Læsning: Eleven kan læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhænge

Transkript

1 Årsplan klasse dansk Skoleåret Lærer: Anni Andersen Følgende årsplan er udarbejdet og planlagt med udgangspunkt i Fælles Mål for faget dansk. Forløbet leder mod følgende overordnede kompetencemål (efter 6. klasse): Læsning: Eleven kan læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhænge Fremstilling: Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationer Fortolkning: Eleven kan forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster Kommunikation: Eleven kan kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale situationer Fælles Mål kan læses i sin helhed på: Der kan forekomme ændringer undervejs i forløbet. 1

2 Aktiviteter i undervisningen: Læsning: Der vil være fokus på læsning i undervisningen bl.a. i form af læsebånd. I læsebånd skal eleverne læse forskellige bøger, men læsebånd vil også byde på læsekursus med fokus på flydende læsning ift. hastighed og sikkerhed, højtlæsning med fokus på efterfølgende fortolkning af teksterne, læseforståelse samt læseteater. Eleverne vil desuden blive læsevenner med børnehaveklassen, som de skal læse højt for en gang om ugen i læsebånd. Derudover vil der være fokus på frilæsning, idet eleverne derhjemme skal læse bøger, som jeg har lånt til dem, eller som de selv har lånt på biblioteket. Det er vigtigt, at eleverne frilæser 20 minutter hver dag. Stavning: Der vil komme mere og mere fokus på stavemåde og staveproces, så eleverne efterhånden mestrer mere korrekt stavning. Vi arbejder blandt andet med bøgerne Min femte/sjette danskbog, hvori vi løser forskellige opgaver, ligesom eleverne bliver præsenteret for diktater. Mundtlighed: Elevernes mundtlighed tilgodeses blandt andet gennem klassediskussioner, fremlæggelser og oplæsninger, hvor de trænes i både artikulation og gestikulation. Skriftlighed: Elevernes skriftlighed tilgodeses med skriftlige afleveringer og opgaver i den daglige undervisning Lektier: Jeg noterer lektierne på tavlen, hvorefter eleverne skal skrive dem i deres lektiebøger. Dermed får eleverne evt. med jeres hjælp nemmere ved at huske at få lavet alle lektier, hvilket er meget vigtigt. Arbejdsformer: Undervisningen i klasse vil veksle mellem klasseundervisning, individuelt arbejde, gruppe- og makkerarbejde samt værkstedsarbejde. Fredag formiddag: Som hovedregel skal eleverne hver fredag formiddag (4 lektioner fordelt med to timer til henholdsvis dansk og matematik) have projekttimer (ugeskema) sammen med 4. klasse. I alle timerne vil både Pernille/Kamilla og jeg være til stede. Her vil vi i forhold til dansk især fokusere på det skriftlige, grammatik og tegnsætning. Vi skal bla. arbejde med følgende materialer: -Min femte/sjette danskbog 2

3 -De nye diktater -Forskellige skønlitterære og faglitterære bøger lånt på CFU Sociale mål for 5. og 6. klasse: Det er vigtigt at bevare og styrke det sociale fællesskab, der er i klassen, da det er med til at danne grundlag for børnenes selvværd, trivsel og læring. Jeg vil derfor altid have fokus på flg. sociale mål: Ar klassen skal være et rart og trygt sted for alle At det enkelte barn er glad for at gå i skole At det enkelte barn føler tillid til sig selv, klassekammeraterne og lærerne. At børnene lærer at respekterer hinanden At alle børn føler tilknytning og har kammerater At børnene lærer at hjælpe hinanden og arbejde sammen med flere At børnene får redskaber til at løse konflikter på en konstruktiv måde. At børnene lærer at lytte og tale efter tur ikke afbryder hinanden At børnene føler sig trygge i klassen - at alle tør sige noget, markere sig og vise hvad de har lavet At børnene lærer at være selvstændige, men samtidig en del af en flok At børnene leger godt sammen i frikvartererne 3

4 Uge Fagligt område, aktiviteter og materialer Læringsmål /delmål Opstart af skoleåret Fokus: præsentation af årsplanen, forventninger til det kommende skoleår, orientering om ugeskema, lave mappe og præsentation af arbejdsbøger m.m. Opstart af skoleåret Jeg ved, hvad vi skal arbejde med i dette skoleår Jeg ved, hvordan læsebånd kommer til at foregå Jeg ved, hvordan vi skal arbejde med ugeskema Jeg får styr på mit skema, lektiebogen m.m. Jeg ved, hvad lærerne forventer af mig i.f.t bl.a. lektier, afholdelse af aftaler og afleveringsfrister Læsevenner (læsebånd) Fokus: hver tirsdag i læsebånd skal klassen være læsevenner med bh. kl., betoning og hastighed ved højtlæsning og dialogisk læsning. Læsevenner Jeg bliver bedre til at læse højt: mere sikker læsning bedre betoning tilpasning af hastighed Jeg lærer om dialogisk læsning Jeg lærer, at tage ansvar for gennemførelsen af læsebånd med en læseven fra bh. kl Ordsprog Fokus: tværfagligt forløb med faget Håndværk og design. Vi skal arbejde med fortolkning af ordsprog, deres oprindelse og tilhørende illustrationer. Bogen Den store ordsprogsbog Bøgerne i serien Klog på ordsprog Ordsprog Jeg ved, hvad et ordsprog er Jeg ved, hvor ordsprogene kommer fra Jeg kan fortolke ordsprog Jeg kan samtale om ordsprog og tilhørende illustrationer (bogstavlig og overført illustration) Jeg kan illustrere et ordsprog Jeg kan fremlægge til morgensang Gys og gru Fokus: gysergenren, forfatter Kenneth Bøgh Andersen, novelle, læse på og mellem linjer, forstå betydningen af en novelles titel, samspil ml. tekst og billede samt berettermodellen. Bogen Ustyrlig uhygge Gys og gru Jeg ved, hvem Kenneth Bøgh Andersen er Jeg kan definere, hvad der kendetegner uhyggelige billeder Jeg kan definere genrene novelle og gyser 4

5 Bogen Helt forkert nummer og andre gys (Nota) Forskellige frilæsningsbøger med fokus på gys Jeg kan finde det uhyggelige i en tekst Jeg kan læse mellem linjerne i novellen Slut Jeg ved, at en titel på en novelle kan have stor betydning Jeg kan få overblik over novellens handling ved hjælp af berettermodellen Jeg kan lave en collage af uhyret, der kommer ud af bogen i novellen Slut Jeg kan samtale om sammenhængen mellem billede og tekst i novellen Slut Jeg kan selv skrive en gyser Genren billedroman Fokus: genren billedroman, samspil ml. tekst og billede (fortsat fra sidste forløb), motiver og temaet mobning, personkarakteristik (telling og showing), miljø og fortællertyper, forfatter Hanne Kvist (vi vender tilbage til hende i uge 9). Billedromanen Jeg er Frede af Hanne Kvist (e-bog Nota) Billedromanen Jeg er Frede Jeg kan fortolke billedromanen Jeg er Frede ved at læse på og mellem linjerne Jeg kan samtale om forholdet mellem tekst og billede i billedromanen Jeg kan redegøre for fortællertyperne i billedromanen Jeg kender til begreberne: telling og showing Jeg kan lave en personkarakteristik af Frede Jeg kan reflektere over motiverne og temaet i bogen Jeg kan perspektivere temaet i bogen til min egen hverdag 42 Efterårsferie 43 Vikinger (læsebånd) Fokus: vi skal i læsebånd læse om vikinger, som en del af et tværfagligt forløb med håndværk og design samt historie. Bogen Vikinger Læse om vikinger Jeg får større viden om vikinger Jeg kan drage nytte af denne viden i fagene håndværk og design samt historie Læsekursus 1: at læse på nettet Fokus: eleverne bliver bedre til søge på nettet og læse en hjemmeside, bruge forskellige læseteknikker og diskutere fænomenet at chatte og de muligheder/ problemer, der ligger i at gøre det. Perspektivere til eget liv og andre tekster. Læsekursus 1: at læse på nettet Jeg bliver bedre til at læse en hjemmeside Jeg bliver en kritisk læser af en hjemmeside: 5

6 Temaet mobning fra uge fortsætter her. Læse romanen Thea og chatten og lave en booktrailer heraf. Hjemmesiden: Red barnet og det kriminalpræventive råd Bogen Thea og chatten (Nota) Hvem er afsender? Afsenders synlighed og troværdighed Jeg kan anvende forskellige læseteknikker Jeg kan notere nøgleord (hukommelsesstrategi) og diskutere, hvorvidt de var en hjælp for mig Jeg kan diskutere fænomenet at chatte og de muligheder/problemer, der ligger i det fx mobning Jeg kan perspektivere mulighederne og problemerne ift. at chatte til mit eget liv Jeg kan finde motivet og temaet i romanen Thea og chatten Jeg kan lave en booktrailer af bogen Thea og chatte og fremlægge den Jeg kan perspektivere Thea og chatten til Jeg er Frede Læsekursus 2: Flydende læsning (læsebånd) Fokus: elevernes læsehastighed og sikkerhed i læsning forbedres. Dette kursus kræver inddragelse af forældrene. Læsekursus 2: Flydende læsning Jeg forbedrer min læsehastighed Jeg forbedrer min sikkerhed i læsning Jeg kan samarbejde med min læsemakker Jeg kan samarbejde med mine forældre Jeg kan notere antal læste ord og antal fejl på mit læseskema Film, filmiske virkemidler og genren fantasy Fokus: vi skal Med skolen i biografen og se filmen Vildheks og i den forbindelse arbejde med filmiske virkemidler og genren fantasy, fortælling vha. et fantasytæppe. Materialer fra Filmcentralen Fantasytæppe Bogen Vildheks bind 1 og 2 Film, filmiske virkemidler og genren fantasy Jeg kender til filmiske virkemidler primært: Perspektiv fx fugle- og frøperspektiv Billedbeskæring fx hel og halvtotal Lyd fx real- og subjektiv lyd Jeg kender til genren fantasy og dens kendetegn i forhold til personer og miljø Jeg kan fortælle en fantasyhistorie med inspiration fra fantasy-tæppet Jeg kan lave en skr. anmeldelse af filmen SMS-julekalender hvis der kommer en i år Mål kommer på senere 6

7 48-51 Kommakursus og skrivning af tekster på 10 linjer Fokus: sætte x og bolle i en tekst, reglerne for at sætte komma, refleksion over viden før og efter et forløb, fremstilling af film, der viser reglerne for komma. Kommakompendie fra Opgaveskyen. Kommakursus og skrivning af tekster på 10 linjer Jeg ved, at startkommaet er det samme som det traditionelle/grammatiske komma Jeg kan sætte X og O i en sætning Jeg ved, der skal sættes komma: mellem to sætninger, som begge har et par X og O omkring indskudte sætninger ved opremsninger foran spørgeord, der starter med hv foran fordi og men (som regel ) Jeg kan lave en film, der viser reglerne for komma 52-1 Juleferie 1-7 Skrivekursus: fang en fagtekst. Fokus: Vi skal (ene og parvis) skrive (google Docs) og arbejde med forskellige fagtekster. Eleverne skal blive bekendt med forskellige læsestier, begrebet afsender samt kunne skelne mellem hensigten med forskellige fagtekster. Ved hjælp af drama/film skal eleverne kunne vise/forklare forskellen på de forskellige typer af fagtekster. Det eleverne har lært under forløbet med komma, skal de gøre brug af her. Bogen Læs og skriv fagtekster i klasse Skrivekursus: fang en fagtekst Jeg kan kende forskel på fag- og fiktionstekster Jeg kan skelne mellem berettende, argumenterende, informerende og instruerende tekster og deres hensigter Jeg kan finde frem til afsenders hensigt med en tekst Jeg kan vælge den læsesti, der passer bedst til en tekst Jeg kan vha. drama/ film vise/forklare forskellen på de forskellige typer fagtekster Jeg kan selv skrive fagtekster 1-3 Læsekursus 3: Højtlæsning og fortolkning af kortprosatekster (læsebånd) Fokus: højtlæsning, forfatter Bent Haller og hans kortprosatekster i bogen At blive set, samtale om og fortolkning af teksterne ved at læse på og mellem linjerne samt temaet skyggesiden af et moderne børneliv, motiv og fortolkning i form af tegning. Højtlæsning og fortolkning af kortprosatekster Jeg kender til genren kortprosa Jeg kan samtale om kortprosaeksterne i bogen At blive set Jeg kan fortolke Bent Hallers kortprosatekster ved at læse på og mellem linjerne 7

8 Bogen At blive set af Bent Haller Jeg kan samtale om motiv og tema i hans tekster Jeg kan ved hjælp af en tegning vise min fortolkning af en tekst 8 Vinterferie 9-13 Læsekursus 4: læseforståelse (i læsebånd) Fokus: Vi skal arbejde med læseforståelse med fokus på at læse på, mellem og bag linjer, genrekendskab, betydningen af billeder, grafer og diagrammer i tekster. Bøgerne Tid til læseforståelse bog B og C. Læsekursus 3: læseforståelse Jeg kan læse på, mellem og bag linjer og dermed forstå, hvad tekster handler om Jeg kan forstå formålet med en tekst Jeg ved, at forskellige tekster skal læses på forskellige måder (genrekendskab) Jeg ved at billeder, grafer og diagrammer også fortæller noget Jeg kan begrunde mine svar 9 13 Den grafiske roman Dyr med pels- og uden Fokus: Forfatter Hanne Kvist, læsning af romanen Dyr med pels - og uden (vi læste i uge billedroman skrevet af H. K.). Forholdet mellem tekst og billede fortsat fra uge Læsestrategier, fortæller, sproglige virkemidler, perspektivering og tema. Romanen Dyr med pels- og uden (Er på NOTA) Bogen Læs genrer med CL romaner Den grafiske roman Dyr med pels- og uden Jeg ved, hvad en grafisk roman er Jeg kan forklare forskellen på en 1. og 3. personsfortæller Jeg ved, hvad en metafiktiv fortæller er Jeg kan anvende læsestrategien at opsummere og stille spørgsmål Jeg kan analysere billederne i en grafisk roman Jeg kender til det sproglige virkemiddel: slang Jeg kan samtale om bogens tema Jeg kan perspektivere til billedromanen Jeg er Frede 14 Skolefestuge 15 Påskeferie 8

9 16-24 Projekt sund mad -tværfagligt projekt med hjemkundskab, biologi og 4. klasse Fokus: eleverne skal 2 og 2 eller ene organiserer, planlægge, skrive (en multimodal tekst) og evaluere et projekt med fokus på sund mad. Projektet skal skrives på computer, ligesom eleverne kildekritisk skal søge efter oplysninger på nettet. Fokus i hjemkundskab (kostrådene) skal inddrages i projekterne. Forløbet afsluttes med en fest for forældre og søskende, hvor eleverne laver maden. Projekt sund mad Vi kan planlægge, strukturere og evaluere arbejdet med vores projekt, hvilket indebærer: Klare forventninger til vores slutprodukt ift. indhold og layout Grundig planlægning af vores arbejde blandt andet ved brug af mindmap, disposition og arbejdsplan Refleksion over vores arbejdsproces Vi kan kildekritisk søge efter oplysninger på nettet Vi kan skrive vores projekt på computer Vi kan modtage og give konstruktiv kritik Vi kan sammen med hele klassen og 4. klasse planlægge og afholde en fest for forældre og søskende Vi kan overføre og anvende vores viden fra hjemkundskab og biologi til dansk Læsekursus 5: læseteater (i læsebånd) Fokus: eleverne skal øve sig i at læse højt og sammen med andre, modtage og give konstruktiv kritik samt intertekstualitet Bogen Klods-Hassan m.fl. af Manu Sareen Læsekursus 4: læseteater Jeg bliver bedre til at læse højt Jeg kan fremføre et læseteater sammen med andre Jeg kan give og modtage konstruktiv kritik Jeg kan forklare begrebet intertekstualitet Evaluering af året 9