ÆNDRINGSFORSLAG 1-91

Transkript

1 DEN BLANDEDE PARLAMENTARISKE FORSAMLING AVS-EU Udvalget om Sociale Anliggender og Miljø AP /AA ÆNDRINGSFORSLAG 1-91 Udkast til betænkning Musa Hussein Naib (Eritrea) og Francesc Gambús (Europa-Parlamentet) (AP v01-00) om udfordringer og muligheder inden for uddannelse og erhvervsuddannelse i AVS-landene AA\ doc AP v01-00 Forenet i mangfoldighed

2 AA_Assemblies_DR AP v /49 AA\ doc

3 1 Catherine Bearder Henvisning 1a (ny) der henviser til rapporten af 24. september 2014 fra FN's særlige rapportør om retten til uddannelse, Kishore Singh, 2 Catherine Bearder Henvisning 1b (ny) der henviser til UNESCO's konvention mod forskelsbehandling inden for uddannelse, 3 Catherine Bearder Betragtning E E. der henviser til, at der er en sammenhæng mellem niveauet af økonomisk, social, kulturel og politisk E. der henviser til, at der er en sammenhæng mellem niveauet af økonomisk, social, kulturel og politisk AA\ doc 3/49 AP v01-00

4 udvikling og det fremskridt, som et land kan opnå i forbindelse med virkeliggørelsen af 2015-målene og "Uddannelse for Alle"-målene; udvikling og det fremskridt, som et land kan opnå i forbindelse med virkeliggørelsen af 2015-målene og "Uddannelse for Alle"-målene; der henviser til, at forbedring af adgangen til uddannelse og niveauer af uddannelsestilbud for alle unge, men navnlig for piger og unge med handicap, i et land i sig selv kan bidrage til opfyldelsen af disse og andre udviklingsmål; 4 Catherine Bearder Betragtning Ga (ny) Ga. der henviser til, at det af rapporten fra 2014 fra FN's særlige rapportør om retten til uddannelse fremgik, at dér hvor der er sket en stigende privatisering af uddannelse, kan dette forværre marginalisering og udstødelse, og at det er en drivkraft for ulighed i adgangen til uddannelse for allerede udsatte grupper såsom piger, børn med handicap og etniske minoriteter, og dermed gør den bredere ulighed i samfundet permanent; 5 Musa Hussein Naib (Eritrea) Betragtning Ga (ny) AP v /49 AA\ doc

5 Ga. der henviser til, at fraværet af tilstrækkelige adgangsfaciliteter i uddannelsesinstitutioner er til hinder for inklusionen af personer med handicap, således at de kan gøre brug af deres grundlæggende ret til uddannelse; 6 Julie Ward, Arne Lietz, Seb Dance Betragtning I I. der henviser til, at der er alvorlig mangel på finansielle ressourcer til uddannelse og erhvervsuddannelse i mange AVS-lande, både på nationalt og internationalt plan for sektoren, hvilket i alvorlig grad har undermineret fremskridtene hen imod adgang til uddannelse og uddannelse af høj kvalitet for alle; I. der henviser til, at der er alvorlig mangel på finansielle ressourcer til uddannelse og erhvervsuddannelse i mange AVS-lande, både på nationalt og internationalt plan for sektoren, hvilket i alvorlig grad har undermineret fremskridtene hen imod adgang til uddannelse af høj kvalitet for alle; 7 Julie Ward, Arne Lietz, Seb Dance Betragtning Ia (ny) Ia. der henviser til, at inkluderende og tilgængelig formel og uformel uddannelse af høj kvalitet for alle er afgørende for at mindske social ulighed og styrke marginaliserede befolkningsgrupper og AA\ doc 5/49 AP v01-00

6 underrepræsenterede personer, navnlig kvinder og piger, og derved bidrage til aktivt medborgerskab, en åben og dynamisk offentlig sfære og forbedret demokratisk regeringsførelse; 8 Catherine Bearder Betragtning Ia (ny) Ia. der henviser til, at det er mindre sandsynligt, at marginaliserede grupper som børn med handicap eller etniske minoriteter har adgang til passende uddannelse af god kvalitet end andre børn; 9 Julie Ward, Arne Lietz, Seb Dance Betragtning Ib (ny) Ib. der henviser til, at styrkelse af kvinders og pigers status ved hjælp af uddannelse er afgørende for at bekæmpe ulighed mellem kønnene i samfundet og bør være et centralt element i uddannelsespolitikken i AVS-landene; der henviser til, at manglende adgang til uddannelse for kvinder og piger omvendt bidrager til, at de er underrepræsenteret i den offentlige, sociale og politiske sfære; AP v /49 AA\ doc

7 10 Joyce Laboso (Kenya) Betragtning J J. der henviser til, at der er sket en stigning i volden og angrebene mod børn og personale, der arbejder i uddannelsesinstitutionerne i visse AVSlande, navnlig i Nigeria og de omkringliggende lande; J. der henviser til, at der er sket en stigning i volden og angrebene mod børn og personale, der arbejder i uddannelsesinstitutionerne i visse AVSlande, navnlig i Nigeria, Kenya og de omkringliggende lande; 11 Musa Hussein Naib (Eritrea) Betragtning Ka (ny) Ka. der henviser til, at unge er centrale for den kommende generation af mål for bæredygtig udvikling (SDG), især dem der sigter mod at opnå inklusiv og bæredygtig økonomisk vækst, fuld og produktiv beskæftigelse og ordentligt arbejde til alle; 12 Catherine Bearder Betragtning M AA\ doc 7/49 AP v01-00

8 M. der henviser til, at uddannelse kan spille en central rolle, ikke blot i forbindelse med miljømæssig bæredygtighed, sundhed og økonomisk vækst og i forbindelse med virkeliggørelsen af 2015-målene generelt, men også i forbindelse med fredsopbygning, og til, at uddannelse måske mere end nogen anden sektor kan give den meget synlige tidlige fredsdividende, som fredsaftaler kan være afhængige af, hvis de skal overleve, såfremt uddannelsessystemerne er inklusive og kan skabe bæredygtig og økonomisk udvikling og er gearet til at skabe holdninger, der fremmer gensidig forståelse, tolerance og respekt, hvorved samfund gøres mindre følsomme over for voldelig konflikter; M. der henviser til, at uddannelse kan spille en central rolle, ikke blot i forbindelse med miljømæssig bæredygtighed, sundhed, fremme af demokrati og økonomisk vækst og i forbindelse med virkeliggørelsen af 2015-målene generelt, men også i forbindelse med fredsopbygning, og til, at uddannelse måske mere end nogen anden sektor kan give den meget synlige tidlige fredsdividende, som fredsaftaler kan være afhængige af, hvis de skal overleve, såfremt uddannelsessystemerne er inklusive og kan skabe bæredygtig og økonomisk udvikling og er gearet til at skabe holdninger, der fremmer gensidig forståelse, tolerance og respekt, hvorved samfund gøres mindre følsomme over for voldelig konflikter; 13 Norbert Neuser Betragtning M M. der henviser til, at uddannelse kan spille en central rolle, ikke blot i forbindelse med miljømæssig bæredygtighed, sundhed og økonomisk vækst og i forbindelse med virkeliggørelsen af 2015-målene generelt, men også i forbindelse med fredsopbygning, og til, at uddannelse måske mere end nogen anden sektor kan give den meget synlige tidlige fredsdividende, som fredsaftaler kan være afhængige af, hvis de skal overleve, såfremt uddannelsessystemerne er inklusive og kan skabe bæredygtig og M. der henviser til, at uddannelse kan spille en central rolle, ikke blot i forbindelse med miljømæssig bæredygtighed, sundhed, fattigdomsbekæmpelse, konkurrenceevne og økonomisk vækst og i forbindelse med virkeliggørelsen af 2015-målene generelt, men også i forbindelse med fredsopbygning, og til, at uddannelse måske mere end nogen anden sektor kan give den meget synlige tidlige fredsdividende, som fredsaftaler kan være afhængige af, hvis de skal overleve, såfremt uddannelsessystemerne er AP v /49 AA\ doc

9 økonomisk udvikling og er gearet til at skabe holdninger, der fremmer gensidig forståelse, tolerance og respekt, hvorved samfund gøres mindre følsomme over for voldelig konflikter; inklusive og kan skabe bæredygtig og økonomisk udvikling og er gearet til at skabe holdninger, der fremmer gensidig forståelse, tolerance og respekt, hvorved samfund gøres mindre følsomme over for voldelig konflikter; 14 Jadwiga Wiśniewska Betragtning M M. der henviser til, at uddannelse kan spille en central rolle, ikke blot i forbindelse med miljømæssig bæredygtighed, sundhed og økonomisk vækst og i forbindelse med virkeliggørelsen af 2015-målene generelt, men også i forbindelse med fredsopbygning, og til, at uddannelse måske mere end nogen anden sektor kan give den meget synlige tidlige fredsdividende, som fredsaftaler kan være afhængige af, hvis de skal overleve, såfremt uddannelsessystemerne er inklusive og kan skabe bæredygtig og økonomisk udvikling og er gearet til at skabe holdninger, der fremmer gensidig forståelse, tolerance og respekt, hvorved samfund gøres mindre følsomme over for voldelig konflikter; M. der henviser til, at uddannelse kan spille en central rolle, ikke blot i forbindelse med miljømæssig bæredygtighed, sundhed og økonomisk vækst og i forbindelse med virkeliggørelsen af 2015-målene generelt, men også i forbindelse med at sikre en varig reduktion af fattigdomsniveauerne, fredsopbygning, og til, at uddannelse måske mere end nogen anden sektor kan give den meget synlige tidlige fredsdividende, som fredsaftaler kan være afhængige af, hvis de skal overleve, såfremt uddannelsessystemerne er inklusive, kan styrke folks evne til at deltage aktivt i social og økonomisk udvikling og kan skabe bæredygtig og retfærdig økonomisk udvikling og er gearet til at skabe holdninger, der fremmer gensidig forståelse, tolerance og respekt, hvorved samfund gøres mindre følsomme over for voldelig konflikter; Or. pl 15 Joyce Laboso (Kenya) AA\ doc 9/49 AP v01-00

10 Betragtning M M. der henviser til, at uddannelse kan spille en central rolle, ikke blot i forbindelse med miljømæssig bæredygtighed, sundhed og økonomisk vækst og i forbindelse med virkeliggørelsen af 2015-målene generelt, men også i forbindelse med fredsopbygning, og til, at uddannelse måske mere end nogen anden sektor kan give den meget synlige tidlige fredsdividende, som fredsaftaler kan være afhængige af, hvis de skal overleve, såfremt uddannelsessystemerne er inklusive og kan skabe bæredygtig og økonomisk udvikling og er gearet til at skabe holdninger, der fremmer gensidig forståelse, tolerance og respekt, hvorved samfund gøres mindre følsomme over for voldelig konflikter; M. der henviser til, at uddannelse kan spille en central rolle, ikke blot i forbindelse med miljømæssig bæredygtighed, sundhed og økonomisk vækst og i forbindelse med virkeliggørelsen af 2015-målene generelt, men også i forbindelse med fredsopbygning, og til, at uddannelse måske mere end nogen anden sektor kan give den meget synlige tidlige fredsdividende, som fredsaftaler kan være afhængige af, hvis de skal overleve, såfremt uddannelsessystemerne er inklusive og kan skabe bæredygtig og økonomisk udvikling, der er gearet til at skabe holdninger, der fremmer gensidig forståelse, tolerance og respekt, hvorved samfund gøres mindre følsomme over for voldelig konflikter; 16 Joyce Laboso (Kenya) Betragtning N N. der henviser til, at der skal være et fleksibelt uddannelsessystem (skoler, lærere, universiteter og administratorer), der både har tilliden og metoderne til at imødegå såvel almindelige som ekstraordinære udfordringer, og som skal være knyttet sammen med et stabilt familiemiljø; der henviser til, at familien spiller den grundlæggende rolle for, hvorledes et liv udvikler sig, men navnlig i (Vedrører ikke den danske tekst.) AP v /49 AA\ doc

11 barndommen for så vidt angår værdier og personlige færdigheder; 17 Norbert Neuser Betragtning N N. der henviser til, at der skal være et fleksibelt uddannelsessystem (skoler, lærere, universiteter og administratorer), der både har tilliden og metoderne til at imødegå såvel almindelige som ekstraordinære udfordringer, og som skal være knyttet sammen med et stabilt familiemiljø; der henviser til, at familien spiller den grundlæggende rolle for, hvorledes et liv udvikler sig, men navnlig i barndommen for så vidt angår værdier og personlige færdigheder; N. der henviser til, at der skal være et fleksibelt uddannelsessystem (skoler, lærere, universiteter og administratorer), der både har tilliden og metoderne til at imødegå såvel almindelige som ekstraordinære udfordringer, og som skal være knyttet sammen med et stabilt familiemiljø; 18 Inese Vaidere Betragtning N N. der henviser til, at der skal være et fleksibelt uddannelsessystem (skoler, lærere, universiteter og administratorer), der både har tilliden og metoderne til at imødegå såvel almindelige som ekstraordinære udfordringer, og som skal være knyttet sammen med et stabilt N. der henviser til, at der skal være et fleksibelt uddannelsessystem (skoler, lærere, universiteter og administratorer), der både har tilliden og metoderne til at imødegå såvel almindelige som ekstraordinære udfordringer, og som skal være knyttet sammen med et stabilt AA\ doc 11/49 AP v01-00

12 familiemiljø; der henviser til, at familien spiller den grundlæggende rolle for, hvorledes et liv udvikler sig, men navnlig i barndommen for så vidt angår værdier og personlige færdigheder; familiemiljø; der henviser til, at familien spiller den afgørende rolle for, hvorledes et liv udvikler sig, men navnlig i barndommen for så vidt angår værdier og personlige færdigheder; 19 Laura Agea Betragtning Na (ny) Na. der henviser til, at det er nødvendigt at sikre uddannelsessystemer, der respekterer AVS-landenes kultur og traditioner, for at nå frem til en effektiv kombination af innovation og tradition og sikre, at læreruddannelsen i AVS-landene udstyrer modtagerne med de nødvendige færdigheder til at undervise og bevare disse landes typiske særegenheder; Or. it 20 Jadwiga Wiśniewska Betragtning O O. der henviser til, at opsplitning af og lav kapacitet i forvaltningsstrukturer, manglende forbindelse til arbejdsmarkedet og dårlig infrastruktur hindrer menneskers mulighed for at blive styrket gennem erhvervsuddannelse, udvikle alle deres O. der henviser til, at opsplitning af og lav kapacitet i forvaltningsstrukturer, manglende forbindelse til arbejdsmarkedet, dårligt kvalificerede lærere og dårlig infrastruktur hindrer menneskers mulighed for at blive styrket gennem AP v /49 AA\ doc

13 evner og udnytte de sociale og beskæftigelsesmæssige muligheder; erhvervsuddannelse, udvikle alle deres evner og udnytte de sociale og beskæftigelsesmæssige muligheder; Or. pl 21 Musa Hussein Naib (Eritrea) Betragtning P P. der henviser til, at programmerne for højere uddannelse og forskning under den 10. EUF og Edulink, som finansieres af EU og gennemføres af AVS-sekretariatet, udgør et fremragende grundlag for samarbejdet på uddannelses- og erhvervsuddannelsesområdet; P. der henviser til, at AVS-EU's videnskabs- og teknologiprogrammer for højere uddannelse og forskning under den 10. EUF og Edulink, som finansieres af EU og gennemføres af AVS-sekretariatet, udgør et fremragende grundlag for samarbejdet på uddannelses- og erhvervsuddannelsesområdet; 22 Jadwiga Wiśniewska Betragtning P P. der henviser til, at programmerne for højere uddannelse og forskning under den 10. EUF og Edulink, som finansieres af EU og gennemføres af AVS-sekretariatet, udgør et fremragende grundlag for samarbejdet på uddannelses- og erhvervsuddannelsesområdet; P. der henviser til, at programmerne for højere uddannelse og forskning under den 10. EUF og Edulink, som finansieres af EU og gennemføres af AVS-sekretariatet, udgør et fremragende grundlag for samarbejdet på uddannelses- og erhvervsuddannelsesområdet og bidrager til at fremme potentiale og regional integration inden for videregående uddannelse; AA\ doc 13/49 AP v01-00

14 Or. pl 23 Francesc Gambús Betragtning Pa (ny) Pa. der henviser til, at der er behov for lærere og professorer med de nødvendige kvalifikationer for at nå målene om bedre uddannelse; der henviser til, at alle lande bør tilskyndes til at fremme de nødvendige strukturer til at sørge for livslang læring til undervisere som et centralt element i at forbedre uddannelsesniveauerne; 24 Javier Nart Betragtning P a (ny) Pa. der henviser til, at der ikke kan være uddannelse uden frihed, og at der ikke kan gøres fremskridt på uddannelsesområdet, uden at der sættes en stopper for censur og nægtelse af fri adgang til information; Or. es 25 Francesc Gambús AP v /49 AA\ doc

15 Betragtning Pb (ny) Pb. der henviser til, at bæredygtig tilrettelæggelse, finansiering og forvaltning af uddannelse kan hjælpe lande med at nå deres økonomiske og sociale mål; 26 Javier Nart Betragtning P b (ny) Pb. der henviser til, at hjerneflugt er direkte relateret til lokal korruption på alle niveauer i civilsamfundet og militæret; Or. es 27 Francesc Gambús Betragtning Pc (ny) Pc. der henviser til, at den private sektor kan yde et værdifuldt bidrag til uddannelse, ikke bare ved at finansiere institutioner for videregående uddannelse, men også ved at skabe innovation og fremme iværksætteri i AVS-landene; AA\ doc 15/49 AP v01-00

16 28 Francesc Gambús Betragtning Pd (ny) Pd. der henviser til, at uddannelse i sagens natur er knyttet til social inklusion og aktivt medborgerskab; 29 Francesc Gambús Betragtning Pe (ny) Pe. der henviser til, at sammenkobling af den private sektors krav med erhvervsuddannelse for unge kan bidrage til opfyldelsen af to vigtige mål: jobmuligheder for unge og økonomisk vækst i AVS-landene; 30 Inese Vaidere Punkt 1 1. erkender, at der er et stort behov for en ny og fremadrettet uddannelses- og erhvervsuddannelsesdagsorden for AVS- 1. erkender, at der er et stort behov for en ny og fremadrettet uddannelses- og erhvervsuddannelsesdagsorden for AVS- AP v /49 AA\ doc

17 landene, der afslutter det arbejde, der ikke er færdiggjort, samtidig med at den går ud over de nuværende mål for så vidt angår dybde og anvendelsesområde, og som samtidig bibringer mennesker den viden og de kompetencer og værdier, de har brug for til at imødegå de mange udfordringer, som vore samfund og økonomier står over for; landene, der går ud over de nuværende mål for så vidt angår dybde og anvendelsesområde, og som samtidig bibringer mennesker den viden og de kompetencer og værdier, de har brug for til at imødegå de mange udfordringer, som vore samfund og økonomier står over for; 31 Michela Giuffrida Punkt 1a (nyt) 1a. fremhæver de mange fordele ved at investere i lærepladser af høj kvalitet, som f.eks. forøgelsen af de faglige kompetencer, udviklingen af en faglig identitet og flere jobmuligheder; 32 Catherine Bearder Punkt 2 2. anerkender, at uddannelse er en opgave, der påhviler både familier og skoler, og opfordrer til vedtagelse af de foranstaltninger, som er nødvendige for at støtte familier i deres rolle som opdragere; 2. anerkender den vigtige rolle, som en støttende familie kan spille for uddannelse som supplement til skolerne, og opfordrer til vedtagelse af de foranstaltninger, som er nødvendige for at give familier mulighed for og tilskyndelse til at støtte deres børn i deres uddannelse; AA\ doc 17/49 AP v01-00

18 33 Norbert Neuser Punkt 2 2. anerkender, at uddannelse er en opgave, der påhviler både familier og skoler, og opfordrer til vedtagelse af de foranstaltninger, som er nødvendige for at støtte familier i deres rolle som opdragere; 2. anerkender, at uddannelse er en opgave, der påhviler både familier og skoler; 34 Catherine Bearder Punkt 2a (nyt) 2a. anerkender, at uddannelse er et offentligt gode, og at det først og fremmest er statens opgave at tilvejebringe tilgængelig, retfærdig og kvalitetspræget uddannelse til alle; opfordrer AVSlandene til i tilstrækkelig grad at regulere private uddannelsesudbydere på alle niveauer for at sikre lige adgang og forhindre udnyttelse; 35 Inese Vaidere Punkt 2a (nyt) AP v /49 AA\ doc

19 2a. opfordrer AVS-landene til at mindske raterne for børnearbejde og forbedre uddannelsen ved at udvide skoleadgangen, forbedre skolekvaliteten og reducere skoleudgifterne; 36 Inese Vaidere Punkt 2b (nyt) 2b. opfordrer indtrængende AVS-staterne til at sørge for voksenundervisningsprogrammer for dem, der ikke har gået i grundskole, således at de kan lære at læse, skrive og regne og få grundlæggende livsfærdigheder; 37 Michèle Rivasi, Bodil Ceballos, Maria Heubuch Punkt 3 3. opfordrer til en fuldstændig gennemførelse af de seks "Uddannelse for Alle"-mål, i første omgang i forbindelse med grundskoleuddannelse med henblik på at udvide og forbedre børnepasning og skoleundervisning, navnlig for de mest sårbare og dårligst stillede børn, og sikre, 3. minder om, at uddannelse spiller en afgørende rolle for at udligne mulighederne i livet for børn med forskellige familiemæssige og socioøkonomiske baggrunde; opfordrer til en fuldstændig gennemførelse af de seks "Uddannelse for Alle"-mål, i første AA\ doc 19/49 AP v01-00

20 at alle børn, navnlig piger, personer i vanskelige situationer og personer, der tilhører etniske mindretal, har adgang til og færdiggør en gratis og obligatorisk grundskoleuddannelse af god kvalitet; omgang i forbindelse med grundskoleuddannelse med henblik på at udvide og forbedre børnepasning og skoleundervisning, navnlig for de mest sårbare og dårligst stillede børn, og sikre, at alle børn, navnlig piger, personer i vanskelige situationer og personer, der tilhører etniske mindretal, har adgang til og færdiggør en gratis og obligatorisk grundskoleuddannelse af god kvalitet; understreger navnlig, at det er nødvendigt at fuldføre "Uddannelse for Alle"- dagsordenen ved at tilvejebringe voksenundervisningsprogrammer for unge analfabeter og unge, der står uden for uddannelsessystemet, i Afrika syd for Sahara, og samtidig forlænge varigheden af den grundlæggende uddannelse, så den inkluderer sekundær uddannelse; 38 Inese Vaidere Punkt 3 3. opfordrer til en fuldstændig gennemførelse af de seks "Uddannelse for Alle"-mål, i første omgang i forbindelse med grundskoleuddannelse med henblik på at udvide og forbedre børnepasning og skoleundervisning, navnlig for de mest sårbare og dårligst stillede børn, og sikre, at alle børn, navnlig piger, personer i vanskelige situationer og personer, der tilhører etniske mindretal, har adgang til og færdiggør en gratis og obligatorisk grundskoleuddannelse af god kvalitet; 3. opfordrer til en fuldstændig gennemførelse af de seks "Uddannelse for Alle"-mål først og fremmest med henblik på at udvide og forbedre børnepasning og skoleundervisning, navnlig for de mest sårbare og dårligst stillede børn, og sikre, at alle børn, navnlig piger, personer i vanskelige situationer og personer, der tilhører etniske mindretal, har adgang til og færdiggør en gratis og obligatorisk grundskoleuddannelse af god kvalitet; AP v /49 AA\ doc

21 39 Joyce Laboso (Kenya) Punkt 3 3. opfordrer til en fuldstændig gennemførelse af de seks "Uddannelse for Alle"-mål, i første omgang i forbindelse med grundskoleuddannelse med henblik på at udvide og forbedre børnepasning og skoleundervisning, navnlig for de mest sårbare og dårligst stillede børn, og sikre, at alle børn, navnlig piger, personer i vanskelige situationer og personer, der tilhører etniske mindretal, har adgang til og færdiggør en gratis og obligatorisk grundskoleuddannelse af god kvalitet; 3. opfordrer til en fuldstændig gennemførelse af de seks "Uddannelse for Alle"-mål, i første omgang i forbindelse med grundskoleuddannelse med henblik på at udvide og forbedre børnepasning og skoleundervisning, navnlig for de mest sårbare og dårligst stillede børn, og sikre, at alle børn, navnlig piger, personer med handicap, personer i vanskelige situationer og personer, der tilhører etniske mindretal, har adgang til og færdiggør en gratis og obligatorisk grundskoleuddannelse af god kvalitet; 40 João Ferreira Punkt 3a (nyt) 3a. finder det afgørende, at der tilvejebringes gratis offentlig uddannelse, som er tilgængelig for alle, fra førskoleniveau til videregående uddannelse med henblik på at opfylde målet om uddannelse for alle som fastsat under verdensforummet for uddannelse i Dakar i 2000; Or. fr AA\ doc 21/49 AP v01-00

22 41 João Ferreira Punkt 3b (nyt) 3b. modsætter sig enhver udvidelse af Bolognaprocessen til AVS-landene; påpeger, at gennemførelsen af reformer inden for videregående uddannelse under Bolognaprocessen har ført til bølger af deregulering og privatisering af universiteter, således at store virksomheder øver øget indflydelse på universiteternes styring og kursusplanlægning; påpeger endvidere, at disse reformer ikke bare er mislykkedes med hensyn til at mindske arbejdsløsheden blande unge, men faktisk i stigende grad har gjort det vanskeligt for hovedparten af dem at få adgang til videregående uddannelse; finder det endvidere afgørende at bevare den sproglige og andre former for uddannelsesmæssig mangfoldighed og modsætter sig derfor enhver indførelse af "en europæisk model" for uddannelse i AVS-landene; Or. fr 42 Jadwiga Wiśniewska Punkt 4 4. opfordrer til, at alle læringsbehov hos unge og voksne opfyldes gennem lige adgang til passende læring og livsfærdighedsprogrammer med henblik på at opnå en forbedring af niveauet af 4. opfordrer til, at alle læringsbehov hos unge og voksne opfyldes gennem lige adgang til passende læring og livsfærdighedsprogrammer med henblik på at opnå en forbedring af niveauet af AP v /49 AA\ doc

23 analfabetisme blandt voksne på 50 %, navnlig for kvinder, og lige adgang til grunduddannelse og videregående uddannelse for alle voksne; analfabetisme blandt voksne på 50 %, navnlig for kvinder, og lige adgang til grunduddannelse, erhvervsuddannelse og fortsat uddannelse og livslang rådgivning for alle voksne; Or. pl 43 Musa Hussein Naib (Eritrea) Punkt 4 4. opfordrer til, at alle læringsbehov hos unge og voksne opfyldes gennem lige adgang til passende læring og livsfærdighedsprogrammer med henblik på at opnå en forbedring af niveauet af analfabetisme blandt voksne på 50 %, navnlig for kvinder, og lige adgang til grunduddannelse og videregående uddannelse for alle voksne; 4. opfordrer til, at alle læringsbehov hos unge og voksne opfyldes gennem lige adgang til passende læring og livsfærdighedsprogrammer med henblik på at opnå en forbedring af niveauet af analfabetisme blandt voksne på 50 %, navnlig for kvinder, og lige adgang til grunduddannelse og fortsat uddannelse for alle voksne, herunder personer med handicap; 44 Norbert Neuser Punkt 4 4. opfordrer til, at alle læringsbehov hos unge og voksne opfyldes gennem lige adgang til passende læring og livsfærdighedsprogrammer med henblik på at opnå en forbedring af niveauet af analfabetisme blandt voksne på 50 %, navnlig for kvinder, og lige adgang til 4. opfordrer til, at alle læringsbehov hos unge og voksne opfyldes gennem lige adgang til passende læring og livsfærdighedsprogrammer med henblik på at opnå en forbedring af niveauet af analfabetisme blandt voksne på 50 %, navnlig for kvinder, personer med særlige AA\ doc 23/49 AP v01-00

24 grunduddannelse og videregående uddannelse for alle voksne; uddannelsesbehov, nomadegrupper, internt fordrevne, flygtninge og andre udsatte grupper, og lige adgang til grunduddannelse og fortsat uddannelse for alle voksne; 45 João Ferreira Punkt 4a (nyt) 4a. tilskynder til udbredelse af det cubanske alfabetiseringsprogram "Yo si puedo", som UNESCO har overtaget, og som har sat over 9 millioner mennesker i hele verden i stand til at læse og skrive; fremhæver den effektive virkning af de alfabetiseringsbrigader, der er blevet indsat i forskellige lande, især i Latinamerika, som i løbet af relativt kort tid har gjort det muligt at erklære en række områder "fri for analfabetisme"; mener, at dette eksempel ville kunne følges i AVS-landene med henblik på hurtig udryddelse af analfabetisme og som grundlag for universel adgang til grundskoleuddannelse som fastsat i udviklingsmål 2 i 2015-målene; Or. fr 46 Catherine Bearder Punkt 5 AP v /49 AA\ doc

25 5. opfordrer til, at kønsdiskriminering på de primære og sekundære uddannelsestrin elimineres med fokus på at sikre piger fuld og lige adgang til grundlæggende uddannelse af god kvalitet; 5. opfordrer til, at kønsforskelle på de primære og sekundære uddannelsestrin elimineres med fokus på at sikre piger fuld og lige adgang til samt gennemførelse af grundlæggende uddannelse af god kvalitet; opfordrer AVS-staterne til at tage hånd om problemer såsom utilstrækkelige sanitære forhold og tilvejebringelse af menstruationsbeskyttelse, som kan have betydning for især skolefrafaldsraten blandt unge piger, der kommer i puberteten; 47 Julie Ward, Arne Lietz, Seb Dance Punkt 5 5. opfordrer til, at kønsdiskriminering på de primære og sekundære uddannelsestrin elimineres med fokus på at sikre piger fuld og lige adgang til grundlæggende uddannelse af god kvalitet; 5. opfordrer til, at kønsforskelle på alle uddannelsesniveauer elimineres med fokus på at sikre piger fuld adgang til og gennemførelse af uddannelse af god kvalitet; 48 Laura Agea Punkt 5a (nyt) 5a. opfordrer til, at undervisningsetablissementer tager AA\ doc 25/49 AP v01-00

26 hensyn til elevernes behov og kønsforskelle for at sikre en høj uddannelsesstandard; Or. it 49 Laura Agea Punkt 6 6. opfordrer til, at alle aspekter af kvaliteten af uddannelse forbedres og topkvalitet sikres, således at alle kan opnå anerkendte og målbare læringsresultater, navnlig for så vidt angår læse- og skrivefærdigheder, talforståelse og vigtige livskompetencer; 6. opfordrer til, at alle aspekter af kvaliteten af uddannelse forbedres og topkvalitet sikres, således at alle kan opnå anerkendte og målbare læringsresultater, navnlig for så vidt angår læse- og skrivefærdigheder, talforståelse og vigtige livskompetencer; opfordrer til, at der indføres sociale indikatorer til måling af de opnåede resultater; Or. it 50 Musa Hussein Naib (Eritrea) Punkt 6 6. opfordrer til, at alle aspekter af kvaliteten af uddannelse forbedres og topkvalitet sikres, således at alle kan opnå anerkendte og målbare læringsresultater, navnlig for så vidt angår læse- og skrivefærdigheder, talforståelse og vigtige livskompetencer; 6. opfordrer til, at alle aspekter af kvaliteten af uddannelse forbedres og topkvalitet sikres, således at alle kan opnå anerkendte og målbare læringsresultater, navnlig for så vidt angår læse- og skrivefærdigheder, talforståelse og vigtige livskompetencer, som er afgørende for at opfylde de strategiske mål i ILO's dagsorden om anstændigt arbejde for alle; AP v /49 AA\ doc

27 51 Michèle Rivasi, Bodil Ceballos, Maria Heubuch Punkt 7 7. opfordrer AVS-landene til at stræbe efter at opnå en bæredygtig, afbalanceret og mere selvstændig økonomisk udvikling med henblik på at imødekomme kravet om lige adgang til kvalitetsuddannelse, læseog skrivefærdigheder, livslang læring og tilegnelse af færdigheder for alle sine borgere; 7. opfordrer AVS-landene til at stræbe efter at opnå en bæredygtig, afbalanceret og mere selvstændig økonomisk udvikling med henblik på at imødekomme kravet om lige adgang til kvalitetsuddannelse, læseog skrivefærdigheder, livslang læring og tilegnelse af færdigheder for alle sine borgere; understreger ligeledes, at det er nødvendigt i højere grad at tilpasse indholdet af den sekundære uddannelse til arbejdsmarkedets krav; opfordrer navnlig til, at teknisk og erhvervsrettet uddannelse målrettes de særlige behov og begrænsninger i den uformelle sektor i Afrika syd for Sahara, således at den kan være til gavn for hele økonomien i stedet for primært at være begrænset til uddannelse rettet mod den moderne industrisektor; 52 Michela Giuffrida Punkt 7a (nyt) 7a. understreger, at investering i uddannelse og erhvervsuddannelse er AA\ doc 27/49 AP v01-00

28 afgørende for en bedre fremtid, centrale kompetencer og nye færdigheder, som giver folk nye muligheder og desuden lægger fundamentet for økonomisk udvikling og social udvikling på lang sigt; understreger, at udformningen af en ny sprogindlæringsstrategi med henblik på at fremme det generelle kendskab til særlige kompetenceområder vil fremme studerendes mobilitet; 53 Joyce Laboso (Kenya) Punkt 8 8. opfordrer til, at uddannelse gøres til et selvstændigt mål i den bredere udviklingsdagsorden for perioden efter 2015, og til at retfærdig og inklusiv kvalitetsuddannelse og livslang læring for alle seneste i 2030 gøres til det overordnede mål; er af den opfattelse, at erhvervsfaglig og almen uddannelse vil spille en vigtig rolle i forbindelse med at sikre, at unge og voksne opnår de nødvendige kvalifikationer for at få et ordentligt arbejde og liv; 8. opfordrer til, at uddannelse gøres til et selvstændigt mål i den bredere udviklingsdagsorden for perioden efter 2015, og til at retfærdig og inklusiv kvalitetsuddannelse og livslang læring for alle senest i 2030 gøres til det overordnede mål; er af den opfattelse, at erhvervsfaglig og almen uddannelse vil spille en vigtig rolle med hensyn til at sikre, at unge og voksne opnår de nødvendige kvalifikationer for at få et ordentligt arbejde og liv; 54 Musa Hussein Naib (Eritrea) Punkt 8a (nyt) 8a. opfordrer AVS-landene til at stræbe AP v /49 AA\ doc

29 efter at nå de mål, der er fastsat i Muscataftalen fra det globale "Uddannelse for Alle"-møde i Oman i 2014, forslaget fra FN's Åbne Arbejdsgruppe vedrørende målene for bæredygtig udvikling og det kommende handlingsprogram fra verdensforummet for uddannelse 2015; 55 Musa Hussein Naib (Eritrea) Punkt 8b (nyt) 8b. opfordrer AVS-staterne til at fremkomme med forskellige innovative strategier til at forbedre læreruddannelsesprogrammer generelt og læreres levevilkår i særdeleshed og til at sikre, at de fastholdes i skolesystemet; 56 Musa Hussein Naib (Eritrea) Punkt 8c (nyt) 8c. opfordrer AVS-staterne til at lægge behørig vægt på og foretage de nødvendige forbedringer af læseplanerne vedrørende emner, som f.eks. informationsteknologi, undervisning i medborgerkundskab, kunst og idræt til støtte for erhvervsuddannelse; AA\ doc 29/49 AP v01-00

30 57 Musa Hussein Naib (Eritrea) Punkt 8d (nyt) 8d. opfordrer AVS-staterne til at tilskynde den private sektor til at påtage sig sin rolle i udviklingen af uddannelse, herunder erhvervsrettet og teknisk uddannelse; 58 Musa Hussein Naib (Eritrea) Punkt 8e (nyt) 8e. opfordrer AVS-staterne til at tage fat på fair adgang til at færdiggøre uddannelse, herunder erhvervsrettet og teknisk uddannelse, af god kvalitet for landbobefolkningen, de ugunstigt stillede, de vanskeligt tilgængelige og de marginaliserede grupper i samfundet gennem forskellige incitamentsordninger og andre relevante strategier; 59 Jadwiga Wiśniewska Punkt 9 AP v /49 AA\ doc

31 9. opfordrer AVS-landene til at respektere kulturelle, etiske og religiøse værdier samt andre værdier, såsom selvstændighed og selvstændig tænkning i deres primære og sekundære undervisningsplaner, og bekæmpe enhver form for radikalisering fra lærernes side eller i form af ydre påvirkninger; 9. opfordrer AVS-landene til at respektere og udbrede kulturelle, etiske og religiøse værdier samt andre værdier, såsom selvstændighed og selvstændig tænkning i deres primære og sekundære undervisningsplaner, og bekæmpe enhver form for radikalisering fra lærernes side eller i form af ydre påvirkninger; Or. pl 60 Julie Ward, Arne Lietz, Seb Dance Punkt 10a (nyt) 10a. opfordrer til en fremsynet social og miljømæssig tilgang til uddannelses- og erhvervsuddannelsesprogrammer i AVSstaterne, der imødekommer behovet for uddannelse i bæredygtig udvikling samt i IKT og nye teknologier; opfordrer AVSstaterne til at udvikle strategier og investere i iværksætteruddannelse, især inden for socialt iværksætteri, undervisning uden for uddannelsessystemet og uformel uddannelse; 61 Francesc Gambús Punkt 10a (nyt) AA\ doc 31/49 AP v01-00

32 10a. tilskynder alle lande til at fremme de nødvendige strukturer til at sikre livslang læring for undervisere som et centralt element i at forbedre uddannelsesniveauerne; 62 Julie Ward, Arne Lietz, Seb Dance Punkt 10b (nyt) 10b. erkender, at det er nødvendigt, at uddannelsesprogrammer tager højde for alvorlige situationer, som f.eks. pandemier, naturkatastrofer, konflikteller postkonfliktscenarier i stater, som er berørt heraf, og især at forberede borgerne generelt, og børn og unge i særdeleshed, på genopretning eller fredsopbygning og forsoning; 63 Francesc Gambús Punkt 10b (nyt) 10b. opfordrer regeringerne til at fremme offentlige politikker med henblik på at omjustere uddannelsesprogrammer, så de imødekommer de økonomiske og erhvervsmæssige krav i deres lokale AP v /49 AA\ doc

33 økonomier, herunder uddannelsesprogrammer inden for kunst og humaniora; 64 Francesc Gambús Punkt 10c (nyt) 10c. fremhæver, at tilpasning af uddannelsesprogrammer til økonomierne og arbejdsmarkedets behov ville give flere jobmuligheder og mere personlig udvikling og økonomisk vækst; fremhæver i denne forbindelse den centrale rolle, som erhvervsuddannelse spiller i den nationale udvikling og med hensyn til at forberede enkeltpersoner til arbejdslivet ved at lære dem færdigheder og kompetencer, som er nødvendige for den økonomiske konkurrencedygtighed; 65 Francesc Gambús Punkt 10d (nyt) 10d. anmoder om beskyttelse og anerkendelse af underviseres rolle og værdien af deres arbejde; AA\ doc 33/49 AP v01-00

34 66 Catherine Bearder Punkt opfordrer til, at der etableres en bæredygtig infrastruktur for teknisk og erhvervsfaglig uddannelse med henblik på at opfylde målet om, at højt kvalificerede borgere opnår en god overgang fra skole til arbejdsmarkedet, og til gennem inddragelse af industrien at indarbejde uddannelsesprogrammer i de nationale kompetencestrategier med henblik på at sikre, at iværksætteri integreres i disse programmer; 11. opfordrer til, at der etableres en bæredygtig infrastruktur for teknisk og erhvervsfaglig uddannelse med henblik på at opfylde målet om, at højt kvalificerede borgere opnår en god overgang fra skolen til arbejdsmarkedet, og til gennem inddragelse af industrien at indarbejde læreruddannelsesprogrammer og nye teknologier i de nationale kompetencestrategier med henblik på at sikre, at iværksætteri integreres i disse programmer; mener, at udviklingen af et internationalt konkurrencedygtigt arbejdsmarked skal respektere den menneskelige værdighed; 67 João Ferreira Punkt opfordrer til, at der etableres en bæredygtig infrastruktur for teknisk og erhvervsfaglig uddannelse med henblik på at opfylde målet om, at højt kvalificerede borgere opnår en god overgang fra skole til arbejdsmarkedet, og til gennem inddragelse af industrien at indarbejde uddannelsesprogrammer i de nationale kompetencestrategier med henblik på at sikre, at iværksætteri integreres i disse programmer; mener, at udviklingen af et internationalt konkurrencedygtigt 11. opfordrer til, at der etableres en bæredygtig infrastruktur for teknisk og erhvervsfaglig uddannelse med henblik på at opfylde målet om, at højt kvalificerede borgere opnår en god overgang fra skole til stabil og ordentligt lønnet beskæftigelse, og til gennem inddragelse af industrien at indarbejde uddannelsesprogrammer i de nationale kompetencestrategier; fremhæver behovet for gratis offentlig uddannelse, som er tilgængelig for alle og sætter individer i stand til at udnytte deres AP v /49 AA\ doc

35 arbejdsmarked skal respektere den menneskelige værdighed; potentiale og opfylder sociale behov snarere end erhvervslivets krav; Or. fr 68 Norbert Neuser Punkt opfordrer til, at der etableres en bæredygtig infrastruktur for teknisk og erhvervsfaglig uddannelse med henblik på at opfylde målet om, at højt kvalificerede borgere opnår en god overgang fra skole til arbejdsmarkedet, og til gennem inddragelse af industrien at indarbejde uddannelsesprogrammer i de nationale kompetencestrategier med henblik på at sikre, at iværksætteri integreres i disse programmer; mener, at udviklingen af et internationalt konkurrencedygtigt arbejdsmarked skal respektere den menneskelige værdighed; 11. opfordrer til, at der etableres en bæredygtig infrastruktur for teknisk og erhvervsfaglig uddannelse med henblik på at opfylde målet om, at højt kvalificerede borgere opnår en god overgang fra skole til arbejdsmarkedet, og til gennem inddragelse af industrien at indarbejde uddannelsesprogrammer i de nationale kompetencestrategier med henblik på at sikre, at iværksætteri integreres i disse programmer; mener, at udviklingen af et internationalt konkurrencedygtigt arbejdsmarked skal respektere den menneskelige værdighed; erkender den voksende betydning af offentlig-private partnerskaber for at nå målene om uddannelse for alle; 69 Laura Agea Punkt 11a (nyt) 11a. opfordrer til, at der træffes AA\ doc 35/49 AP v01-00

36 foranstaltninger til at lette overgangen fra uddannelse til arbejdsliv, som tilskynder til iværksætteri og tager højde for de særlige økonomiske strukturer i AVSlandene, lægger vægt på små foretagender og familiedrevne virksomheder og på at finde innovative måder, hvorpå man kan sørge for, at de kan holde lokale traditioner og typiske særegenheder i hævd; Or. it 70 Catherine Bearder Punkt 11a (nyt) 11a. opfordrer regeringerne i EU og AVSlandene til at overveje ordninger, der øger kooperativt arbejde på tværs af grænserne mellem nabolande, regionalt og sammen med EU's medlemsstater, som muliggør lærerudvekslingsprogrammer med henblik på at lære bedste praksis og bidrage til at fastholde kompetencer i landet, således at man imødegår problemet med hjerneflugt; 71 Michela Giuffrida Punkt 11a (nyt) 11a. understreger, at boglig uddannelse og erhvervsuddannelse har potentiale til AP v /49 AA\ doc

37 at give marginaliserede mennesker mulighed for at vende tilbage til uddannelse; fremhæver, at brugen af ikke-skolebaseret uddannelse fokuseret på arbejdslivet og med tætte forbindelser til det lokale arbejdsmarked, som integrerer formel og uformel uddannelse, kan udgøre et troværdigt alternativ for elever, der i mindre grad er orienteret mod den akademiske verden; 72 Laura Agea Punkt opfordrer til, at der i de nationale uddannelses- og erhvervsuddannelsesstrategier integreres foranstaltninger, som skal forhindre "hjerneflugt", herunder passende incitamenter, bl.a. med hensyn til løn, bolig og andre rettigheder, for at tilskynde den uddannede lærerstab og praktikanter til at nyde godt af erhvervsuddannelsesprogrammerne til at forblive i eller vende tilbage til deres hjemland og dermed bidrage til deres eget samfund og økonomi snarere end at blive lokket til udlandet for at arbejde i de udviklede lande, og opfordrer til at anvende AVS-EU-partnerskabet som et instrument til at tackle denne udfordring i AVS-landene; 12. opfordrer til, at der i de nationale uddannelses- og erhvervsuddannelsesstrategier integreres foranstaltninger, som skal forhindre "hjerneflugt", herunder passende incitamenter, bl.a. med hensyn til løn, bolig og andre rettigheder, for at tilskynde den uddannede lærerstab og praktikanter til at nyde godt af erhvervsuddannelsesprogrammerne til at forblive i eller vende tilbage til deres hjemland og dermed bidrage til deres eget samfund og økonomi snarere end at blive lokket til udlandet for at arbejde i de udviklede lande, og opfordrer til at anvende AVS-EU-partnerskabet som et instrument til at tackle denne udfordring i AVS-landene; anerkender i denne henseende nødvendigheden af at fremme AVS-landenes kultur og traditioner som et middel til at skabe bæredygtige og kvalitetsprægede jobs; Or. it AA\ doc 37/49 AP v01-00

38 73 Norbert Neuser Punkt opfordrer til, at der i de nationale uddannelses- og erhvervsuddannelsesstrategier integreres foranstaltninger, som skal forhindre "hjerneflugt", herunder passende incitamenter, bl.a. med hensyn til løn, bolig og andre rettigheder, for at tilskynde den uddannede lærerstab og praktikanter til at nyde godt af erhvervsuddannelsesprogrammerne til at forblive i eller vende tilbage til deres hjemland og dermed bidrage til deres eget samfund og økonomi snarere end at blive lokket til udlandet for at arbejde i de udviklede lande, og opfordrer til at anvende AVS-EU-partnerskabet som et instrument til at tackle denne udfordring i AVS-landene; 12. udtrykker bekymring over det utilstrækkelige antal lærere, især i områder der er ramt af konflikter, og opfordrer til, at der i de nationale uddannelses- og erhvervsuddannelsesstrategier integreres foranstaltninger, som skal forhindre "hjerneflugt", herunder passende incitamenter, bl.a. med hensyn til løn, bolig og andre rettigheder, for at tilskynde den uddannede lærerstab og praktikanter til at nyde godt af erhvervsuddannelsesprogrammerne til at forblive i eller vende tilbage til deres hjemland og dermed bidrage til deres eget samfund og økonomi snarere end at blive lokket til udlandet for at arbejde i de udviklede lande, og opfordrer til at anvende AVS-EU-partnerskabet som et instrument til at tackle denne udfordring i AVS-landene; 74 Michèle Rivasi, Bodil Ceballos, Maria Heubuch Punkt opfordrer til, at der i de nationale uddannelses- og erhvervsuddannelsesstrategier integreres foranstaltninger, som skal forhindre 12. understreger, at økonomisk udvikling er afgørende for, at udvidelsen af uddannelsessystemet bliver økonomisk og socialt bæredygtig, idet den både skaber AP v /49 AA\ doc

39 "hjerneflugt", herunder passende incitamenter, bl.a. med hensyn til løn, bolig og andre rettigheder, for at tilskynde den uddannede lærerstab og praktikanter til at nyde godt af erhvervsuddannelsesprogrammerne til at forblive i eller vende tilbage til deres hjemland og dermed bidrage til deres eget samfund og økonomi snarere end at blive lokket til udlandet for at arbejde i de udviklede lande, og opfordrer til at anvende AVS-EU-partnerskabet som et instrument til at tackle denne udfordring i AVS-landene; den nødvendige finansiering og de arbejdspladser, som de færdiguddannede kræver; opfordrer til, at der i de nationale uddannelses- og erhvervsuddannelsesstrategier integreres foranstaltninger, som skal forhindre "hjerneflugt", der især rammer sektorer som sundhed og uddannelse, herunder passende incitamenter, bl.a. med hensyn til løn, bolig og andre rettigheder, for at tilskynde faglærte, den uddannede lærerstab og praktikanter til at nyde godt af erhvervsuddannelsesprogrammerne til at forblive i eller vende tilbage til deres hjemland og dermed bidrage til deres eget samfund og økonomi snarere end at blive lokket til udlandet for at arbejde i de udviklede lande; opfordrer ligeledes indtrængende EU til at afbøde hjerneflugten, herunder i sundhedssektoren, ved at forøge udviklingsbistanden og den tekniske bistand i oprindelseslandene for at rekruttere og fastholde sundhedspersonale, navnlig i landdistrikterne, ved at matche visa med uddannelsers varighed, ved at fremme mobilitet blandt studerende osv. og opfordrer til, at AVS-EU-partnerskabet anvendes som et instrument til at tackle denne udfordring i AVS-landene; 75 Inese Vaidere Punkt opfordrer til, at der i de nationale 12. opfordrer til, at der i de nationale AA\ doc 39/49 AP v01-00

40 uddannelses- og erhvervsuddannelsesstrategier integreres foranstaltninger, som skal forhindre "hjerneflugt", herunder passende incitamenter, bl.a. med hensyn til løn, bolig og andre rettigheder, for at tilskynde den uddannede lærerstab og praktikanter til at nyde godt af erhvervsuddannelsesprogrammerne til at forblive i eller vende tilbage til deres hjemland og dermed bidrage til deres eget samfund og økonomi snarere end at blive lokket til udlandet for at arbejde i de udviklede lande, og opfordrer til at anvende AVS-EU-partnerskabet som et instrument til at tackle denne udfordring i AVS-landene; uddannelses- og erhvervsuddannelsesstrategier integreres foranstaltninger, som skal forhindre "hjerneflugt", herunder passende incitamenter, bl.a. med hensyn til løn, bolig og andre rettigheder, for at tilskynde den uddannede lærerstab og praktikanter til at nyde godt af erhvervsuddannelsesprogrammerne til at forblive i eller vende tilbage til deres hjemland og dermed bidrage til landets udvikling; opfordrer til, at AVS-EUpartnerskabet anvendes som et instrument til at tackle denne udfordring i AVSlandene; 76 Javier Nart Punkt 12a (nyt) 12a. opfordrer til effektive og virkningsfulde programmer med henblik på bekæmpelse af korruption på alle niveauer i civilsamfundet og militæret for at forhindre hjerneflugten; Or. es 77 Michèle Rivasi, Bodil Ceballos, Maria Heubuch Punkt 12a (nyt) 12a. erkender, at det er nødvendigt at AP v /49 AA\ doc

41 mobilisere yderligere finansiering til at udvikle offentlig uddannelse i AVSlandene, navnlig i Afrika syd for Sahara, hvor der er behov for at udvide den sekundære uddannelse og tilvejebringe voksenundervisningsprogrammer for dem, der ikke har fået grundskoleuddannelse, for at imødegå den fortsat hastige befolkningstilvækst og gøre noget ved uddannelsens kvalitet og relevans; erkender, at en forhøjelse af statens indtægter gennem beskatning er en udfordring i økonomier, der i det store hele er baseret på landdistrikter, som generer et meget smalt skattegrundlag; opfordrer følgelig EU til at optrappe sit samarbejde med AVS-landene om skattespørgsmål, således at de bliver i stand til at forbedre mobiliseringen af offentlige ressourcer; opfordrer i dette øjemed EU til blandt andet at: gå forrest med hensyn til at slå hårdt ned på skatteunddragelses- og skatteundgåelsespraksisser, sikre en retfærdig fordeling af skatterettighederne og samtidig forhandle skatte- og investeringsaftaler på plads og give AVSlandene lov til at beskatte eksport af råvarer osv., således at de får mulighed for at udvide deres finanspolitiske råderum med henblik på at øge den andel af de samlede offentlige budgetter, der går til uddannelse; 78 Laura Agea Punkt opfordrer AVS-landene til at afsætte en del af deres nationale budgetter til de 13. opfordrer AVS-landene til at afsætte en del af deres nationale budgetter til de AA\ doc 41/49 AP v01-00

42 primære og sekundære uddannelsessektorer med henblik på at anvende mindst lige så meget på uddannelse, som der bevilges til militær- og forsvarsudgifter; primære og sekundære uddannelsessektorer med henblik på at anvende lige så meget på uddannelse, som der bevilges til militærog forsvarsudgifter; Or. it 79 Norbert Neuser Punkt opfordrer AVS-landene til at afsætte en del af deres nationale budgetter til de primære og sekundære uddannelsessektorer med henblik på at anvende mindst lige så meget på uddannelse, som der bevilges til militær- og forsvarsudgifter; 13. opfordrer AVS-landene til at afsætte en del af deres nationale budgetter til de primære og sekundære uddannelsessektorer; 80 Jadwiga Wiśniewska Punkt fordømmer enhver handling, der tilsigter at forhindre børn i at gå i skole, især terrorismen forårsaget af Boko Haram-opstanden, der bogstaveligt talt betyder "vestlig uddannelse er forbudt", idet gruppens vigtigste mål er at bekæmpe uddannelse af børn, især af piger, i det nordlige Nigeria, men som også spreder sine aktiviteter til nabolandene i regionen, 14. fordømmer enhver handling, der tilsigter at forhindre børn i at gå i skole, især terrorismen forårsaget af Boko Haram-opstanden, der bogstaveligt talt betyder "vestlig uddannelse er forbudt", idet gruppens vigtigste mål er at bekæmpe uddannelse af børn, især af piger, og udslette kristne værdier i det nordlige Nigeria under sloganet "kristne skal dø, AP v /49 AA\ doc