Pædagogisk analyse af segregerede tilbud i Horsens Kommune juni
|
|
- Kaj Juhl
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 1 Pædagogisk analyse af segregerede tilbud i Horsens Kommune juni 2015 Indholdsfortegnelse Pædagogisk analyse af segregerede tilbud i Horsens Kommune juni Indledning...1 Rapportens indhold...2 Pædagogiske ressourcer...3 Opmærksomhedsfelter...3 Faglige anbefalinger...4 Pædagogisk Organisering...4 Opmærksomhedsfelter...4 Faglige anbefalinger...5 Pædagogiske Ydelser...5 Opmærksomhedsfelter...5 Faglige anbefalinger...5 Pædagogisk Effekt...6 Opmærksomhedsfelter...6 Faglige anbefalinger...6 Analysens pædagogiske hovedresultater...7 Bilag...7 Bilag 1: Beslutningsgrundlag...7 Bilag 2: Proces...10 Bilag 3: Segregerede tilbud i Horsens Kommune pr. juni
2 2 Indledning Horsens Kommune har en stor opgave i forhold til at få flere af kommunens unge til at gennemføre en ungdomsuddannelse. Det er Horsens Kommunes ambition, at alle unge principielt set gennemfører en ungdomsuddannelse og dermed får de bedst mulige forudsætninger for selvstændig livsførelse senere i livet. Med henblik på at understøtte denne opgave, har Børne- og Skoleudvalget iværksat en statusanalyse af Horsens Kommunes segregerede tilbud på 0-18-års området. Analysen har til formål at skabe det nødvendige vidensgrundlag for, at Børne- og Skoleudvalget kan træffe beslutning om den fremtidige udvikling af de segregerede tilbud i Horsens Kommune. Analysen afdækker de segregerede tilbuds praksis og dermed hvordan, de arbejder med at få så mange børn og unge som muligt til at lære, trives og mestre eget liv i så vid udstrækning som muligt. Horsens kommunes segregerede tilbud for børn og unge blev reorganiseret i 2007/08 i forbindelse med kommunalreformen, og der er siden da sket løbende tilpasninger på området (baggrund herfor i parentes): a. Nedlæggelse af skærmede enheder i dagtilbud (Ny strategi) b. Nedlæggelse af tilbud i Brædstrup (Få elever Bakkeskolen overtager opgaven) c. Flytning af tilbud fra Østbirk (Få elever og behov for nye bygninger etablering af samlet tilbud til elever med generelle indlæringsvanskeligheder) d. Nedlæggelse af taler (få elever) e. Nedlæggelse af læser (få elever) I april 2015 blev Horsens Kommunes egen kvalitative undersøgelse Evaluering af inklusion færdig. Statusanalysen bygger videre på evalueringens konklusioner og anbefalinger samt forskning inden for området. Rapportens indhold Rapporten opsummerer svarene fra statussamtaler, der har været afholdt med ledelsen i de segregerede tilbud (bilag 2). Samtalerne tog udgangspunkt i spørgsmål formuleret på baggrund af et review af dansk og international forskning på området. Rapporten er opbygget efter ROYE-modellens elementer: Ressourcer Organisering Ydelser Effekter. Under hvert afsnit fremhæves særlige opmærksomhedsfelter samt et antal anbefalinger. Rapporten afsluttes med en opsummering af analysens central hovedresultater og overordnede anbefalinger. 2
3 3 Der er ikke lagt megen vægt på synlig målstyret læring samt professionelle læringsfællesskaber i rapporten, da disse elementer allerede indgår i indsatsspor 3 og 4 i Fælles læring stærkere resultater og dermed skal implementeres i tilbuddene 2015/16 og fremefter. Følgende tilbud indgår i analysen: Alternativrne, Horsens Byskole Alternativrne, Langmark Bakkeskolen Centerrne, Hovedgård Skole Centerrne, Højvangskolen Lundagerskolen Specialbørnehaven Spiren Specialrne, Horsens Byskole Ungdomsskolen. En uddybende oversigt over hvert tilbud findes i bilag 3. Pædagogiske ressourcer Opmærksomhedsfelter Aktuelt er der videnscentre for børn med varig nedsat funktionsevne (Spiren, 0-6 år), elever i socio-emotionelle vanskeligheder 1 (Bakkeskolen kl., Ungdomsskolen kl.) samt elever med ADHD-/autismespektrumforstyrrelser (Højvangskolen kl.). Videnscentrene er efterspurgte og løse mange eksterne opgaver. I forbindelse med at flere børn og unge inkluderes i almenområdet, oplever tilbuddene, at deres målgrupper bliver mere komplekse. Det kalder på specialiseret viden/kompetenceudvikling og samarbejde med mange forskelligartede parter. Set i lyset af at målgrupperne ændrer karakter, og at der hele tiden kommer ny forskning på området, bør det løbende og systematisk vurderes, hvorvidt de rigtige/tilstrækkelige kompetencer er til stede i tilbuddet og i videnscentrene for at kunne løfte opgaven optimalt. Graden og arten af tilbuddenes kompetenceudvikling spænder vidt, og det er uklart, hvordan og hvor godt ny viden forankres i praksis. Det må derfor overvejes i hvor høj grad, der er og skal være fokus på hvordan ny viden reelt bruges til at kvalificere den pædagogiske praksis. Dette bør også overvejes i forbindelse med videncentrenes viden 1 Typisk socialt udsatte børn med eller uden adfærdsvanskeligheder 3
4 4 og arbejde i almenområdet; skabes der varige ændrede praksisser på sigt, dvs. overføres den nye viden til praktiske tiltag, og sker der dermed en forankring af ny viden i praksis? Faglige anbefalinger Videnscentrenes opgaver ændres til i højere grad at være tidsafgrænsede coteaching-opgaver 2, hvor lærere og pædagoger fra specialtilbuddene planlægger og gennemfører forløb sammen med lærere og pædagoger fra de almene skoler og dagtilbud. Der kommer et øget fokus på praksis-forankring af kompetenceudvikling samt vidensdeling både internt i det segregerede tilbud og i relation til almenområdet med det formål, at optimere sandsynligheden for at ny viden forankres og dermed indarbejdes i praksis. Pædagogisk Organisering Opmærksomhedsfelter Samarbejde, inklusion og vidensdeling imellem almenområdet og de segregerede tilbud sker på forskellig vis og i varierende grad. For nogle tilbud begrænser samarbejdet sig til brug af fysiske lokaliteter i almendelen eller udelukkende via en ekstern videnscenterfunktion. Andre tilbud samarbejder fleksibelt; her er det segregerede tilbud en særlig del af det almene fællesskab, og der samarbejdes omkring inklusion af elever fra det segregerede tilbud i almendelen. Den fysiske placering betyder noget for graden af samarbejde, men lederens syn på og handlinger i forhold til samarbejde, inklusion og vidensdeling ser i denne analyse ud til at være den afgørende faktor for, om det sker. Der er generelt et godt samarbejde mellem modtagende og afgivende tilbud, fx fra dagtilbud til skole. Graden af samarbejde mellem skoler og ungdomsuddannelser varierer en del; her har en praktik-/uj-koordinatoren ofte en central funktion sammen med UUvejlederen. Mange procedurer værdier, skabeloner, koncepter mv. er nedskrevet, men der er stor forskel på, hvor levende de er i praksis. Ledelse tæt på personalet er umiddelbart den mest signifikante faktor for, om værdier leves eller blot er nedskrevet. De tilbud som ikke har nedskrevne værdier, kan alligevel have synlige værdier, der kommer til udtryk i tilgangen til børn/elever pga. ledelse tæt på. Betydningsfulde områder som eksempelvis at følge og dokumentere barnets/elevens/gruppens progression og medindflydelse (barnets stemme) samt 2 Note fra uvm s publikation 4
5 5 personalets forudgående analyse på baggrund af data, refleksion og feedbackprocesser er langt fra systematiseret alle steder. Få tilbud er gennemgående systematiske omkring målstyring af indsatser. Faglige anbefalinger Der bør være et skarpt ledelsesmæssigt fokus på systematisering og regelmæssig opfølgning, især i relation til: o tydelig kommunikation og dagsordenssætning af inklusionsmuligheder for de forskellige børn/elever i tilbuddet o arbejdet med og opfølgning på barnets/elevens progression inden for læring, trivsel og personlig mestring/målstyret læring (handleplaner) o analyse, refleksion og feedbackprocesser i professionelle læringsfællesskaber o inddragelse af barnets/elevens stemme Der bør være en højere grad af afstemthed og overføring af viden samt brugbare tiltag o de segregerede tilbud imellem o imellem segregerede tilbud og ungdomsuddannelserne, så alle elever oplever, at der bygges videre på deres uddannelsesvej. Pædagogiske Ydelser Opmærksomhedsfelter Mange af skoletilbuddenes arbejde med elevplaner er prægede af, at de har afventet det nye kommunale elevplansværktøj, der integrerer mål, årsplanlægning, handleplaner mv. 3 Kun få tilbud har brugt den tidligere elevplan løbende og dynamisk, og elevens progression evalueres og dokumenteres ikke systematisk. Elevplanen har i vid udstrækning karakter af en statusbeskrivelse. I dagtilbuddet arbejdes der systematisk ud fra mål og handleplaner omkring det enkelte barn. IT og kompenserende teknologier har et uudnyttet potentiale i alle tilbud. Det anvendes i varierende grad, men mest som i almenområdet: Der er smartboards, pc ere og ipads, evt. elevernes egne mobiler og tilsvarende udstyr. Der nævnes nogle få struktur-apps og almindelige programmer, fx CD-Ord 4, der ligeledes er tilgængelig på almenområdet. Et tilbud nævner, at digitalisering bliver næste års store indsats. Det beskrives som en udfordring, at elever skal være 15 år for at komme i formel praktik. En praktik kan være nøglen til, at elever i manglende læring og trivsel får et perspektiv på og motivation for sin skolegang igen. 3 MinUddannelse.dk er indkøbt og er taget i brug i august Ordoplæsnings- og prædiktionsprogram til pc 5
6 6 Faglige anbefalinger I udskolingen bør der arbejdes med, at den unge afprøver forskellige praktikker. Dette kan medvirke til at afdække elevens funktionsniveau, samt give eleven praksiserfaringer, der kan understøtte et realistisk fremtidsscenarie. Desuden kan praktikker opbygge motivation, ejerskab samt oplevelse af personlig mestring. IT og kompenserende teknologier, der kan understøtte den enkeltes læring, trivsel og personlige mestring i nuet og på sigt bør være et fremtidigt indsatsområde. Anvendelsen af det nye elevplansværktøj Minuddannelse.dk bør følges tæt i de segregerede tilbud, så det kommer i brug som et dynamisk målsætnings-, opfølgnings- og evalueringsværktøj efter hensigten. Pædagogisk Effekt Opmærksomhedsfelter Der er generelt fokus på den personlige mestring i de segregerede tilbud, fx arbejdes der flere steder målrettet med bustræning, hvilket har reduceret taxakørslen og giver barnet/den unge nye muligheder. Der er dog stadig stor variation i, hvordan personlig mestring vægtes i forhold til fag-faglig undervisning, også internt i tilbuddene. Der er i skoletilbuddene som oftest behov for at fokusere på et overskueligt udsnit af den samlede fagrække. Der er i tilbuddene et øget fokus på, at så mange elever som muligt tager nationale tests samt går op til folkeskolens afgangsprøve. Der er stor forskel på fleksibilitet og samarbejde imellem almen- og specialdel i forhold til inklusion af børn/elever. Det ser ud til, at de vigtigste elementer for, at inklusion kan lykkes helt eller delvist, er et ledelsesmæssigt fokus på hvornår inklusion er en mulighed for det enkelte barn/elev. Desuden at tilbuddet er fysisk tæt beliggende på almentilbuddet eller, at lederen har et netværk af fleksible samarbejdsrelationer, der kan mobiliseres, når muligheden for inklusion skal afprøves. Endelig er det en faktor, at personalet har en tilknytning til både almendel og segregeret tilbud, fx som faglærer eller vejleder. Faglige anbefalinger Lederen bør have fokus på systematisk italesættelse og afprøvning af børn/elevers hele eller delvise inklusion i almenområdet. En vis del af personalet bør have en form for tilknytning til både almen- og specialområdet, fx som vejleder. Det bør være eksplicit, hvordan det enkelte tilbud arbejder med personlig mestring. 6
7 7 Analysens pædagogiske hovedresultater Der bør være et skarpt ledelsesmæssigt fokus på systematisering og regelmæssig opfølgning, især i relation til: o inklusionsmuligheder o elevens progression o professionelle læringsfællesskaber o barnets stemme Der bør være et øget fokus på systematik og dokumentation generelt IT og kompenserende teknologier, der kan understøtte den enkeltes læring, trivsel og særligt den personlige mestring i nuet og på sigt bør være et fremtidigt indsatsområde Øget samarbejde mellem almen- og specialområdet samt fokus på forankring af ny viden i praksis. Yderligere anbefalinger vil afvente den økonomisk administrative analyse af de segregerede tilbud. Analysen vil ligeledes blive anvendt til at udarbejde nye tildelingsmodeller til det segregerede område. Bilag Bilag 1: Beslutningsgrundlag Beslutningsgrundlag Organisering Projektnavn Projektejer Projektleder Styregruppe Baggrund Analyse og udvikling af segregerede tilbud Peter Sinding Poulsen/Claus Grønlund Karen Schmidt Poulsen Peter Sinding Poulsen, Claus Grønlund, Karen Schmidt Poulsen For mange unge mennesker i Horsens 7
8 8 Kommune gennemfører ikke en ungdomsuddannelse, kommer ikke i job og bliver ikke selvforsørgende. En andel af disse unge har gennem deres opvækst været tilknyttet segregerede dagtilbud og skoleordninger eller har været inkluderet i almenområdet med specialpædagogisk bistand. Horsens Kommune ønsker, at alle børn og unge, uanset faglige, sociale og personlige forudsætninger samt familiemæssig baggrund skal lære, udvikles og trives. Målet er, at så mange unge som muligt bliver i stand til at mestre eget liv bedst muligt. Børn og unge med særlige behov dækker et bredt spektrum af udfordringer, ofte af sammensat karakter. Uanset hvilken type udfordring-/er, som barnet/den unge er i, kræves der en grundlæggende specialpædagogisk indsigt og viden udmøntet i en pædagogisk, didaktisk praksis, der understøtter udvikling og kompenserer for udfordringerne. En praksis, hvor barnet får tilegnet sig kompenserende strategier for livet. Det er desuden afgørende med en målrettet og koordineret indsats omkring barnet/den unge for at fastholde kontinuitet og sammenhæng. Der lægges op til en beslutning om, at fremtidig pædagogisk praksis i såvel de almene som segregerede tilbud lægger sig i slipstrømmen af et forskningsinformeret og evidensbaseret grundlag, herunder lokal data. Formål Leverancer At danne grundlag for politisk beslutning ift. udvikling af segregerede tilbud, således at børn og unge uanset forudsætninger styrkes i deres læring, trivsel og personlige mestring, at de bliver så selvhjulpne som muligt og flest mulige gennemfører en ungdomsuddannelse. En forskningsbaseret overordnet oversigt over generelle anbefalinger i arbejdet med børn og 8
9 9 unge med særlige behov og for inklusionsarbejdet. Et dialogmøde med de segregerede tilbud på 0-18-års området ud fra den forskningsbaserede oversigt. Statusmøder med de enkelte tilbud ud fra ROYEmodellen. Anbefalinger til det politiske niveau på baggrund af den forskningsbaserede oversigt samt statusmøder. Rammer for projektet Rammer for projektet I analysen indgår følgende segregerede ordninger: Alternativrne, Horsens Byskole Alternativrne, Langmark Bakkeskolen Centerrne, Hovedgård Skole Centerrne, Højvangskolen Lundagerskolen Specialbørnehaven Spiren Specialrne, Horsens Byskole Ungdomsskolen I analysen indgår følgende særlige fokusområder: Den generelle praksis i de segregerede tilbud med et særligt fokus på autismeområdet Herudover ses på kontinuitet og sammenhæng imellem dagtilbud, skole og ungdomsuddannelse, herunder udskolingernes arbejde mod at gøre de unge mest muligt uddannelsesparate Endelig ses på graden af videndeling og samarbejde imellem almenområdet og segregerede tilbud. I den forbindelse undersøges videnscentrenes rolle (procedurer, strukturer, aftaler) Sideløbende med projektet undersøges 9
10 10 mulighederne omkring: Anvendelsen af PAS (Pædagogisk AnalyseSystem) Anvendelsen af app en Mobilize me (eller tilsvarende) Anvendelse af Blue Ocean Robotics som pædagogisk redskab til øget læring Ressourcer Tidsramme Analysen er klar til politisk behandling august 2015 Bilag 2: Proces På baggrund af et essensudtræk af international, national og lokal forskning og viden, er der som afsæt for analysen, udarbejdet en oversigt, der beskriver virksomme tiltag i arbejdet med børn og unge med forskellige forudsætninger og behov (se bilag 3). Oversigten er blevet gennemgået på et temamøde for ledere og udvalgte medarbejdere i segregerede tilbud i kommunen d. 27. februar Oplægget blev efterfulgt af en debat omkring, hvordan der allerede arbejdes i de forskellige tilbud, og hvor udviklingspotentialet ligger. På baggrund af oversigten og de umiddelbare tilbagemeldinger fra temamødets deltagere, blev udarbejdet en interviewguide ud fra ROYE-modellen, dvs. en tematisering af Ressourcer, Organisering, Ydelser og Effekter. Spørgsmålene blev anvendt som udgangspunkt for statusmøder med det enkelte tilbuds ledere, eventuelle vejledere/medarbejdere samt tilknyttede samarbejdspartnere fra Tværgående Enhed for Læring. Data fra interviewene er sammenfattet, analyseret og bearbejdet. De vigtigste opmærksomhedspunkter og anbefalinger ses i rapporten. 10
11 11 Bilag 3: Segregerede tilbud i Horsens Kommune pr. juni 2015 Målgruppe Alders -trin Alternativr -ne Horsens Byskole 6 Alternativr -ne Langmark Normaltbegavede udsatte unge, der hverken er i læring eller trivsel på hjemskolen efter flere målrettede forsøg Normaltbegavede udsatte unge, der hverken er i læring eller trivsel på hjemskolen efter flere målrettede forsøg Elever i svære socioemotionelle vanskeligheder med behov for behandling Antal børn/ elever i tilbuddet pr Antal pædagogisk personale 5 pr Tilknytning til almenomådet 12 2 Alternativrne er fysisk placeret i almenområdet og samarbejder med almendelen. 0 (eleverne er pt. inkluderede ) Alternativrne er fysisk placeret i almenområdet og samarbejder med almendelen. Bakkeskolen ,7 Bakkeskolens videnscenter arbejder med inklusion af målgruppen på kommunens skoler i almenområdet Bakkeskolen ligger i landlige omgivelser i Sejet. Centerrne, Normalbegavede børn ,3 Centerrækkerne 5 Pædagogisk personale: Børnehaveleder, lærer, lærer i fleksjob, lærer med særlige kvalifikationer, overlære, pædagog, pædagog i fleksjob, pæd. assistent, pædagogmedhjælper, pædagogmedhjælper i flexjob, pædagogstuderende, social- og sundhedsassistent 6 Tallene for personale tilknyttet Horsens Byskoles alternativr, specialr samt elevantal i alternativn på Horsens Byskole er oplyst af skolen. De resterende tal er trukket i de administrative systemer. 11
12 12 Hovedgård Skole Centerrne, Højvangskolen Lundagerskolen og unge med svær ADHD og/eller autismespektrumforstyrrelse Børn og unge med betydelig og varig nedsat funktionsevne pga. svære generelle indlæringsvanskelighe d-er og eventuelle diagnoser, syndromer og fysiske handicaps. Børn med betydelig og varig nedsat funktionsevne pga. svære generelle indlæringsvanskeligheder og eventuelle diagnoser, syndromer og fysiske handicaps ligger i separat bygning i tilknytning til almenskolen, som de deler ude- og fællesarealer med. Der er en intern videnscenterfunktion, TIP en, der arbejder med inklusion af målgruppen i almenområdet på Hovedgård Skole ,2 Centerrækkerne ligger i separate bygninger i tilknytning til almenskolen, som de deler ude- og fællesarealer med. Centerrne på Højvangskolen har videnscenter VISPU (videnscenter for specifikke og gennemgribende udviklingsforstyrrelser), der arbejder med inklusion af målgruppen på kommunens skoler ,9 Fra skoleåret 2015/16 vil skolen have en kommunal videncenterfunktion. Skolen er nabo til folkeskolen i Lund. Normalbegavede børn og unge med svær ADHD og/eller autismespektrumforstyrrelse Specialbørnehaven Spiren 0-6 år 19 15,6 Spiren har en videnscenterfunktion, der bruges såvel internt som eksternt i kommunens dagtilbud. Spiren er nabo til børnehaven Krokushaven. Spiren varetager desuden en professionel aflastningsfunktion 22 weekender årligt. Specialr- Børn og unge generelle Specialrækken 12
13 13 ne, Horsens Byskole Ungdomsskolen indlæringsvanskeligheder Unge i svære socioemotionelle vanskeligheder kombineret med eventuelle diagnoser ligger i samme bygninger som almendelen og deler ude- og fællesarealer med almendelen. Der samarbejdes med almenområdet om inklusion af specifikke elever Ungdomsskolens Videnscenter for Læring og Trivsel understøtter inklusion af målgruppen på kommunens skoler. Ungdomsskolens andre aktiviteter i almenområdet sammentænkes med de unge i heltidsundervisninge n, så der fleksibelt arbejdes med inklusion. 13
SEGREGEREDE TILBUD I HORSENS KOMMUNE INDHOLD. Fælles læring stærkere resultater UDDANNELSE OG ARBEJDSMARKED. Dato: xx.xx.2017
Dato: xx.xx.2017 INDHOLD Faglig standard for segregerede tilbud i Horsens Kommune/ maj 2017 2 Introduktion til den faglig standard for segregerede tilbud 2 Formål 2 Baggrund 2 1. Udmøntning af et fælles
Læs mereHandleplan for elever, hvor der er iværksat særlige indsatser eller støtte
Handleplan for elever, hvor der er iværksat særlige er eller støtte NOTAT 19. september 2013 I forbindelse med arbejdet med inklusion i Frederikssund kommunes skoler, er det besluttet at der på alle kommunens
Læs mereFAGLIG STANDARD FOR VIDENSCENTRENE I HORSENS KOMMUNE FAGLIG STANDARD FOR VIDENSCENTRENE I HORSENS KOMMUNE
I HORSENS KOMMUNE INDHOLD Faglig standard for videnscentrene i Horsens Kommune 1 Baggrund og formål 2 Beskrivelse af videnscentrenes kompetencer og opgaver 2 Ledelsens rolle 3 Rolle for pædagogisk personale
Læs mereForslag til visioner og strategier for fremtidens overbygning i Norddjurs Kommune
Forslag til visioner og strategier for fremtidens overbygning i Norddjurs Kommune Indledning Norddjurs Kommune har i de senere år sat fokus på mulighederne for at udvikle en folkeskole, hvor de unge i
Læs merePolitik for udviklende fællesskaber
Politik for udviklende fællesskaber - Inklusionspolitik for området 0-18 år i Billund kommune Hvilke værdier er inklusionspolitikken baseret på? Inddragelse Ejerskab Kvalitet Sammenhæng Dialog Værdisæt:
Læs mereInklusionsstrategi for skolevæsenet i Frederiksberg Kommune
Inklusionsstrategi for skolevæsenet i Frederiksberg Kommune 1. Indledning Frederiksberg Kommune har som mål, at flest mulige børn skal inkluderes i almenområdet fremfor at blive henvist til særlige specialtilbud.
Læs mereVision for læring og dannelse - for de 0-18-årige i Svendborg Kommune. Svendborg Kommunes Sammenhængende Børne- og Ungepolitik frem mod 2017
der er gældende for folkeskolen i Svendborg Kommune Vision for læring og dannelse - for de 0-18-årige i Svendborg Kommune Svendborg Kommunes Sammenhængende Børne- og Ungepolitik frem mod 2017 Vision, formål
Læs mereStatus på kvalitetsløft på Hvidovres skoler
Status på kvalitetsløft på Hvidovres skoler April 2013 1 Indledning Kvalitetsløftets overordnede mål om styrket faglighed, inklusion og forældretilfredshed skal lykkes, og det understøttes derfor af 11
Læs mereInklusion en fortsat proces
Inklusion en fortsat proces Af Birthe Rasmussen skoleleder på Slotsskolen Slotsskolen er en nybygget kommunal Folkeskole i Horsens, som i 2009 afløste den tidligere Vestbyskole. Skolen er beliggende i
Læs mereAlle børn og unge er en del af fællesskabet
Alle børn og unge er en del af fællesskabet Herning Kommunes Inklusionsstrategi PIXIUDGAVE Til forældre Forskning har vist, at forskellighed i børnegruppen skaber et markant bedre udviklings- og læringsgrundlag
Læs mereForord. Læsevejledning
Forord Folkeskolen er en kommunal kerneopgave og Middelfart Kommune har ambitioner for sit skolevæsen. Middelfart Kommunes skolepolitik bygger på et ønske om en folkeskole, der har en fælles retning og
Læs mereSkole. Politik for Herning Kommune
Skole Politik for Herning Kommune Indhold Forord af Lars Krarup, Borgmester 5 Politik for Folkeskolen - Indledning - Vision 7 1 - Politiske målsætninger 9 2 - Byrådets Børne- og Familiesyn 11 3 - Politik
Læs mereEvaluering af inklusion
Evaluering af inklusion Hvad skal der til for at være inkluderet Fysisk tilstedeværelse til stede i fællesskabet Accept og anerkendelse fuldgyldig deltager Aktiv deltagelse Bidrager aktivt til fællesskabet
Læs mereStrategi for Folkeskole 2014Folkeskolestrategi 20142014
Strategi for Folkeskole 2014Folkeskolestrategi 20142014 Sagsnummer: 480-2014-97805 Dokumentnummer: 480-2015-1021 Afdeling: Skole og Dagtilbud Udarbejdet af: Hanne Vogelius Indhold Forord... 2 Indledning...
Læs mereÅrsmål 1. Knæk Kurven Inklusion Status: Hvilke tiltag har været sat i værk omkring Knæk Kurven
Årsmål 1. Knæk Kurven Inklusion Udfordring: Udgiften til det specialpædagogiske område har frem til 2010 været stigende. Det samme har antallet af børn, der modtog undervisning i et specialiseret tilbud.
Læs mereInklusion at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber
Inklusion at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber Forord Strategi for inklusion i Skanderborg kommune Børn og Unge 0 17 år Formålet med en fælles kommunal strategi for inklusion er at tydeliggøre
Læs mereSammenhæng i børn og unges liv Den sammenhængende børne- og ungepolitik 2012-2016
Hvidovre 2012 sag: 11/54709 Sammenhæng i børn og unges liv Den sammenhængende børne- og ungepolitik 2012-2016 Fælles ansvar for vores børn. Hvidovre Kommune vil i fællesskab med forældre skabe de bedste
Læs mereInklusion. - at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber. Strategi for inklusion. Børn og unge 0-17 år
Inklusion - at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber Strategi for inklusion Børn og unge 0-17 år Forord Formålet med en fælles kommunal strategi for inklusion er at tydeliggøre værdien af inklusion
Læs mereInklusionsstrategi. Arbejdsgrundlag 2015-2018
Inklusionsstrategi og Arbejdsgrundlag på 2015-2018 Indhold 1. Forord... 3 2. Vision og værdier for Højvangskolen... 4 3. Formål med inklusionsindsatsen... 5 4. Inklusionsstrategi for Højvangskolen... 5
Læs merePixiudgave Til fagprofessionelle
Pixiudgave Til fagprofessionelle Alle børn og unge er en del af fællesskabet - Herning Kommunes Inklusionsstrategi Implementeringsperiode 2016-2020 November 2015 Forord Denne pixiudgave af Alle børn og
Læs mereEt godt liv som barn, ung og voksen med handicap i Ballerup Kommune. Udgivet af Center for Social og Sundhed, Ballerup Kommune 2015
HANDICAPPOLITIK Et godt liv som barn, ung og voksen med handicap i Ballerup Kommune Udgivet af Center for Social og Sundhed, Ballerup Kommune 2015 Produktion og Layout: Tryk: Oplag: Eksemplarer af folderen
Læs mereJeg vil ikke skrive for voksne. Jeg vil skrive for en læserkreds, som kan skabe mirakler. Kun børn skaber mirakler, når de læser.
Jeg vil ikke skrive for voksne. Jeg vil skrive for en læserkreds, som kan skabe mirakler. Kun børn skaber mirakler, når de læser. Astrid Lindgren 1 1. Indledning Dette er Ringsted Kommunes sprog- og læsestrategi
Læs mereI - Implementering af ny Folkeskolelov i Høje-Taastrup Kommune, 1. behandling - ISU
I - Implementering af ny Folkeskolelov i Høje-Taastrup Kommune, 1. behandling - ISU Sagstype: Åben Type: Institutions- og Skolecentret I Sagsnr.: 13/21062 Baggrund 01-08-14 træder den nye Folkeskolelov
Læs mereFokus på Folkeskolen samlet beskrivelse af hovedindsatsområder i Vordingborg Kommunes skolevæsen fra august 2012. Fem hovedindsatser
Fokus på Folkeskolen samlet beskrivelse af hovedindsatsområder i Vordingborg Kommunes skolevæsen fra august 2012 Med afsæt i anbefalingerne fra 17, stk. 4 udvalget fra foråret 2011suppleret med de konkretiseringer
Læs mereHolbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i.
Holbæk Danner Skole Holbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i. Holbæk Danner Skole integrerer de politiske ambitioner som er udtrykt i Byrådets Børne og
Læs mereDen nødvendige koordination - BKF sætter fokus på den kommunale forpligtelse i indsatsen for handicappede børn og unge og deres familier
Notat Dato: 4. november 2007/jru/ami Den nødvendige koordination - BKF sætter fokus på den kommunale forpligtelse i indsatsen for handicappede børn og unge og deres familier I årsmødevedtagelsen Alle børn
Læs mereBørneterapien Odense Team A. Klinisk undervisning foregår på Specialbørnehaven Platanhaven
Børneterapien Odense Team A Klinisk undervisning foregår på Specialbørnehaven Platanhaven Platanvej 15 6375 4100 platanhaven@odense.dk www.platanvej.dk Kontakt oplysninger Leder af Børneterapien: Malene
Læs mereRevideret ansøgning til A.P. Møller Fonden ny revision juli 2015
Revideret ansøgning til A.P. Møller Fonden ny revision juli 2015 Udvikling af det lærende teams samarbejde og professionalisme 2015-2018 På baggrund af dialog med A.P. Møller fonden og efterfølgende interne
Læs mereKvalitetsrapport - Folkeskoler. Skoleåret 2015/16 Samlet kommunerapport
Kvalitetsrapport - Folkeskoler Skoleåret 2015/16 Samlet kommunerapport 1 Indholdsfortegnelse: 1. Indledning...3 2. Sammenfattende helhedsvurdering...3 a. Kommunalbestyrelsens sammenfattende helhedsvurdering...3
Læs mereELEVPLANER INFORMATION OG INSPIRATION
ELEVPLANER INFORMATION OG INSPIRATION Århus Kommune Børn og Unge ELEVPLANENS FORMÅL OG INDHOLD Skoleåret 2006/2007 er et læreår for arbejdet med elevplaner, hvor skolen skal arbejde med at finde en model
Læs mereKvalitetsstandard for anbringelser. Pia J. Nielsen/Jan Dehn Leder af Familieafdelingen/Familiechef
Familie og Børn Notat Til: Udvalget for Familie og Børn Sagsnr.: 2011/04413 Dato: 11-05-2011 Sag: Sagsbehandler: Kvalitetsstandard for anbringelser Pia J. Nielsen/Jan Dehn Leder af Familieafdelingen/Familiechef
Læs mereLokal udviklingsplan for
Lokal udviklingsplan for Trøjborg dagtilbud 2015 1 1 Indhold 2 Den lokale udviklingsplan hvad og hvorfor?... 3 2.1 Politiske beslutninger retningen for hele Børn og Unge... 3 2.2 Fælles indsatser i Område
Læs mere- Særligt fokus på barn - voksen kontakten f.eks. gennem udviklingsprojekter,
Faglig dialogguide ved det årlige tilsynsbesøg: 1. Sociale relationer barn/voksen kontakten Alle børn og unge har ret til positiv voksenkontakt hver dag og udsatte børn og unge har et særligt behov for
Læs mereAlbertslund Kommunes Digitaliseringsstrategi 2013-2015
Albertslund Kommunes Digitaliseringsstrategi 2013-2015 Indledning Dette er strategien for Albertslund Kommunes digitale udvikling frem mod 2015. I Den Fællesoffentlige Digitaliseringsstrategi gør regeringen
Læs mereStrategi for elevernes læring - Læring i folkeskolerne i Esbjerg Kommune
Tilrettet september 2015 Strategi for elevernes læring - Læring i folkeskolerne i Esbjerg Kommune Når læringsmiljøerne i folkeskolen skal udvikles, og elevernes faglige niveau skal hæves, kræver det blandt
Læs mereBU-Møde 3. maj Inkluderende Læringsmiljøer og specialtilbud
BU-Møde 3. maj 2018 Inkluderende Læringsmiljøer og specialtilbud Oversigt Inklusionseftersynets rapport maj 2016 Horsens kommunes strategi for inkluderende læringsmiljøer Nyeste Forskning Specialtilbud
Læs mereAt 1) byrådet tiltræder den fremsendte plan for fritids- og ungdomsskoleområdet i Aarhus Kommune.
Indstilling Til Fra Dato Aarhus Byråd via Magistraten Klik her for at angive tekst. Dato for fremsendelse til MBA Indstilling om plan for fritids- og ungdoms- skoleområdetområdet Byrådets beslutning om
Læs mereProjektledere: Skoleleder, Claus Grubak, og pædagogisk leder, Kamma Svensson
Projekttitel Skole Projektleder og projektdeltagere Håndværk og design - nyt fag med ny didaktik Skolen ved Bülowsvej Projektledere: Skoleleder, Claus Grubak, og pædagogisk leder, Kamma Svensson Ekstern
Læs mereKvalitetsrapport 2008/2009. Over Jerstal Skole Haderslev Kommune 2008-09
Kvalitetsrapport 2008/2009 Over Jerstal Skole Haderslev Kommune 2008-09 1 Indholdsfortegnelse. Side 3. Kapitel 1. Resumé med konklusioner. Side 4. Kapitel 2. Tal og tabeller Side 5. Kapitel 3 Fagligt niveau
Læs merePARTNERSKAB om Folkeskolen. Partnerskab om Folkeskolen. Statusanalyse. Mosede skole
PARTNERSKAB om Folkeskolen Partnerskab om Folkeskolen Statusanalyse Mosede skole RAPPORT 2009 sammenlignet med 2007 Indhold 1. Indledning 2 2. Status på elevernes udbytte af undervisningen 5 Elevernes
Læs mereLautrupgårdskolens handleplan for inklusion.
Lautrupgårdskolens handleplan for inklusion. 1. Lautrupgårdskolen udarbejder handleplan for inklusion. Mål: Inklusionsstrategien skal implementeres som en naturlig del af hverdagen. Succeskriteriet: At
Læs mereFolkeskolereformen. Glostrup Skole 20.Marts 2014 Skoleleder Kirsten Balle
Folkeskolereformen Glostrup Skole 20.Marts 2014 Skoleleder Kirsten Balle Glostrup Skole Skolen i skolen Involveringsprocessen Forankret i den strategiske ledelse & udviklingsenheden Afdelingslederne procesagenter
Læs mereNotat. Dato: 26. august 2013 Sagsnr.: 2013-007997-19. Intentioner og rammesætning af folkeskolereformen i Middelfart kommune
Skoleafdelingen Middelfart Kommune Anlægsvej 4 5592 Ejby www.middelfart.dk Telefon +45 8888 5500 Direkte 8888 5325 Fax +45 8888 5501 Dato: 26. august 2013 Sagsnr.: 2013-007997-19 Pia.Werborg@middelfart.dk
Læs mereEvaluering af ressourcepædagoger
Dagtilbud Rådhusbuen 1 Postboks 100 4000 Roskilde Tlf.: 46 31 30 00 kommunen@roskilde.dk sikkerpost@roskilde.dk www.roskilde.dk Evaluering af ressourcepædagoger Evalueringen tager udgangspunkt i den politiske
Læs mereAnsøgning A. P. Møller Fonden.
Punkt 8. Ansøgning A. P. Møller Fonden. 2014-20298. Skoleforvaltningen fremsender til Skoleudvalgtes orientering og bekræftelse ansøgning til A. P. Møller Fonden. Jan Nymark Thaysen (V) og Per Clausen
Læs mereBeskæftigelsesudvalg
REFERAT Beskæftigelsesudvalg Møde nr.: 10 Mødedato: Mødevarighed: 16.30-17.30 Fraværende: Mødested: Mødelokale 3 Indholdsfortegnelse: Åben dagsorden 1 BE Rotationsprojekt og kompetenceudvikling i inklusion
Læs mereSKOLEPOLITIK 2014-2018
SKOLEPOLITIK 2014-2018 Vedtaget af Slagelse Byråd 24. februar 2014 Indledning Folkeskolen står overfor en række udfordringer både nationalt og lokalt i Slagelse Kommune. På baggrund af folkeskolereformen
Læs mereSkovsgård Tranum Skole
Skoleudviklingsplan for Skovsgård Tranum Skole 2015 1 Indhold Følgende indhold i kvalitetsrapporten giver anledning til særlig opmærksomhed:... 3 Svarende skal findes i følgende SMTTE-modeller:... 4 Teamarbejdet...
Læs mereDAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE
DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE Indhold Indledning 3 Formål for dagtilbud 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune 5 Det anerkendende dagtilbud 6 Visioner for dagtilbuddene i Holstebro
Læs mereSpiregruppen, Bremdal Dagtilbud
Spiregruppen, Bremdal Dagtilbud Indledning. Spiregruppen er Struer Kommunes specialtilbud til børn i 3 6 års alderen, undtagelsesvis også 0 3 års alderen. Specialgruppen er organiseret i henhold til Dagtilbudsloven,
Læs mereVirksomhedsgrundlag. Heldagshuset. Oktober 2013
Virksomhedsgrundlag Heldagshuset Oktober 2013 1 Målgruppe Målgruppen er normaltbegavede elever, der er præget af adfærdsmæssige, følelsesmæssige eller sociale problematikker; AKT-problematikker. Der er
Læs mereAnalyse af visiteringen til specialundervisning i ekskluderende undervisningstilbud på skoleområdet
Analyse af visiteringen til specialundervisning i ekskluderende undervisningstilbud på skoleområdet Maj 2016 Indledning Børne-, Unge- og Familieudvalget har i forbindelse med behandlingen af en samlet
Læs meretrivsels politik - for ansatte i guldborgsund kommune
trivsels politik - for ansatte i guldborgsund kommune 1 2 Indhold trivsel er velvære og balance i hverdagen Indledning... 4 Hvad er trivsel?... 6 Grundlag for trivselspolitikken... 7 Ledelses- og administrative
Læs mereKvalitetsvurdering af undervisningen i specialskoler. Til ledere
+ 0 IP. nr.: Kvalitetsvurdering af undervisningen i specialskoler Til ledere Skema 1 + 0 + 0 Skoletype. Sæt kryds Almindelig specialskole... 1 Heldagsskole... 2 Intern skole på døgninstitution... 3 Andet...
Læs mereHareskov Skole FAGLIG VURDERING VED SLUTNINGEN AF SKOLEÅRET 2010-2011
Hareskov Skole FAGLIG VURDERING VED SLUNINGEN AF SKOLEÅRE 2010-2011 Nedenstående skemaer indeholder den tilpassede udgave af SUMO analyse, hvor der er fokus på styrker og udviklingspotentialer. Analysen
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2010 2011 HARESKOV SKOLE
KVALIESRAPPOR 2010 2011 HARESKOV SKOLE FAGLIG VURDERING VED SLUNINGEN AF SKOLEÅRE 2010-2011 Nedenstående skemaer indeholder den tilpassede udgave af SUMO analyse, hvor der er fokus på styrker og udviklingspotentialer.
Læs mereBeskrivelse af AKT-tilbuddet
Jammerbugt Kommunes AKT-tilbud på Fjerritslev Skole og Aabybro Skole Beskrivelse af AKT-tilbuddet Formål... 2 Grundlagsforståelsen... 2 Konsekvenser for praksis... 4 Visitation... 5 Visitationsgrundlaget...
Læs mereBilag 2 til Masterplan 2015-2019 på specialundervisningen: Igangværende indsatser
Bilag 2 til Masterplan 2015-2019 på specialundervisningen: Igangværende indsatser marts 2015 Denne masterplan har til formål at fastlægge de indsatser, der skal gennemføres for at overholde de økonomiske
Læs mereI Assens Kommune lykkes alle børn
I Assens Kommune lykkes alle børn Dagtilbud & Skole - Vision 0-18 år frem til 2018 I Assens Kommune har vi en vision for Dagtilbud & Skole. Den hedder I Assens Kommune lykkes alle børn og gælder for børn
Læs mereUdviklingsplan Haderup Skole Målsætninger
Udviklingsplan Haderup Skole Målsætninger Årsmål 1. Knæk Kurven Inklusion Udfordring: Udgiften til det specialpædagogiske område har frem til 2010 været stigende. Det samme har antallet af børn, der modtog
Læs mereSammenfattende udgave af DE FORELØBIGE ERFARINGER MED FOLKESKOLEREFORMEN i Thisted Kommune
Sammenfattende udgave af DE FORELØBIGE ERFARINGER MED FOLKESKOLEREFORMEN i Thisted Kommune Produceret af Thisted Kommune Juli 2015 EVALUERING AF FOLKESKOLEREFORMEN I THISTED KOMMUNE I juni måned 2013 indgik
Læs mereSlagelse Kommunes børne- og ungepolitik 2014-2017
Slagelse Kommunes børne- og ungepolitik 2014-2017 Børn, Unge og Familie 2013 Slagelse Kommunes børne- og ungepolitik 2014-2017 - Alle børn og unge har ret til et godt liv Alle børn og unge har ret til
Læs mereMål og handlinger er Kommunens overordnede Børnepolitik for børn og unge 0-18 år.
og handlinger er Kommunens overordnede Børnepolitik for børn og unge 0-18 år. Børn og unge i vækst - alle børn skal trives i et trygt og sundt miljø med leg og læring. - alle børn skal møde nærværende,
Læs mere- et tilbud til svært overvægtige børn og unge
- et tilbud til svært overvægtige børn og unge i Københavns Kommune Oplæg af sygeplejerske Matilde Kjærgaard www.kk.dk BørneVægtsCentret Københavns Kommunes specialiserede tilbud til børn og unge med svær
Læs mereInstitutionens navn. Mål- og Indholdsbeskrivelse for SFO
Mål- og Indholdsbeskrivelse for SFO Institutionens navn adresse Indledning Byrådet har siden 1. august 2009 været forpligtet til at fastsætte mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger, kaldet
Læs mereStrategi for arbejdet med børn og unge i socialt udsatte positioner
Strategi for arbejdet med børn og unge i socialt udsatte positioner Vi vil et helhedsorienteret og fagligt stærkt miljø, hvor børn, forældre og medarbejdere oplever sammenhæng ved kontakt med alle dele
Læs mereIndledning og baggrund... 2. Mission... 2. Vision... 3. It i den pædagogiske praksis... 3. It i arbejdet med inklusion... 4
Indhold Indledning og baggrund... 2 Mission... 2 Vision... 3 It i den pædagogiske praksis... 3 It i arbejdet med inklusion... 4 It i arbejdet med: At lære at lære... 4 It i dokumentationsarbejdet... 5
Læs mereDynamiske pædagogiske læreplaner - SMTTE-modellen som værktøj til udvikling af pædagogiske læreplaner
Dynamiske pædagogiske læreplaner - SMTTE-modellen som værktøj til udvikling af pædagogiske læreplaner INDLEDNING I forbindelse med Kvalitetsrapporten 2014 er SMTTE-modellen 1 blevet valgt som værktøj til
Læs mereREKRUTTERING OG UDVÆLGELSE JOB- OG KRAVPROFIL JOB- OG KRAVPROFIL PÆDAGOGISK LEDER AF UDSKOLINGEN PÅ TRANBJERGSKOLEN BØRN OG UNGE AARHUS KOMMUNE
REKRUTTERING OG UDVÆLGELSE JOB- OG KRAVPROFIL JOB- OG KRAVPROFIL PÆDAGOGISK LEDER AF UDSKOLINGEN PÅ TRANBJERGSKOLEN BØRN OG UNGE AARHUS KOMMUNE PÆDAGOGISK LEDER AF UDSKOLINGEN PÅ TRANBJERGSKOLEN Er du
Læs mereInklusionspolitik på Nordfyn
Inklusionspolitik på Nordfyn Evalueret 2015 Oprettet den 6. april 2016 Dokument nr. 480-2016-108394 Sags nr. 480-2016-14317 Indhold Indledning og baggrund... 2 Visionen for inklusion på Nordfyn... 3 Nordfyns
Læs mereMatematik på mellemtrinnet. Kort om evalueringen
Matematik på mellemtrinnet Kort om evalueringen Kort om evalueringen Danmarks Evalueringsinstitut, EVA, har i en evaluering set på arbejdet med at udvikle elevernes matematikkompetencer på grundskolens
Læs mereRevideret kommissorium
Center Familie og Handicap Journalnr: 27.00.00-G01-20-15 Ref.: Tanja Lillelund Telefon: 99887609 E-mail: tali@rebild.dk Dato: 22-12-2015 Revideret kommissorium Projekt: Fælles indsats Stamoplysninger Center/afdeling
Læs mereSammenhængende. Børne- og Ungepolitik
Sammenhængende Børne- og Ungepolitik 2 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med behov for særlig støtte. Lovmæssigt
Læs mereEvaluering af inklusion
Evaluering af inklusion Overordnede resultater fra en kvalitativ undersøgelse i to distrikter. Tværgående Enhed for Læring, Uddannelse og Arbejdsmarked Horsens Kommune april 2015 Indhold Indledning...
Læs mereLEDER-TOVHOLDERTRÆF 22/1 16
LEDER-TOVHOLDERTRÆF 22/1 16 Dagtilbud Holbæk VELKOMMEN OGSÅ TIL NYE TOVEHOLDERE AL 2016 NU SKAL VI SIKRE EN GOD FÆLLES OPSTART OG REALISTISK PLANLÆGNING AF AL I 2016 Fordi vi har lært hvad der er udfordrende:
Læs mereKvalitetsrapport [Skoleår for udarbejdelsen]
Bilag 2 Skabelon for Kvalitetsrapport 2.0 Kvalitetsrapport [Skoleår for udarbejdelsen] [Kommune] [Byvåben, illustrationer mv.] Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Sammenfattende helhedsvurdering...
Læs mere4. BS Forslag til ny budgettildelingsmodel for specialklasser m.v. i Horsens Kommune
4. BS Forslag til ny budgettildelingsmodel for specialklasser m.v. i Horsens Kommune 00.30.02-G01-1-16 Resumé Forslag til ny budgettildelingsmodel for specialskoler, specialklasser mv. på Børne- og Skoleudvalgets
Læs mereJammerbugt Kommunes skolepolitik. "Jammerbugt Kommunes skolepolitik" er Jammerbugt Kommunes første formulerede politik for folkeskolen.
Version: 28.1.2008 "Jammerbugt Kommunes skolepolitik" er Jammerbugt Kommunes første formulerede politik for folkeskolen. Det er målet, at "Skolepolitik i Jammerbugt Kommune" vil bidrage til, at vi i Jammerbugt
Læs mereStrategi for inklusion i Brøndby Kommune
Strategi for inklusion i Brøndby Kommune 2015-2020 Børne-, Kultur- og Idrætsforvaltningen Brøndby Kommune Strategi for inklusion i Brøndby Kommune, vedtaget af Børneudvalget oktober 2015 Styregruppe: Mette
Læs merestrategi for Hvidovre Kommune 2015-2017
DIALOG 1 ÅBENHED strategi for Hvidovre Kommune 2015-2017 ENGAGEMENT INDHOLD Forord 3 Indledning 4 Strategisk kompetenceudvikling 6 HR-fokusområder 2015 17 8 Ledelse af velfærd og borgerinddragelse 8 Innovation
Læs mereResultataftale 2013-14 for Skolen på Fjorden
Resultataftale 2013-14 for Skolen på Fjorden af resultataftalen og effektmålene for sidste år: Trivsel og inklusion: Arbejdet med LP-modellen er i god drift. Skolens lærerpersonale har gennemgået CL1 kursus
Læs mereFremtidens sociale tilbud Strategioplæg og organisatorisk ramme
Fremtidens sociale tilbud Strategioplæg og organisatorisk ramme Lejre Kommune Møllebjergvej 4 4330 Hvalsø T 4646 4646 F 4646 4615 H www.lejre.dk Koncerndirektionen E 1. Sammenfatning: I nærværende notat
Læs mereBilag 2: Til orientering konkret tilrettelæggelse pa Glostrup Skole
Bilag 2: Til orientering konkret tilrettelæggelse pa Glostrup Skole Denne del af dokumentet beskriver, hvordan folkeskolereformen udmøntes på Glostrup Skole i skoleåret 2014/15. Folkeskolereformen er en
Læs mereBallerup Kommune. Andre kommuners modeller for udvikling, visitation og økonomi. INDLEVELSE SKABER UDVIKLING
Ballerup Andre kommuners modeller for udvikling, visitation og økonomi. Udvikling Herning Der arbejdes med fireårige politikker og målspor, som nedbrydes i års- og delmål. Skolerne kan selv beslutte hvordan
Læs merePolitik for unges uddannelse og job
Politik for unges uddannelse og job Indhold Forord Forord... 2 Fremtidens platform - uddannelse til alle... 3 Job- og Uddannelsestilbud med mening... 4 Et rummeligt uddannelsestilbud... 5 En god start
Læs mereDaginstitution Højvang. Pædagogisk fundament. Metoder og hensigter
Daginstitution Højvang Pædagogisk fundament Metoder og hensigter Velkommen Velkommen til Daginstitution Højvang. Vi er en 0-6 års institution beliggende i den sydøstlige ende af Horsens by. Institutionen
Læs mereImplementeringstema 1: Målstyret undervisning og klasseledelse
Implementeringstema 1: Målstyret undervisning og klasseledelse Implementeringen af målstyret undervisning og god klasseledelse er prioriteret som A og er det første og største indsatsområde i den fælleskommunale
Læs mereBørne og Ungeforvaltningen 2014-15. På vej mod en inkluderende praksis i dagtilbud
Børne og Ungeforvaltningen 2014-15 På vej mod en inkluderende praksis i dagtilbud 1 En strategi for inklusion i dagtilbud Dette hæfte beskriver en strategi for inklusion i dagtilbud i Køge Kommune. Strategien
Læs mereGruppeordning på Gadstrup Skole
Gruppeordning på Gadstrup Skole Formål Formålet med gruppeordningen er at give børn med autismespektrumforstyrrelser et skoletilbud, hvor elevernes særlige behov tilgodeses, så de trives optimalt og udnytter
Læs mereHvad kan jobcentret tilbyde unge med( særlige behov) udfordringer ud over ledighed.
Hvad kan jobcentret tilbyde unge med( særlige behov) udfordringer ud over ledighed. Jobcentret skal som udgangspunkt hjælpe unge ledige til at komme i selvforsørgelse via uddannelse. Dette gøres gennem
Læs mereSkolevision for skolerne ved Langeland Kommune
Indledning Skolevision for skolerne ved Langeland Kommune Det er vigtigt, at vi altid husker, at vi driver skole for børnenes skyld. Det er fordi, vi vil motivere til og understøtte den maksimale udvikling
Læs mereUdviklingskontrakt 2016 for Dagtilbud Højvangen
Udviklingskontrakt 2016 for Dagtilbud Højvangen 1. Virkeliggørelse og koordinering af politisk besluttede forandringer Kommunens samlede ledelse arbejder målrettet på, at Byrådets visioner, politikker
Læs mereDe elementer af tids- og handleplanen, der er afhængige af en opnormering af sagsbehandlere påpeges under de enkelte punkter.
Bilag 1: Tids- og handleplan Dette bilag beskriver en tids- og handleplan for en implementering af en Svendborg-model. Tidsog handleplanen tager udgangspunkt i en kortlægning og analyse af Center for Børn,
Læs mereIT UNDERSTØTTER LEG OG LÆRING I GLOSTRUP
IT UNDERSTØTTER LEG OG LÆRING I GLOSTRUP It-strategi 0-18 år Glostrup Kommune 2014 Indhold Indledning... 2... 3... 4... 5 Side 1 af 5 Indledning It i almindelighed er i dag en fuldstændig integreret del
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Sammenhængende Børne- og Ungepolitik Fredensborg Kommune 2 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med behov for særlig
Læs mereP U L J E T I L L Ø F T A F Æ L D R E O M R Å D E T
P U L J E T I L L Ø F T A F Æ L D R E O M R Å D E T FINANSLOVSAFTALEN 2014 I Finanslovsaftalen for 2014 er der afsat 1 mia. kr. til et varigt løft til ældreområdet. Tønder Kommunes andel af det samlede
Læs mereSMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted
Afdeling: Sirius Udfyldt af gruppe: Fisk Dato: 31.12.2015 SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper.
Læs mereHerunder følger en beskrivelse af de samlede indsatser, der er gennemført, samt planlagte indsatser overfor småtspisende ældre.
Status på indsatsen til småtspisende ældre i Frederiksberg Kommune Baggrund Vægttab og lav vægt har alvorlige konsekvenser for ældres fysiske, psykiske og sociale funktionsevne. Forekomsten af dårlig ernæringstilstand
Læs mereStentevang Børnehave 2013
Stentevang Børnehave 2013 Kvalitets- og tilsynsrapport Sags-id: 28.00.00-A00-3-13 Indhold 1. Indledning... 2 2. Oplysninger om institutionen... 3 3. Lærings- og udviklingsmiljø... 4 3.1 Institutionens
Læs mereUanmeldt tilsyn på Højslev Ældrecenter, Skive Kommune. Onsdag den 16. maj 2012 fra kl. 11.30
TILSYNSRAPPORT Uanmeldt tilsyn på Højslev Ældrecenter, Skive Kommune Onsdag den 16. maj 2012 fra kl. 11.30 Indledning Vi har på vegne af Skive Kommune aflagt tilsynsbesøg på Højslev Ældrecenter. Generelt
Læs mere