Børnehuset Atlantis Bakkefløjen Viby Sjælland. Pædagogisk tilsyn 2018

Transkript

1 Børnehuset Atlantis Bakkefløjen Viby Sjælland Dagtilbud Rådhusbuen 1 Postboks Roskilde Tlf.: kommunen@roskilde.dk sikkerpost@roskilde.dk Pædagogisk tilsyn oktober 2018 Fokuspunkter ved det pædagogiske tilsyn Lederens status på dagtilbuddets udvikling. Overensstemmelse mellem beskrivelserne i udviklingsplanen og observationer fra den pædagogiske praksis. Udvalgte punkter i børne- og læringsmiljøet Sagsnr Brevid Lederen udfylder de første sider, markeret med *), med korte beskrivelser, gerne i punktform. Beskrivelserne skal dog give et indtryk af dagtilbuddet. Besvarelsen sendes til dagtilbuddets konsulent inden tilsynet. Ref. GJR Dir. tlf gjertrudr@roskilde.dk Iagttagelser vedr. børne- og læringsmiljøet udfyldes af konsulenten ved tilsynsbesøget. Antal indskrevne børn *) Antal børn pr. vuggestueog børnehavegruppe? *) Hvordan er børnene fordelt i grupperne - aldersopdeling? *) 74 Gruppestørrelse og aldersopdeling 44 børnehave 30 vuggestue I børnehaven er børnene fordelt på to stuer blandet alder I vuggestuen er vi fordelt på 3 stuer, hvor de 8 ældste er i en storbørnsgruppe. Hvordan har dagtilbuddet arbejdet med anbefalinger fra tilsynet 2017 (Jf. tilsynsrapport 2017) Organisering i vuggestuen. Anbefaler at være opmærksomme på at arbejde i mindre grupper og have særlig fokus på Opfølgning på pædagogisk tilsyn 2017 *) Vi er tilknyttet 3 stuer og er hver dag opmærksom på at dele børnene i helt små grupper. Mht. til fysiske læringsmiljø, er vi stadig opmærksomme på at skabe rum i rummet, som har forskellige funktioner. Vi synes vi har forsøgt at skabe de rum i rummet vi kan, i de rammer vi har. Og med udgangspunkt i de specifikke børnegrupper. Vi har, som altid, stort fokus på selvhjulpenheden i begge vores huse. Vi kører pt. En kampagne i vuggestuen om selvhjulpenhed, for at skabe et ekstra fokus både for personale og forældre.

2 børnenes trivsel i nuværende struktur med fordelingen af vuggestuebørnene på 2 stuer. Stadig have fokus på udviklingen af det fysiske læringsmiljø. Børnefællesskabet at styrke børns fællesskaber. At medinddrage børnene i de daglige hverdagsrutiner som fx ved måltidet, i garderoben osv. styrke udviklingen af børnenes selvhjulpenhed, styrke samspillet mellem voksen barn/børn og mellem børnene. Antal uddannede pædagoger Antal pau / pgu uddannede Antal ikke pædagogisk uddannede Ledelsens overvejelse om medarbejdernes behov for kompetenceudvikling? 9 6 Personalets kvalifikationer *) Ledelsen er positiv overfor kompetenceudvikling og har et særligt fokus på, at diverse kompetenceudvikling giver mening ifht. hvad der rører sig i huset/samfundet pt. Og hvilke nye krav vi står overfor (Den ny styrket læreplan) Antal børn der er sprogvurderet jf. Dagtilbudsloven Antal børn med fokuseret og særlig indsats? Har dagtilbuddet udarbejdet handleplaner på alle børn med fokuseret og særlig Sprog *) Alle 3 årige bliver sprogvurderet. De børn som er i særlig -eller fokuseret indsats, bliver sprogvurderet igen som 4 og 5 årig. 5 Ja

3 indsats? Hvordan arbejder I med resultaterne af sprogvurderingerne i jeres sprogindsats? Og hvordan følges der op? Hvordan inddrager og vejleder I forældrene om børnenes sprogudvikling? Hvordan sættes der fokus på sprogudvikling og kommunikation i hverdagens aktiviteter og rutiner? Giv et eksempel på jeres arbejde. Vi har to personaler, som er sprogansvarlige, som ud fra det enkelte barns behov, udarbejder en handleplan, som gennemgås med det resterende personale. 2 gange ugentligt har vi dialogisk læsning med de børn og sammensætter legegrupper, som styrker sproget og kommunikationen hos de børn, der har et særligt behov. Efter en sprogvurdering som giver anledning til en særlig eller fokuseret indsats, inviterer vi til en samtale, hvor vi sætter forældrene ind i handleplanen og giver dem redskaber/øvelser, som de kan lave hjemme. Vi har et generelt fokus på sprogstimuleringen i hverdagen. Vi skaber overblik og forudsigelighed og til vores samling om formiddagen, forbereder vi børnene på dagens program, for at skabe en sprogforståelse. Det gør vi gennem tydelighed. Vi er særligt opmærksomme på turtagning i dialogerne med børnene, da det ofte er det der er en udfordring for vores børn. Legepladstilsyn. Hvem udfører tilsynet? Sikkerhed, hygiejne og retningslinjer *) Materielgården 1 gang om måneden Tidsinterval? Opfølgning på legepladstilsyn, evt. udbedring af påbud. Vi udbedrer inden der opstår et påbud Sikkerhed indendørs. Hvad gør I for at skabe sikkerhed i den fysiske indretning? Hygiejnetilsyn. Hvem udfører tilsynet Hvornår var sidste tilsyn? Opfølgning på hygiejnetilsynet. Retningslinjer. Hvilke retningslinjer har I for opsyn på legepladsen og ture ud af huset? Vi er altid opmærksomme på det i hverdagen. Og drøfter eventuelle risici ved nye møbler osv. Hygiejnesygeplejerskerne fra kommunen. Sidste tilsyn blev udført i 2017 Vi har et par gange siden kørt skærpede hygiejne og har generelt skabt et større fokus på hygiejne også via forældreinddragelse. I børnehaven er det tilladt for 6 af de største børn, at være på legepladsen uden en voksen. Vi kan se børnene indefra og vil gerne hjælpe dem på vej til det ansvar de selv skal tage, når de starter i SFO. I vuggestuen afhænger proceduren ved ture ud af huset af, om transportformen er klapvogn eller gåben. I klapvogn har en voksen op til 4 børn på gåben er det 1 til 2 børn. Hvordan sikrer I, at alle medarbejdere, inklusiv tidsbegrænsede stillinger, kender til Vi sætter løbende nyt personale ind i retningslinjerne, når behovet opstår og er pt. Ved at udarbejde en mappe med diverse retningslinjer på skrift, hvor det også vil være muligt at opsøge viden.

4 retningslinjerne? Førstehjælpskursus. Hvor mange fastansatte medarbejdere har opdateret førstehjælpskursus? Alle medarbejdere har opdateret førstehjælpskursus. Vi afholder dem selv hvert andet år. Hvordan sikrer I opdatering af medarbejdernes førstehjælpskursus? Vellykkede overgange og sammenhængende forløb *) Hvordan støtter I børn og familier i overgangen mellem hjem og institution? Vi har meget tæt dialog med nye forældre og skaber en indkøring, som giver mening for både børn og forældre, med udgangspunkt i det enkelte barn. Disse kan være forskellige fra barn til barn, da vi mener, at den gode start er forudsætning for en god tid i vuggestue/børnehave. Kender institutionen Roskilde kommunes regler /rammer omkring udsat skolestart? Hvordan fungerer samarbejdet mellem dagtilbuddet og forældrene om handleplaner ved evt. skoleudsættelse? Hvordan fungerer samarbejdet mellem institution, forældre, skole og SFO om overgangen til skole? Hvordan inddrager I børneperspektivet i overgange i institutionen og mellem institutionen og SFO/skole? Ja Der er et godt samarbejde. Samarbejdet består i diverse samtaler og observationer, for hele tiden at vurdere, hvor langt i sin udvikling det enkelte barn er nået. Det fungerer godt. Med Dåstrup er vi med i et overgangsprojekt. Vi har også løbende samtaler om kommende skolebørn. Det samme er tilfældet med Viby friskole. Indholdet er blot noget andet. Vi besøger friskolen til nogle arrangementer, som har fokus på at lære skolen at kende. Hvordan arbejder dagtilbuddet med at støtte alle børns deltagelse i fællesskabet? Og hvordan følger I op på Børn i udsatte positioner *) Vi udarbejder handleplaner på alle børn i udsatte positioner og evaluerer dem på personalemøderne. Vi arbejder ligeledes med Fri for mobberi

5 om disse indsatser virker? Hvordan fungerer det tværfaglige samarbejde? Er der udviklingspunkter eller behov for forbedringer? Vi har et rigtig godt tværfagligt samarbejde med diverse samarbejdspartnere. Vi oplever naturligvis fortsat, at det er en udfordring, at mailkommunikationen er svær, da det kræver en lang proces for at lave diverse aftaler. Dette skyldes at vi ikke kan se hinandens kalender. Har dagtilbuddet en godkendt pædagogisk læreplan på dagtilbuddets hjemmeside? Har institutionen en evaluering af arbejdet med pædagogisk læreplan på institutionens hjemmeside? Hvad er I særligt optaget af i forhold til pædagogisk udvikling? Hvordan indhenter I ny faglig viden og holder jer fagligt opdateret, herunder viden om revideret dagtilbudslov og styrket pædagogisk læreplan? Hvordan understøtter ledelsen medarbejdernes mulighed for faglig udvikling, sparring og videndeling? Evaluering og pædagogisk udvikling *) Ja En nyrevideret er netop på vej. Vores hovedfokus er, at alle børn har ret til at være en del af fællesskabet. Pt. Har vi taget hul på leg, For at vi som rollemodeller, kan opfylde den rolle det er, at skabe en god legekultur og støtte børnene i deres sociale relationer gennem legen. Via danske daginstitutioner og BUPL får vi info om det lovmæssige. Herudover er leder meget opsøgende hos kommune og andre kontakter. Ledelsen afholder MUS og GRUS og tager løbende udviklingssnakke, når noget rører sig hos den/de enkelte. Vi holder ligeledes pædagogmøder, hvor vi sparrer og videndeler. Evt. andet, der ønskes drøftet Udfyldt af: Leder og souschef Dato:26/9-2018

6 Konsulentens iagttagelser og indtryk fra tilsynet set i relation til dagtilbuddets pædagogiske udviklingsplan Børne- og læringsmiljøet. Læringsmiljøet understøtter og drager omsorg for alle børns dannelse, læring, trivsel og udvikling i fællesskab, hvor alle børn er betydningsfulde Den fysiske indretning: Hvordan stimulerer og inviterer opbygningen og indretningen af det fysiske miljø til leg og udforskning af omgivelserne? I hvor høj grad er det muligt, at fordybe sig i lege og aktiviteter uden forstyrrelser? Vuggestuen. Vuggestuen er delvist indrettet med afgrænsede områder. Stuen med de ældste vuggestuebørn er indrettet med tydelige områder, der signalerer hvad børnene kan bruge områderne til. Det er vigtigt fortsat at være opmærksom på, hvordan indretningen fungerer for børnenes mulighed for at lege uden at forstyrre hinanden. Børnehaven. Der har siden sidste tilsyn blevet arbejdet med indretningen, der er bl.a. ryddet op, indkøbt nye møbler og legetøj. Ved tilsynet leger børnene på den ene stue fordelt i mindre grupper i tematiserede, afgrænsede områder med lave møbler til at lege ved. Hvordan er børnene i børnehaven blevet inddraget i ændringen af indretningen? I hvor høj grad er læringsmiljøet præget af støj og larm? Hvordan arbejder personmalet med at inspirer hinanden videndele ift. indretning? I vuggestuen er der en rolig atmosfære og et lavt støjniveau. I børnehaven er de fleste børn på legepladsen eller på tur. Børnehaven mangler pt. støjdæmpende opslagstavler, som er med til at sænke støjniveauet, når alle er på stuen. Støjdæmpningen vil blive sat op igen. Hvordan understøtter den fysiske indretning kommunikationen mellem børn og voksne og mellem børnene? Det pædagogiske personale: Hvordan fremstår personalet som positive rollemodeller, der understøtter alle børn i engageret deltagelse i Både i vuggestuen og i børnehaven er der en tydelig struktur med børn og voksne fordelt i mindre grupper. En god fordeling af børn og voksne er med til at sænke støjniveauet. Lavt støjniveau er med til at understøtte kommunikationen. I vuggestuen er der enkelte billeder o.l., som kan være med til at inspirere til kommunikation. Ved tilsynet iagttages medarbejdere, der inddrager børnene og er opmærksomme på børnenes deltagelse. I gruppen med de ældste vuggestuebørn er der fokus på, at alle børn deltager og skiftes til at blive inddraget i vokseninitierede aktiviteter.

7 dagtilbuddets aktiviteter? Personalets deltagelse og position i børnenes lege Hvordan arbejder personalet med at stimulere børnenes nysgerrighed og med at udvikle børnenes lyst til at eksperimentere? Børnefællesskaber: Opleves børnefællesskaberne som positive samspil præget af åbenhed, tryghed og nysgerrighed? Har alle børn mulighed for deltagelse i fællesskaberne? er der åbenhed overfor børnenes forskellige måder at udtrykke sig og deltage på? Dokumentation: Hvordan inddrages forældrene i børnenes trivsel, udvikling og læring? Evt. Øvrige kommentarer fra konsulenten Ved tilsynet iagttages eksempler på medarbejdere der støtte børnene i at udvikle deres lege (fx i dukkekrogen) og guider børnene, når de har brug for hjælp til at forsætte legen. I de vokseninitierede aktiviteter ses der ved tilsynet enkelte eksempler på medarbejdere, der er med til at stimulere børnenes nysgerrighed. Fx fra samlingen med de ældste vuggestuebørn. De ældste vuggestuebørn er engagerede og gode til at fastholde opmærksomheden på de voksne i længere tid. Samlingen har en tydelig ledelse og et afvekslende indhold. Anbefaling. I vuggestuen hos fx de yngste børn opleves børnene trygge ved de voksne, personalet er opmærksomt på børnenes initiativer og medarbejderne sætter ord på deres handlinger. Medarbejderne kender det enkelte barn, og de tager hensyn til børn der har brug for støtte i deltagelse og at fordybe sig. Forældrene bliver informeret i gennem det daglige samarbejde, forældresamtaler og gennem Famly. På Famly bliver information og dokumentation målrettet større og mindre grupper af børn. Opfølgning på sidste års tilsyn. Kampagne om selvhjulpenhed hvad indebærer det? Arbejdstilsynets har en kampagne pt., som hænger sammen med det pædagogiske arbejde og arbejdet med at styrke børnenes selvhjulpenhed. Samarbejdet mellem vuggestue og børnehave hvordan går det? I det sidste år er samarbejdet mellem de to afdelinger blevet styrket. Bl.a. hjælper personalet hinanden på tværs af afdelingerne, der har været omrokeringer af personale, og personalet har fået et større indblik i hinandens arbejdsopgaver. Udviklingen af samarbejdet mellem vuggestue og børnehave har betydning for overgangen fra vuggestue til børnehave for både børn og forældre. Bl.a. er der flere besøg mellem vuggestue og børnehave, som medfører en større tryghed for børnene ved opstarten i børnehaven.

8 Personalets kvalifikationer Hvordan sikres viden om revideret dagtilbudslov herunder arbejdet med styrket pædagogisk læreplan? Leder og en medarbejder er bl.a. med på kommunens kompetenceforløb diplom. Ny viden og informationer formidles til personalegruppen. Retningslinjer Retningslinjer er nedskrevet. Anbefaler at drøfte og opdatere, fx årligt Vellykkede overgange Inddragelse af børneperspektivet ved SFO/skolestart? Bhu. Atlantis/børnehaven har et godt samarbejde med Dåstrup skole og Friskolen. Børnene kender de fysiske rammer, deltager i fælles aktiviteter, m.m. I gruppen med de ældste børnehavebørn bliver der når opstart i SFO nærmer sig, talt meget med børnene om hvad der skal ske, deres bekymringer og hvad de glæder sig til. Styrket pædagogisk læreplan. Arbejdet med at skabe en god legekultur, hvordan gør I det i praksis? Ledelse og medarbejdere er optaget af at få øje på den voksnes rolle, og at den voksne giver sig til at fordybe sig i legen, skabe rammerne, være aktive og respektere børnenes lege. Se Søren Smidt videoklip: Rutinepædagogik Børn og leg Fremadrettet vil børnehusets årshjul blive ændret, da der i arbejdet med styrket læreplan skal arbejdes med de seks læreplanstemaer i en helhed hele dagen. Opsamling generelt Opsamling på drøftelse med institutionsleder og evt. bestyrelse Børnehuset har en tydelig struktur, hvor der er en fin vekselvirkning mellem planlagte vokseninitierede aktiviteter og tidspunkter, hvor børnene leger i mindre grupper. Der er arbejdet med den fysiske indretning og organiseringen af det pædagogiske arbejde. Både i vuggestuen og i børnehaven er

9 der en god fordeling af børn og voksne i mindre grupper. Opmærksomhedspunkter Anbefalinger Anbefalinger og evt. påbud At være opmærksomme på at inddrage børnenes perspektiv i udviklingen af den fysiske indretning. Hvordan bruger børnene rummene? Hvad skal være i børnehøjde, hvad skal være synligt for børnene, men udenfor deres rækkevidde? Indretningens betydning for udviklingen af børnenes selvhjulpenhed? Hvad er børnene optaget af i øjeblikket? Osv. At arbejde med at stimulere børnene nysgerrighed og lyst til at eksperimentere. Fx at undre sig sammen med børnene, sammen finde svar på spørgsmål, eksperimentere med materialer, osv. Påbud At være opmærksomme på medarbejdernes rolle og position i børnenes lege, så alle børn trives og afprøver forskellige roller i legen. Er den voksne iagttager, støttende, rammesættende, inspirator, styrende, guidende, osv. Intet påbud. Tilsynet er foretaget af: Gjertrud Rostad Pædagogisk konsulent Dato: 4. oktober 2018.