Godskrivning af 1. praktikperiode i uddannelsen til Social og sundhedshjælper.

Transkript

1 Inspiration til metoder til afklaring af kompetencer med henblik på godskrivning, som kan benyttes af den uddannelsesansvarlige/praktikansvarlige på ansøgerens nuværende eller tidligere arbejdsplads. Gennemgang, konklusion og underskrivelse af godskrivningsskemaerne skal foregå i tæt dialog imellem ansøgere og nuværende eller tidligere arbejdsplads. Der kan f.eks. benyttes: En case Et spørgeskema Simulererede situationer Følgedage Dagbogsskrivning Indhentning af referencer fra tidligere/nuværende samarbejdspartnere Det anbefales, at der aftales følgedage med en praktikvejleder, når der ansøges om godskrivning. Ansøgers navn: Ansøgers adresse: Ansøgers fødselsdag og år:

2 Kompetencevurdering. Praktikmål: Eksempler på kendetegn: Godkendt/ godskrives 1. Eleven kan varetage sit arbejdsområde som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med arbejdspladsen retningslinjer for aktindsigt, tavshedspligt og utilsigtede hændelser samt kommunens fastlagte kvalitetsstandarder, beskrivelser af serviceniveau samt efter behov søge hjælp hertil hos relevante kolleger eller samarbejdspartnere. Har kendskab til formålet med uddannelsen til SSH. Har kendskab til nuværende ansættelsessteds værdier og arbejder ud fra disse. Kan forklare hvorfor der er kvalitetsstandarder, der beskriver serviceniveauet. Udfører pleje- og omsorgsopgaver efter serviceloven i kendte situationer. Kan vurdere om der er behov for ændringer i den visitation der er foretaget og dermed i den hjælp, borgerne skal have og kan reagere på behovet. Kan forklare hvorfor social- og sundhedspersonale har tavshedspligt. (Forvaltningslovens 27.) Kan bedømme, hvornår tavshedspligten skal overholdes. Kan overfor borgere og pårørende gengive forvaltningslovens 9. om agtindsigt eller henvise til en kollega, der kan svare. Ikke-godkendt 2. Eleven kan møde andre mennesker på en etisk, respektfuld og anerkendende måde og begrunde sin faglige indsats for kolleger, borgere og pårørende og kan Se sin egen rolle i udviklingen af mellemmenneskelige relationer. Kan forklare, hvad begreberne etik, respekt og en anerkendende tilgang betyder i relationen til andre mennesker. Udviser accept, respekt og forståelse for borgerens forskellighed. Har viden om, hvilken betydning egne normer, holdninger og fordomme har for de mellemmenneskelige relationer. Kan forklare, hvad der medvirker til at skabe et godt samarbejde og gode relationer til: - Kolleger - Borgere - Pårørende - m.fl. Deltager i samarbejdet i gruppen og indgå i faglige drøftelser omkring borgerne. 2

3 Reagerer på dilemmaer, der opstår i det daglige arbejde. Kan redegøre for evaluering af egne handlinger. Kan redegøre for opfølgning af egne/gruppens igangsatte handlinger hos borgeren. 3. Eleven kan kende forskel på personlig pleje efter Serviceloven og grundlæggende sygepleje efter Sundhedsloven og Kender praktikstedets praksis for delegering af sygeplejeopgaver. 4. Eleven kan professionelt og selvstændigt udføre sengeredning, personlige pleje og omsorg Ud fra hygiejniske principper i såvel borgerens eget hjem som på plejecentre. Er bevidst om og overholder de fastlagte ansvars- og kompetenceområder. Har overblik over hvad og hvordan, der delegeres på praktikstedet. Kan forklare hvilket ansvar der er forbundet med en delegeret opgave. Kan forklare, hvilke opgaver, der hører med til personlig pleje. Kan forklare, hvilke opgaver, der kan ligge i begrebet omsorg. Har kendskab til de hygiejniske principper/retningslinjer, der gælder på nuværende ansættelsessted. Anvender sin viden, så smittespredning undgås fra: - Borger til borger. - Sig selv til en borger, også til kolleger. Udfører sengeredning og skift af linned på en måde så tryksår forebygges og smittespredning undgås. Udfører sengeredning og skift af sengetøj, med henblik på at borgeren i videst mulig omfang inddrages i forhold til rehabilitering, samt ønsker og vaner. Udfører personlig hygiejne ud fra de hygiejniske retningslinjer og med udgangspunkt i det borgeren selv kan. Anvender metoder, der støtter borgeren til at bevare nuværende færdigheder og evt. i at styrke disse Eleven kan varetage personlig og praktisk hjælp, Så borgeren kan bevare sin mulighed for livsudfoldelse og livskvalitet. Udfører handlinger, der tager udgangspunkt i borgerens kultur, behov, vaner og rutiner. Har viden om den enkelte borgers funktionsniveau. Har viden om, hvad den enkelte borger kan, og hvilken personlig hjælp, der fagligt skal udføres. Samarbejder med borgeren, så denne inddrages i den personlige 3

4 pleje. Medvirker i udførelsen af komplekse pleje- og omsorgsopgaver som 2. person. Udfører hjælp til borgeren i det omfang, der er bevilget, ud fra rehabiliteringstankegangen. Kan udføre vedligeholdelse og rengøring af hjælpemidler. 6. Eleven kan arbejde sygdomsforebyggende, observere ændringer i en borgers fysiske, psykiske og sociale sundhedstilstand samt Reagere hensigtsmæssigt herpå. 7. Eleven kan på baggrund af observationer: reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens almentilstand i forhold til kost og ernæring. 8. Eleven kan: Skelne mellem komplekse og ikke-komplekse borgerforløb og kan Vurdere, hvornår en tildelt borgers forløb kræver inddragelse af relevante, fagprofessionelle kolleger. Har viden om borgerens sundhedstilstand. Kan forklare borgerens fysiske, psykiske og sociale livs betydning for sundhed. Er opsøgende om, hvad sundhed og sygdom betyder for den enkelte borger. Kan reagere i forhold til borgere med feber, handle og videregive observationer. Kan reagere i forhold til borgere med tegn på en infektionssygdom, f.eks. lungebetændelse, handle og videregive observationer. Kan reagere i forhold til borgere med tegn på begyndende demens, handle og videregive observationer. Kan vurdere, hvornår relevante samarbejdspartnere skal inddrages, når der observeres ændringer i borgerens sundhedstilstand. Kan dokumentere og formidle de nødvendige observationer og handlinger. Kan reagere i forhold til borgere med dehydrering, handle og videregive observationer. Kan vurdere, hvornår relevante samarbejdspartnere skal inddrages, når hun/han observerer ændringer i borgerens ernæringstilstand. Kan forklare, hvad hun/han forstår ved begreberne komplekse og ikke-komplekse borgerforløb. Kan vurdere hvornår relevante samarbejdspartnere skal inddrages, når kompleksiteten i borgernes behov ændrer sig. 4

5 9. Eleven kan: reflektere og forstå sin egen professionelle rolle i samarbejdet med relevante fagpersoner om borgerforløb Understøtte borgeren i at følge træningsplaner. 10. Eleven kan under hensynstagen til borgerens selvbestemmelsesret arbejde rehabiliterende, motivere borgeren til egenomsorg med henblik på at bevare sin trivsel og praktiske funktionsevne i hverdagen i videst mulig omfang. 11. Eleven kan: støtte, vejlede og igangsætte aktiviteter sammen med borgeren for at støtte borgeren i at mestre eget liv. 12. Eleven kan: motivere og understøtte borgeren i forhold til sundhedsfremme under hensyn til livsstil og livsvilkår samt kan informere borgeren om relevante tilbud om service, sundhedsfremme og forebyggelse i nærmiljøet. 13. Eleven kan: dokumentere den planlagte og Er bevidst om og tager ansvar for sit eget arbejde. Kan anvende sin viden, når borgeren skal støttes i sit træningsforløb. Er opsøgende og åben for nye forslag, som kan støtte borgeren i at følge træningsplaner. Samarbejder på en måde, hvor aftaler overholdes både i forhold til borgerne og i forhold til kolleger. Udviser respekt og forståelse for borgerens forskellighed. Udfører rehabiliterende arbejde under vejledning af andre. Vælger handlinger, der støtter borgeren i egenomsorg. Vælger handlinger, der støtter borgeren i den praktiske funktionsevne. Samarbejder med borgeren på en måde, der udviser anerkendelse for borgerens individuelle behov. Deltager i konstruktiv dialog med borgeren med henblik på at igangsætte aktiviteter, som støtter borgeren i at mestre sit eget liv. Ansøgeren Udfører selvstændige handlinger, der forebygger sygdom og fremmer sundheden hos den enkelte borger. Er værdsættende i forhold til borgerens integritet. Udviser engagement og interesse for andre mennesker (kolleger og brugere). Har overblik over kommunens forskellige aktivitetstilbud. Har kendskab til kommunens private tilbud og samarbejder aktivt med borgeren om deltagelse i disse tilbud og dens muligheder. Kan redegøre for, hvordan der dokumentere i plejen. 5

6 gennemførte indsats i plejeog/eller handleplaner i overensstemmelse med arbejdspladsens retningslinjer, Anvende elektroniske dokumentationssystemer. 14. Eleven kan: anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med social- og sundhedshjælperens kompetenceområde. 15. Eleven kan: kommunikere relevant og professionelt i mødet med borgere, pårørende og samarbejdspartnere. 16. Eleven kan: kommunikere og optræde voldsforebyggende og konfliktdæmpende i forhold til borgere og pårørende for at tage vare på egen og andres sikkerhed. 17. Eleven kan: forflytte en borger i overensstemmelse med de ergonomiske principper og kan Anvende relevant velfærdsteknologi. Dokumenterer efter gældende retningslinjer og ved hjælp af de redskaber, der anvendes på nuværende ansættelsessted. Kan med enkle ord redegøre elementer i en handlingsplan. Kan med enkelte ord forklare hvordan en handlingsplan anvendes. Kan anvende dokumentationssystemet. Kan gengive og forklare enkelte fagudtryk. Anvender enkelte fagudtryk. Er bevidst om det skriftlige sprog og dets konsekvenser for borgerne, pårørende, kolleger og samarbejdspartnere. Kan formulere sig relevant og professionelt i mødet med borgere, pårørende og samarbejdspartnere. Er imødekommende, kan indgå i en god dialog, er positiv, er i stand til at skabe tillid, har indfølingsevne, udviser situationsfornemmelse, har pli, har et pænt sprog, er lyttende. Kan med enkelte ord beskrive hvad det vil sige at arbejde voldsforebyggende og konfliktdæmpende. Kan gengive hvilke tiltag, der findes på arbejdspladsen i forhold til voldsforebyggelse og konfliktdæmpende arbejdsformer. Udfører sit arbejde på en måde, der er voldsforebyggende og konfliktdæmpende. Kan anvende sin viden ud fra et godkendt forflytningskursus. Kan selvstændigt varetage forflytninger eller indgå i forflytninger sammen med kollega. Har kendskab til, hvilke velfærdsteknologiske hjælpemidler der er til rådighed i kommune. Kan anvende relevant velfærdsteknologi. 18. Eleven har kendskab til arbejds- 6

7 pladsens: Retningslinjer for arbejdsmiljø, Principperne for voldspolitik og kriseberedskab. 19. Eleven kan: Udvise interesse og initiativ til kontinuerligt at lære og samarbejde. Har kendskab til arbejdspladsens retningslinjer for arbejdsmiljø. Medvirker til at udførelse og anvendelse af APV i borgerens hjem. Har kendskab til og overholder kommunes personalepolitik. Viser engagement og interesse til at lære og udføre opgaver inden for faget. Udviser samarbejdsevne ved at indgår i stedets samarbejdsrelationer. Er bevidst om egen rolle på arbejdspladsen ved f.eks. nye arbejdsmetoder, nye kolleger, og nye borgere. Arbejdspladsen vil på baggrund af skemaet anbefale, at ansøgeren får godskrevet praktik 1: Stempel fra arbejdsgiver påføres. Ja: Nej: Underskrift (uddannelsesansvarlig/praktikansvarlig) Ansøgers underskrift 7