Praktikkatalog. Social- og sundhedshjælperuddannelsen. Temadage i praktik 1 & 2

Transkript

1 Praktikkatalog Social- og sundhedshjælperuddannelsen Temadage i praktik 1 & 2 Formål: Dagene bidrager til at eleverne udvikler sig fagligt og personligt i løbet af praktikperioderne Temadag 1: Mødet med borgeren & Social og sundhedshjælperens rolle som fag- og myndighedsperson Temadag 2: Forebyggelse, sundhedsfremme og rehabilitering Temadag 3: Velfærdsteknologi og den innovative tilgang Temadag 4: Komplekse/ikke komplekse borgerforløb & borgeren med demens Version 6, jan

2 Indhold: Temadag 1 side 3 Temadag 2 side 4 Temadag 3 side 5 Temadag 4 side 6 Mindmap side 7 Sygeplejeprocessen side 8 ICF model side 9 Borgerbeskrivelse side 10 Praktikmål side 11 Refleksionsprocessen side 12 Studieunit Københavns Kommune Uddannelse og arbejdsmiljø Sundheds- og Omsorgsforvaltningen 2

3 Temadag 1 Mødet med borgeren & Social- og sundhedshjælperens rolle som fag- og myndighedsperson Praktik 1A Indhold på dagen Professionel omsorg Kommunikation & konflikthåndtering Mødet med borgeren Observation & dokumentation Introduktion til temadag 2 Sygeplejeprocessen (se s. 8) På temadagen deltager: - Elever i første praktik - Studieunit - Medarbejdere fra praktikken Nøgleord- inspiration til elevens læringsaftaler Kommunikation og konflikthåndtering Dokumentation og observation Professionel omsorg Kvalitetsstandarder, kvalitetssikring og indsatskataloger Det faglige skøn Fagidentitet Relationsdannelse Tavshedspligt Social- og sundhedshjælperens ansvars- og kompetenceområde Forberedelse til & opfølgning på temadagen FØR (i praktikken) Elev og praktikvejleder vælger i samarbejde en borger. Eleven udarbejder et mindmap, der beskriver borgerens nuværende situation (fysisk, psykisk og socialt). Se s. 7 Eleven medbringer sit arbejde på temadagen UNDER (på temadagen) På temadagen bringes elevens beskrivelse (mindmap) i spil. EFTER (i praktikken) Til den førstkommende vejledningssamtale reflekterer elev og praktikvejleder videre over elevens beskrivelse (Mindmap). Eleven kan læse om/orientere sig i: Fag- og myndighedsperson Kommunikation & konflikthåndtering Samarbejde Observation og dokumentation Kultur og kulturforståelse Livshistorie, normer og værdier, identitet (særligt om praktik og praktikmål CURA, VAR, og Praktikmål: 1, 2, 5, 9, 10, 11, 12 og 16 3

4 Temadag 2 Forebyggelse, sundhedsfremme og rehabilitering Praktik 1B Indhold på dagen Forebyggelse, sundhedsfremme og rehabilitering Tidlig opsporing Forberedelse til praktik 2 Introduktion til temadag 3 - ICF modellen (se s. 9) På temadagen deltager: Elever i første praktik Studieunit Videnspersoner i forhold til: o Kost og ernæring o Inkontinens o Rehabilitering Nøgleord- inspiration til elevens læringsaftaler Tværfaglig/tværgående fokus Tværfagligt samarbejde Tidlig opsporing Sundhedsfremme Forebyggelse Rehabilitering Livsstilssygdomme/ folkesygdomme Mestring Motivation Selvbestemmelsesret Forberedelse til & opfølgning på temadagen FØR (i praktikken) Elev og praktikvejleder vælger i samarbejde en borger. Eleven udfylder Sygeplejeprocessen ift. en plejeopgave hos borgeren. Se s. 8. Sygeplejeprocessen medbringes på temadag 2. UNDER (på temadagen) På temadagen bringes elevens beskrivelse i spil. EFTER (i praktikken) Til den førstkommende vejledningssamtale reflekterer elev og praktikvejleder videre over plejeopgaven (Sygeplejeproces). Eleven kan læse om: Omsorg og egenomsorg Tidlig opsporing Rehabilitering, sundhedsfremme & forebyggelse Forebyggende tilbud Praktikmål: 2, 3, 4, 5, 6 og 7 4

5 Temadag 3 Velfærdsteknologi og den innovative tilgang Praktik 2A Indhold på dagen Velfærdsteknologi i Københavns kommune, SUF Innovation Introduktion til temadag 4 Borgerbeskrivelse (se s. 11) På temadagen deltager: Elever i anden praktik Studieunit Medarbejder fra praksis med erfaring ift velfærdsteknologi Nøgleord - inspiration til elevens læringsaftaler Digitale og velfærdsteknologiske hjælpemidler Livskvalitet Livshistorie Observation Funktionsevne Aktiviteter Rehabilitering Motivation Etik Mestring Forberedelse til & opfølgning på temadagen FØR (i praktikken) Eleven beskriver med afsæt i ICF modellen en funktionsevnenedsættelse hos en borger. Se s. 9. Eleven skal særligt fokusere på, hvordan funktionsevnenedsættelsen kan/har indvirkning på borgerens samlede situation. ICF modellen medbringes på temadag 3. UNDER (på temadagen) På temadagen bringes elevens beskrivelse i spil. EFTER (i praktikken) Til den førstkommende vejledningssamtale reflekterer elev og praktikvejleder videre over elevens beskrivelse af en borgers funktionsevnenedsættelse (ICF model). Eleven kan læse om/orientere sig i: Velfærdsteknologi Rehabiliterende arbejde Rehabiliterende tankegang Funktionsevne og mestring Introduktion til Fælles Sprog lll dokumentationsmetoden Praktikmål 2, 5, 7, 8, 11 og 13 5

6 Temadag 4 Komplekse/ikke komplekse borgerforløb & borgeren med demens Praktik 2B Indhold på dagen Komplekse/ikke komplekse borgerforløb Borgeren med demens Personcentreret omsorg - Tom Kitwood På temadagen deltager: Elever i anden praktik Studieunit Vidensperson i forhold til demens En medarbejder fra praktikken med erfaring i forhold til demens Nøgleord- inspiration til elevens læringsaftaler Personcentreret omsorg Etik Livshistorie Egenomsorg Meningsfuld beskæftigelse Konflikthåndtering/ voldsforebyggelse Livskvalitet Pårørende Rehabilitering Komplekse/ikke komplekse borgerforløb Forberedelse til & opfølgning på temadagen FØR (i praktikken) Eleven udarbejder to borgerbeskrivelser: Ét komplekst samt ét ikke komplekst borgerforløb. Se s. 10. Borgerbeskrivelserne medbringes på temadag 4. UNDER (på temadagen) På temadagen bringes elevens beskrivelse i spil. EFTER (i praktikken) Til den førstkommende vejledningssamtale reflekterer elev og praktikvejleder videre over elevens borgerbeskrivelser. Eleven kan læse om: Komplekse borgerforløb Tidlig opsporing Sanserne Aldring Borgere med demens Nervesystemet Praktikmål: 2, 3, 4, 5, 7, 10, 11, 12, 15 og 16 6

7 Mindmap til temadag 1 Til temadag 1 skal eleven medbringe en beskrivelse af en borger. I beskrivelsen indsamler eleven data/viden (fysisk, psykisk og socialt) om en borger ved hjælp af et mindmap. Psykisk Hygiejniske principper Borger Fysisk Socialt Livshistorie 7

8 Sygeplejeproces til temadag 2 Til temadag 2 skal eleven medbringe en beskrivelse af en konkret borger. Eleven skal arbejde med de to første trin i sygeplejeprocessen: Trin 1: Her samler du data om borgeren Trin 2: Her samler du alle de data, du har fået, og vurderer dem Trin 3: Her laver du mål for plejen Trin 4: Her planlægger du alle handlingerne og udfører dem Trin 5: Her finder du ud af, om målet er nået, og hvordan du kan bruge din viden og erfaringer fremover. (De resterende trin arbejder eleven videre med på temadagen) 1 Dataindsamling 5 Evaluering 2 Databearbejdning 4 Planlægning og handling 3 Mål Kilde: Personlig hjælp, omsorg og pleje, Munksgaard, 1. udgave, 2. oplag, 2017, Jette Nielsen (red) s. 32 8

9 ICF model til temadag 3 Til temadag 3 skal eleven medbringe en beskrivelse af en borgers funktionsevnenedsættelse, hvor eleven inddrager nedenstående elementer: Kroppens funktion og anatomi: bl.a. mentale funktioner (fx hukommelse, orienteringsevne, energi, handlekraft m.m.), fysiske funktioner (fx lammelse, nedsat funktion i arme og/eller ben m.m.) Aktivitet: bl.a. mobilitet (fx løfte og bære, bevæge sig omkring, forflytte sig m.m.), egenomsorg (fx kropspleje, af- og påklædning, fødeindtagelse m.m.) Deltagelse: bl.a. borgerens sociale liv (fx deltagelse i begivenheder, deltagelse i dagligdags aktiviteter m.m.) Omgivelsesfaktorer: bl.a. borgers hjem (fx eget hjem/plejecenter, indretning, hjælpemidler, velfærdsteknologiske hjælpemidler, aktivitetstilbud m.m.) Personlige faktorer: bl.a. alder, køn, mestringsevne, livshistorie, livskvalitet m.m. ICF modellen er en måde hvorpå man kan komme omkring det hele menneske og få et så nuanceret billede som muligt af borgeren. ICF står for International klassifikation af funktionsevne. Kilde: ICF i praksis, DEFACTUM, MarselisborgCentret, maj _Forskning_og_Udvikling_MarselisborgCentret_red pdf 9

10 Borgerbeskrivelse til temadag 4 Til temadag 4 skal eleven medbringe to borgerbeskrivelser; én beskrivelse af et ikke komplekst borgerforløb én beskrivelse af et komplekst borgerforløb Det er valgfrit, hvilken metode eleven anvender til dataindsamling og til beskrivelserne. Beskrivelserne skal som minimum omfatte borgerens fysiske, psykiske og sociale tilstand. Definitioner Ikke komplekst borgerforløb En situation, hvor borgerens behov er kendt og stabil og hvor opgaverne er nogenlunde ens fra dag til dag. Komplekst borgerforløb Et forløb, hvor borgerens behov ændrer sig og er uforudsigelig og hvor der er behov for fagpersoner med flere kompetencer og med forskellig uddannelsesbaggrund fx sygeplejerske, fysioterapeut eller læge. Kilde: Social- og sundhedshjælperens rolle, Munksgaard, 1. udgave, 1. oplag, Jette Nielsen (red) s

11 Praktikmål Social- og sundhedshjælperuddannelsen 1. Eleven kan professionelt og selvstændigt udføre personlig pleje og omsorg samt varetage personlig og praktisk hjælp, så borgeren kan bevare sin mulighed for livsudfoldelse og livskvalitet. 2. Eleven kan, under hensyntagen til selvbestemmelsesretten, motivere borgeren til at tage aktivt del i det rehabiliterende forløb, så egenomsorg, trivsel og praktisk funktionsevne bevares i hverdagen i videst muligt omfang. 3. Eleven kan arbejde sundhedsfremmende og forebyggende og reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens fysiske, psykiske og sociale sundhedstilstand. 5. Eleven kan ud fra et fagligt skøn, samt Sundhedsstyrelsens anbefalinger til tidlig opsporing, kommunale procedurer og retningslinjer, selvstændigt iværksætte handlinger, herunder relevante screeninger, i forhold til borgerens hverdagsliv. 7. Eleven kan selvstændigt støtte, vejlede, igangsætte og evaluere fysiske, kulturelle, kreative og sociale aktiviteter sammen med borgeren for at støtte borgeren i at mestre eget hverdagsliv. 9. Eleven kan fagligt dokumentere den planlagte og gennemførte indsats i pleje-, trænings- og/eller handleplaner i overensstemmelse med arbejdspladsens retningslinjer, herunder anvende elektroniske dokumentations-systemer. 11. Eleven kan møde andre mennesker på en etisk, empatisk og respektfuld måde samt reflektere og begrunde sin egen professionelle rolle i udviklingen af mellemmenneskelige relationer. 4. Eleven kan, under hensyntagen til livsstil og livsvilkår, selvstændigt motivere og understøtte borgeren i forhold til sundhedsfremme og forebyggelse samt informere borgeren om relevante private og kommunale tilbud, herunder kontakt til netværk og frivillige. 6. Eleven kan, på baggrund af fagligt skøn af borgerens ernæringstilstand, iværksætte relevante initiativer, der fokuserer på borgerens kost og ernæring, herunder måltidets betydning. 8. Eleven kan selvstændigt informere og understøtte i brug af digitale hjælpemidler med fokus på træning og praktisk hjælp. 10. Eleven kan med en målrettet kommunikation etablere, gennemføre og afslutte det professionelle møde med borgere og pårørende, herunder inddrage relevante samarbejdspartnere. 12. Eleven kan håndtere konflikter og arbejde voldsforebyggende ud fra arbejdspladsens retningslinjer for arbejdsmiljø. 13. Eleven kan selvstændigt forflytte en borger i overensstemmelse med de ergonomiske principper og kan selvstændigt anvende og vedligeholde hjælpemidler og relevant velfærdsteknologi. 15. Eleven kan planlægge og udføre egne opgaver ud fra en forståelse af forskellen på ydelser, der reguleres efter Serviceloven og Sundhedsloven samt praktikstedets praksis for delegation af opgaver. 14. Eleven kan selvstændigt anvende hygiejniske principper for personlig pleje samt medvirke til at forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer samt vejlede borgere og pårørende herom. 16. Eleven kan selvstændigt arbejde inden for eget kompetenceområde og efter lokale kvalitetsstandarder for utilsigtede hændelser mv., og indgå i samarbejder med relevante kolleger og tværfaglige samarbejdspartnere. 11

12 Refleksionsprocessen Hvad har du oplevet? Hvad kan du med fordel fortsætte med eller gøre mere af? Hvad kan du gøre anderledes? Hvad gjorde du? Hvad tænkte du? Hvad følte du? Hvilken viden mangler du for at kunne forstå og forklare situationen? Hvad gik godt? Hvad gik mindre godt? Hvilken viden kan hjælpe dig til at forstå og forklare situationen? Figur 1 Kilde: SOSU en som praktikvejleder, Marion Thorning, Frydenlund, 1. udgave