Beskrivelse af profil for en dimittend fra uddannelsen

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Beskrivelse af profil for en dimittend fra uddannelsen"

Transkript

1 Leverance 1 Beskrivelse af profil for en dimittend fra uddannelsen Dimittendprofilen skal indeholde en beskrivelse af professionens formål. Herunder skal professionens kernekompetencer beskrives samt hvilke kontekster professionens dimittender skal virke i. Desuden kan effekten af dimittendernes virke beskrives. Endelig kan der beskrives udviklingsperspektiver for professionen. Formålet med professionen Sygeplejersken udfører selvstændig, professionel, begrundet og refleksiv sygeplejepraksis i samspil med patienter, borgere, pårørende og øvrige fagprofessionelle i det hele sundhedsvæsen og i overensstemmelse med den samfundsmæssige, videnskabelige og teknologiske udvikling samt befolkningens behov for sygepleje og med fokus på patientoplevet sammenhæng og kvalitet. Sygeplejerskens kernekompetencer er at: Involvere patient/borger og pårørende i relation til sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge, og at indgå i tværprofessionelle og tværsektorielle samspil, som understøtter patientoplevet sammenhængende forløb i et samlet sundhedsvæsen. Foretage selvstændig klinisk beslutningstagen i stabile, akutte og komplekse pleje- og behandlingsforløb ved at inddrage viden fra patient/borger og pårørende samt forskningsbaseret viden. Tage professionelt og etisk ansvar i konkrete patientsituationer under hensynstagen til patientens-/borgerens-, professionens -, organisationens- og samfundets krav og med forståelse for mangfoldige sociale, økonomiske, politiske og kulturelle forhold. I samspil med patient/borger at fremme sundhed gennem livet og bistå til en værdig død ved at observere, identificere, diagnosticere, vurdere og prioritere sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge samt intervenere med kompenserende tiltag, der styrker patientens/borgerens evne til at mestre symptomer og gennemføre behandlinger. Kommunikere situationsbestemt, vejlede, undervise og formidle ved at inddrage patientens oplevelser og reaktioner og pårørendes viden samt vurdere viden inden for forskning, erfaring, samt individuelle, institutionelle og samfundsmæssige faktorers betydning for sygdomssammenhænge og sundhedsudfordringer. Udføre, formidle og varetage klinisk lederskab for patientforløb, patientoplevet kvalitet og patientsikkerhed. Anvende og vurdere national og international professions- og forskningsbaseret viden, metoder og teknologi til at udvikle sygepleje på individ, gruppe og samfundsniveau. Konteksten for sygeplejerskers virke er: Selvstændigt virksomhedsfelt inden for sygepleje af behandlende, rehabiliterende, lindrende, sundhedsfremmende, sundhedsbevarende og forebyggende karakter. Indgår i tværprofessionelle og tværsektorielle samspil i et samlet sundhedsvæsen nationalt og internationalt. Effekten: Pleje syge og lindre lidelse med henblik på at styrke patientens/borgerens evne til at mestre 1

2 Leverance 1 symptomer og gennemføre behandlinger, fremme livsmod og livskvalitet for patient/borger. Understøtte et sammenhængende sundhedsvæsen med henblik på øget patientoplevet kvalitet. Fremme lighed i pleje- og behandling til patienter på individ, gruppe og samfundsniveau. Opretholde befolkningens sundhedstilstand. Uddanne sygeplejersker til det hele sundhedsvæsen. Professionens udviklingsperspektiver: Med udgangspunkt i befolkningens behov for sygepleje at udvikle og kvalificere sygepleje af behandlende, rehabiliterende og lindrende karakter, fremme sundhed og forbygge sygdom samt forholde sig refleksivt til den samfundsmæssige, videnskabelige og teknologiske udvikling. 2

3 Leverance Input til bekendtgørelsen Uddannelsens formål Uddannelsens formål Her beskrives det, hvad uddannelsen skal kvalificere den uddannede til. Formålsbeskrivelsen skal være en kort og overordnet beskrivelse på 5-10 linjer. Teksten er inputs til formålsparagraffen. Eksempel på form og omfang til inspiration. Uddannelsens mål for læringsudbytte - viden, færdigheder og kompetencer - skal angives i bilaget til bekendtgørelsen og skal derfor ikke fremgå her. Uddannelsens formål Uddannelsen kvalificerer til selvstændigt at udføre sygepleje for og med patient/borger i alle aldre. Sygeplejersken varetager klinisk lederskab af patient/borgerforløb, pleje og behandling og indgår i tværprofessionelt og tværsektorielt samspil på individ-, gruppe - og samfundsniveau såvel nationalt som internationalt. Sygeplejersken observerer, diagnosticerer, vurderer, prioriterer, koordinerer og handler på sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge i samspil med patient, pårørende og fagprofessionelle i alle dele af sundhedsvæsenet under hensyntagen til den samfundsmæssige, videnskabelige og teknologiske udvikling samt befolkningens behov for sygepleje og omsorg. Centralt er patientinvolvering og sygepleje af behandlende, rehabiliterende, lindrende, sundhedsfremmende, sundhedsbevarende og forebyggende karakter. Sygeplejersken kommunikerer situationsbestemt og handler refleksivt i en foranderlig praksis præget af forskellige interesser og ansvar som etiske, professionsmæssige, økonomiske og politiske. Sygeplejersken forvalter professionens værdier, teorier, begreber og metoder. Sygeplejersken integrerer viden fra sundheds-, natur-, human- og samfundsvidenskab i sygepleje. Sygeplejersken videndeler og er aktiv i udviklings-, innovations- og forskningsarbejde, opnår kompetencer til at fortsætte i teoretisk- og klinisk videreuddannelse på bl.a. master- og kandidatniveau. Den uddannede skal have viden, færdigheder og kompetencer som angivet i bilag 1 Struktur og varighed Uddannelsens fagområder Her oplistes de fagområder, som uddannelsens obligatoriske elementer skal tilrettelægges inden for samt deres omfang i ECTS-point. Fagområderne skal ikke her uddybes nærmere, men blot oplistes. Fagområderne uddybes i studieordningen gennem beskrivelsen af de konkrete fag. Fordelingen af ECTS til teoretisk undervisning hhv. klinisk undervisning/praktik fastholdes uændret og skal derfor ikke angives her. 1

4 Leverance Fagområder ECTS Sundhedsvidenskab 155 Naturvidenskab 25 Humanvidenskab 15 Samfundsvidenskab 15 I alt 210 ECTS Valgfri uddannelseselementer Her beskrives omfanget af uddannelsens valgfrie uddannelseselementer opgjort i ECTS-point. 20 ECTS Tværprofessionelle elementer Her beskrives omfanget af uddannelsens tværprofessionelle elementer opgjort i ECTS-point. Et tværprofessionelt element kan enten udgøre et selvstændigt uddannelseselement eller indgå som del i et selvstændigt uddannelseselement. Tværsektorielle elementer kan enten indgå som en del af de tværprofessionelle elementer eller som en del af f.eks. monofaglige uddannelseselementer og fastsættes derfor ikke særskilt med ECTS. 20 ECTS Bacheloropgave (kliniske/praktiske ETCS-point) Her beskrives omfanget af kliniske/praktiske ECTS-point i den afsluttende bacheloropgave. Bacheloropgaven er fastsat til 20 ECTS point. Heraf kan en andel udgøres af kliniske/praktiske ECTS-point. Den monofaglige udviklingsgruppes anbefalinger til, hvordan det kliniske element kan implementeres i bacheloropgaven, adresseres i opfølgning på retning for de monofaglige gruppers arbejde og er knyttet til arbejdet med studieordningen. 5 kliniske ECTS Øvrige input Udviklingsgruppen kan her angive, hvis der er input, som ikke falder inden for rammen af ovenstående punkter i skabelonen) 2

5 Leverance Det vil f.eks. kunne være, hvis uddannelsen er tilrettelagt med studieretninger og disse studieretninger enten ønskes videreført eller ændret (i varighed eller antal) eller gruppen ønsker uddannelsens titel på dansk ændret. Også andre input vil kunne beskrives her. Den monofaglige udviklingsgruppe sygeplejerskeuddannelsen angiver nedenstående 4 input: 1. Titel 2. Krav til klinisk undervisning 3. Obligatoriske studieaktiviteter 4. krav til antallet af ECTS inden for forskningsmetodologi Ad 1) Den monofaglige udviklingsgruppe anbefaler, at det fastholdes, at uddannelsen giver ret til betegnelsen på engelsk Bachelor of Science in Nursing. Ad 2) Den monofaglige udviklingsgruppe anbefaler følgende formelle krav til klinisk undervisning til fastsættelse i bekendtgørelsen: Den studerende skal deltage 30 timer ugentlig i gennemsnit i klinisk undervisning. Den kliniske undervisning: o o o o Tilrettelægges på godkendte kliniske undervisningssteder. Tilrettelægges i et tæt samarbejde mellem uddannelsesinstitutionen og det kliniske undervisningssted, med henblik på at styrke sammenhæng mellem den studerendes læring i teori og praksis. Er baseret på autentiske sygeplejesituationer og patientforløb i samspil med andre sygeplejersker og sundhedsprofessionelle. Den studerende gennemgår planlagte og målrettede undervisnings- og vejledningsforløb med udgangspunkt i eksemplariske patientforløb og sygeplejesituationer, som er relevante i forhold semesterets tema, kompetence- og bedømmelseskrav, idet der kan arbejdes med patientforløb i og på tværs af sektorer. Varetages af kliniske vejledere i samarbejde med uddannelsesinstitutionen og uddannelsesinstitutionens undervisere. Uddannelsesinstitutionen og de kliniske undervisningssteder samarbejder om rammer og vilkår for den studerendes læring og sammenhæng mellem teoretisk og klinisk uddannelse, i overensstemmelse med det læringsudbytte, den viden, de færdigheder og de kompetencer, den studerende skal opnå. Aftaler vil fremgå af den enkelte uddannelsesinstitutions studieordning. Ad 3) Den monofaglige udviklingsgruppe anbefaler, at der i bekendtgørelsen angives krav om fastlagte obligatoriske studieaktiviteter i såvel teoretisk som klinisk undervisning. Formålet hermed er at fastholde kvalitet, niveau og krav til de studerendes studieintensitet og studieaktivitet gennem semesteret: Studieaktivitet relateret til kliniske ECTS o At der indgår krav om mindst én fastlagt studieaktivitet i alle kliniske undervisningsforløb på alle semestre med kliniske uddannelseselementer af mindst 10 ECTS. Den fastlagte studieaktivitet knyttes an til det samlede semesters læringsudbytte. o Det kan være enkeltstående fastlagte studieaktiviteter i et klinikforløb eller det kan være 3

6 Leverance o en studieaktivitet, der indeholder elementer, der forbereder den studerende på semesterets prøve. Det kan være en fastlagt studieaktivitet, hvor klinik og teori kombineres, eksempelvis en studieaktivitet med elementer, der indgår i en afsluttende prøve i semesteret. Studieaktivitet relateret til teoretiske ECTS På lignende vis, at der indgår krav om mindst én fastlagt studieaktivitet i alle teoretiske undervisningsforløb på alle semestre med teoretiske uddannelseselementer á mindst 10 ECTS undtagen på 7. semester. Generelle betingelser for studieaktiviteter o De fastlagte studieaktiviteter er obligatoriske og skal gennemføres ud fra formulerede krav til gennemførsel for, at den studerende kan gå til semesterets afsluttende prøve. o De fastlagte studieaktiviteters indhold og krav beskrives i studieordning. o Én fastlagt studieaktivitet skal omhandle en konkret situation i klinisk praksis, hvor farmakologi og medicinhåndtering indgår. Ad 4) Den monofaglige udviklingsgruppe anbefaler, at der i bekendtgørelsen angives krav til et samlet antal ECTS inden for forskningsmetodologi med henblik på at imødekomme de krav, der forudsættes for adgang til videregående uddannelse på master- og kandidatniveau. 4

7 Leverance Inputs til bilag for bekendtgørelsen - mål for læringsudbytte Baggrund og definition af mål for læringsudbytte Når det skal beskrives, hvad de studerende skal tilegne sig på uddannelsen, skal der tages udgangspunkt i begrebet mål for læringsudbytte, som en samlende betegnelse for viden, færdigheder og kompetencer. Mål for læringsudbytte er beskrevet i den danske Kvalifikationsramme for Videregående Uddannelser, som er knyttet til den overordnede europæiske kvalifikationsramme1. Kvalifikationsrammen for Videregående Uddannelser definerer mål for læringsudbytte som det, den studerende ved, forstår og kan ved afslutningen af en læringsproces. Læringsudbyttet udgøres af begreberne viden, færdigheder og kompetencer. En konkret beskrivelse af en uddannelses mål for læringsudbytte angiver dermed den viden, de færdigheder og de kompetencer, som en dimittend med en given kvalifikation forventes at have efter endt uddannelse. Definition af viden, færdigheder og kompetencer I nedenstående skema er begreberne gengivet for kvalifikationsrammens niveau 6, hvilket er det kvalifikationsniveau, som professionsbacheloruddannelser befinder sig på. Professionsbachelorgraden Viden Færdigheder Kompetencer Skal have viden om professionens/ fagområdets anvendte teori og metode samt om praksis. Skal kunne forstå teori og metoder samt kunne reflektere over professionens anvendelse af teori og metode. Skal kunne anvende metoder og redskaber til indsamling og analyse af information og skal mestre de færdigheder, der knytter sig til beskæftigelse inden for professionen. Skal kunne vurdere teoretiske og praksisnære problemstillinger og begrunde de valgte handlinger og løsninger. Skal kunne formidle praksisnære og faglige problemer. Skal kunne håndtere komplekse og udviklingsorienterede situationer i arbejdseller studiesammenhænge. Skal selvstændigt kunne indgå i fagligt og tværfagligt samarbejde og påtage sig ansvar inden for rammerne af en professionel etik. Skal kunne identificere egne læringsbehov og i tilknytning til professionen udvikle egen viden og færdigheder

8 Leverance Mål for læringsudbytte - viden Kategorien viden handler om området viden og forståelse. Viden udgøres af et vidensfelt, som er det basale vidensområde, som det enkelte uddannelsesniveau og den enkelte grad arbejder med, herunder hvorvidt det drejer sig om viden om praksis, teori eller metode. Derudover skal viden afspejle den forståelse og refleksion dimittender på det enkelte uddannelsesniveau forventes at kunne udvise i forhold til vidensfeltets teorier, metoder, praksis eller videnskabelige problemstillinger. Her differentieres niveaumæssigt i forhold til grader af refleksion, der i denne sammenhæng forstås som opnåelse af evnen til at opstille bevidste betragtninger, overvejelser og at forholde sig kritisk til problemstillinger. Mål for læringsudbytte (viden), der fremgår af det nuværende uddannelsesbilag, men som ikke gengives nedenfor - i uændret eller ændret form - vil ikke fremgå af det nye uddannelsesbilag. Mål for læringsudbytte (viden) Her beskrives mål for læringsudbytte, som allerede fremgår i bilaget til bekendtgørelsen, og som videreføres uændret En professionsbachelor i sygepleje V.1. forklarer og relaterer menneskets anatomi, fysiologi og patofysiologi til sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge af betydning for pleje og behandling, herunder farmakologi, medicinhåndtering, rammeordination og rammedelegering. V.2. analyserer, vurderer og reflekterer over sygeplejefaglige problemstillinger ud fra forskellige perspektiver. V.3. forklarer, argumenterer for og reflekterer ud fra patient-, erfarings- og forskningsviden over modeller, metoder og interventioner til systematisk at observere, diagnosticere, vurdere, prioritere, evaluere, dokumentere og justere sygepleje til patient/borger på individ-, gruppe- og samfundsniveau under de kontekstuelle vilkår. V.4. argumenterer for og reflekterer over individuelle, sociale, kulturelle, internationale og etiske forholds indflydelse på menneskers oplevelser og reaktioner ved sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge, samt eget etisk ansvar i udøvelse af sygepleje, tværprofessionelt og tværsektorielt. V.5. argumenterer for og reflekterer over målrettede pædagogiske og kommunikative interventioner og involverer patient/borger, pårørende og fagprofessionelle med respekt for forskellighed i direkte og digital kontekst. V.6. analyserer og reflekterer over anvendte metoder til kvalitetsudvikling og kvalitetssikring i det samlede sundhedsvæsen. 2

9 Leverance V.7. argumenterer for og reflekterer over klinisk lederskab i og på tværs af professioner, sektorer, organisationer, institutioner og patienten/borgerens hjem. V.8. argumenterer for og reflekterer over teknologiens betydning i pleje, behandling og i samspil med andre fagprofessionelle. V.9. forklarer og reflekterer over sundhedsvæsenets organisering, ansvarsfordeling og virkemåder sektorer imellem, og vurderer og prioriterer professionsudøvelse selvstændigt og i samspil med andre fagprofessionelle i lyset af organisatoriske, administrative rammer, lovgrundlag med betydning for professionen og de samfundsmæssige vilkår. V.10. forklarer og reflekterer over forskningsviden om sygepleje, samt relaterer forskningsmetodologi, videnskabsteori og viden inden for sundheds-, natur-, human- og samfundsvidenskab som er relevant for professionen. V.11. søger, vurderer og anvender national og international videnskabelig viden samt relaterer og integrerer viden fra patienter, pårørende og praksis. Mål for læringsudbytte (viden) Her beskrives tilføjelser/ændringer til de eksisterende mål for læringsudbytte En professionsbachelor i sygepleje V.1. forklarer og relaterer menneskets anatomi, fysiologi og patofysiologi til sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge af betydning for pleje og behandling, herunder farmakologi, medicinhåndtering, rammeordination og rammedelegering. V.8. argumenterer for og reflekterer over teknologiens betydning i pleje, behandling og i samspil med andre fagprofessionelle. Mål for læringsudbytte - færdigheder Kategorien færdigheder kan karakteriseres som dimittendernes centrale kunnen. Færdigheder omhandler beherskelsesgraden af forskellige typer af færdigheder, fx at kunne anvende henholdsvis mestre en færdighed, hvor mestre angiver et højere beherskelsesniveau end at anvende samt karakteren af disse, fx faglige eller videnskabelige metoder. Desuden indbefatter færdigheder vurdering og beslutning og udvælgelse af metoder og teorier. Her differentieres niveaumæssigt ud fra, hvorvidt det drejer sig om vurdering af praksisnærer eller teoretiske problemstillinger af større eller mindre kompleksitet samt graden af selvstændig beslutningstagen og udvælgelse på baggrund af den konkrete vurdering. Endelig indeholder færdigheder en graduering af dimittendernes færdighed tili at formidle eller diskutere henholdsvis praksisnære, teoretiske eller videnskabelige problemstillinger og løsninger til forskellige modtagegrupper. 3

10 Leverance Mål for læringsudbytte (færdigheder), der fremgår af det nuværende uddannelsesbilag, men som ikke gengives nedenfor - i uændret eller ændret form - vil ikke fremgå af det nye uddannelsesbilag. Mål for læringsudbytte (færdigheder) Her beskrives mål for læringsudbytte, som allerede fremgår i bilaget til bekendtgørelsen, og som videreføres uændret Mål for læringsudbytte (færdigheder) Her beskrives tilføjelser/ændringer til de eksisterende mål for læringsudbytte En professionsbachelor i sygepleje F.1. anvender klinisk beslutningstagen i samspil med patient/borger til systematisk at observere, diagnosticere, vurdere, prioritere, evaluere, dokumentere og justere sygepleje på individ-, gruppe- og samfundsniveau under de kontekstuelle vilkår. F.2. udfører sygeplejefaglige interventioner i stabile, akutte og komplekse pleje- og behandlingsforløb ved at analysere, reflektere og vurdere relevante vidensformer og metoder om pleje og behandling. F.3. forklarer, vurderer, udfører og reflekterer over medicinhåndtering samt ordinerer medicin inden for en rammedelegering. F.4. analyserer og udfører klinisk lederskab af patient-, pleje- og behandlingsforløb i samarbejde med fagprofessionelle tværsektorielt og vurderer, integrerer og anvender viden om sundhedsvæsenet, kvalitetssikring og sundhedsøkonomiske betragtninger. F.5. kommunikerer situationsbestemt i samspil med patient/borger, pårørende og andre fagprofessionelle i og på tværs af sektorer i udøvelse af pleje- og behandling. F.6. organiserer og gennemfører vejledning og undervisning af patient/borger, pårørende, kolleger og uddannelsessøgende. F.7. analysere, vurderer og prioriterer teknologier anvendt i planlægning, udførelse og udvikling af pleje- og behandling. F.8. identificerer, vurderer, argumenterer og handler på kulturelle, internationale og etiske professionsfaglige problemstillinger i henhold til videnformer, gældende kodeks og lovgivning. F.9. undersøger, vurderer og integrerer national og international forskning om sygeplejefaglige problemstillinger og interventionsmuligheder relateret til pleje- og behandlingsforløb samt anvender et tydeligt fagsprog. 4

11 Leverance Mål for læringsudbytte - kompetencer Kategorien kompetencer omhandler dimittendernes personlige og selvstændige anvendelse af viden og færdigheder. Kompetencer omhandler et handlingsrum, hvilket indebærer vidden/bredden i de konkrete arbejdsmæssige sammenhænge, hvor viden og færdigheder skal kunne bringes til udfoldelse i mere eller mindre uforudsigelige og komplekse sammenhænge. Derudover lægges der vægt på den opnåede evne til at indgå i samarbejde og indtage en mere eller mindre selvstændig eller direkte igangsættende rolle i forhold til forskellige faglige og tværfaglige samarbejder på forskellige niveauer og med forskellige grader af ansvar. Endelig lægges der vægt på dimittendernes opnåede evne til at tilegne sig ny viden og færdigheder i mere eller mindre strukturerede og velkendte sammenhænge med mere eller mindre selvstændighed. Mål for læringsudbytte (kompetencer), der fremgår af det nuværende uddannelsesbilag, men som ikke gengives nedenfor - i uændret eller ændret form - vil ikke fremgå af det nye uddannelsesbilag. Mål for læringsudbytte (kompetencer) Her beskrives mål for læringsudbytte, som allerede fremgår i bilaget til bekendtgørelsen, og som videreføres uændret En professionsbachelor i sygepleje K.1. udfører, organiserer, vurderer, justerer og dokumenterer pleje- og behandlingsforløb i samspil med patient/borger relateret til sundhedsudfordringer, sygdomssammenhænge og livssituation på tværs af organisatoriske, strukturelle og faglige rammer i det hele sundhedsvæsen. K.2. tager ansvar for og anvender klinisk beslutningstagning samt ordinerer medicin inden for en rammedelegering i stabile, akutte og komplekse sygepleje- og behandlingsforløb, involverer patient, pårørende og andre fagprofessionelle, samt integrerer og argumenterer ud fra patient-, erfarings- og forskningsbaseret viden. K.3. anvender, udvikler og forholder sig refleksivt til teknologi i organisering, udøvelse og udvikling af sygepleje. K.4. indgår empatisk, refleksivt og selvstændigt i sygeplejefaglige situationer og patientsituationer præget af forskellige etiske, kulturelle, professionsmæssige, politiske, økonomiske og samfundsmæssige perspektiver, vurderer samt relaterer og intervenerer inden for rammerne af gældende lovgivning nationalt og internationalt. K.5. støtter patient/borger og pårørende i at mestre den enkeltes livssituation relateret til pleje, behandling, sundhedsudfordringer, sygdomssammenhænge, reabilitering, palliation, sundhedsfremme og forebyggelse samt anvender pædagogiske interventioner. K.6. tager ansvar for og anvender situationsbestemt kommunikation i vejledning, undervisning og formidling 5

12 Leverance til patient/borger, pårørende og fagprofessionelle med respekt for forskellighed, såvel i direkte som i digitale kontekster. K.7. varetager selvstændigt klinisk lederskab, organiserer, koordinerer, delegerer, sikrer og udvikler kvalitet samt understøtter patientoplevet sammenhæng i og på tværs af sektorer i et samlet sundhedsvæsen og i patientens/borgerens hjem. K.8. anvender refleksivt nationale og internationale forskningsresultater om sygepleje, og integrerer og systematiserer viden fra sundheds-, natur-, human- og samfundsvidenskab til at forklare, forstå, og anvende samt argumentere og teoretisere fagligt, såvel skriftligt som mundtligt, over metoder og modeller anvendt i sygepleje. K.9. anvender læse- og studieteknikker som forudsætning for egen fortløbende faglige udvikling, og deltager selvstændigt i, samt vurderer og integrerer, kvalitets-, innovations-, udviklings-og forskningsarbejde i pleje- og behandlingsforløb og i samspil med andre fagprofessionelle i og på tværs af sektorer. Mål for læringsudbytte (kompetencer) Her beskrives tilføjelser/ændringer til de eksisterende mål for læringsudbytte 6

13 Leverance Fælles elementer inden for uddannelsens 2 første år Temaer som er tilrettelagt inden for uddannelsens 2 første år Temaer kan have en størrelse på 10, 20 eller 30 ECTS. Temaerne beskrives i ikke-prioriteret rækkefølge. Temaer Sygepleje observation og vurdering af patient/borgers sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge, 30 ECTS Sygepleje klinisk beslutningstagen i stabile og komplekse pleje og behandlingsforløb, 30 ECTS Sygepleje klinisk lederskab af patientforløb, 30 ECTS Sygepleje situationsbestemt kommunikation i samspil med patient/borger, pårørende og fagprofessionelle i og på tværs af sektorer, 30 ECTS Mål for læringsudbytte, som temaerne på de 2 første år knytter an til Her oplistes de mål for læringsudbytter som helt eller delvist opnås inden for uddannelsens første 2 år. Der skal her sikres overensstemmelse med de mål for læringsudbytte, der fremgår af input til bilag (leverance 3). Mål for læringsudbytte hvor det endelige niveau opnås inden for de 2 første år Her angives mål for læringsudbytte, der er afsluttet inden for uddannelsens 2 første år. V.1. forklarer og relaterer menneskets anatomi, fysiologi og patofysiologi til sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge af betydning for pleje og behandling, herunder farmakologi, medicinhåndtering, rammeordination og rammedelegering. V.2. analyserer, vurderer og reflekterer over sygeplejefaglige problemstillinger ud fra forskellige perspektiver. V.3. forklarer, argumenterer for og reflekterer ud fra patient-, erfarings- og forskningsviden over modeller, metoder og interventioner til systematisk at observere, diagnosticere, vurdere, prioritere, evaluere, dokumentere og justere sygepleje til patient/borger på individ-, gruppe- og samfundsniveau under de kontekstuelle vilkår. V.5. argumenterer for, og reflekterer over, målrettede pædagogiske og kommunikative interventioner, og involverer patient/borger, pårørende og fagprofessionelle med respekt for forskellighed i direkte og digital kontekst. V.8. argumenterer for og reflekterer over teknologiens betydning i pleje, behandling og i samspil med andre fagprofessionelle. V.11. søger, vurderer og anvender national og international videnskabelig viden samt relaterer og integrerer 1

14 viden fra patienter, pårørende og praksis. Sygeplejerskeuddannelsen Leverance F.1. anvender klinisk beslutningstagen i samspil med patient/borger til systematisk at observere, diagnosticere, vurdere, prioritere, evaluere, dokumentere og justere sygepleje på individ-, gruppe- og samfundsniveau under de kontekstuelle vilkår. F.3. forklarer, vurderer, udfører og reflekterer over medicinhåndtering samt ordinerer medicin inden for en rammedelegering. F.5. kommunikerer situationsbestemt i samspil med patient/borger, pårørende og andre fagprofessionelle i og på tværs af sektorer i udøvelse af pleje- og behandling. F.6. organiserer og gennemfører vejledning og undervisning af patient/borger, pårørende, kolleger og uddannelsessøgende. F.7. analyserer, vurderer og prioriterer teknologier anvendt i planlægning, udførelse og udvikling af pleje- og behandling. Mål for læringsudbytte, der er delvist opnået inden for de 2 første år Her angives mål for læringsudbytte, der er delvist opnået. V.4. argumenterer for og reflekterer over individuelle, sociale, kulturelle, internationale og etiske forholds indflydelse på menneskers oplevelser og reaktioner ved sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge, samt eget etisk ansvar i udøvelse af sygepleje, tværprofessionelt og tværsektorielt. V.6. analyserer og reflekterer over anvendte metoder til kvalitetsudvikling og kvalitetssikring i det samlede sundhedsvæsen. V.7. argumenterer for og reflekterer over klinisk lederskab i og på tværs af professioner, sektorer, organisationer, institutioner og patienten/borgerens hjem. V.9. forklarer og reflekterer over sundhedsvæsenets organisering, ansvarsfordeling og virkemåder sektorer imellem og vurderer og prioriterer professionsudøvelse selvstændigt og i samspil med andre fagprofessionelle i lyset af organisatorisk, administrative rammer, lovgrundlag med betydning for professionen og de samfundsmæssige vilkår. V.10 forklarer og reflekterer over forskningsviden om sygepleje, samt relaterer forskningsmetodologi, videnskabsteori og viden inden for sundheds-, natur-, human- og samfundsvidenskab, som er relevant for professionen. F.2. udfører sygeplejefaglige interventioner i stabile, akutte og komplekse pleje- og behandlingsforløb ved at analysere, reflektere og vurdere relevante vidensformer og metoder om pleje og behandling. F.4. analyserer og udfører klinisk lederskab af patient-, pleje- og behandlingsforløb i samarbejde med fagprofessionelle og tværsektorielt, og vurderer, integrerer og anvender viden om sundhedsvæsenet, kvalitetssikring og sundhedsøkonomiske betragtninger. F.8. identificerer, vurderer, argumenterer og handler på kulturelle, internationale og etiske professionsfaglige problemstillinger i henhold til videnformer, gældende kodeks og lovgivning. 2

15 Leverance F.9. undersøger, vurderer og integrerer national og international forskning om sygeplejefaglige problemstillinger og interventionsmuligheder relateret til pleje- og behandlingsforløb samt anvender et tydeligt fagsprog. K.1. udfører, organiserer, vurderer, justerer og dokumenterer pleje- og behandlingsforløb i samspil med patient/borger relateret til sundhedsudfordringer, sygdomssammenhænge og livssituation på tværs af organisatoriske, strukturelle og faglige rammer i det hele sundhedsvæsen. K.2. tager ansvar for og anvender klinisk beslutningstagning samt ordinerer medicin inden for en rammedelegering i stabile, akutte og komplekse sygepleje- og behandlingsforløb, involverer patient, pårørende og andre fagprofessionelle, samt integrerer og argumenterer ud fra patient-, erfarings- og forskningsbaseret viden. K.3. anvender, udvikler og forholder sig refleksivt til teknologi i organisering, udøvelse og udvikling af sygepleje. K.4. indgår empatisk, refleksivt og selvstændigt i sygeplejefaglige situationer og patientsituationer præget af forskellige etiske, kulturelle, professionsmæssige, politiske, økonomiske og samfundsmæssige perspektiver, vurderer samt relaterer og intervenerer inden for rammerne af gældende lovgivning nationalt og internationalt. K.5. støtter patient/borger og pårørende i at mestre den enkeltes livssituation relateret til pleje, behandling, sundhedsudfordringer, sygdomssammenhænge, rehabilitering, palliation, sundhedsfremme og forebyggelse samt anvender pædagogiske interventioner. K.6. tager ansvar for og anvender situationsbestemt kommunikation i vejledning, undervisning og formidling til patient/borger, pårørende og fagprofessionelle med respekt for forskellighed, såvel i direkte som i digitale kontekster. K.7. varetager selvstændigt klinisk lederskab, organiserer, koordinerer, delegerer, sikrer og udvikler kvalitet samt understøtter patientoplevet sammenhæng i og på tværs af sektorer i et samlet sundhedsvæsen og i patientens/borgerens hjem. K.8. anvender refleksivt nationale og internationale forskningsresultater om sygepleje, og integrerer og systematiserer viden fra sundheds-, natur-, human- og samfundsvidenskab til at forklare, forstå, og anvende samt argumentere og teoretisere fagligt, såvel skriftligt som mundtligt, over metoder og modeller anvendt i sygepleje. K.9. anvender læse- og studieteknikker som forudsætning for egen fortløbende faglige udvikling, og deltager selvstændigt i, samt vurderer og integrerer, kvalitets-, innovations-, udviklings-og forskningsarbejde i pleje- og behandlingsforløb og i samspil med andre fagprofessionelle i og på tværs af sektorer. 3

16 Leverance Fordeling af fagområder i de 2 første år Her angives fordelingen af fagområder, der tilrettelægges inden for uddannelsens 2 første år. Den samlede angivelse af fagområderne indeholder både teoretiske og kliniske/praktik-ects. Den samlede angivelse skal summe op til 120 ECTS og skal afspejle fordelingen af fagområder, jf. input til uddannelsesbekendtgørelsen (leverance 2). Fordeling af fagområder - I alt 120 ECTS Fagområde ECTS Det Sundhedsvidenskabelige fagområde 89 Det Naturvidenskabelige fagområde 18 Det humanistiske fagområde 8 Det Samfundsvidenskabelige fagområde 5 Fordeling af teoretiske og kliniske/praktik ECTS inden for uddannelsens 2 første år Her angives fordelingen mellem teoretiske og praktik/kliniske ECTS, der tilrettelægges inden for uddannelsens 2 første år. Den samlede angivelse skal summe op til 120 ECTS. Antal teoretiske ECTS i uddannelsens 2 første år 75 teoretiske ECTS Antal praktik/kliniske ECTS i uddannelsens 2 første år 45 kliniske ECTS Andel af tværprofessionelle ECTS på uddannelsens 2 første år Her angives omfanget af ECTS inden for uddannelsens 2 første år, der er rettet mod tværprofessionelle uddannelseselementer. Tværprofessionelle ECTS 10 ECTS Evt. bindinger inden for uddannelsens 2 første år Her angives evt. bindinger, der har betydning for kronologien i tilrettelæggelsen af uddannelsen. Begrundelse for bindingen angives. Bindinger 4

17 Opfølgning på Retning for de monofaglige udviklingsgruppers arbejde Sygeplejerskeuddannelsen 16. december 2015 Indhold 1. Overordnede rammer og pejlemærker for udviklingen af uddannelsen Professionsbacheloropgaven Valgfrie elementer Kliniske / praktiske færdigheder, der kan / skal trænes gennem simulation Afprøvning af kliniske/ praktiske kompetencer hos den studerende Afprøvning af tværprofessionelle handlekompetencer 5 2. Obligatoriske opgaver for de monofaglige udviklingsgrupper Stærk professionsfaglighed Borger/patient/bruger i centrum i uddannelsestilrettelæggelsen Det tværprofessionelle samarbejde og tværsektorielt forløb Læring gennem klinik/praktik Sammenhæng mellem klinik/praktik og teori (herunder brug af simulation, færdighedslaboratorier mv) Forskning og Udvikling UC-sektorens opgaver Forslag til fastsættelse af ECTS til tværprofessionelle og tværsektorielle elementer i uddannelsesforløbet Forslag til fastsættelse af ECTS til valgfrie elementer med ensartet struktur og niveau for uddannelserne Forslag til fastsættelse af ECTS til den kliniske undervisning /praktik i tilknytning til professionsbacheloropgaven 18

18 Leverance 5 1. Overordnede rammer og pejlemærker for udviklingen af uddannelsen Hver monofaglig udviklingsgruppe skal i udviklingsarbejdet adressere en række pejlemærker for udviklingen af uddannelsen. Disse fremgår af afsnit 1 i retningspapiret. Nedenfor er disse pejlemærker gengivet som underafsnit Udviklingsgruppen bedes nedenfor redegøre for gruppens drøftelse samt anbefaling knyttet til hver overskrift. Anbefalingerne skal bidrage til at sikre tilstrækkelig og relevant sammenhæng og ensartethed både inden for én uddannelse (særligt fokus er på de første to år) og inden for rammerne af den enkelte professionshøjskole (på tværs af udbudssteder). Under hver opgave er det med kursiv angivet, hvordan besvarelsen indgår i enten en af de fire leverancer eller i studieordningen, som hver professionshøjskole skal udarbejde for hver af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser, som professionen udbyder. Med rød tekst er det markeret, hvor den monofaglige udviklingsgruppe skal skrive anbefaling, forslag mm. Den røde tekst slettes, når skriveprocessen igangsættes. 1.1 Professionsbacheloropgaven A. Hver monofaglig gruppe skal udarbejde anbefaling om, hvordan og i hvilket omfang det kliniske element kan inddrages i professionsbacheloropgaven. Beskrivelsen indgår i input til bekendtgørelsen og indgår i udarbejdelsen af studieordningen. Udviklingsgruppens anbefaling: Den monofaglige udviklingsgruppe for Sygeplejerskeuddannelsen anbefaler, at der afsættes 5 ECTS til det kliniske element i professionsbacheloropgaven jf. input til bekendtgørelsen. Det skal understreges, at bacheloropgaven skal være forankret i en sygeplejefaglig problemstilling fra praksisfeltet. Det kliniske element indgår i professionsbacheloropgaven tilpasset den konkrete opgave, og efter aftale med vejleder. Arbejdsformen i bacheloropgaven skal give mulighed for forskellige metodiske tilgange inspireret af såvel forskningsprocessen, som undersøgelsesmetoder i professionsfeltet. Hvordan Den monofaglige udviklingsgruppe har valgt at liste følgende eksempler til inspiration for studieordningsarbejdet ift., hvordan det kliniske element kan inddrages: o o Det kliniske element inddrages som en klinisk sygeplejefaglig problemstilling oplevet af den studerende under klinisk undervisning. Det kliniske element inddrages som en klinisk sygeplejefaglig problemstilling stillet af klinisk praksis eller i samarbejde med andre eksterne partnere. 2

19 Leverance 5 o Det kliniske element inddrages gennem den studerendes deltagelse i forskningsarbejde, sammen med forsker, med afsæt i en klinisk sygeplejefaglig problemstilling. 1.2 Valgfrie elementer A. Hver monofaglig gruppe skal udarbejde anbefaling om omfang og placering af valgfrie elementer i uddannelsen. Anbefaling indgår i udarbejdelse af studieordning. Den sygeplejefaglige udviklingsgruppe anbefaler, at der er 20 valgfrie ECTS på sygeplejerskeuddannelsen og at disse valgfri elementer placeres med: 10 ECTS valgfrie elementer på 4. semester og på samme tidspunkt på tværs af landet. 10 ECTS valgfrie elementer på uddannelses sidste 1½ år 1.3 Kliniske / praktiske færdigheder, der kan / skal trænes gennem simulation A. Hver monofaglig gruppe skal udarbejde anbefaling om, hvilke praktiske/kliniske færdigheder det er væsentligt at træne via simulation / skills labs eller lignende. Anbefalingen indgår i udarbejdelsen af studieordning. Udviklingsgruppens anbefaling: Definition af simulation Simulation er en læringssituation, der involverer en hypotetisk mulighed for en autentisk gengivelse af virkeligheden. Den kan ikke erstatte læring i en autentisk kliniske praksis med patient/borger, samt læring gennem mono og fagprofessionelle samspil. Simulerede læringssituationer kan facilitere engagement og aktiv deltagelse, og integrere kompleksiteten i læring af klinik og af teori med muligheder for gentagelse, feedback, evaluering og refleksion (inspireret af Bland, Topping and Wood, 2011, p.668). Formålet med at tilrettelægge simulerede læringssituationer er, at øge den studerendes parathed til at udøve sygepleje i det hele sundhedsvæsen gennem træning af, og refleksion over, klinisk beslutningstagen i simulerede stabile, akutte og komplekse pleje- og behandlingsforløb ved at inddrage viden fra patient/borger og pårørende samt forskningsbaseret viden. o o o Progredierende simulationsbaserede læreprocesser gennem deltagelse og samarbejde med fokus på situationsbestemt kommunikation i pleje- og behandlingsforløb Fora for evaluering, feedback, refleksion og dialog over simulation. Simulationsbaseret læring i hightech simulationslokaler. 3

20 Leverance 5 Nedenstående færdigheder og kompetencer kan trænes i simulationsbaseret undervisning: Kliniske metoder til observation, identifikation, dokumentation og bekskrivelse af udvalgte fænomener og problemstillinger i sygepleje Kritisk tænkning og refleksivitet Klinisk beslutningstagen og klinisk lederskab Udvalgte kliniske færdigheder Teknologianvendelse Dokumentation Kommunikative færdigheder Teamsamarbejde tværprofessionelt samspil Sikker mundtlig kommunikation Samarbejde med patienten/borgeren Ergonomi 1.4 Afprøvning af kliniske/ praktiske kompetencer hos den studerende A. Hver monofaglig gruppe skal udarbejde anbefaling om det endelige antal kliniske / praktiske prøver i uddannelsen Anbefaling indgår i udarbejdelse af studieordning, herunder de fælles elementer inden for en uddannelses første 2 år. Udviklingsgruppens anbefaling: Den monofaglige udviklingsgruppe anbefaler 2 kliniske prøver i uddannelsen baseret på nedenstående: Uddannelsen er semesteropbygget á 30 ECTS Hvert semester afsluttes med udprøvning af semesterets læringsudbytte Ovenstående indebærer at alle kliniske ECTS ikke kan udprøves i sig selv, da de kliniske ECTS ikke alle er i samledes forløb á 30 ECTS at udprøvning af teoretiske og kliniske ECTS er i en kombination i det samledes semesters læringsudbytte at der er en binding om fastlagte studieaktiviteter, som obligatoriske elementer i den kliniske undervisning, jvf Leverance 2 Øvrig, for at sikre niveau og kvalitet i den kliniske undervisning, koblet til det samlede semesters læringsudbytte. De 2 anbefalede kliniske prøver anbefales afvikles som følger; 1) Der anbefales én klinisk prøve på 6. semester med en semesterafsluttende klinisk prøve, hvor dels kliniske kompetencer og tværprofessionelle kompetencer indgår. I 6 semester udprøves ca 30 ECTS kliniske ECTS. Anbefaling rummer et samlet semester med klinisk undervisning, hvor semesterets læringsudbytte kan udprøves. Væsentlig pointe i denne anbefaling er, at kliniske kompetencer og tværprofessionelle kompetencer udprøves i den samledes udprøvning af semesters læringsudbytte 4

21 Leverance 5 2) Der anbefales én kombineret prøve i teoretiske og kliniske ECTS på 3. semester, hvor de teoretiske og kliniske ECTS og semesterets samlede læringsudbytte, kobles i en fælles udprøvning i en intern prøve. Dette i et samarbejde mellem uddannelsesinstitution og kliniske undervisningssted. Denne kombinerede prøve er en semester udprøvning, hvor kliniske som teoretiske ECTS indgår og dette i et samarbejde mellem uddannelsesinstitution og kliniske undervisningssteder. I de semestre hvor der er kliniske undervisning uden kombineret prøve, skal der som minimum være fastlagt/obligatorisk studieaktivitet. 1.5 Afprøvning af tværprofessionelle handlekompetencer A. Hver monofaglig gruppe udarbejder anbefaling til, hvilke tværprofessionelle handlekompetencer, der er væsentlige at afprøve. Mindst én prøve i uddannelsesforløbet skal afprøve tværprofessionelle handlekompetencer. Anbefalingen indgår i input til bilag til uddannelsesbekendtgørelsen og skal være formuleret i overensstemmelse med begrebsanvendelsen og taksonomi beskrevet for viden, færdigheder og kompetencer, som det fremgår af skabelon til input til bekendtgørelsen. Udviklingsgruppens anbefaling: Tværprofessionel handlekompetence Mål for læringsudbytte(r) i input til bilag 1 til bekendtgørelsen Vi henviser til slutkompetencer for uddannelsen, hvor tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde indgår. I 4. semester (overvejende teoretisk) og 6. semester (overvejende klinisk) er der særligt fokus på området, hvorfor læringsudbytte vil indeholde, hvilke kompetencer der skal udprøves. I uddannelsens kliniske forløb samarbejder sygeplejestuderende med fagprofessionelle fra andre områder omkring de enkelte patient/borger forløb i et samlet sundhedsvæsen. Slutkompetencerne 2, 5, 6, 7, 8 5

22 Leverance 5 2. Obligatoriske opgaver for de monofaglige udviklingsgrupper De obligatoriske opgaver, som de fremgår af afsnit 2 i retningspapiret, er rettet mere direkte mod de fire leverancer, som skal danne grundlaget for udstedelse af uddannelsesbekendtgørelse, inkl. uddannelsesbilag. En del af opgaverne er også rettet mod studieordningsarbejdet. Under hver opgave er det med kursiv angivet, hvordan besvarelsen indgår i enten en af de fire leverancer eller i studieordningen, som hver professionshøjskole skal udarbejde for hver af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser, som professionen udbyder. Med rød tekst er det markeret, hvor den monofaglige udviklingsgruppe skal skrive anbefaling, forslag mm. Den røde tekst slettes, når skriveprocessen igangsættes. 2.1 Stærk professionsfaglighed A. Set i lyset af det samlede behov for kompetencer i sundhedsvæsenet skal hver monofaglig udviklingsgruppe beskrive den enkelte professions væsentligste kernekompetencer. Beskrivelsen danner grundlag for udarbejdelse af dimittendprofil, input til formålsparagraf i uddannelsesbekendtgørelse samt input til bilag til bekendtgørelsen. Udviklingsgruppens beskrivelse: Formålet med professionen Sygeplejersken udfører selvstændig, professionel, begrundet og refleksiv sygeplejepraksis i samspil med patienter, borgere, pårørende og øvrige fagprofessionelle i det hele sundhedsvæsen, og i overensstemmelse med den samfundsmæssige, videnskabelige og teknologiske udvikling samt befolkningens behov for sygepleje og med fokus på patientoplevet sammenhæng og kvalitet. Sygeplejerskens kernekompetencer er at: Involvere patient/borger og pårørende i relation til sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge, og at indgå i tværprofessionelle og tværsektorielle samspil, som understøtter patientoplevet sammenhængende forløb i et samlet sundhedsvæsen. Foretage selvstændig klinisk beslutningstagen i stabile, akutte og komplekse pleje- og behandlingsforløb ved at inddrage viden fra patient/borger og pårørende samt forskningsbaseret viden. Tage professionelt og etisk ansvar i konkrete patientsituationer under hensynstagen til patientens- /borgerens-, professionens -, organisationens- og samfundets krav, og med forståelse for mangfoldige sociale, økonomiske, politiske og kulturelle forhold. I samspil med patient/borger at fremme sundhed gennem livet og bistå til en værdig død ved at observere, identificere, diagnosticere, vurdere og prioritere sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge samt intervenere med kompenserende tiltag, der styrker patientens/borgerens evne til at mestre symptomer og gennemføre behandlinger. Kommunikere situationsbestemt, vejlede, undervise og formidle ved at inddrage patientens oplevelser og reaktioner og pårørendes viden samt vurdere viden inden for forskning, erfaring, samt individuelle, institutionelle og samfundsmæssige faktorers betydning for sygdom og sundhed. 6

23 Leverance 5 Udføre, formidle og varetage klinisk lederskab for patientforløb, patientoplevet kvalitet og patientsikkerhed. Anvende og vurdere national og international professions- og forskningsbaseret viden, metoder og teknologi til at udvikle sygepleje på individ, gruppe og samfundsniveau. Konteksten for sygeplejerskers virke er: Selvstændigt virksomhedsfelt inden for sygepleje af behandlende, rehabiliterende, lindrende, sundhedsfremmende, sundhedsbevarende og forebyggende karakter. Indgår i tværprofessionelle og tværsektorielle samspil i et samlet sundhedsvæsen nationalt og internationalt. Effekten: Pleje syge og lindre lidelse med henblik på at styrke patientens/borgerens evne til at mestre symptomer og gennemføre behandlinger, fremme livsmod og livskvalitet for patient/borger. Understøtte et sammenhængende sundhedsvæsen med henblik på øget patientoplevet kvalitet. Fremme lighed i pleje- og behandling til patienter på individ, gruppe og samfundsniveau. Opretholde befolkningens sundhedstilstand. Uddanne sygeplejersker til det hele sundhedsvæsen. Professionens udviklingsperspektiver: Med udgangspunkt i befolkningens behov for sygepleje at udvikle og kvalificere sygepleje af behandlende, rehabiliterende og lindrende karakter, fremme sundhed og forbygge sygdom, samt forholde sig refleksivt til den samfundsmæssige, videnskabelige og teknologiske udvikling. Begreber På baggrund af arbejdet med justering af dimittendprofil, formål og læringsudbytte, er følgende nye begreber gennemgående i materialet: o Klinisk Lederskab og klinisk beslutningstagen. o Sygdomssammenhæng og Sundhedsudfordringer. o Medicinhåndtering, ordinering ud fra rammedelegering. o Refleksivitet o Patient-, erfarings- og forsknings viden. Der adresseres til: o Uddannelsesfremsyn på sundhedsområdet med særligt fokus på professionsbacheloruddannelserne, New Insight, o Kompleks fremtid og refleksive sundhedsprofessionelle - Om videreudvikling og forbedring af sundhedsuddannelserne. Afrapportering af Sundhedskartellets uddannelsesprojekt, Consulting Group o Next practice, KL o Kvalitet i fremtidens sundhedsuddannelser, Danske Regioner o De tværgående gruppers arbejde o M.fl. for uddybning og det videre arbejde med studieordningen. 7

24 Leverance Borger/patient/bruger i centrum i uddannelsestilrettelæggelsen A. Hver udviklingsgruppe skal adressere de 5 prioriterede generiske kompetencer i tilrettelæggelsen af uddannelsen og beskrive mål for læringsudbytte for disse. Hver udviklingsgruppe kan samtidig beskrive andre væsentlige generiske kompetencer, der skal adresseres i tilrettelæggelsen af den konkrete uddannelse og samtidig beskrive mål for læringsudbytte for disse. Beskrivelsen danner grundlag for udarbejdelsen af mål for læringsudbytte i bilag til bekendtgørelsen. Beskrivelsen kan indgå i grundlaget for dimittendprofilen samt studieordningsarbejdet. Udviklingsgruppens beskrivelse: De 5 prioriterede generiske kompetencer er beskrevet som mål for læringsudbytter i input til bilag til bekendtgørelsen. Herunder er de prioriterede generiske kompetencer beskrevet samt angivelse af, hvilket nummer (viden, færdigheder, kompetencer) læringsudbytte, der adresserer kompetencen: Ud over de 5 prioriterede generiske kompetencer har den monofaglige udviklingsgruppe valgt følgende generiske kompetencer, der skal adresseres i uddannelsen: Generisk kompetence Mål for læringsudbytte(r) i input til bilag 1 til bekendtgørelsen At have viden om sundhedsvæsenets samlede virkemåde og centrale udviklingsten- Færdigheder nr. 1, 4, 7, og 9 Viden nr. 6, 8, 9 og 11 denser. Kompetencer nr. 3, 4 og 8 At kunne kommunikere situationsbestemt tilpasset den enkelte borger eller patients behov, forudsætninger og ressourcer og inddrage patienten og pårørende i behandling og pleje. At kunne agere professionelt på tværs af organisatoriske, strukturelle og faglige rammer i sundhedssystemet i både specialiserede og tværprofessionelle teams samt have kompetencer inden for ledelse, koordination og udvikling. At kunne opnå en professionel helhedsforståelse af den enkelte borgers / patients sygdomssammenhænge og sundhedsudfordringer. At kunne agere refleksivt og selvstændigt, herunder at kunne handle i et rum, der er præget af forskellige interesser (etiske, Viden nr. 2, 3, 4 og 5 Færdigheder nr. 1, 2, 5 og 9 Kompetencer nr. 1, 2, 4, 5, 6 og 7 Viden nr. 2, 7, 8 og 9 Færdigheder nr. 4 og 5 Kompetencer nr. 1, 2, 4 og 7 Viden nr. 1, 3 og 4 og 10 Færdigheder nr. 1, 3, 6 og 8 Kompetencer nr. 1, 2, 4, 7, 8 og 9 Viden nr. 2, 3, 4, 10 og 11 Færdigheder nr. 1, 2 og 8 Kompetencer nr. 1, 2, 4, 7, 8 og 9 8

Lovtidende A. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje

Lovtidende A. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje Lovtidende A Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje I medfør af 22 i lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser, jf. lovbekendtgørelse nr. 1147 af 23.

Læs mere

Procesplan 1. Monofaglig Udviklingsgruppe. Sygeplejerskeuddannelsen. Leverance Ramme Aktør Status Dato. Leverance Ramme Aktør Status Dato

Procesplan 1. Monofaglig Udviklingsgruppe. Sygeplejerskeuddannelsen. Leverance Ramme Aktør Status Dato. Leverance Ramme Aktør Status Dato Leverance 1. Dimittendprofil Leverance 2. Input Bekendtgørelse. Formål Dimittendprofilen skal indeholde en beskrivelse af professionens formål. Herunder skal professionens kernekompetencer beskrives samt

Læs mere

Fordelingen af fagområder i ECTS-point inden for uddannelsens første to år, herunder fag med et omfang på mindst 5 ECTS-point.

Fordelingen af fagområder i ECTS-point inden for uddannelsens første to år, herunder fag med et omfang på mindst 5 ECTS-point. Fællesdel Sygeplejerskeuddannelsen med afsæt i BEK 804 af 17/06 2016 Fordelingen af fagområder i ECTS-point inden for uddannelsens første to år, herunder fag med et omfang på mindst 5 ECTS-point. Fagområder

Læs mere

Fællesdel Sygeplejerskeuddannelsen

Fællesdel Sygeplejerskeuddannelsen Fællesdel Sygeplejerskeuddannelsen Fordelingen af fagområder i ECTS-point inden for uddannelsens første to år, herunder fag med et omfang på mindst 5 ECTS-point. Fagområder Sundhedsvidenskabelige fag i

Læs mere

Fælles del af studieordning for uddannelsen til professionsbachelor sygeple-

Fælles del af studieordning for uddannelsen til professionsbachelor sygeple- August 2016 af studieordning for uddannelsen til professionsbachelor sygeple- Sygeplejerskeuddannelsen Aalborg/Thisted og Hjørring Studieordning Professionsbacheloruddannelsen i sygepleje 2016 - UCN Aalborg/Thisted

Læs mere

Ny Bekendtgørelse og studieordning pr. sept. 2016 hvor er vi nu pr. 25.04.2016

Ny Bekendtgørelse og studieordning pr. sept. 2016 hvor er vi nu pr. 25.04.2016 Ny Bekendtgørelse og studieordning pr. sept. 2016 hvor er vi nu pr. 25.04.2016 v. Janne Bryde Laugesen, teamleder, Sygeplejerskeuddannelsen Svendborg Status på Bekendtgørelsen Bekendtgørelsen er pt. i

Læs mere

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 3. semester

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 3. semester Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse 3. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 3 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7

Læs mere

Bilag til 2016-studieordning - UCC s sygeplejerskeuddannelse

Bilag til 2016-studieordning - UCC s sygeplejerskeuddannelse Bilag til 2016-studieordning - UCC s sygeplejerskeuddannelse Semester 1 Observation og vurdering af borgers og patients sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge Temaet retter sig mod at observere, identificere,

Læs mere

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 2. semester

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 2. semester Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7 Indhold

Læs mere

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 1. semester

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 1. semester Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7 Indhold

Læs mere

Uddannelse til professionsbachelor i Sygepleje

Uddannelse til professionsbachelor i Sygepleje Uddannelse til professionsbachelor i 1 Observation og vurdering af patientens sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge Patient Ingen 9 ECTS (T) + 1 ECTS (P) Ergonomi 3 uger 5 kliniske ECTS At opnå viden

Læs mere

MODUL 6 teoretisk del Sygepleje, kronisk syge patienter og borgere i eget hjem

MODUL 6 teoretisk del Sygepleje, kronisk syge patienter og borgere i eget hjem Sygeplejerskeuddannelsen MODUL 6 teoretisk del Sygepleje, kronisk syge patienter og borgere i eget hjem 4. semester Hold September 2013 Modul 6 Teoretisk del d. 16.januar 2015 Udarbejdet i henhold til

Læs mere

Lovtidende A. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i bioanalytisk diagnostik. Kapitel 2 Varighed, struktur og tilrettelæggelse

Lovtidende A. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i bioanalytisk diagnostik. Kapitel 2 Varighed, struktur og tilrettelæggelse Lovtidende A Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i bioanalytisk diagnostik I medfør af 22 i lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser, jf. lovbekendtgørelse

Læs mere

VIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 4. semester

VIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 4. semester Semesterbeskrivelse 4. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7 Indhold 5 8 Undervisnings- og arbejdsformer

Læs mere

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed...

Læs mere

UDANNELSESPLAN SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN 6. SEMESTER

UDANNELSESPLAN SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN 6. SEMESTER Undervisningsplan UDANNELSESPLAN SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN 6. SEMESTER University College Sjælland Juni 2017 Uddannelsesplan: Sygeplejerskeuddannelsen 6. semester. I uddannelsesplanen har vi samlet de informationer,

Læs mere

Ny Bekendtgørelse og studieordning pr. sept hvor er vi nu pr

Ny Bekendtgørelse og studieordning pr. sept hvor er vi nu pr Ny Bekendtgørelse og studieordning pr. sept. 2016 hvor er vi nu pr. 18.04.2016 v. Lena Busch Nielsen, uddannelseschef Birgit Hedegaard Møller, teamleder Status på Bekendtgørelsen Bekendtgørelsen er pt.

Læs mere

UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT. Studieordning 2016 Sygeplejerskeuddannelsen

UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT. Studieordning 2016 Sygeplejerskeuddannelsen UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Studieordning 2016 Sygeplejerskeuddannelsen Gældende fra 1. september 2016 Indhold 1. Studieordningens grundlag og indhold... 5 2. Uddannelsens formål og mål for læringsudbytte...

Læs mere

Studieordning VIA Sygeplejerskeuddannelsen

Studieordning VIA Sygeplejerskeuddannelsen Studieordning VIA Sygeplejerskeuddannelsen 2016 INDHOLD 1 Professionens formål og uddannelsens formål 5 1.1 Dimittendprofil 5 1.2 Formål med uddannelsen 6 1.3 Titel og autorisation 7 2 Uddannelsens opbygning

Læs mere

Professionsbachelor i Sygepleje. Studieordning. ucsyd.dk. Institut for sundhedsuddannelse

Professionsbachelor i Sygepleje. Studieordning. ucsyd.dk. Institut for sundhedsuddannelse Professionsbachelor i Sygepleje Studieordning Institut for sundhedsuddannelse Forord Uddannelses- og Forskningsministeriet igangsatte i 2014 et omfattende udviklingsarbejde for en række sundhedsuddannelser

Læs mere

Ny Bekendtgørelse og studieordning pr. sept foreløbig struktur pr

Ny Bekendtgørelse og studieordning pr. sept foreløbig struktur pr Ny Bekendtgørelse og studieordning pr. sept. 2016 foreløbig struktur pr. 3.03.2016 v. Lena Busch Nielsen, Uddannelseschef Birgit Hedegaard Møller, Teamleder Bekendtgørelse Uddannelsen består af teoretiske

Læs mere

Uddannelsesplan 6. SEMESTER

Uddannelsesplan 6. SEMESTER Uddannelsesplan 6. SEMESTER JUNI 2017 Uddannelsesplan: Sygeplejerskeuddannelsen 6. semester I uddannelsesplanen har vi samlet de informationer, du har mest brug for til din læring i løbet af semestret.

Læs mere

Temadag om revision af sygeplejerskeuddannelsen 2016

Temadag om revision af sygeplejerskeuddannelsen 2016 Temadag om revision af sygeplejerskeuddannelsen 2016 For kliniske vejledere OUH Odense Universitetshospital og Svendborg Sygehus den 23. august i Odense den 30. august i Svendborg Bekendtgørelse om uddannelsen

Læs mere

Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS. Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.

Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS. Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8. Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.2012 Modulbeskrivelse modul 12, justeret 29.5.13 Side 1 Modulets tema. Modulet

Læs mere

Lovtidende A. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje 1

Lovtidende A. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje 1 Lovtidende A Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje 1 1 Bekendtgørelsen indeholder bestemmelser, der gennemfører dele af Europa-Parlamentets og Rådets direktiv 2005/36/EF af

Læs mere

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 04/2016 - Modul 11 Indhold 1 Indledning... 3 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 4 2.1 Varighed... 4 2.2 Særlige forhold...

Læs mere

Studieordning for Sygeplejerskeuddannelsen på UCC

Studieordning for Sygeplejerskeuddannelsen på UCC Studieordning for Sygeplejerskeuddannelsen på UCC Godkendt den 8.7.16. 1 Indhold 1 Indledning... 5 2 Uddannelsens formål, dimittendprofil og opbygning... 5 2.1 Formål fra Bekendtgørelsen om uddannelse

Læs mere

Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS. Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.

Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS. Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8. Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.2012 Modulbeskrivelse modul 12 Side 1 Modulets tema. Modulet retter sig

Læs mere

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse... 5 2.1 Varighed...

Læs mere

Studieordningen ny sygeplejerskeuddannelse

Studieordningen ny sygeplejerskeuddannelse Studieordningen ny sygeplejerskeuddannelse Møde med Højskolan i Oslo og Akershus 15. juni 2017 Lene Just Uddannelsesleder Institut for Sygepleje Professionshøjskolen Metropol 2008 Etablering ved sammenlægning

Læs mere

VIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 2. semester

VIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 2. semester Semesterbeskrivelse 2. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer

Læs mere

Ny uddannelse 2016 v/ Helle Stryhn og Birgit Hedegaard Møller

Ny uddannelse 2016 v/ Helle Stryhn og Birgit Hedegaard Møller Ny uddannelse 2016 v/ Helle Stryhn og Birgit Hedegaard Møller 15.6.2016 Bekendtgørelse Uddannelsen består af teoretiske uddannelseselementer med et samlet omfang på 120 ECTS-point og praktik (kliniske

Læs mere

VIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 5. semester

VIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 5. semester Semesterbeskrivelse 5. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer

Læs mere

Klinisk undervisning Modulbeskrivelse for modul 6

Klinisk undervisning Modulbeskrivelse for modul 6 Klinisk undervisning Modulbeskrivelse for modul 6 - Sygepleje, kronisk syge patienter og borgere i eget hjem Sygeplejerskeuddannelsen Aalborg Hold S12S Februar 2014 Februar 2014 Indholdsfortegnelse 1 Tema

Læs mere

Dette papir er udarbejdet med opbakning fra en enig styregruppe bag udviklingen af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser.

Dette papir er udarbejdet med opbakning fra en enig styregruppe bag udviklingen af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser. Notat Retning for de monofaglige udviklingsgruppers arbejde Dette papir er udarbejdet med opbakning fra en enig styregruppe bag udviklingen af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser. I Styregruppen

Læs mere

Velkommen til workshoppen Klinisk lederskab i grunduddannelsen. DSR Fagdag 26. oktober 2017 Helle Andersen

Velkommen til workshoppen Klinisk lederskab i grunduddannelsen. DSR Fagdag 26. oktober 2017 Helle Andersen Velkommen til workshoppen Klinisk lederskab i grunduddannelsen DSR Fagdag 26. oktober 2017 Helle Andersen Klinisk lederskab - et nyt begreb? Brug et minut til at tænke over, hvad du mener indgår i begrebet.

Læs mere

Studieordning 2016 Professionsbachelor i sygepleje

Studieordning 2016 Professionsbachelor i sygepleje Studieordning 2016 Professionsbachelor i sygepleje 1 Indhold 1.0 Indledning... 5 2.0 Uddannelsens formål, dimmitendprofil og opbygning... 5 2.1 Formål med uddannelsen... 5 2.2 Dimittendprofil... 6 2.2.1

Læs mere

Kick-off 13. januar Revision af Bioanalytikeruddannelsen. Fase 2

Kick-off 13. januar Revision af Bioanalytikeruddannelsen. Fase 2 Kick-off 13. januar 2016 Revision af Bioanalytikeruddannelsen Fase 2 Dagsorden Præsentation af den monofaglige gruppe De 5 leverancers indhold præsentation/information Revisionens 2. fase - milepæle Gyldigheden

Læs mere

Modulbeskrivelse for modul 2 og 3 Den komplekse kliniske virksomhed og selvstændige professionsudøvelse.

Modulbeskrivelse for modul 2 og 3 Den komplekse kliniske virksomhed og selvstændige professionsudøvelse. Sygeplejerskeuddannelsen Metropol Modulbeskrivelse for modul 2 og 3 Den komplekse kliniske virksomhed og selvstændige professionsudøvelse. Kvalificeringsuddannelsen Supplerende forløb 1. maj 30. november

Læs mere

SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse

SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse 07/2016 modul 12 Indhold 1 Indledning... 3 2 Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse... 4 2.1 Varighed... 4 2.2 Særlige

Læs mere

Lovtidende A. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i psykomotorik. skal være beskrevet i forpligtende aftaler som er udarbejdet

Lovtidende A. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i psykomotorik. skal være beskrevet i forpligtende aftaler som er udarbejdet Lovtidende A Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i psykomotorik I medfør af 22 i lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser, jf. lovbekendtgørelse nr. 1147 af

Læs mere

Temadag om revision af sygeplejerskeuddannelsen 2016

Temadag om revision af sygeplejerskeuddannelsen 2016 Temadag om revision af sygeplejerskeuddannelsen 2016 For kliniske vejledere OUH Odense Universitetshospital og Svendborg Sygehus den 19. september i Svendborg den 22. september i Odense Udvalgte dele af

Læs mere

Uddannelsesfremsyn Fyraftensmøde, 15. april 2015

Uddannelsesfremsyn Fyraftensmøde, 15. april 2015 Uddannelsesfremsyn Fyraftensmøde, 15. april 2015 Oplæg v. Anne Schultz Pinstrup, enhedschef uddannelse Titel/beskrivelse (Sidehoved/fod) Navn (Sidehoved/fod) Siden sidst Møde i koordinationsgruppen den

Læs mere

D. 15 06 2011. J.NR.: 2011-1.10-0043 Ref.: ke/me. Bilag til høringssvar vedr. bekendtgørelse om suppleringsuddannelsen til den sundhedsfaglige

D. 15 06 2011. J.NR.: 2011-1.10-0043 Ref.: ke/me. Bilag til høringssvar vedr. bekendtgørelse om suppleringsuddannelsen til den sundhedsfaglige J.NR.: 2011-1.10-0043 Ref.: ke/me D. 15 06 2011 Bilag til høringssvar vedr. bekendtgørelse om suppleringsuddannelsen til den sundhedsfaglige kandidatuddannelse Uddannelsen til professionsbachelor i biomedicinsk

Læs mere

Sygepleje grundlæggende klinisk virksomhed

Sygepleje grundlæggende klinisk virksomhed MODULBESKRIVELSE - Sygeplejerskeuddannelsen Sygepleje grundlæggende klinisk virksomhed Modulbeskrivelsen er udarbejdet i henhold til Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje. BEK

Læs mere

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. Modulplan MODUL 4 Grundlæggende klinisk virksomhed

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. Modulplan MODUL 4 Grundlæggende klinisk virksomhed SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG Modulplan MODUL 4 Grundlæggende klinisk virksomhed Indhold 1 Indledning... 3 2 Modul 4 Grundlæggende klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed... 5 2.2 Særlige forhold...

Læs mere

Studieordning 1. september 2002 Sygeplejeskolerne i Århus Amt Sygeplejeskolen i Randers Sygeplejeskolen i Silkeborg Sygeplejeskolen i Århus

Studieordning 1. september 2002 Sygeplejeskolerne i Århus Amt Sygeplejeskolen i Randers Sygeplejeskolen i Silkeborg Sygeplejeskolen i Århus Studieordning 1. september 2002 Sygeplejeskolerne i Århus Amt Sygeplejeskolen i Randers Sygeplejeskolen i Silkeborg Sygeplejeskolen i Århus Indholdsfortegnelse 1.0. Formål med sygeplejerskeuddannelsen...

Læs mere

Rektorforsamlingen for sygeplejerskeuddannelsen. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje (sygeplejerske)

Rektorforsamlingen for sygeplejerskeuddannelsen. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje (sygeplejerske) Rektorforsamlingen for sygeplejerskeuddannelsen Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje (sygeplejerske) 31.august 2007 Denne studieordning er udstedt i medfør af 12 i bekendtgørelse

Læs mere

Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed

Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed Sundhedsfaglige Højskole Sygeplejerskeuddannelsen Viborg/Thisted Januar 2011 Kompleks klinisk virksomhed Modulbetegnelse, tema og læringsudbytte Tema: Sygepleje og kompleks klinisk virksomhed Modulet retter

Læs mere

UDDANNELSESPLAN SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN

UDDANNELSESPLAN SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN UDDNNELSESPLN SYGEPLEJERSKEUDDNNELSEN Uddannelsesplan: Sygeplejerskeuddannelsen 3. semester 7. SEMESTER I uddannelsesplanen har vi samlet de informationer, du har mest brug for til din læring i løbet af

Læs mere

Professionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 4 Grundlæggende klinisk sygepleje

Professionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 4 Grundlæggende klinisk sygepleje Professionsbachelor i Sygepleje Modulbeskrivelse Modul 4 Grundlæggende klinisk sygepleje Hold September 2014 Forår 2015 Revideret marts 2015. 1 Indhold Modul 4 - Grundlæggende klinisk virksomhed... 3 Klinisk

Læs mere

Vejledning i bedømmelse af Professionsbachelorprojektet

Vejledning i bedømmelse af Professionsbachelorprojektet Vejledning i bedømmelse af Professionsbachelorprojektet Professionsbachelorprojektet er uddannelsens afsluttende projekt. Der er overordnet to mål med projektet. For det første skal den studerende demonstrere

Læs mere

Kompetencemodel for socialpsykiatriske sygeplejersker i Specialsektoren, Region Nordjylland. Kærvang

Kompetencemodel for socialpsykiatriske sygeplejersker i Specialsektoren, Region Nordjylland. Kærvang Kompetencemodel for socialpsykiatriske sygeplejersker i Specialsektoren, Region Nordjylland Kærvang Kompetenceprofilens formål Medarbejderne er den vigtigste ressource i Specialsektoren. Det er afgørende

Læs mere

Professionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper

Professionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper Professionsbachelor i Sygepleje Modulbeskrivelse Modul 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper Revideret 23.06.2015 Hold:bosF14 1 Indhold Studieaktivitetsmodel... 3 Modul 8 Psykisk syge patienter/borgere

Læs mere

Modulbeskrivelse. Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse. Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 12 beskrivelsen... 3 Studieaktivitetsmodel

Læs mere

Tillæg til studieordning Sygeplejerskeuddannelsen 2016

Tillæg til studieordning Sygeplejerskeuddannelsen 2016 UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Tillæg til studieordning Sygeplejerskeuddannelsen 2016 Særligt tilrettelagt forløb for studerende med SSA uddannelse Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle, september 2016 Godkendt

Læs mere

Modul 8 - Sygeplejerskeuddannelsen Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper

Modul 8 - Sygeplejerskeuddannelsen Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper MODULBESKRIVELSE - Sygeplejerskeuddannelsen Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper Modulbeskrivelsen er udarbejdet i henhold til Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje.

Læs mere

Modulbeskrivelse. Modul 4. Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. Modul 4. Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 4 Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 4 beskrivelsen... 3 Studieaktivitetsmodel

Læs mere

Et stærkt fag i udvikling Dansk Sygeplejeråds holdninger til sygeplejefaget

Et stærkt fag i udvikling Dansk Sygeplejeråds holdninger til sygeplejefaget Et stærkt fag i udvikling Dansk Sygeplejeråds holdninger til sygeplejefaget Et stærkt fag i udvikling Layout: Dansk Sygeplejeråd 12-28 Foto: Søren Svendsen Copyright Dansk Sygeplejeråd december 2014. Alle

Læs mere

6. semester Selvstændig professionsudøvelse mono- og tværprofessionelt i og på tværs af sektorer. 1. Temabeskrivelse... 3

6. semester Selvstændig professionsudøvelse mono- og tværprofessionelt i og på tværs af sektorer. 1. Temabeskrivelse... 3 SEMESTERBESKRIVELSE SYGEPLEJERSKEUDDANNELSERNE I UCL 6. semester Selvstændig professionsudøvelse mono- og tværprofessionelt i og på tværs af sektorer Marts 2017 Indhold 1. Temabeskrivelse... 3 2. Mål for

Læs mere

Modul 10 Akut og kritisk syge patienter/borgere

Modul 10 Akut og kritisk syge patienter/borgere Uddannelse til professionsbachelor i sygepleje - et særligt tilrettelagt forløb med fritagelse af 60 ECTS-point Sundhedsfaglig Højskole Sygeplejerskeuddannelsen Viborg/Thisted Januar 2014 Modulets tema

Læs mere

Tillæg til bekendtgørelse og studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje BEK nr. 29 af 24/01/2008

Tillæg til bekendtgørelse og studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje BEK nr. 29 af 24/01/2008 Tillæg til bekendtgørelse og studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje BEK nr. 29 af 24/01/2008 VIA University Marts 2015 Indhold 1 og 2. Indhold, ECTS-omfang, placering og tilrettelæggelse

Læs mere

Tema: Sygepleje, akut og kritisk syge patienter/borgere, organisering og samarbejde

Tema: Sygepleje, akut og kritisk syge patienter/borgere, organisering og samarbejde VIA Sundhed Sygeplejerskeuddannelsen Campus Holstebro Modulbeskrivelse Modul 10 Akut og kritisk syge patienter og borgere Modulbetegnelse, tema og kompetencer Tema: Sygepleje, akut og kritisk syge patienter/borgere,

Læs mere

Klinisk undervisning Modulbeskrivelse for modul 12. - Sygepleje og selvstændig professionsudøvelse Sygeplejerskeuddannelsen Hold H09S April 2012

Klinisk undervisning Modulbeskrivelse for modul 12. - Sygepleje og selvstændig professionsudøvelse Sygeplejerskeuddannelsen Hold H09S April 2012 Klinisk undervisning Modulbeskrivelse for modul 12 - Sygepleje og selvstændig professionsudøvelse Sygeplejerskeuddannelsen Hold H09S April 2012 Indholdsfortegnelse 1 Tema og læringsudbytte for modul 12...

Læs mere

MODUL 8 teoretisk del Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper

MODUL 8 teoretisk del Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper Uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje MODUL 8 teoretisk del Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper 4. semester Hold September 2012 X Lektionsplan Modul 8 Teoretisk del 25. marts 2014

Læs mere

Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i psykomotorik

Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i psykomotorik BEK nr 506 af 30/05/2016 (Gældende) Udskriftsdato: 8. marts 2017 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Uddannelses- og Forskningsmin., Styrelsen for Videregående Uddannelser,

Læs mere

Generel beskrivelse med information til klinisk praksis

Generel beskrivelse med information til klinisk praksis Sygeplejerskeuddannelsen Institut for Sygepleje Modul 13 Valgmodul: Sygepleje Praksis-, udviklings- og forskningsviden Generel beskrivelse med information til klinisk praksis Kolofon Dato 1. oktober 2016

Læs mere

4. semester. Semesterbeskrivelse. Sygeplejerskeuddannelsen. Aabenraa. 4. semester. Februarhold Revideret den

4. semester. Semesterbeskrivelse. Sygeplejerskeuddannelsen. Aabenraa. 4. semester. Februarhold Revideret den 4. semester UC SYD, Campus Aabenraa Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse Sygeplejerskeuddannelsen Aabenraa 4. semester Februarhold 2016 Revideret den 31.8.2017 Gældende fra efterår 2017 Indholdsfortegnelse

Læs mere

VIA Sygeplejerskeuddannelsen Forudsætningskrav. Udvikling af klinisk sygepleje 6. semester

VIA Sygeplejerskeuddannelsen Forudsætningskrav. Udvikling af klinisk sygepleje 6. semester VIA Sygeplejerskeuddannelsen Forudsætningskrav Udvikling af klinisk sygepleje 6. semester Læringsudbytte Læringsudbyttet viser fokus for forudsætningskravet. Du bedømmes ud fra kriterierne Forudsætningskravet

Læs mere

Modulbeskrivelse. Modul 11. Kompleks klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. Modul 11. Kompleks klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 11 beskrivelsen... 3 Modul 11 Kompleks klinisk

Læs mere

Dette papir er udarbejdet med opbakning fra en enig styregruppe bag udviklingen af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser.

Dette papir er udarbejdet med opbakning fra en enig styregruppe bag udviklingen af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser. Notat Fælles om udvikling af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser Uddannelses- og Forskningsministeriet igangsatte ultimo 2014 et udviklingsprojekt med henblik på at sikre, at de sundhedsfaglige

Læs mere

Dokumentation i fremtidens sygeplejerskeuddannelse

Dokumentation i fremtidens sygeplejerskeuddannelse Dokumentation i fremtidens sygeplejerskeuddannelse DASYS Dokumentationskonference 29.-30. september 2016 Dokumentationspraksis mellem faglighed og teknologi Kim Jacobsen. Lektor, it-vejleder. VIA University

Læs mere

Fagprofil - sygeplejerske.

Fagprofil - sygeplejerske. Odder Kommune. Fagprofil - sygeplejerske. For sygeplejersker ansat ved Odder Kommunes Ældreservice. I Odder Ældreservice arbejder medarbejderne ud fra: en rehabiliterende tilgang. en sundhedsfremmende

Læs mere

Modulbeskrivelse. Modul 11. Kompleks klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. Modul 11. Kompleks klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje Modulbeskrivelse Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed Professionsbachelor i sygepleje 1 Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 11 beskrivelsen... 3 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed 15 ECTS-point...

Læs mere

Modul 5 Tværprofessionel virksomhed

Modul 5 Tværprofessionel virksomhed Sundhedsfaglig Højskole Sygeplejerskeuddannelsen Viborg/Thisted Afdeling Thisted Januar 2012 Modulets tema og læringsudbytte Tværprofessionel virksomhed Tema: Tværfagligt modul tværprofessionel virksomhed

Læs mere

Diplomuddannelse i Arktisk specialuddannelse

Diplomuddannelse i Arktisk specialuddannelse ILISIMATUSARFIK Grønlands Universitet. Diplomuddannelse i Arktisk specialuddannelse Valgfri modul: Akut- og behandlersygepleje Modulet er retningsspecifikt. Akut- og behandlersygepleje udgøres af to sammenhængende

Læs mere

Modulbeskrivelse Modul 5

Modulbeskrivelse Modul 5 Modulbeskrivelse Modul 5 1 Indledning Modul 5 sætter fokus på tværprofessionelt samarbejde mhp. en kvalificeret, sammenhængende indsats overfor brugerne. Modulet dækker 15 ECTS. Modulbeskrivelsen er udarbejdet

Læs mere

Modulbeskrivelse for modul 11

Modulbeskrivelse for modul 11 Modulbeskrivelse for modul 11 Modulets titel Kvalitetssikring i professionen gennem klinisk ræsonnering og behandling 15 ECTS Modulbeskrivelse modul 11 28.06.13 Side 1 Modulets tema. Modulet retter sig

Læs mere

Kompetenceprofil nyuddannet bioanalytiker 2025

Kompetenceprofil nyuddannet bioanalytiker 2025 Bioanalytikeruddannelsen Uddannelsen skal, i overensstemmelse med den samfundsmæssige, videnskabelige og teknologiske udvikling og samfundets behov, kvalificere den studerende inden for ydelser i det biomedicinske

Læs mere

1. semester. Specialforløb for studerende med SSA-baggrund

1. semester. Specialforløb for studerende med SSA-baggrund SYGEPLEJERSKEUDDANNELSERNE I UCL 1. semester Specialforløb for studerende med SSA-baggrund Sygepleje - Observation og vurdering af patient og borgers sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge Januar 2017

Læs mere

Fysioterapiuddannelsen Nordsjælland - Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS

Fysioterapiuddannelsen Nordsjælland - Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS Fysioterapiuddannelsen Nordsjælland - Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS Modulet starter i uge 17 og 46 Modulets tema Modulet retter sig mod den udviklingsorienterede selvstændige og kritiske

Læs mere

Modulbeskrivelse. 6. semester - modul 12. Hold ss2011s. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. 6. semester - modul 12. Hold ss2011s. Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 6. semester - modul 12 Hold ss2011s Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse INDHOLDSFORTEGNELSE MODUL 12 SELVSTÆNDIG

Læs mere

Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse

Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse Sundhedsfaglige Højskole Sygeplejerskeuddannelsen Viborg/Thisted Januar 2012 Modulets tema og læringsudbytte Selvstændig professionsudøvelse Tema: Sygepleje og selvstændig professionsudøvelse Modulet retter

Læs mere

- 1. Der var ved modulets start klare og anvendelige mål for læringsudbytter i den kliniske undervisning

- 1. Der var ved modulets start klare og anvendelige mål for læringsudbytter i den kliniske undervisning F12S EVALUERING AF KLINISK UNDERVISNING MODUL 9 SVARPROCENT 30,4 Praktiksted A. Spørgsmål til læringsmiljøet (12 spørgsmål) I hvilken grad vurderer du følgende: - 1. Der var ved modulets start klare og

Læs mere

UDDANNELSESPLAN BIOANALYTIKERUDDANNELSEN 4. SEMESTER. Professions højskolen Absalon

UDDANNELSESPLAN BIOANALYTIKERUDDANNELSEN 4. SEMESTER. Professions højskolen Absalon UDDANNELSESPLAN IOANALYTIKERUDDANNELSEN 4. SEMESTER Professions højskolen Absalon 21. Uddannelsesplan: ioanalytikeruddannelsen. 4. semester. I uddannelsesplanen har vi samlet de informationer, du har mest

Læs mere

Procedure for godkendelse af kliniske undervisningssteder. Sygeplejerskeuddannelsen Region Syd

Procedure for godkendelse af kliniske undervisningssteder. Sygeplejerskeuddannelsen Region Syd Procedure for godkendelse af kliniske undervisningssteder Sygeplejerskeuddannelsen Region Syd Vedtaget af Lederrådet for Sygeplejerskeuddannelsen i Region Syddanmark Projektdeltagere: Gurli Harresø, underviser,

Læs mere

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper - gældende indtil 05.02.2012 Indhold 1 Indledning... 3 2 Modul 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte

Læs mere

ET STÆRKT FAG I UDVIKLING DANSK SYGEPLEJERÅDS HOLDNINGER TIL SYGEPLEJEFAGET

ET STÆRKT FAG I UDVIKLING DANSK SYGEPLEJERÅDS HOLDNINGER TIL SYGEPLEJEFAGET ET STÆRKT FAG I UDVIKLING DANSK SYGEPLEJERÅDS HOLDNINGER TIL SYGEPLEJEFAGET Et stærkt fag i udvikling Dansk Sygeplejeråds holdninger til sygeplejefaget Grafisk tilrettelægning: Dansk Sygeplejeråd Forsidefoto:

Læs mere

SYGEPLEJESTUDERENDE MODUL 8

SYGEPLEJESTUDERENDE MODUL 8 SYGEPLEJESTUDERENDE MODUL 8 PSYKISK SYGE PATIENTER/BORGERE OG UDSATTE GRUPPER Indhold 1. PRÆSENTATION AF ÆLDRE OG HANDICAPFORVALTNINGEN (ÆHF) 2 1.1 REHABILITERINGSFORLØB I ÆHF 3 1.2 FORLØB SINDSLIDELSE

Læs mere

4.1. Modul 1: Grundlæggende viden om ukompliceret graviditet, fødsel og barsel... 4. Viden... 4. Færdigheder... 4. Kompetencer...

4.1. Modul 1: Grundlæggende viden om ukompliceret graviditet, fødsel og barsel... 4. Viden... 4. Færdigheder... 4. Kompetencer... Bilag 1a Modulbeskrivelse Indhold: 4.1. Modul 1: Grundlæggende viden om ukompliceret graviditet, fødsel og barsel... 4 Viden... 4 Færdigheder... 4 Kompetencer... 4 Centrale fagområder... 4 4.2. Modul 2:

Læs mere

Modulbeskrivelse. Modul 10. Akut og kritisk syge patienter/borgere. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. Modul 10. Akut og kritisk syge patienter/borgere. Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 10 Akut og kritisk syge patienter/borgere Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 10 beskrivelsen... 3 Modul 10 Akut

Læs mere

Der henvises til Beskrivelse af professionsbachelorprojektet for nærmere oplysninger om forløb, retningslinjer for projektet mv.

Der henvises til Beskrivelse af professionsbachelorprojektet for nærmere oplysninger om forløb, retningslinjer for projektet mv. Modulbeskrivelse Modul 14: Professionsbachelorprojekt Bioanalytikeruddannelsen Næstved 1. Modulbetegnelse Professionsbachelorprojekt (herefter PBP) 2. Beskrivelse I dette modul arbejder du i en gruppe

Læs mere

SEMESTERBESKRIVELSE SYGEPLEJERSKEUDDANNELSERNE I UCL. 3. semester. Sygepleje - klinisk lederskab af patient- og borgerforløb

SEMESTERBESKRIVELSE SYGEPLEJERSKEUDDANNELSERNE I UCL. 3. semester. Sygepleje - klinisk lederskab af patient- og borgerforløb SEMESTERBESKRIVELSE SYGEPLEJERSKEUDDANNELSERNE I UCL 3. semester Sygepleje - klinisk lederskab af patient- og borgerforløb Marts 207 3.semester Sygepleje - kliniks lederskab af patient- og borgerforløb

Læs mere

Høringsmateriale: Kandidatuddannelsen i jordemodervidenskab

Høringsmateriale: Kandidatuddannelsen i jordemodervidenskab Høringsmateriale: Kandidatuddannelsen i jordemodervidenskab Syddansk Universitet, Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet Samfundsudviklingen i Danmark har vist et behov for en evidensbasering og kvalitetsudvikling

Læs mere

Mål og rammer for. Prøveansættelse. Kvalificeringsuddannelsen. Sygeplejerskeuddannelsen Metropol

Mål og rammer for. Prøveansættelse. Kvalificeringsuddannelsen. Sygeplejerskeuddannelsen Metropol Sygeplejerskeuddannelsen Metropol Mål og rammer for Prøveansættelse Kvalificeringsuddannelsen 17. maj 2010 14. januar 2011 (ferie uden løn i juli måned) April 2010/ugj Indholdsfortegnelse 1.0 Indledning...

Læs mere

Modulbeskrivelse for modul 11

Modulbeskrivelse for modul 11 Modulbeskrivelse for modul 11 Modulets titel Kvalitetssikring i professionen gennem klinisk ræsonnering og behandling 15 ECTS Modulbeskrivelse modul 11 14.06.12 (pebe) Side 1 Modulets tema. Modulet retter

Læs mere

Studieordning for Kandidatuddannelse i Sygepleje (1)

Studieordning for Kandidatuddannelse i Sygepleje (1) Studieordning for Kandidatuddannelse i Sygepleje (1) UDKAST Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet Aalborg Universitet Forord: I medfør af lov 367 af 25. maj 2013 om universiteter (Universitetsloven) med

Læs mere

Klinisk ræsonnering og -beslutningstagning 15 ECTS. Modul 9. VIA University College. Modul 9 SBSYS U0251-1-1-1-15 Modul 9_FIA_12-04-2016 mlbu

Klinisk ræsonnering og -beslutningstagning 15 ECTS. Modul 9. VIA University College. Modul 9 SBSYS U0251-1-1-1-15 Modul 9_FIA_12-04-2016 mlbu Modul 9 SBSYS U0251-1-1-1-15 Modul 9_FIA_12-04-2016 mlbu Modul 9 Klinisk ræsonnering og -beslutningstagning 15 ECTS Fysioterapeutuddannelsen i Aarhus Den Sundhedsfaglige Højskole VIA Sundhed Gældende fra

Læs mere

Institutionel del af studieordning for uddannelsen til professionsbachelor

Institutionel del af studieordning for uddannelsen til professionsbachelor December 2016 Institutionel del af studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje Hjørring Aalborg og Thisted Indhold Indhold 2 1. Studieordning for professionsbacheloruddannelsen i

Læs mere

Evaluering af modul 10, hold BosF13 Modulansvarlig: KR

Evaluering af modul 10, hold BosF13 Modulansvarlig: KR Evaluering af modul 10, hold BosF13 Modulansvarlig: KR At søge, sortere og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om akutte og kritiske sygeplejesituationer. De studerende oplever, at

Læs mere