Rengøring uge 4: Asta A. Børn er som små opdagelsesrejsende, så når små børn finder på at plukke vingerne af

Transkript

1 Ugebrev for uge 4. Ugen vil vi bruge på at komme væk fra Basen og opleve vores kæmpe område som har både en Hviskeskov, en Pileskov, Shelterne, en Insektlandsby, Lalandia, En kæmpe Hestesko, en meget høj bakke, en Eng (det nye jordstykke). Vi forlader Basen lige efter Godmorgensang, så kommer I efter 09.00, ring til os og vi guider Jer hen til, hvor vi er. Vejrguderne har talt om sne i begyndeksen af uge 4, hvis vi er så heldige, at de tale sandt, så husk at tage Jeres egen kælk med, så vi kan kælke på Skibakken, Stenbakken og Hesteskoen. Fredag bålmad. Rengøring uge 4: Asta A. Erfaringen er den bedste læremester Børn er som små opdagelsesrejsende, så når små børn finder på at plukke vingerne af en flue, stikke en pind ind i øjet på det trafikdræbte pindsvin eller trække indvoldene ud af den fladkørte skrubtudse, er det ikke et udtryk for ondskab, men derimod et helt naturligt behov for at mærke verden og eksperimentere, udforske, undersøge, lære og forstå noget om livet, døden, dyret og dem selv. Den etik og adfærd, som voksne ønsker at bibringe barnet, må gives hen ad vejen. Barnet kan ikke uden videre begribe verden gennem den voksne, men er nødt til først at forstå den gennem sig selv. Børn er ikke passiv modtager af viden, men aktive udøvere. De tænker meget nært og konkret og ud fra deres egen erfaringsverden. De er selv med til at erobre

2 deres egen udvikling, og de forstår og husker bedst de begreber, de har lært og tilegnet sig gennem direkte personlig erfaring. Tingene skal opleves konkret for at have en forståelig værdi. Andenhånds oplevelser gennem billeder, bøger og tv kan være gavnlige når indtryk skal bearbejdes, men det er den direkte oplevelse og erfaring med naturen, hvor barnet er aktiv handlende og hvor alt opleves direkte gennem sanserne, som har afgørende betydning for erfaringsdannelsen og dermed barnets forståelse for omverden. Selvfølgelig kan gode fortællinger og bøger for børn have stor værdi, når det handler om at skulle hygge sig og have samvær og nærhed, eller også hvis man ønsker at skærpe børnenes opmærksomhed og interesse før en bestemt aktivitet. Men børn bliver fattige på oplevelser, hvis de kun bliver præsenteret for andenhånds oplevelser. Erfaringen er den bedste læremester og børns forståelse for ting uden for dem selv øges langt bedre, når de for mulighed for at blive et med tingene, end gennem nok så god andenhåndsviden. Personlige oplevelser, hvor alle sanser bruges, glemmes sjældent. Børn har brug for oplevelser for at kunne udvikle klare og hensigtsmæssige begreber, der kan udvikle dem følelsesmæssige og intellektuelt og danne grundlag for en forståelse af det, der sker omkring dem, så de kan ordne virkelighedes mangfoldighed af enkeltgenstande og fænomener og forstå sammenhængen mellem årsager og virkning. De voksnes opgave er ikke at informere, men derimod at hjælpe til viden og forståelse gennem aktiviteter og oplevelse. Derfor skal børnene være med i handlingen og til en vis grad også selv styre den.

3 Hvis den voksne ønsker, at barnets opmærksomhed rettes mod noget bestemt, må den voksne lægge genstanden eller oplevelsen indenfor barnets rækkevidde, eller behændigt guide barnet hen til den, så barnet selv skal strække armen ud for at nå den. Hvis den voksne derimod siger til barnet, at det skal gøre dit eller dat, er der stor sandsynlighed for at barnets opmærksomhed er minimal, selv om det den, voksne ønsker, barnets skal gøre, kan være spændende nok. Børns nysgerrighed, fantasi og evne til at leve sig ind i det, de ser og oplever i nu et er fabelagtig. Voksne-styring må derfor være udfordrende og pirre barnets nysgerrighed og lyst til selv at opdage og udforske og ikke være indlæringspræget af færdig viden. Viden får børnene selv ved at deltage i processerne og ved selv at være aktive på alle niveauer. Den voksne skal støtte og dele barnets begejstring, når det møder en edderkop eller bille på sin vej. Hvis barnet gentegne gange oplever, at de voksne afviser sådanne fund med udbrud som ad, hvor ulækkert-kan du smide den fra dig, får barnet følelsen af at det har gjort noget forkert, og at det både er forbudt, farligt, væmmeligt, ulækkert og upopulært at interessere sig for den slags småkravl, hvilket kan bremse barnets udforskning. Et barns udvikling fremmes af succes, hvis det gang på gang oplever afvisning og nederlag, vil det med stor sandsynlighed blive passivt og miste interessen for at opdage og undersøge omgivelserne, og vil med tiden få et unaturligt og i nogle tilfælde måske et direkte hysterisk eller fobisk forhold til den slags småkravl. Derfor bør den voksne, som har det dårligt med den slags smådyr, lægge låg på deres negative udbrud, og om muligt træde i baggrunden og lade voksne, som har et mere naturligt forhold til tingene, træde til og dele børnenes forundring og begejstring. Omvendt skal børn der syntes at noget er farligt eller ulækkert ikke straks belæres om at det er noget pjat. Deres følelser skal tages alvorligt og kan

4 først afdramatiseres, når de hen ad vejen får et mere naturligt og afslappet forhold til tingene. Dog må man også være sig bevidst, at mange af de oplevelser i naturen, som børn kan give udtryk for, de synes er farlige eller ulækre, dybest set rummer et element af spænding og er mere interessante for børnene end egentlig skræmmende og derfor ikke nødvendigvis behøver være ensbetydende med, at de har en dårlig oplevelse. Peter Bang, Natur og udeliv med børn. Oplevelser fra uge 3. Mandag blev tilbragt på Basen, hvor der blev snittet og savet under Bålhytten. Der blev tegnet tegninger under halvtaget. Leget med mudder i mudderkøkkenet, gravet i sandkassen. Vi fik også saltet skind, som derefter blev lagt på lager til det bliver lidt lunere i vejret, så vi kan arbejde med at få fedt og hinder af inden det skal garves. Saltet holder skindene fri for utøj og udyr og gør at skindene ikke rådner. Vi har gravet hoveder ned (langt ned), til sommer skal de graves op igen og forhåbentlig har biller, bænkebidder og regnorme rengjort dem for kød, hinder og hår. Det ene hoved, som er fra en ged med meget store horn har vi valgt at koge fri for kød og hinder, da vi er bange for at ødelægge de flotte horn, hvis vi graver det ned. Børnene følger godt med i arbejdede med skindene og hovederne og mange sanser er i spil, især se, høre, lugte og mærke sans. Tirsdag tog Måne og Solpiger toget til Holbæk, hvor de gik på biblioteket og læste bøger og legede med klæd ud tøj. Stjerner og Måne og Soldrenge blev på Basen, her fik vi besøg af Dorte dagplejer som havde to børn med som skal begynde hos os til maj. Senere på formiddagen kom der nogle skolebørn fra 6. og 7. klasse forbi. De var ved at lave en film til et skoleprojekt og havde brug for nogen af os som statister. Vores opgave var at løbe efter dem imens de filmede og vi klarede det i 1. take Onsdag formiddag blev tilbragt i Hviskeskoven.

5 Torsdag formiddag gik Grævlingerne og Rævene til Shelterne, hvor de tilbragte formiddagen og spiste frokost inden de vendte tilbage til Basen. Muldvarpene og Harekillingerne gik i Pileskoven, hvor de legede lille Hund og sang sange inde de vendte tilbage til Basen, hvor de spiste frokost inde i bygningen. Fredag var der gået lidt kuk i kommunikationen og vi møder ind til et overaskende besøg af tandamerne Tina og Carina. Det var første gang i Skovbørnehavens historie at vi skulle have besøg af tandamerne. Vi vælger derfor at begynde dagen indenfor. Tina og Carina fortæller en historie om, at det er vigtig at børste sine tænder med tandbørste og tandpasta og at det er mor eller far der skal børste ens tænder til man er næsten 12 år. Bagefter kiggede de på alle Skovbørns tænder og vi har alle meget fine tænder. Inden de gik fortalte de en rigtig god nyhed og det var, at de fremover vil komme i vores Skovbørnehave 2 gange om året. Fredagens bålmad, som blev ovnmad var vikingekiks. En del af fredagens billeder er taget af Lærke, Max og Emil.