ådal fra midt i november. Grundlæggende bindingsmønstre, kædeskrift, skrivelængder, tal, navne, skriveretning, bogstavernes form, højde og placering i forhold til hinanden, hvilke bogstaver har tilnærmelsesvis samme form, mellemrum mellem ord, m.m., trænes. Som ekstraopgavebog kan bl.a. anvendes hæfterne Vild med Danmark og Min anden danskbog I Vild med Danmark trænes der grundlæggende viden om Danmark på forskellig måde. I Min anden danskbog trænes de mest hyppige ord i det danske sprog - med udgangspunkt i skriftlige opgaver, der relaterer til elevernes hverdag og det danske samfund. Der trænes bl.a. også talord, endelser, alfabetet og navne. Tid Læsebogen og opgavebogen til Den første læsning 2 Stavning og grammatik i arbejdshæftet stav 2 Skrivning (skriv pænt) Fra skoleårets start og fortløbende frem. Vi arbejder i et tempo, der er tilpasset eleverne. Fra midt i november. Vi arbejder i et modul om ugen i et tempo, der er tilpasset eleverne. Fra midt i november. Vi arbejder i en lektion om ugen i et tempo, der er tilpasset eleverne. Side 2 af 7

3 Arbejdsmetoder Hver dag begyndes dansktimerne med 20 minutters frilæsning i elevernes individuelle frilæsningsbøger. Der vælges fra et rimeligt stort udvalg i klassen. Der arbejdes mundtligt og skriftligt med klassegennemgang, klassesamtale, individuelt, to og to og i grupper alt efter elevernes motivation og formåen, samt tekstens og opgavens indhold og mest lærerige indfaldsvinkel. I alle moduler indlægges der en eller anden form for bevægelse. Det kan være bevægelsesopgaver, der relaterer til dansk, sproget, leg og samvær eller det kan være individuel bevægelse og frisk luft. Evaluering Der evalueres ved så vidt muligt dagligt at lytte til og høre eleverne, samt gennemgå deres skriftlige arbejder med dem. Derudover testes de i læsning og stavning i de officielle læse- og staveprøver tilhørende klassetrinnet, samt andre læse- og staveopgaver efter behov henover skoleåret. Ekstra Såfremt det tidsmæssigt kan lade sig gøre, er håbet, at vi kan afslutte skoleåret med at arbejde med Fandango til 2. klasse. Læsebogen har bl.a. tekster af Astrid Lindgren, Jacob Martin Strid, Kim Fupz Aakeson, Ole Lund Kirkegaard, Louis Jensen, B.S. Ingemann, og Thorstein Thomsen. Genrerne er ældre fortællinger, korte historier, realisme, fantasy, billedbøger, fantastiske fortællinger, digte, sange, eventyr, genfortællinger, computerspil, animationsfilm og forfatterskabslæsning. Det overordnede mundtlige og skriftlige arbejder koncentrerer sig om personkarakteristik, perspektiv, historiens opbygning, sproget, miljøet, temaet, billedanalyse, m.m. Anne Christiansen Side 3 af 7

4 Undervisningsministeriets Færdigheds- og vidensmål (efter 2. klassetrin) for Dansk Kompetenceområde: Læsning Eleven kan læse enkle tekster sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg. teksters sværhedsgrad. kan finde tekster ved at navigere på alderspassende hjemmesider. sideopbygning på hjemmesider. kan forberede læsning gennem samtale i klassen. måder til at skabe forforståelse. og kan anvende enkle førlæsestrategier. kan læse ord sikkert i tekster til klassetrinnet. bogstavernes udtale. stavemåde og betydning af ord i tekster til klassetrinnet. kan identificere ukendte ord i tekst og tale. ord og udtryk i instruktioner og opgaver. kan forstå betydningen af indholdsord i konteksten. forskelle og ligheder i ords betydning. kan gengive hovedindholdet af tekster til klassetrinnet. fortællende og informerende teksters struktur. kan kombinere tekst og baggrundsviden til at skabe sammenhængende forståelse. samspillet mellem tekstens informationer og læserens viden. kan forbinde teksten emne med egen viden, erfaring og idéer. samspil mellem tekst og læser. kan forholde sig til teksten emne. enkle refleksionsspørgsmål. Side 4 af 7

5 Kompetenceområde: Fremstilling Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i nære og velkendte situationer. Håndskrift og layout Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation og evaluering kan skrive små og store bogstaver i håndskrift og på tastatur. bogstavers skriveveje og tastaturets opbygning. kan bruge enkle funktioner i tekstbehandling. kan formulere undrespørgsmål. enkle idéudviklingsmetoder. kan bruge enkle skabeloner til at strukturere sit stof. enkel disposition. kan udarbejde enkle tekster med billeder. sprogets opbygning i ord og sætninger og om sammenhæng mellem skrift og billede. kan opdele tekster i titel, start, midte og slutning. kan samtale om budskabet i en produktion. produkters budskab. kan bruge skabeloner i respons. tekststruktur. kan stave lette ord. bogstav lydforbindelser. kan stave til almindelige ord. lydrette og ikke-lydrette ords stavemåder. kan præsentere sit produkt i nære sammenhænge. enkle præsentationsformer. kan evaluere enkle fremstillingsprocesser. enkle vurderingskriterier. formateringsfunktioner. viden om genretræk ved enkle fortællende og informerende tekster. Side 5 af 7

6 Kompetenceområde: Fortolkning Eleven kan forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster. Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering. kan lege med sprog, billeder og fortælling. enkel poetisk sprogbrug og billeder. kan følge forløbet i en fortælling. begyndelse, midte og slutning. kan få øje på sproglige træk. enkle sproglige, lydlige og billedlige virkemidler. kan udpege centrale elementer. har viden tema, genre, forløb og personskildring. kan finde hovedindhold. hovedindhold. kan deltage i enkel fortolkning. metoder til enkel fortolkning. kan tale om teksters temaer. teksters Typiske temaer. kan udtrykke egen opfattelse af teksten. måder at begrunde sin opfattelse på. kan sætte tekstens tema i relation til eget liv. måder at sammenligne tekster med egne oplevelser. kan sætte tekstens tema i relation til andres liv. måder at sammenligne tekster med andres liv. Side 6 af 7

7 Kompetenceområde: Kommunikation Eleven kan kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer. Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sprog og bevidsthed kan veksle mellem at lytte og ytre sig. kan improvisere med kropssprog og stemme. kan anvende it til hverdagskommunikation. kan samtale om klassens variationer af dansk sprog. kan samtale om, hvad vi bruger sproget til. turtagning. kan bruge talesprog i samtale og samarbejde. enkle samtaleformer. enkelt kropssprog. kan deltage i rollelege og rollespil. dramatiske roller. digital kommunikation i skrift, billede og lyd. kan sætte sig ind i afsenderens eller modtagernes oplevelse af kommunikationen. modtager- og afsenderforhold i digital kommunikation. forskellige måder at tale dansk på. kan med udgangspunkt i eget sprog forstå lette norske og svenske ord og udtryk. forskelle og ligheder ved enkle danske, norske og svenske ord og udtryk. måder, vi handler på gennem sprog. kan iagttage, at sprog bruges Forskelligt afhængigt af situationen. træk ved sprog i forskellige sammenhænge. Side 7 af 7