Dagtilbuddet skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene, samt hvordan læreplanen evalueres.

Transkript

1 Læreplan for Børnehaven Bulderby Alle dagtilbud skal lave en pædagogisk læreplan, der beskriver dagtilbuddets mål for alle børns læring i forhold til Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer Dagtilbuddet skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene, samt hvordan læreplanen evalueres. Børnehaven Bulderby har med afsæt i Middelfart kommunes Børn og Ungepolitik udarbejdet læreplan. Læreplanen er udarbejdet i april 2011af personalet og efterfølgende godkendt af forældrebestyrelsen. Personale og Bestyrelse evaluerer Læreplanen sammen med udviklingsplanen på et personalemøde en gang om året - i oktober/november måned. Læringssyn: Alle børn i Børnehaven Bulderby skal have mulighed for at udvikle sig i et skabende og anerkendende miljø, som styrker deres identitet og positive selvforståelse. Børnehaven skal indrettes og tilgodese muligheden for at fordybe sig, eksperimentere og lege vilde lege. Barnet lære gennem sanser, følelser og aktiv handling og ved at iagttage og imitere andre børn og voksne. Barnets læring støttes i høj grad af den voksne, der kan tilrettelægge muligheden for sansning, følelser, aktive handlinger eller muligheden for at barnet kan iagttage og efterligne andres ageren. Læring sker således i hverdagens planlagte aktiviteter og barnets egen leg. Barnets trivsel og læring er afhængig af de relationer barnet indgår i både til børn og voksne. Barnet skal møde tydelige voksne, som lærer dem at agere i den bestående kultur i relationen med andre. Læring er andet end færdigheder, læring er også dannelse.

2 Læringsmål: Barnets alsidige personlighedsudvikling Børnene skal opleve hverdagen som en helhed de forstår. De skal opleve at være et værdifuldt medlem af fællesskabet, og indgå i anerkendende relationer hvor nøgleordet er selvværd og tillid. Vi ser børnene som selvstændige kompetente individer, der i samspil med andre forsøger at tilegne sig færdigheder og kompetencer. Børnene har brug for lydhøre voksne, som viser de forstår børnene og har lyst til at være sammen. Børnene skal have mulighed for at: Opleve værdifulde relationer. Opleve sig værdsat og taget alvorligt. Opleve at samspillet mellem barn og voksen bygger på anerkendelse, ligeværdighed og gensidig respekt. Udvikle egen identitet gennem tilegnelse af kompetencer. Lære situationsbevidsthed. Opleve fysisk og psykisk rum til at udforske sin omverden. Det betyder at: Børnene hver dag skal føle sig velkommen i børnehaven. Forældre og personale hjælper hinanden med at børnene får en god start på dagen. Der skal være en afslappet atmosfære. Børnene skal opleve få afbrydelser. Børnene er med i hverdagens almindelige gøremål. Der skal anrettes eftermiddagsmad, fliserne skal fejes m.m. Børnene skal føle, at de er betydningsfulde, for at hverdagens små opgaver bliver løst. Børnene er opdelt i aldersinddelte grupper, med faste primærvoksne som børn og forældre har den tætteste kontakt til. Næsten dagligt samles børnene i de aldersopdelte grupper, hvor der synges, leges, fortælles og snakkes om dagens aktiviteter. Børnene samles lige inden frokost. Vi giver, i nogle sammenhænge, børnene rammer, indenfor hvilke de selv har mulighed for at forvalte deres egen person. f.eks. ved leg på stuen/i gruppen og på legepladsen Børnene spiser i deres aldersopdelte gruppe. Her lærer børnene madkultur, ligesom der også er plads til hyggelig snak ved bordet.

3 Børnene skal have tid til at kunne selv. F.eks. når de skal have tøjet af og på, når de skal smøre deres mad, eller vaske hænderne efter toiletbesøg For de kommende skolebørn tilrettelægges aktiviteter, målrettet den kommende skolestart. Eks: Intensiveres regellege, historielæsning, og andre alderssvarende udfordring. Læringsmiljø: Børnene tilbydes flere forskellige muligheder og rammer for at deltage aktivt, og derved få betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer. De voksne engagerer sig i samværet med børnene, med nærvær og omsorg, så børnenes selvværd styrkes. Skabe miljø som giver plads til børnenes ressourcer og kompetencer.

4 Barnets sociale udvikling Læringsmål: Børnene skal i relation med andre børn og voksne opleve at være en del af et større fællesskab, som medfører at de føler sig inkluderet. Børnene skal opleve: Tryghed og tillid i deres relationer til både børn og voksne At de bliver anerkendt og respekteret som de personer de er At der er gode muligheder for at lege med andre børn At inddrages og opmuntres til at være aktive deltagere i fællesskabet At kunne tilsidesætte egne behov, ved bl.a. at kunne lytte, være hjælpsomme og kunne vente på tur At de voksne, forældre og personale tager ansvaret for samværet Børnene deltager i fælles samlinger, hvor de lærer at være aktive deltagere i fællesskabet Børnene er medbestemmende om, hvad de vil lave indenfor nogle fastlagte rammer Børnene skal lære at vente på, at det bliver deres tur Børnene skal lære at acceptere, at alt ikke kan lade sig gøre. Hvis barnet ikke kan få opfyldt sit ønske/behov, må det finde en løsning sammen med en voksen Vi voksne hjælper børnene med at sætte ord på dilemmaer og følelser bl.a. ved konfliktløsning Der skal være en god omgangstone Børnene skal ikke skældes ud, men deres handlinger reguleres gennem anerkendelse Vi accepterer ikke mobning Vi guider og opmuntre børnene til leg Børnene lære at samarbejde gennem leg og voksenstyrede aktiviteter Børnene skal lære at sige til og fra på en respektfuld måde Læringsmiljø: Læringsmiljøet skal give mulighed for at danne mange forskellige fællesskaber. Indretningen skal understøtte muligheden for at lege uforstyrret.

5 Barnets sproglige udvikling: Læringsmål: Børnene skal udvikle et alsidigt og forståeligt ordforråd samt have mulighed for at udvikle deres begrebsverden. De skal lære at udtrykke tanker og følelser og blive i stand til at forstå andres. Børnene skal ligeledes, gennem sproget, lære at indgå i relationer med andre. Vi støtter og udfordre børnenes naturlige nysgerrighed for skriftsprog. Børnene skal have mulighed for at udvikle deres sprog gennem dagligdags aktiviteter, i et samspil med andre børn og voksne, så begrebsverden og ordforråd øges. Børnene skal udfordres til sproglig aktivitet på mange forskellige måder og ved hjælp af forskellige kommunikationsmidler Børnene skal have mulighed for at udvikle sproget ved at være fordybet i leg. Børnene skal have opmærksomme, nærværende voksne, der taler, lytter, spørger ind til barnet Børnene skal have mulighed for at lege med sprogets forskellige udtryksformer Børnene skal møde tale, skrifts, tegn, billede og kropssprog Det betyder at Børnene får mulighed for at: Lære rim og remser Deltage aktivt i samlinger Får læst historie Lære at modtage fælles besked Kigge i bøger Deltage i sang, musik og rytmiske lege Få udvidet sin forståelse/begrebsverden. Der skal være plads til den dybe samtale Børnene har adgang til computer sammen med en voksen. Musikalske samlinger Stimulere og opmuntre børnenes nysgerrighed og interesse for bogstaver og tal For børn med særlige sproglige vanskeligheder støtter vi målrettet. (samarbejder med forældre og evt. med talepædagog). I børnehaven laver vi periodevis små sproggrupper med fokuseret

6 indsats. Læringsmiljøet: Give tid og rum til den lille gruppe/det enkelte barn Børnene skal opleve en anerkendende dialog, hvor der bliver lyttet og talt ligeværdigt med barnet. Sproget er i hverdagen og i planlagte aktiviteter. Vi skaber et miljø, hvor børnene kommer omkring sproget på mange forskellige måder. (f.eks. ord og handling på aktiviteter og samvær, støtte børnenes initiativer og interesser.) Sproggrupper der varetages af uddannede sprogvejledere, som tilrettelægger målrettede aktiviteter til børn med særlige sprogvanskeligheder.

7 Krop og bevægelse Læringsmål: Børnene skal tilbydes motoriske udfordringer, så de oplever forståelse og glæde ved deres egen krop samt ved at bevæge sig sammen med andre. Personalet er i samarbejde med forældrene opmærksomme på, at børnene får en sund, nærende og varieret kost, da denne er basis for børnenes aktive deltagelse både fysisk og psykisk. Børnene får en veludviklet grovmotorik Børnene udfordres i forskellige bevægelsesmiljøer Børnene får en god kropsbevidsthed Børnene får en velstimuleret sansemotorik Børnene får en veludviklet finmotorik Børnene lærer personlig pleje og hygiejne Børnene får kendskab til og mærker sund livsstil Børnene bliver tilbudt ernæringsrigtige måltider Det betyder at: Der på legepladsen er mulighed for at klatre, løbe, hoppe, trille, kravle og gynge Vi på vores ture udfordrer børnenes motorik og sanser Vi har puderum inde og ude Børnene får eftermiddagsmad i børnehaven ifølge vores kostpolitik Vi lærer børnene at vaske hænder efter toiletbesøg og før måltiderne Vi giver børnene kendskab til kroppens grundlæggende funktioner At vi gennem leg opmuntrer børnene til udholdenhed og styrke Vi voksne skal være inspirationskilde for børnenes lyst til bevægelse Vi i vinterhalvåret laver forskellige bevægelsesaktiviteter i idrætshallen Det betyder specielt for Nordgården: En gang om ugen deltager børnene i musikalsk legestue

8 Natur og miljø Læringsmål: Børnene oplever glæde ved at være i naturen og får livsbekræftende oplevelser Børnene får kendskab til naturen, så de kan tage være på den Børnene får glæde ved at beskæftige sig med naturens konkrete og nære muligheder Børnene oplever naturens mulighed for at skabe fordybelse og vilde lege Børnene eksperimenterer med naturen Børnene får kendskab til naturens almindelige dyr og planter Det betyder at: Børn og voksne som udgangspunkt er ude hver dag. Vi går ind, når vi har behov for at søge læ for vejr og vind Samværet med børnene tager udgangspunkt i, hvad naturen og årstiden giver af muligheder Små intense oplevelser har stor betydning Vi er på udflugt i den omkringliggende natur. - Vi har strand, skov, mark og mose i gå afstand fra børnehaven Børnene får lov at eksperimentere og gøre erfaringer med naturen fange kryb og krabber, samle materialer eller smage på naturens spisekammer Vores børn beskæftiger sig med vand, vind, jord og ild Vi tager naturen med ind på legepladsen. F.eks. fældede juletræer, grankogler og haletudser Vi klatrer og leger bjergbestigere Vi arbejder med naturens produkter i høsttiden Indretningen på legepladsen skal være dynamisk og en væsentlig aktivitet for børn og voksne. Vi skaber og forandrer til stadighed udemiljøet, så det er udfordrende for vores børn Det betyder specielt på Sydgården: I vinter/efterårsmånederne er primærgrupperne på skift ude og inde De fleste aktiviteter, leg, samvær og daglige gøremål foregår som udgangspunkt ude det meste af året Vi tænker indretningen af legepladsen som var det inde. Ved hjælp af beplantning og hegn laver vi rum og skaber dermed mulighed for fordybelse og uforstyrret leg Vi har stor glæde af vores overdækkede terrasser, hvor børnene må tage legetøjet med ud

9 Læringsmiljø: Børnene skal have rig mulighed for at opholde sig i naturen. De skal opleve naturens fysiske og psykiske rum til fordybelse og vilde lege.

10 Læringsmål: Kulturelle udtryksformer og værdier Børnene skal have mulighed for at afprøve/udtrykke sig gennem et bredt spektrum af kulturelle tilbud, udtryksformer og stifte bekendtskab med forskellige teknikker. Børnene skal have kendskab til deres lokalmiljø, og besøge lokalområdets kulturelle tilbud. Børnene skal opleve traditioner i børnehaven. Børnenes nysgerrighed og kreativitet skal stimuleres, så de oplever glæde og opnår selvtillid ved selv at skabe noget. Det betyder at: Børnene stifter bekendtskab med forskellige tegne/male teknikker og materialer/ naturmaterialer. Drama, sang og musik er en del af det pædagogiske tilbud. Vi lægger vægt på barnets eget kreative udtryk Børnene besøger biblioteket, skolen, kirken og andre kulturelle tilbud. En gang om året skal børnene opleve et kulturelt arrangement i form af teater, musik eller lignende. Børnene oplever at vi har forskellige traditioner i børnehaven f.eks. fastelavn, sommerfest, bamsefest, børns spor m.m. Børnene skal opmuntres og guides gennem konstruktiv kritik. Børnene skal have mulighed for at eksperimentere Læringsmiljø: Børnene skal have mulighed for at give udtryk for deres fantasi og kreativitet. De skal præsenteres for forskellige udtryksformer og teknikker.

11 Børn med særlige behov Alle børn har særlige behov. Enkelte børn har forudsætninger og behov som gør at de af en eller anden årsag ikke trives i børnehaven. Det kan være forskelligartede dysfunktioner, trivselsvanskeligheder eller børn der er særligt intelligente. Mål: At der sker en tidlig indsats At stimulere barnet ud fra nærmeste udviklingszone At der er en overvejende fokus på barnets kompetencer og ressourcer Så vidt det er muligt at inkludere barnet i fællesskabet Give mulighed for at skabe alternative fællesskaber hvor barnet lære og får positive oplevelser Det betyder at: Vi forsøger at skabe ekstra struktur, forudsigelighed og overskuelighed for barnet Vi selvfølgelig spejler barnet positivt Vi gør en ekstra indsats for at guide barnet i relationen til andre børn Har fokus på at tilrettelægge aktiviteter der både tilgodeser det aktuelle barn og flere fra børnegruppen Vi er meget skriftlige og dokumenterende Vi højest må være bekymrede i 3 måneder Handleplan: Bekymringen deles med en kollega eller på husmødet Umiddelbart herefter deles bekymringen med forældrene. På baggrund af målrettede skriftlige iagttagelser og forældrenes udsagn udarbejdes der en EVA handleplan på barnet. Det aftales: Hvilke handlinger der skal sættes i gang i børnehaven Hvilke handlinger der skal sættes i gang i hjemmet Forældrene orienteres om EVA. Der aftales en udviklingsperiode som oftest 3 måneder. Der arbejdes kontinuerligt med indsatsen. Efter 3 mdr. indkaldes til ny samtale med forældre og de involverede parter Er der yderligere grund til bekymring indkaldes der til et tværfagligt møde.