Søren Frimann Claus Elmholdt Studienævnsrepræsentant Lone Krogh Studiesekretær Inger-marie Brun blev syg, deltog ikke.

Transkript

1 Semesterevaluering 1 semester LOOP 2016 Evaluering af Masteruddannelse i Læreprocesser med specialisering i Ledelses- og Organisationspsykologi, 1. semester, forårssemesteret 2016 Dato: 8. december Kl.: Til stede: Semesterkoordinator Søren Frimann Claus Elmholdt Studienævnsrepræsentant Lone Krogh Studiesekretær Inger-marie Brun blev syg, deltog ikke. Dagsorden: 1. Resultaterne af de studerendes semesterevaluering (SurveyXact spørgeskemaundersøgelsen). 2. Diskussion af semestrets moduler, eventuelt projektforløb på semestret samt eksamen. 3. Fremtidige udviklingsmuligheder på semestret. 4. Planlægning af semesteret 5. Eventuelt: 1. Noter A) 24 ud af 40 har gennemført evalueringsundersøgelsen. Der er en høj aktiv deltagelse (81%) både i undervisning og i læringsgrupper, mens deltagelse i skriveworkshop fejlagtigt har været med i evalueringsskemaet. Der har ikke været skriveworkshop. Vurderingen af læringsudbyttet er stort/meget stort (74%), middel 19 % og lille 4% (1 studerende + en som ikke har deltaget) for undervisningsseminarer. Udbyttet af arbejdet i læringsgrupper vurderes som stort/meget stort 54%, middel 26%, lille 4 % og 15 % deltog ikke i læringsgrupper. Praksis for læringsgrupper var ændret i år ved, at der blev lavet gruppedannelse, så man kunne vælge sig ind i en læringsgruppe. Det har de studerende været glade for, mens 4 (15 %) studerende har valgt ikke at være i læringsgruppe. Udbyttet af vejledningen i læringsgrupper fordeles stort/meget stort 48%, middel 22% og lille/meget lille 15% (4 studerende) og 15 % deltog ikke. Skriveworkshop er fejlagtigt i skema det har der ikke været. Kommentarer: Gode oplæg, stor variation i studerendes niveau, mange diskussioner i plenum, problemer med vejleder som kom for sent/ikke svarede på mails, ingen skriveøvelser, ønsker mere deltagerinvolvering på seminarer, grundlæggende elementer i organisatorisk læring ønskes. Opfølgningsansvar SF 1

2 B) Formidling af læringsmål blev klart forstået af 18 (64 %), mens 5 studerende markerede hverken-eller (20%) og 4 studerende (16%) er uenige. 80% forstod målene og 82 % satte sig ind i målene, mens 8% ikke satte sig ind i dem. I kommentarerne nævnes uklarhed om overgangen fra den gamle til den nye studieordning som en årsag til uklarheden. Desuden nævnes ændrede manglende mulighed for kontakt med vejleder, nedskæring i timer til udviklingsdialoger og at der blev informeret om mål, men at det ikke stod helt klart for de studerende. C)De studerende giver udtryk for, at der generelt er gode muligheder for inddragelse og indflydelse på undervisningen (85% mens 15% har svaret hverken-eller. Lidt færre har svaret, at de har benyttet sig af muligheden for at få indflydelse, se s.5-6. Deltagelse i udviklingsdialog har været at lidt over halvdelen har deltaget, mens 42 % ikke deltog. 61% har haft stort/meget stort udbytte, mens 26% svarer hverken-eller og 13% svarer meget lille. I kommentarerne giver de studerende udtryk for at udviklingsdialogerne var nyttige og udbytterige. De der ikke deltog svarer, at de mangler tid eller ikke havde behov for dem. Studieaktiviteter gav solidt grundlag for at opfylde semesterets mål. 81 % svarer helt enig/enig, mens 19 % svarer hverken eller. 63 % skrev projekt alene og svarer med tid, familie, skriver bedst alene. De der skrev sammen i gruppe har været tilfredse med (Helt enig/enig.) Samarbejdet mellem gruppe og vejleder har fået blandede tilbagemeldinger. 46% enig/helt enig, 19% hverken eller, 34% uenig eller helt uenig. Der har været enkelte sager, som koordinator har været inde i. Det skal der tages vare på næste semester. Kommentarerne spænder over stor tilfredshed, problemer med en vejleder og utilfredshed med den nye opgave/ny studieordning. Kommentarer undervisning i læringsteori, videnskabsteori og metode. Tilfredshed med undervisningen, spændende og kompentent, og med koordinator. Utilfredshed med opgaven sætter sig igennem i svar. Ønsker mere undervisning i organisatorisk læring, mindre i ledelse. En enkelt kommentar om, at en vejleder har spurgt, om de er blevet undervist i et pensum, der gør det muligt at komme omkring læringsmål. Denne kommentar er ikke dog ikke præciseret. Fra koordinatorvinklen har alle undervisningsområder været dækket ind. Dog kunne man overveje en oversigtsforelæsning i organisatorisk læring, da Tatiana var ny underviser på semesteret dykkede hun ned i 2

3 centrale læringsteorier inden for feltet. Der er ligeledes blevet givet præsentationer/indføreringer i og oversigt over læringsteorier, videnskabsteorier og kvalitative metoder. Modulet organisatorisk læring. 76% skrev alene, 24 % i gruppe. Der er tilfredshed med vejledningen. Kommentarer til modulet organisatorisk læring. Ønsker mere litteratur og pensum til modulet. Ønsker at slå de to opgaver sammen (LVM og OL). A) Samlet udbytte enig eller meget enig i at det var fagligt udfordrende, 88 %, studiemiljø 80% socialt 60%. Kommentarer: Ønsker at være på uni, ønsker ikke Scandic, ønsker bedre fordeling mellem offentlig/privat. B) Planlægning af semester, 80% følte sig velinformeret, Tid/udstrækning 76 % helt enig/enig. Omfang af aktiviteter var passende 88% helt enig/enig. Eksamensplaner blev udmeldt i god tid 76 % helt enig/enig. Kommentarer: Forvirring omkring opgaver/studieordning. Litteratursøgning ønskes, svært at disponere sin tid. Opgaver skulle skrives i ikke gennemgået pensum (fra koordinator er denne kommentar ikke klar/rigtig) C) Fysiske rammer var gode - lokaler 76% enig/helt enig. ITfaciliteter 72 % helt enig/enig. Anvendt af personale 76% helt enig/enig. Kommentarer: Kompendier først efter 2. seminar Dette må være en enkelt studerende, da de studerende havde kompendier i god tid inden studiestart. Utilfredshed med både Scandic og Hvide hus. Forslag til forbedring af evalueringsskema. Mere struktur i spørgeramme, mangler afsluttende kommentarfelt roser undervisere, at der er en gennemgående koordinator til at sikre rød tråd, der har ikke været skriveworkshop (ud med det punkt), 2 A) Studieordningen skal laves om igen for prøve 1 LVM læringsteori, videnskabsteori og metode på 1. semester. Opgaven er for faglig krævende til de få sider, der er til at skrive opgaven, de studerende kan ikke se meningen og kan ikke koble til deres praksis den giver ikke mening. Det være bedre med en projektopgave (10 ects) med mulighed for at skrive flere sider og fordybe sig. Der er så stor utilfredshed med denne opgave på semesteret, at det er afgørende for at få tilfredse studerende og dermed kunder, at vi straks får lavet denne opgave om med start per februar Til nød kan den tidligere studieordning for dette modul bruges som en overgangsløsning. Hvis det ikke er muligt at lave studieordningen om, vil vi kraftigt råde studienævnet til, at der gives en dispensation for FS2017. SF og studienævn 3

4 B) C) Vejledere skal forpligte sig til at svare og indgå en kontrakt med gruppen. D) Organisatorisk læring laves en oversigtsforelæsning. E) Udviklingsdialogfolder laves om, så timetal passer. F) Redskabskursus i litteratursøgning, akademisk skrivning, APA laves. G) Comwell kan vi flytte til hvide hus. 3 A) Mål og modul i LVM - studieordning/opgaver laves om. B) 50 studerende ankommer næste semester. Der laves fokuserede forelæsninger med workshops tilknyttet i mindre grupper, som får klare opgaver med evt. fremlæggelse. C) Organisatorisk læring skal have en oversigtsforelæsning. D) Vejledersituationen skal håndteres. E) Undersøge om vi kan være på Comwell Hvide hus 4 Søren Frimann 5 Eventuelt -intet. Udarbejdet af Søren Frimann 4

5 5