PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, DAGTILBUDSPÆDAGOGIK.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, DAGTILBUDSPÆDAGOGIK. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2015 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Børnehuset Hånbæk Rømøvej Frederikshavn phan@frederikshavn.dk Pernille Hjortshøj Andersen Pernille Hjortshøj Andersen Kommunal aldersintegreret daginstitution Privat: Regional: Side 1 af 15

2 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Antal stuer / afdelinger Åbningstid Der er i institutionen både en vuggestueafdeling og en børnehaveafdeling. Vuggestuen en normeret til 34 børn og børnehaven er normeret til 61 børn. 0 6 år. Der er i vuggestueafdelingen 2 stuer og i børnehaveafdelingen 3 stuer. Der er til hver afdeling knyttet en legeplads og har desuden mulighed for at låne hallen på Ungdomsgården Hånbæk, som ligger lige ved siden af os. Mandag torsdag: Fredag: Der er mulighed for at søge om udvidet åbningstid om morgenen fra kl. 6 og om eftermiddagen indtil kl. 17, såfremt det er af arbejdsrelaterede årsager. Institutionens formål Jf. Dagtilbudsloven jf. lovgrundlag. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Børnehuset Hånbæk er en almen aldersintegreret daginstitution. Vi arbejder aldersopdelt både i vuggestue og børnehaveafdeling. Vi er en institution som repræsenterer mange forskellige nationaliteter og børn med særlige behov. Side 2 af 15

3 Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Der arbejdes ud fra værdierne: anerkendelse, engagement, inklusion og robusthed. Herunder er der i huset bl.a. fokus på arbejdet med ICDP. Vi er nærværende voksne som møder børnene på deres udviklingstrin. Vi har fokus på det positive, ser børnenes/familiernes ressourcer og arbejder med det i dagligdagen. Vi prioriterer et godt forældresamarbejde, hvor vi vægter gensidig åbenhed og ærlighed i det daglige arbejde. Vi inddrager forældrene i arbejdet omkring børnene, så børnene kan blive den bedste udgave af sig selv. Ansatte Husets personale bestå af: (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) 1 distriktsleder 1 afdelingsleder 9 pædagoger 4 pædagogmedhjælper 1 pædagogisk assistent 1 pædagogstuderende 1 ernæringsassistent 1 husassistent Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Børnehuset Hånbæk er en del af et distrikt, hvor der kan forekomme samarbejde på tværs af husene. Tværfagligt, samarbejder Børnehuset Hånbæk bl.a. med: Psykolog Talekonsulent Ergo- og fysioterapeuter Småbørnskonsulent SID - socialrådgiver i dagtilbud Side 3 af 15

4 Sundhedsplejerske Familiestuen Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Der forventes at den studerende kan møde i institutionens åbningstid, og at den studerende er villig til at arbejde ud fra Børnehuset Hånbæks pædagogik og værdier. Der forventes, at den studerende deltager i personalemøder i afdelingen. Den studerende tilbydes 1 ugentlig vejledningstime, samt sparring med kollegaer efter behov. Den studerende skal dog være opmærksom på, at der kan være ændringer pga. ferie, sygdom mv. Den studerende bliver tilknyttet en stue, hvor dennes vejleder også er på. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Det forventes, at den studerende skal kunne være alene med en børnegruppe på stuen - den studerende er aldrig alene i huset. Der vil i mødeplanen både være tidlige og sene vagter. Den studerende skal have tid til at lære børn, kollegaer og rutiner at kende. Men vi forventer også, at den studerende opnår en vis form for selvstændighed, og kan tage ansvar for en gruppe børn i dagligdagen (eksempelvis på legeplads, under udførelse af aktivitet osv.) Øvrige oplysninger Side 4 af 15

5 Uddannelsesplan for praktikperioderne, Dagtilbudspædagogik Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik x Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 5 af 15

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. x x x x x 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. x Side 6 af 15

7 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål, Dagtilbudspædagogik, 2. praktikperiode. Relation og kommunikation Praktikken retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, a) Den studerende har mulighed for at lære noget om børns generelle udvikling, men også om børn hvis udvikling adskiller sig fra det typiske. Der vil desuden være mulighed for at arbejde med inklusion af børn med særlige behov, herunder 2-sprogede børn. b) Den studerende vil få mulighed for at arbejde med ovenstående, f.eks. i forbindelse med planlægning, udførelse og evaluering af akti- Side 7 af 15

8 samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, viteter med børnene Men også gennem observation, litteratursøgning og faglig dialog med vejleder samt kollegaer. a) I dagligdagen opdeles børnegruppen på stuen nogle gange i mindre grupper. Dette giver mulighed for at arbejde med inklusion, relationer, nærvær og fordybelse. Samspil, interaktioner og læring foregår overalt, hvor vi er. Både ved planlagte aktiviteter, men også i det lidt mere frie rum, hvor børnene leger deres egne lege. Det er derfor i Børnehuset Hånbæk vigtigt at børnene både bliver inspireret via ture og aktiviteter sammen med de andre børn (det fælles tredje), men også selv får lov til at gå på eventyr og lade deres egne lege udfolde sig. b) Den studerende har mulighed for at arbejde med nærvær og egne relationer til børnene, via aktiv deltagelse i dagens aktiviteter. Aktiviteterne kunne meget vel tage udgangspunkt i den studerendes egne initiativer, med intentionen om at skabe positiv udvikling og støtte barnet i at indgå i relationer med andre børn. Den studerende har mulighed for at arbejde med/få indsigt i arbejdet med ICDP, som er institutionens eget fokusområde. dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger Refleksioner over egen og andres praksis kan vendes på vejledning eller med kollegaer i dagligdagen. a) Den studerende har mulighed for at arbejde med professionel kommunikation på flere planer: Pædagog barn. o At være både tydelig og anerkendende på samme tid. o At være den inspirerende fortæller. Side 8 af 15

9 o At være vejleder i bl.a. konfliktsituationer. o At arbejde med 2-sprogede børn. Pædagog pædagog. o Faglig sparring. o Dialog i forbindelse med samarbejdet omkring børn og forældre. o Give hinanden faglig med- og modspil. Pædagog forældre. o Formidling af aktiviteter med børnene. o Formidling til 2-sprogede forældre o Dialog omkring barnets dagligdag. Den studerende vil have mulighed for at få indsigt i det brede tværprofessionelle samarbejde der udføres i dagligdagen. b) I forbindelse med planlagte og spontane aktiviteter, er der mulighed for at arbejde med kommunikationen ift. både børn og kollegaer. Efterfølgende er der mulighed for formidling af oplevelser hermed til forældrene. leg, legeteorier og legekulturer rammesætte børns leg, Vejledning ville også være et oplagt forum at diskutere relevant litteratur. a)i børnehuset Hånbæk, vil der kunne observeres lege på forskellige niveauer: Børnenes frie leg Leg med voksen deltagelse. Voksenstyret leg b) Den studerende har mulighed for aktiv deltagelse og observation af ovennævnte lege-former. Der vil være mulighed for at spørge ind Side 9 af 15

10 kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og til kollegaernes tanker og refleksioner bag deres måde at handle på, og den studerende skal være klar på, fagligt at kunne begrunde egne beslutninger hertil. a) Der arbejdes i Børnehuset Hånbæk ud fra en årsplan samt tilhørende læreplan, hvor alle lærerplanstemaerne er lagt ind i to måneder ad gangen. Der planlægges herefter løbende på stuerne, hvilke aktiviteter, der passer til stuens sammensætning af børn samt deres alder. På denne måde sikres det, at alle lærerplanstemaerne kommer i spil. Der er i distriktet en områdepædagog, der kommer rundt i husene på skift. Hun er musikpædagog, men tilbyder også meget mere. Der er i huset et stort kreativt værksted, samt et stort mulitrum - som anvendes til motorik og musik. Distriktet har desuden en kolonihave, som er ideel at tage på tur til. b)den studerende har lejlighed til at byde ind med aktiviteter som han/hun er optaget af, og der vil være mulighed for at sparre med praktikvejleder under tilrettelæggelsen og evalueringen af aktiviteterne. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Det vil være aktuelt, at den studerende er opsøgende i forhold til information og litteratur omkring lærerplanstemaerne, og kan sammenholde disse til egen praksis. a)vi forsøger at møde børnene med en anerkendende tilgang, for at skabe en bedre trivsel og udvikling blandt børnene. Vi har løbende konsultative møder med vores samarbejdspartnere, hvor vi drøfter forskellige udfordringer og får råd og vejledning. Her- Side 10 af 15

11 ved arbejder vi forebyggende ift. det enkelte barns trivsel og udvikling. I Børnehuset Hånbæk er der en forældrebetalt madordning, hvor børnene får: morgenmad, formiddagsmad, frokost og eftermiddagsmad. Maden er omhyggeligt sammensat og varieret. Dette skabe hygge og samtidig smager børnene på mange forskellige madvarer. b) Som studerende findes der mange muligheder for at tilrettelægge, gennemføre og evaluere på eget arbejde, med omsorg, sundhedsfremme og forebyggende arbejde Angivelse af relevant litteratur: Vi har et fag bibliotek på vores personalestue, hvor der er mange spændende bøger, som du er velkommen til at låne. Hvis praktikken er i vuggestueafdelingen vil det være godt at læse: Lille menneske stor udvikling (en lille pjece), Liv og læring i vuggestuen af Stig Brostrøm m.fl., Leg så benene vokser af Katrine Andersen, At blive sig selv af Daniel Stern. Hvis praktikken er i børnehaven ville det være godt læse: Litteratur fra sprogpakken om tosprogede børn, Anerkendelse af Bente Lynge, Tidsskrift 0-14 om anerkendelse, At blive sig selv af Daniel Stern. Side 11 af 15

12 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål. Dagtilbudspædagogik, 3. praktikperiode Samarbejde og udvikling Praktikken retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, a) Vi er en institution som repræsenterer mange forskellige nationaliteter og børn med særlige behov/ressourcekrævende børn og familier. Dette stiller store krav til vores pædagogiske faglighed, vores evne til at kommunikere med 2-sprogede forældre og børn, vores indsigt i kulturelle opdragelsesforskelle samt inklusions- og integrationsarbejde. b)den studerende vil få mulighed for at arbejde aktivt med inklusion og integration af børn med særlige forudsætninger. Fx ved at støtte dem i at opbygge og vedligeholde positive relationer, sproglig udvikling samt have fokus på kvaliteten af de pædagogiske tiltag. Side 12 af 15

13 leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, a)vi er placeret tæt på Bangsbo skoven, og vi har et rejsekort, så der er mulighed for at flytte sig over større afstande. I haveforeningen Bangsbo har vi, fælles med områdets andre institutioner, en kolonihave, som vi gerne benytter os af. Vi har mulighed for at benytte os af klubbens hal. I børnehaveafdelingen har vi 3 IPads, som anvendes som pædagogiske redskaber ift. eksempelvis sprogstimulering. Dette er altid voksenstyrret. forandringsprocesser og innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklingsog forandringsprocesser, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser b) Den studerende har mulighed for at byde ind med ideer til månedsplanens aktiviteter, samt arbejde selvstændigt (og/eller sammen med en kollega) med en mindre gruppe børn omkring et emne. Der er rig mulighed for at benytte nærområdet. a) Nye strukturer inden for dagtilbudsområdet, betyder nye udfordringer og nye muligheder. Der arbejdes i Frederikahavns kommune pt. med Bæredygtigt børneområde på tværs af familie, skole og dagtilbud. Dette stiller krav til vores omstillingsparathed samt kreative evner, ift. at finde nye måder at løse vores opgaver på. Dynamikken i børnegruppen indbyder ligeledes til, at vi med jævne mellemrum må tage vores praksis op til revision. Kan vi gøre dette på en anden og måske lettere måde. b) Det forventes at den studerende er medreflekterende og stiller undrende spørgsmål til alt det nye. Vi er klar på at blive udfordret ift. at tænke forandring og innovation. a)børnene laver forskellige kreative ting i institutionen, som udstilles/hænges op. Ture og andre oplevelser dokumenteres via billeder, der ligeledes hænges op: alt dette bidrager til refleksion og dialog børnene imellem, men også dialog mellem børnene og deres forældre eller personalet omkring forskellige synspunkter. Side 13 af 15

14 Der holdes samlinger på stuerne i børnehaveafdelingen, hvor børn og personale taler sammen om forskellige ting. Det kan være alm. Hverdagsting, der er vigtige at få snakke sammen om noget skal måske være anderledes end det vi plejer at gøre og måske er der igennem disse dialoger gode ideer at hente. Hver stuen laver månedsplan og der er altid et overordnet læreplantema der er i fokus. Stuerne planlægger månedens aktiviteter ud fra sammensætningen af den børnegruppe der er på stuen. Der vægtes et tæt forældresamarbejde omkring barnets trivsel og udvikling. Forældrene inddrages i alle beslutninger omkring deres barn. b) I de aktiviteter den studerende sætter i gang, ville det være oplagt, at der er fokus på inddragelse af børnenes initiativ. Idéen kunne evt. udspringe af børnenes interesser; en aktivitet igangsat af pædagogen kan også lade sig forme ud fra de spor børnene sætter det er ikke altid en aktivitet bliver som planlagt/forventet. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og a)børnegrupperne opdeles nogle gange i mindre grupper, for på den måde at skabe ro og tid til nærvær samt mulighed for at komme i dybden med et tema og/eller forløb. Der afholdes stuemøder i institutionen, hvor børn, pædagogik mv. bliver drøftet. Vi anvender på disse stuemøder jævnligt relationscirklen (IDCP), som metode til at drøfte udviklingen af vores pædagogiske praksis. b)det kunne være aktuelt at den studerende planlægger, dokumenterer og evaluerer, med udgangspunkt i en didaktisk model. Den daglige sparring med kollegaer og vejleder, inviterer ligeledes til selvrefleksion, fx ved at den studerende fagligt kan begrunde sine beslutninger samt evaluere herpå. Dette kunne selvfølgelig også være på andres praksis. Side 14 af 15

15 førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp a) Arbejdet med aktive børn, indebærer at vi ofte må yde førstehjælp i form at trøst, kolde klude, plaster o.lign. Ved hjælp af forebyggelse og sikkerhedsforanstaltninger er det heldigvis utrolig sjældent at der opstår mere alvorlige situationer. Der forefindes i Børnehuset Hånbæk en Omsorgsplan ift. personale og børn samt Datablade på diverse materialer og rengøringsartikler. b)den studerende vil være en del af dagligdagen, og har et ansvar i forhold til at forebygge muligheden for ulykker. Når det engang imellem går galt, må den studerende være der for barnet, yde psykisk omsorg/trøst samt puste og sættes plaster på når det er nødvendigt. Det ville være oplagt at den studerende læser Omsorgsplanen og evt. Datablade. Angivelse af relevant litteratur: Vi har et fag bibliotek på vores personalestue, hvor der er mange spændende bøger, som du er velkommen til at låne. Hvis praktikken er i vuggestueafdelingen vil det være godt at læse: Lille menneske stor udvikling (en lille pjece), Liv og læring i vuggestuen af Stig Brostrøm m.fl., Leg så benene vokser af Katrine Andersen, At blive sig selv af Daniel Stern. Hvis praktikken er i børnehaven ville det være godt læse: Litteratur fra sprogpakken om tosprogede børn, Anerkendelse af Bente Lynge, Tidsskrift 0-14 om anerkendelse, At blive sig selv af Daniel Stern. Side 15 af 15