Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering
|
|
- Bjørn Svendsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Pædagogisk diplomuddannelse UNDERVISNING I LÆSNING OG MATEMATIK FOR VOKSNE Mål for læringsudbytte skal opnå faglige og pædagogisk/didaktiske forudsætninger for at kunne forestå planlægning, gennemførelse og evaluering af læse- og matematikundervisning for voksne, samt kunne deltage reflekterende og kommunikativt i vejledning og udviklingsarbejde. Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering Viden Har kendskab til nyere videnskabelig litteratur Har viden om voksnes behov for læse- og matematikundervisning Har viden om voksnes funktionelle færdigheder inden for områderne læsning, stavning og skriftlig fremstilling samt matematikfærdigheder og -forståelser Har didaktisk og fagdidaktisk viden som forudsætning for at deltage i den fortsatte udvikling af henholdsvis læse- og matematikundervisning for voksne Har indsigt i muligheder og begrænsninger for læse- og matematikundervisning i voksenuddannelser på grundlæggende niveau Færdigheder Kan anvende fag-faglig viden inden for læsning og matematik Kan planlægge, gennemføre og evaluere undervisning Kan afdække voksnes forskellige forudsætninger og behov for læse- og matematikundervisning, bl.a. ved hjælp af forskellige former for afdækningsmaterialer Kan begrunde valg af læremidler og -metoder Kan vurdere og anvende nyere videnskabelig litteratur Kompetencer Kan håndtere vejledning i forhold til voksne deltagere, uddannelsesinstitutioner og virksomheder Kan udvikle differentierede tiltag, der matcher kompleksiteten hos skiftende målgrupper Kan udvikle egen praksis, hvor teoretiske overvejelser indgår. Moduler Modul 1: Funktionelle matematikfærdigheder og -forståelser hos voksne Modul 2: Matematikvanskeligheder hos voksne Modul 3: Teorier om læsning og skrivning samt afdækning af skriftsprogsvanskeligheder Modul 4: Funktionel læse- og skriveundervisning Modul 5: FVU Læsning Modul 6: Dysleksi Modul 7: Læsevejlederens rolle og funktion i de grundlæggende erhvervsuddannelser Modul 8: Læse- og skrivestøttende teknologi til unge og voksne Målgruppen er undervisere og andre, der ønsker at arbejde med udvikling af voksnes funktionelle færdigheder inden for områderne læsning, stavning og skriftlig fremstilling samt matematikfærdigheder og -forståelser. Modul 3 og 4 er grundmoduler til uddannelse til FVU-læseunderviser, underviser for voksne med dysleksi og læsevejleder for erhvervsskoler. Disse tre områder kræver to grundmoduler og et specifikt modul inden for den retning, man vil uddanne sig i. En FVU-læseunderviser skal således gennemføre modul 3, 4 og 5. En underviser for voksne med dysleksi skal således gennemføre modul 3, 4 og 6. En læsevejleder for erhvervsskolerne skal således gennemføre modul 3, 4 og 6. Modul 1: Funktionelle matematikfærdigheder og -forståelser hos voksne. har indsigt i begrebet numeralitet og redskaber til undersøgelse af voksnes funktionelle matematikfærdigheder og -forståelser i forskellige sammenhænge har kendskab til forskellige matematikopfattelser og deres betydning for undervisningen
2 kan tilrettelægge, afprøve og vurdere forskellige undervisningsaktiviteter i kontekster, der er relevante i forhold til målgrupper og uddannelsesformål kan anvende it og regnetekniske hjælpemidler i arbejdet med grundlæggende matematiske begreber, færdigheder og forståelser kan på baggrund af teori om kvalitetsudvikling af undervisningsmaterialer vurdere kvaliteten og relevansen af undervisningsmidler til brug i voksenundervisning i matematik, herunder forskellige målgrupper kan vurdere kvaliteten og relevansen af undervisningsmidler til brug i voksenundervisning i matematik, herunder forskellige målgrupper kan med udgangspunkt i teori og praksis påtage sig ansvar for at bearbejde, diskutere og formidle begrundelser for forberedende voksenuddannelse i matematik kan håndtere egne undersøgelser af voksnes numeralitet på arbejdspladser og i andre hverdagssammenhænge kan indgå i samarbejde med andre fagpersoner. Der arbejdes med; - matematikdidaktisk litteratur af relevans for voksne, herunder eksisterende undersøgelser af voksnes matematikfærdigheder og forståelser, - at udføre egne undersøgelser af voksnes numeralitet på arbejdspladser og i andre hverdagssammenhænge - relevante gældende bestemmelser og rammer for voksenundervisning med matematik, - at vurdere, udvælge og eventuelt tilpasse relevante undervisningsmidler i forhold til forskellige målgrupper, - hvordan IT, regnetekniske hjælpemidler, konkrete materialer og spil kan støtte matematisk begrebsdannelse. I modulet indgår tilrettelæggelse, afprøvning og vurdering af undervisning, der omfatter arbejde med relevante data, medier og aktiviteter inden for de fire matematiske områder: Størrelser og tal, Form og dimension, Mønstre og relationer samt Data og chance. Modul 2: Matematikvanskeligheder hos voksne har viden om voksnes forskellige læringsstrategier, tankegange og regnemetoder, har viden om karakteren af forskellige matematikvanskeligheder hos voksne, har viden om evalueringsformer og disses anvendelse i matematikundervisning for voksne, kan med basis i teorier om matematikvanskeligheder hos voksne iværksætte undervisningsaktiviteter, der tilgodeser voksnes forskellige læringsstrategier i matematik kan planlægge, gennemføre og evaluere differentieret matematikundervisning, kan udvikle undervisningsaktiviteter med brug af relevante data, medier og aktiviteter inden for matematikkens hovedområder. kan indgå i samarbejde med andre fagpersoner Der arbejdes med; - voksnes regnemetoder, herunder hovedregning og overslagsregning - matematikdidaktisk litteratur om matematikvanskeligheder - voksnes blokeringer og modstande i forhold til matematik samt disses betydning for undervisningen - teorier og metoder til at synliggøre voksnes læringsstrategier - sproglige og kommunikative dimensioners betydning for matematiklæring - brug af kompenserende undervisningsmaterialer - at foretage egne undersøgelser af forskellige testtyper - formativ og summativ evaluering. I modulet indgår tilrettelæggelse, afprøvning og vurdering af undervisning, der omfatter arbejde med relevante data, medier og aktiviteter inden for de fire matematiske områder: Størrelser og tal, Form og dimension, Mønstre og relationer samt Data og chance.
3 Modul 3: Teorier om læsning og skrivning samt afdækning af skriftsprogsvanskeligheder har indsigt i det danske sprogs opbygning har viden om teorier om læsning og skrivning samt læse- og skriveudvikling har indsigt i teorier om årsager til skriftsproglige vanskeligheder kan vurdere og anvende afdækningsmaterialer til voksne med skriftsprogsvanskeligheder kan reflektere over og vurdere afdækningsresultater på evidensbaseret grundlag kan indgå i samarbejde med undervisere og andre relevante fagpersoner med henblik på afdækning af skriftsprogsvanskeligheder på evidensbaseret grundlag. Lovgrundlag for undervisningstilbud til voksne med behov for læse- og skriveundervisning. Undersøgelser af voksnes målte og selvopfattede læsefærdigheder. Det danske sprogs opbygning, herunder fonetik, morfologi, syntaks og semantik. Teorier om læsning og skrivning, herunder metakognition, læseforståelse, skriftlig fremstilling, ordlæsestrategier, stavning samt sproglig opmærksomhed. Teorier om skriftsprogsvanskeligheder fremtrædelsesformer og mulige årsager. Socio-emotionelle følger af skriftsprogsvanskeligheder. Afdækning af voksnes skriftsproglige færdigheder. Læse- og skrivekrav til voksne i uddannelse, arbejdsliv og fritid. I modulforløbet arbejder den studerende skriftligt med delopgaver i: - det danske sprogs opbygning - afdækning af skriftsprogsvanskeligheder. Modul 4: Funktionel læse- og skriveundervisning har viden om og kan anvende og begrunde teori om læring og undervisning i relation til skriftsprogstilegnelse kan vurdere teksters tilgængelighed og kan skrive tekster i et lettilgængeligt sprog, herunder fagtekster kan anvende og begrunde IKT i læse- og skriveundervisning kan analysere, vurdere, udvælge samt producere læremidler kan planlægge, gennemføre og evaluere læse- og skriveundervisning med IKT som integreret element kan indgå i samarbejde med undervisere og andre relevante fagpersoner med henblik på relevant læse- og skriveundervisning. Teorier om læring og undervisning af voksne. Teksters tilgængelighed, herunder læsbarhed og læselighed. Fagteksters struktur og funktion, herunder kendskab til genrer og teksttyper. Læsestrategier i relation til læsekrav. Planlægning og gennemførelse af undervisning i metakognition, læseforståelse, ordkendskab, skriftlig fremstilling, ordlæsestrategier, stavning samt sproglig opmærksomhed. Analyse, vurdering og udvælgelse af læremidler. Produktion af læremidler. IKT som integreret element i læse- og skriveundervisning. Evaluering af deltagernes udbytte af læse- og skriveundervisning. I modulforløbet arbejder den studerende skriftligt med: - vurdering af teksters tilgængelighed - udvikling af undervisningsplan. Modul 5: FVU læsning (forudsætter modul 3 og 4)
4 har indsigt i FVU-systemet, herunder lovgivning, afdækning og undervisning kan vurdere, begrunde og anvende afdækningsmaterialer til FVU samt reflektere over afdækningsresultater og trinplacering kan vurdere FVU trinprøver kan reflektere over didaktik, metoder og læremidler i FVU undervisningen, herunder inddragelse af IKT som integreret element i undervisningen kan påtage sig ansvar for at planlægge, gennemføre og evaluere FVU læse- og skriveundervisning for den enkelte FVU kursist og/eller grupper med IKT som integreret element kan vejlede om det optimale undervisningstilbud kan udvikle FVU praksis samt indgå i samarbejde med relevante fagpersoner i relation til FVU undervisning. Lovgrundlag for FVU undervisning og tilstødende lovgivninger. Afdækning og trinplacering af FVU deltageres skriftsproglige færdigheder, interesser og undervisningsmål, herunder tosprogede deltagere, som kan profitere af FVU. Planlægning og gennemførelse af individuel og differentieret undervisning af FVU-deltagere med IKT som integreret element, herunder tosprogede deltagere. Analyse, vurdering og udvælgelse af egnede FVU læremidler. Løbende evaluering i FVU undervisning, herunder FVU trinprøver. FVU som virksomhedsforlagt undervisning. FVU i uddannelser. Modul 6: Dysleksi (forudsætter modul 3 og 4) har viden om dysleksi kan vurdere og anvende testmateriale til individuel afdækning af dyslektikeres sproglige forudsætninger, skriftsproglige færdigheder og undervisningsbehov kan vurdere og anvende læse- og skrivestøttende teknologi kan reflektere over didaktik, metoder og læremidler i undervisningen af voksne med dysleksi, herunder inddragelse af IKT som integreret element i undervisningen kan påtage sig ansvar for at indgå i samarbejde med undervisere og andre relevante fagpersoner for at iværksætte hensigtsmæssige tiltag i forhold til voksne med dysleksi kan vejlede om det optimale undervisningstilbud. Lovgrundlag for ordblindeundervisning samt tilstødende love. Teori om dysleksi, herunder teori om definition og årsagsforhold. Socio-emotionelle følger af dysleksi. Individuel afdækning af sproglige forudsætninger og skriftsproglige færdigheder, samt undervisningsbehov hos voksne med dysleksi. Didaktik og metoder i ordblindeundervisning, herunder IKT som integreret element i ordblindeundervisningen. Analyse, vurdering og udvælgelse af egnede læremidler til ordblindeundervisning for voksne. Dysleksi og tosprogethed. Læse- og skrivestøttende teknologi samt specialpædagogisk støtte og andre støtte- og vejledningsmuligheder for voksne med dysleksi. Modul 7: Læsevejlederens rolle og funktion i de grundlæggende erhvervsuddannelser har viden om vejledningsteori
5 kan planlægge, koordinere og styre skolens læseindsats i samarbejde med relevante aktører kan anvende relevante vejledningsstrategier i forhold til forskellige elev- og lærerkulturer kan anvende metoder til evaluering og kvalitetssikring på baggrund af opfølgning på test kan varetage forskellige vejlederroller og funktioner kan vejlede faglærere om fagintegreret læse- og skriveundervisning samt vejlede elever om studieteknik kan vejlede om specialpædagogisk støtte, andre støttemuligheder og kompenserende hjælpemidler kan indgå i netværksarbejde i forhold til læsevejledere og andre relevante fagpersoner. Metoder til læseindsatsens planlægning, koordinering og styring. Vejledningsmetoder i forhold til læsevejlederens roller og funktioner. Relevante strategier i forhold til elev- og lærerkulturer. Vejledning om hvordan læsning og skrivning integreres i den erhvervsfaglige undervisning. Vejledning af elever om studieteknik. Tilrettelæggelse af og opfølgning på test. Metoder til evaluering og kvalitetssikring af læseindsatsen. Regler om specialpædagogisk støtte (SPS) og andre støttemuligheder. Kompenserende hjælpemidler, herunder it-hjælpemidler. Netværksarbejde i forhold til læsevejledere og andre fagpersoner. Modul 8: Læse- og skrivestøttende teknologi til unge og voksne har viden om skriftsprogsvanskeligheder blandt unge og voksne samt viden om læse- og skrivestøttende teknologi kan udrede behov for læse- og skrivestøttende teknologi kan reflektere it-didaktisk i planlægning og gennemførelse af læse- og skriveundervisning kan anvende pædagogisk viden og færdigheder i planlægning, gennemførelse og evaluering af skriftsprogsundervisning med læse- og skrivestøttende teknologi. Målgruppen for læse- og skrivestøttende teknologi. Skriftsprogsvanskeligheder set i et livsperspektiv, herunder hjælpemiddellovgivning, bevillings- og dispensationsmuligheder. Udredning af behov for læse- og skrivestøttende teknologi. Analyse, vurdering og udvælgelse af læse- og skrivestøttende teknologi. Planlægning og gennemførelse af individuel læse- og skriveundervisning med anvendelse af læse- og skrivestøttende teknologi. Planlægning og gennemførelse af individuel undervisning i læse-, stave- og skrivestrategier som understøtter anvendelse af læse- og skrivestøttende teknologi. Løbende evaluering af deltagerens udbytte af anvendelse af læse- og skrivestøttende teknologi. Vejledning og samarbejde i relation til valg og anvendelse af læse- og skrivestøttende teknologi.
Pædagogisk diplomuddannelse
Sept. 2011 Pædagogisk diplomuddannelse UNDERVISNING I LÆSNING OG MATEMATIK FOR VOKSNE Mål for læringsudbytte skal opnå faglige og pædagogisk/didaktiske forudsætninger for at kunne forestå planlægning,
Læs mere19.17 UNDERVISNING I LÆSNING OG/ELLER MATEMATIK FOR VOKSNE
19.17 UNDERVISNING I LÆSNING OG/ELLER MATEMATIK FOR VOKSNE Mål for læringsudbytte skal opnå faglige og pædagogisk/didaktiske forudsætninger for at kunne forestå planlægning, gennemførelse og evaluering
Læs merePædagogisk diplomuddannelse UNDERVISNING I LÆSNING OG MATEMATIK FOR VOKSNE
Pædagogisk diplomuddannelse UNDERVISNING I LÆSNING OG MATEMATIK FOR VOKSNE Læringsudbytte Den studerende skal opnå faglige og pædagogisk/didaktiske forudsætninger for at kunne forestå planlægning, gennemførelse
Læs mereFra elevens læselærer til faglærerens læsevejleder. Status på læseindsats i erhvervsuddannelserne
Fra elevens læselærer til faglærerens læsevejleder Status på læseindsats i erhvervsuddannelserne Åben skole arrangement v/kvalitetspatruljen 24. januar 2012 Jordbrugets Uddannelsescenter i Århus Damgaards
Læs mereDansk, klassetrin
Dansk,.-6. klassetrin Fagets kompetenceområder og kompetencemål Kompetenceområde Kompetencemål: Den studerende kan Indgår i modul Sprog og kommunikationsundervisning 2 Læsning og læseundervisning 3 Skrivning
Læs mere19.7 ALMEN PÆDAGOGIK. Pædagogisk diplomuddannelse
Pædagogisk diplomuddannelse 19.7 ALMEN PÆDAGOGIK Mål for læringsudbytte skal opnå kompetencer inden for pædagogisk virksomhed i offentlige og private institutioner, hvor uddannelse, undervisning og læring
Læs mereHandlingsplan for læseindsats 2016
Handlingsplan for læseindsats 2016 Erhvervsuddannelser og AMU Jordbrugets UddannelsesCenter Århus Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 2 2. Evaluering af læseindsatsen i 2015... 3 3. Overordnet beskrivelse
Læs mereOversigt over oprettede PD moduler ved professionshøjskolerne - Forår 2015
Oversigt over oprettede PD moduler ved professionshøjskolerne - Forår 2015 Studieordning 1. august 2014 Oprettede hold Uddannelsesretning Modul C Syd VIA N OBLIGATORISKE MODULER Obligatorisk modul Pædagogisk
Læs mereHandlingsplan for læseindsats
Handlingsplan for læseindsats 2013 Erhvervsuddannelserne Jordbrugets UddannelsesCenter Aarhus Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 2 2. Evaluering af læseindsatsen i 2012... 3 3. Overordnet beskrivelse
Læs mereSTUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse UNDERVISNING I LÆSNING OG/ELLER MATEMATIK FOR VOKSNE
for den pædagogiske diplomuddannelse UNDERVISNING I LÆSNING OG/ELLER MATEMATIK FOR VOKSNE 1. august 2016 Studieordningens historik 01-08-2016 gældende 7. udgave med første del af ny opsætning af læringsmål
Læs mereDen lokale læsehandlingsplan på Social- og Sundhedsskolen Syd Læsevejledningen november 2010
Social- og Sundhedsskolen Syd Den lokale læsehandlingsplan på Social- og Sundhedsskolen Syd Bjergparken 6200 Aabenraa Telefon 73 33 43 00 www.sosu-syd.dk e-mail: sosu@sosu-syd.dk Indholdsfortegnelse Forord...
Læs mereHandlingsplan for læseindsats
Handlingsplan for læseindsats 2015 under før efter ude inde inde kan ikke kan næsten kan selv Erhvervsuddannelser og AMU Jordbrugets UddannelsesCenter Århus Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 2 2. Evaluering
Læs mereHandlingsplan for læseindsats
Handlingsplan for læseindsats 2012 Erhvervsuddannelserne Jordbrugets UddannelsesCenter Aarhus Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 2 2. Evaluering af læseindsatsen i 2011... 3 3. Overordnet beskrivelse
Læs mereUdviklingscentret på EUC Sjælland
Udviklingscentret på EUC Sjælland Udviklingscentret på EUC Sjælland skaber sammenhænge mellem den overordnede kvalitetsudvikling og udviklingen af pædagogisk praksis. Udviklingscentret understøtter løbende
Læs mereHandlingsplan for læseindsats
Handlingsplan for læseindsats 2011 Erhvervsuddannelserne Jordbrugets UddannelsesCenter Århus Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 2 2. Evaluering af læseindsatsen i 2010... 3 3. Overordnet beskrivelse
Læs mereOrdblinde og it-konferencen 8. april 2014
Ordblinde og it-konferencen 8. april 2014 Workshops abstracts 13.30-14.15: Workshop runde 1 Oplægsholderne præsenterer erfaringer, projekter eller forskning, idet der lægges op til dialog og erfaringsudveksling
Læs mereDet er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering
Pædagogisk diplomuddannelse SPECIALPÆDAGOGIK Mål for læringsudbytte skal kunne håndtere specialpædagogiske problemstillinger i sit professionelle virke inden for almenpædagogiske praksisfelter, såvel som
Læs mereFvu Matematik Uddannelse
Fvu Matematik Uddannelse 1 / 6 2 / 6 3 / 6 Fvu Matematik Uddannelse FVU-matematiklærer, Ordblindelærer, FVU-læselærer og Læsevejleder for ungdomsuddannelserne er fire særligt sammensatte uddannelser, som
Læs mereLæsning sprog leg læring. Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år
Læsning sprog leg læring Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år Indledning Københavns Kommune har med det brede forlig Faglighed for Alle skabt grundlag for en styrket indsats på blandt andet læseområdet.
Læs merePædagogisk diplomuddannelse
Pædagogisk diplomuddannelse INNOVATION I UNDERVISNING Mål for læringsudbytte Uddannelsen retter sig mod at videreudvikle lærernes didaktiske kernefaglighed, ved at give lærerne bedre forudsætninger for
Læs mereUddannelsesretning: Sundhedsfaglig diplomuddannelse i sundhedsformidling og klinisk uddannelse
Uddannelsesretning: Sundhedsfaglig diplomuddannelse i sundhedsformidling og klinisk uddannelse Fælles obligatoriske moduler 15 ECTS-point Praksis videnskabsteori og metode Undersøgelse af sundhedsfaglig
Læs mereHandlingsplan for læseindsats
Handlingsplan for læseindsats 2014 Erhvervsuddannelser og AMU Jordbrugets UddannelsesCenter Århus Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 2 2. Evaluering af læseindsatsen i 2013... 3 3. Overordnet beskrivelse
Læs mereGør tanke til handling VIA University College. Læs og Lær Kursusgang 1
Gør tanke til handling VIA University College Læs og Lær Kursusgang 1 Program kursusgang 1 kl. 12.00-16.00 1. Intro til forløbet 2. Hvad er læsning? 3. Eksempler på teksttyper 4. Øvelse identificer teksttype
Læs mereSkolens handleplan for sprog og læsning
Skolens handleplan for sprog og læsning Indhold Skolens handleplan for sprog- og læsning..... 3 Inspiration til skolens handleplan for sprog og læsning.... 7 2 Skolens handleplan for sprog og læsning Skolens
Læs mereStudieordning Pædagogisk diplomuddannelse
Pædagogisk diplomuddannelse 19.7 ALMEN PÆDAGOGIK Mål for læringsudbytte skal opnå kompetencer inden for pædagogisk virksomhed i offentlige og private institutioner, hvor uddannelse, undervisning og læring
Læs mereKompetencemål for Matematik, klassetrin
Kompetencemål for Matematik, 1.-6. klassetrin Matematik omhandler samspil mellem matematiske emner, matematiske arbejds- og tænkemåder, matematikdidaktik samt matematiklærerens praksis i folkeskolen og
Læs mereHandleplan for styrkelse af elevernes læsekompetencer i Roskilde Kommunes folkeskoler 2012-2016
for styrkelse af elevernes læsekompetencer i Roskilde Kommunes folkeskoler 2012-2016 Indhold: Indledning side 3 Tiltag - og handleplaner side 4 Evaluering side 8 Arbejdsgruppen: Vagn F. Hansen, Pædagogisk
Læs mereKompetencemål for Matematik, 4.-10. klassetrin
Kompetencemål for Matematik, 4.-10. klassetrin Matematik omhandler samspil mellem matematiske emner, matematiske arbejds- og tænkemåder, matematikdidaktisk teori samt matematiklærerens praksis i folkeskolen
Læs mere19.13 MEDIER OG KOMMUNIKATION
Pædagogisk diplomuddannelse 19.13 MEDIER OG KOMMUNIKATION Mål for læringsudbytte skal opnå professionsrettet viden, færdigheder og kompetencer, som sigter på at varetage pædagogiske opgaver med medier
Læs mereLæse og skrivestrategi. En beskrivelse af læse og skrivestrategien i en revideret udgave, december 2016.
Læse og skrivestrategi En beskrivelse af læse og skrivestrategien i en revideret udgave, december 2016. Indledning Denne reviderede udgave af Læse- og skrivestrategien afløser Læse- og skrivestrategien
Læs mereHandleplan for læsning; mellemtrin. - Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring
- Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring S - status/sammenhæng - M - målsætning - T - tiltag og handlinger - T - tegn - E - evaluering - Læseudvikling - progression - CKF
Læs mereGråzonesprog - Formidling i den faglige undervisning
Gråzonesprog - Formidling i den faglige undervisning Gråzonesprog er et af fire pædagogiske værktøjer, som er udviklet på initiativ af Fastholdelseskaravanen. I perioden 2013-2016 indgår FastholdelsesTaskforce
Læs mereAKADEMI- UDDANNELSEN I UNGDOMS- OG VOKSEN- UNDERVISNING
AKADEMI- UDDANNELSEN I UNGDOMS- OG VOKSEN- uddannelse, der henvender sig til dig, der går med en underviser i maven, måske du allerede er kastet ud i undervisnings-, vejlednings- eller formidlingsopgaver.
Læs mereHandleplan for læsning; indskoling, 3. klasse. - Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring
- Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring S - status/sammenhæng - M - målsætning - T - tiltag og handlinger - T - tegn - E - evaluering - Læseudvikling - progression - CKF
Læs mereTilbud til elever i læsevanskeligheder
Tilbud til elever i læsevanskeligheder Tilbud til elever i læsevanskeligheder i Faaborg-Midtfyn Kommune - en beskrivelse Faaborg-Midtfyn Kommune opretter pr. 1. august 2014 et tilbud til elever i vanskeligheder
Læs mereLæreruddannelsen i Skive
Indhold Undervisningsfag: Dansk, 1.-6. klassetrin... 1 Dansk 1.-6- klassetrin... 1 Modul 1: Skriftsprogstilegnelse... 1 Modul 2: Sprog og genrer... 3 Modul 3: Litteratur- og skriftsprogsdidaktik på mellemtrinnet...
Læs mere30-08-2012. Det glade budskab! Giv eleverne førerkasketten på. Læsning er motion for hjernen. Om udvikling af gode faglige læsevaner
Giv eleverne førerkasketten på Om udvikling af gode faglige læsevaner Temadag om faglig læsning Aalborg, onsdag den 26. september 2012 Elisabeth Arnbak Center for grundskoleforskning DPU Århus Universitet
Læs mereMålsætning for læseindsats på JU
Målsætning for læseindsats på JU 2018 Erhvervsuddannelser og AMU Jordbrugets UddannelsesCenter Århus Indhold Indledning... 2 Målsætning for den pædagogiske/didaktiske læseindsats... 3 Interne kurser...
Læs merePraksissamarbejde. Planlægningsmøde forår 2016 årgang 2014 Tirsdag den 19. januar. Institut for Skole og Læring
Praksissamarbejde Planlægningsmøde forår 2016 årgang 2014 Tirsdag den 19. januar Det Samfundsfaglige og Pædagogiske Fakultet Dagen i dag Velkommen Praksissamarbejde Planlægning af konkrete praksissamarbejder
Læs merePædagogisk diplomuddannelse MEDIER OG KOMMUNIKATION
Pædagogisk diplomuddannelse MEDIER OG KOMMUNIKATION Læringsudbytte Den studerende skal opnå professionsrettede kompetencer, som sigter på at varetage pædagogiske opgaver med medier og it og tilegne sig
Læs mereVejledning om fællesscreeninger FVU
Vejledning om fællesscreeninger FVU Indhold Introduktion og baggrund... 4 1 Proces for fællesscreeninger... 6 1.1 Forud for fællesscreening... 6 1.1.1 Det opsøgende arbejde og første møde med virksomheden
Læs mereHandleplan for læsning Holmebækskolen
Handleplan for læsning Holmebækskolen 2014-2015 Indskolingen: Børnehaveklasse 2.klasse I indskolingen har vi følgende fokuspunkter: Undervisningen tilrettelægges således, at den sikrer, at eleverne i børnehaveklassen
Læs mereStrategi for sprog og skriftsprog på 0-16 års området
vl Strategi for sprog og skriftsprog på 0-16 års området 1 Forord Strategi for sprog- og skriftsprog på 0-16 års området tager udgangspunkt i Fredensborg Kommunes Børne- og Ungepolitik og indeholder fire
Læs mereTilbud til elever i læsevanskeligheder
Tilbud til elever i læsevanskeligheder Tilbud til elever i læsevanskeligheder i Faaborg-Midtfyn Kommune - en beskrivelse Faaborg-Midtfyn Kommune oprettede pr. 1. august 2014 et tilbud til elever i vanskeligheder
Læs mereBekendtgørelse af lov om forberedende voksenundervisning og ordblindeundervisning for voksne
LBK nr 96 af 26/01/2017 (Gældende) Udskriftsdato: 3. februar 2017 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 17/00427 Senere ændringer til forskriften Ingen Bekendtgørelse
Læs mereF- niveau Udbydes på grundforløbsuddannelsen og afsluttes med en standpunktskarakter. Der afholdes ikke mundtlig prøve.
Formål Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, så eleven bliver bedre til at formulere sig mundtligt og skriftligt og til at lytte til og læse forskellige teksttyper
Læs mereLæsevejlederen som ressourceperson
Læsevejlederen som ressourceperson Indhold Om temahæftet.... 3 Læsevejlederens opgaver................................................... 3 Læsevejlederens netværk..... 6 Overgange og sammenhænge.... 8
Læs mereLæseafdelingens tilbudskatalog 2016/2017
Tilbudskataloget CSU-Slagelse Kontakt Om centret CSU- Slagelse Tilbudskataloget præsenterer de tilbud, der udbydes i Læseafdelingen på CSU-Slagelse. Kataloget ligger desuden på vores hjemmeside: http://csu.slagelse.dk
Læs mereFastholdelsesstrategi, erhvervsgymnasiale uddannelser
Fastholdelsesstrategi, erhvervsgymnasiale uddannelser EUC Nord har stort fokus på skolens fastholdelsesstrategi med det formål at forebygge og mindske fravær og frafald på erhvervsgymnasiet. Det har stor
Læs mereBekendtgørelse om ordblindeundervisning for voksne
BEK nr 1589 af 13/12/2016 (Gældende) Udskriftsdato: 15. marts 2017 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, j.nr. 16/09401-32 Senere
Læs mereVejledning, dokumentation og samarbejde i forhold til børns sprog - styrket sprogvejledning i dagtilbud
Vejledning, dokumentation og samarbejde i forhold til børns sprog - styrket sprogvejledning i dagtilbud Et fagligt valgmodul fra PD i Børns sprog Foråret 2019 1 Et diplomforløb for sprogvejledere med fokus
Læs mereKompetencemål for Engelsk, klassetrin
Kompetencemål for Engelsk, 4.-10. klassetrin Engelsk omhandler sproglige og interkulturelle kompetencer, læreprocesser samt fagdidaktisk og personlig udvikling i et dansk, flerkulturelt og internationalt
Læs mereAfdeling 1. Handleplan for skrivning og læsning på Rækker Mølle Skolen 2010/2011. Hvad er skolens overordnede formål med læseindsatsen?
Handleplan for skrivning og læsning på Rækker Mølle Skolen 2010/2011. Afdeling 1 Hvad er skolens overordnede formål med At gøre Rækker Mølle Skolen til en skole, der er kendt for at sende eleverne videre
Læs mereBedømmelsesplan for Engelsk C
Bedømmelsesplan for Engelsk C Engelsk C GF1 Hovedområder: Fagretningen: Uddannelser i fagretningen indeholder: Erhvervsfag (obligatoriske): Se BEK. Nr. 1009 af 22/09/14- bilag 19 til bilag 27 Varighed:
Læs mereLæse- skrivepolitik Mariagerfjord Kommune
Læse- skrivestrategi Læse- skrivepolitik Mariagerfjord Kommune Mariagerfjord Kommune 2012 2012 Vision: At skabe bedst mulige læseresultater for alle. At skabe inklusion via læsning. Mission: At sikre at
Læs mereKaraktergennemsnit UCN act2learn 2015
Karaktergennemsnit UCN act2learn 2015 Akademiuddannelser Automation og drift Finansiel rådgivning Afgangsprojekt finansiel rådgivning - bank og real 12 8,6 Afgangsprojekt finansiel rådgivning - ejendomsmægl
Læs mereUndervisningsplan Engelsk D GF2
Undervisningsplan Engelsk D GF2 Indhold Faglige undervisningsmål på Engelsk D... 2 Elevbeskrivelse:... 3 Fagligt indhold:... 3 Dokumentation:... 3 Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser:... 4 Elevarbejdstid:...
Læs mereOBLIGATORISK SPROGVURDERING I BØRNEHAVEKLASSEN I BALLERUP KOMMUNE
OBLIGATORISK SPROGVURDERING I BØRNEHAVEKLASSEN I BALLERUP KOMMUNE 1 Indholdsfortegnelse procedure for obligatorisk sprogvurdering i børnehaveklassen... 3 Indledning... 3 Lovgrundlaget for den obligatoriske
Læs mereKompetencemål for Fysik/kemi
Kompetencemål for Fysik/kemi Undervisningsfaget fysik/kemi relaterer det faglige og fagdidaktiske stof til elevernes læring i skolefaget, herunder udviklingen af elevernes naturfaglige kompetencer og deres
Læs mereKompetencemål for Matematik, 1.-6. klassetrin
Kompetencemål for Matematik, 1.-6. klassetrin Matematik omhandler samspil mellem matematiske emner, matematiske kompetencer, matematikdidaktik samt matematiklærerens praksis i folkeskolen og bidrager herved
Læs mereEngelsk Valgfag på Social- og Sundhedshjælperuddannelsen
Engelsk Valgfag på Social- og Sundhedshjælperuddannelsen Niveauer og vejledende varighed Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau C: 2,0 uger 1. Identitet og formål 1.1. Identitet
Læs mereFælles rammebeskrivelse for faget Dansk
Fælles rammebeskrivelse for faget Dansk 1. Baggrund og formål Det blev den 7. april 2014 politisk besluttet, at skolevæsenet i Frederikssund Kommune skal have en fælles kvalitetsramme for centrale fag
Læs mereSTUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach
STUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach 1. Indledning Nedenstående studieordning er udarbejdet af Pædagogisk Center, EA-Kolding, og fungerer således som intern kompetenceudvikling
Læs mereKaraktergennemsnit UCN act2learn 2016
Karaktergennemsnit UCN act2learn 2016 Akademiuddannelser Automation og drift Finansiel rådgivning Afgangsprojekt finansiel rådgivning - bank og real 12 8,6 Afgangsprojekt finansiel rådgivning - ejendomsmægl
Læs mereFVU tilbud til medarbejdere på virksomheder
FVU tilbud til medarbejdere på virksomheder Eksempel på Rammeaftale mellem [virksomhed] og [uddannelsesinstitution] om almen opkvalificering af medarbejdere 1. Indledning Ud fra tidligere erfaringer i
Læs mereHåndværk og design KiU modul 2
Håndværk og design KiU modul 2 Modultype, sæt kryds: Basis, nationalt udarb.: Modulomfang: 10 ECTS Basis, lokalt udarb.: Særligt tilrettelagt modul X Modulbetegnelse (navn): Modul 2. Kompetencer i håndværk
Læs mereDriftsoverenskomst om udbud af ordblindeundervisning 2009-2011
Driftsoverenskomst om udbud af ordblindeundervisning 2009-2011 Overenskomsten indgås mellem [DRIFTSOVERENSKOMSTPART] og VUC Storstrøm om ordblindeundervisning for voksne. I denne overenskomst forstås ved:
Læs mereBedømmelseskriterier for faget dansk Niveau F / E / C
Bedømmelseskriterier for faget dansk Niveau F / E / C Bedømmelseskriterierne tager afsæt i fagets mål i relation til de fire overordnede kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling.
Læs mereKaraktergennemsnit UCN act2learn 2014
Karaktergennemsnit UCN act2learn 2014 Akademiuddannelser Automation og drift Finansiel rådgivning Afgangsprojekt finansiel rådgivning - bank og real 32 8 Afgangsprojekt finansiel rådgivning - ejendomsmægl
Læs mereModulbeskrivelse. Læringsmål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering
Modulbeskrivelse Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KLINISK VEJLEDER I SUNDHEDSFAGLIGE PROFESSIONSUDDANNELSER Vejle 10 ECTS Modulet retter sig specifikt mod
Læs mereUDKAST TIL TILSYNSVEJLEDNING. December 2016
Re UDKAST TIL TILSYNSVEJLEDNING December 2016 Indhold 1. Indledning... 2 2. Regelgrundlag for tilsynet... 2 3. Tilsynets formål... 2 4. Tilsynets tilrettelæggelse... 3 5. Forslag til temaer for tilsyn...
Læs mereSprog- og læsesyn test og indsatser Dagtilbud, TCBU og U&L Vejle Kommune 2014
Sprog- og læsesyn test og indsatser Dagtilbud, TCBU og U&L Vejle Kommune 2014 Oktober 2014. Baggrund Lokale politikker, og strategier (herunder Sprog- og Læsestrategi 0-18 år) Central lovgivning Forskning
Læs mere1. Evaluering af indsatsen for VUC Syds dækningsområde
FVU- plan 1. Evaluering af indsatsen for VUC Syds dækningsområde 1.1 Kvantitativ evaluering: Tabel 1: Sidste års mål for FVU- indsatsen og sidste års faktiske aktivitetsniveau i alt, målt som antal FVU-
Læs mereLæse- & skrivehandleplan
Læse- & skrivehandleplan 2014-2017 4 udgave 2014 Indholdsfortegnelse Rødovre Kommunes læse- og skrivehandleplan... Formål med Læse- og skrivehandleplanen 2014-2017... 4 Mål for Læse- og skrivehandleplanen
Læs mereFra: Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Undervisningsministeriet
FAGBESKRIVELSE Praktik Bilag 1 Praktik Fra: Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Undervisningsministeriet Fagets identitet Faget praktik har en grundlæggende betydning
Læs mereForsøgsordning for kompetencemålsprøver
Forsøgsordning for kompetencemålsprøver Prøvebestemmelser og forsøgsordninger for udvalgte kompetencemålsprøver i undervisningsfagene dansk, 1.-6. klassetrin, dansk, 4.-10. klassetrin og natur/teknologi
Læs mereStrategi for Sprog og Læsning
Strategi for Sprog og Læsning Forord Barnets sprog- og læseudvikling begynder allerede i spædbarnsalderen i det tætte samspil mellem barn og forældre. Sundhedspleje og dagtilbud støtter gennem bevidst
Læs mereLæsevejlederuddannelsen
udbyder i samarbejde med Læsevejlederuddannelsen - de gymnasiale uddannelser Nyt hold 2014-2015 i Aarhus Tid Mandage kl. 9.00-15.00 i perioden 30.09.14 til 13.04.15. Sted Aarhussalen, Skt. Knuds Torv 3,
Læs mereDIGITALE TEKNOLOGIER I ERHVERVSRETTEDE UDDANNELSER
PRÆSENTERER I SAMARBEJDE MED UNIVERSITY COLLEGE SJÆLLAND: - DIPLOMMODULET - DIGITALE TEKNOLOGIER I ERHVERVSRETTEDE UDDANNELSER 10 ECTS POINT Bestående af Tydelig læring i kombination med Digital forankring
Læs mereStrategi for HF & VUC Klar,
Strategi for HF & VUC Klar, 2019 2022 Vision HF & VUC Klar er førstevalget for alle, der ønsker en voksenuddannelse. Med kombinationen af kompetencegivende uddannelse og blik for den enkeltes udvikling
Læs mereLæse/staveog matematikvanskeligheder
Forår 2016 CSV Voksenspecialundervisning Læse/staveog matematikvanskeligheder Visitation Inden dansk- og matematikundervisningens start aftales tid til samtale og information om undervisningen. I samtalen
Læs mereUdvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet
Udvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet 2 Læsepolitik Indhold Udvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet.... 4 Læsning ind i fagene - aktive forståelsesstrategier..... 6 It
Læs mereVIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018
VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018 Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler
Læs mereOrdblindeinstituttet. Specialskole for ordblinde børn Kompetencecenter for ordblindeundervisning. Ordblinde instituttet
Ordblindeinstituttet Specialskole for ordblinde børn Kompetencecenter for ordblindeundervisning Ordblinde instituttet Læseobservation En læseobservationsperiode strækker sig over 10 undervisningsgange.
Læs mereKompetencecenteret på Præstemoseskolen
KOMPETENCECENTER Kompetencecenteret på Præstemoseskolen Kompetencecenteret på Præstemosen er et overordnet organ, der består af skolens ressourcelærere dvs lærere, der har specialiseret sig inden for et
Læs mereValgmodul 2013/2014: Ikt, didaktisk design og matematik. Undervisere: Lektor Morten Misfeldt. Kursusperiode: 7. september 2013 21.
Valgmodul 2013/2014: Ikt, didaktisk design og matematik Undervisere: Lektor Morten Misfeldt Kursusperiode: 7. september 2013 21. januar 2014 ECTS-points: 5 = 5 x 27,5 = 137,5 timers studenterbelastning
Læs mereKompetencemål i undervisningsfaget Matematik yngste klassetrin
Kompetencemål i undervisningsfaget Matematik yngste klassetrin Kort bestemmelse af faget Faget matematik er i læreruddannelsen karakteriseret ved et samspil mellem matematiske emner, matematiske arbejds-
Læs mereKompetencemål for Biologi
Kompetencemål for Biologi Biologi omhandler levende organismer og deres omgivende miljø, naturfaglige arbejdsmåder, tankegange og viden om miljø, evolution, sundhed, den praktiske anvendelse af biologi,
Læs mereVejledning om undervisningsplan i faget praktik
Læreruddannelsen Vejledning om undervisningsplan i faget praktik 2 / 10 Niveau 1 Kompetenceområde 1: Didaktik Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning.
Læs mereNøglepersonkursus med fokus på udenlandske medarbejdere 3. november 2015. Ulla Fjord Andersen AOF Center Sydjylland
Nøglepersonkursus med fokus på udenlandske medarbejdere 3. november 2015 Ulla Fjord Andersen AOF Center Sydjylland FVU som andetsprog Hvad FVU-læsning er Hvorfor FVU-læsning er et godt tilbud Hvordan FVU-læsning
Læs mereTILSYNSVEJLEDNING. Maj 2019
Re TILSYNSVEJLEDNING Maj 2019 Indhold 1. Indledning... 2 2. Regelgrundlag for tilsynet... 2 3. Tilsynets formål... 2 4. Tilsynets tilrettelæggelse... 3 5. Forslag til temaer for tilsyn... 5 6. Tilskud
Læs mereSigrid Madsbjerg og Lis Pøhler. Læsevejlederen
Sigrid Madsbjerg og Lis Pøhler Læsevejlederen Indhold Forord 5 Læsevejlederens opgaver 7 Hvad er en læsevejleder? 7 Lærerens undervisning og elevernes læring 10 Rådgiver eller vejleder? 12 Læsevejlederen
Læs merenumeralitet Afdækning af hos nyankomne elever TRIN
Hele vejen rundt om elevens sprog og ressourcer afdækning af nyankomne og øvrige tosprogede elevers kompetencer til brug i undervisningen Afdækning af numeralitet TRIN 2 Afdækning af numeralitet hos nyankomne
Læs mereFagplan. Engelsk E-niveau
Fagplan Engelsk E-niveau UDDANNELSE: GF 2 smed, industritekniker og automekaniker LÆRER: Claus Tassing FORMÅL: Formålet med undervisningen i fremmedsprog er at udvikle elevens fremmedsproglige viden, færdigheder
Læs mereOBLIGATORISK SPROGVURDERING I BØRNEHAVEKLASSEN I BALLERUP KOMMUNE
OBLIGATORISK SPROGVURDERING I BØRNEHAVEKLASSEN I BALLERUP KOMMUNE 1 Indholdsfortegnelse procedure for obligatorisk sprogvurdering i børnehaveklassen... 3 Indledning... 3 Lovgrundlaget for den obligatoriske
Læs mereFunktionsbeskrivelser for vejledere i Roskilde Kommune
Funktionsbeskrivelser for vejledere i Roskilde Kommune Indhold Funktionsbeskrivelser for vejledere i Roskilde Kommune (Gældende pr. 1. august 2017)... 2 Vejledere i Roskilde Kommune... 2 Den samlede funktionsbeskrivelse...
Læs mereDIGITALISERINGSSTRATEGI Center for Specialundervisning for Unge og Voksne Vejle Ungdomsskole Sprogcenter Vejle
DIGITALISERINGSSTRATEGI 2016-20 Center for Specialundervisning for Unge og Voksne Vejle Ungdomsskole Sprogcenter Vejle 2 FORORD Denne strategi er blevet til i et samarbejde mellem Center for Specialundervisning
Læs mereKompetencemål for Matematik, klassetrin
Kompetencemål for Matematik, 4.-10. klassetrin Matematik omhandler samspil mellem matematiske emner, matematiske kompetencer, matematikdidaktisk teori samt matematiklærerens praksis i folkeskolen og bidrager
Læs mereHandleplan for læsning Sødalskolen August 2012
Sødalskolen August 2012-1 - Generelt om læsning på Sødalskolen Mål Alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Forældre
Læs mere