PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Hedebocentret afd. Olufsgade 19 og Bomiljøet Olufsgade 15 og 19, 7400 Herning / / hedebocentret@herning.dk Lise Manfeld Lester Henriette Basse Pedersen / praktikvejleder Olufsgade 19 og Bomiljøet Mette Göte / Praktikvejleder Bomiljøet Kommunal: Privat: Kommunal Regional: Side 1 af 26

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) Olufsgade 19: 4 indeboende / ambulante varierende vareirende Bomiljøet:8 indeboende / ambulante b) år c) 4: Olufsgade 19 og Bomiljøet, Bomiljø 1 og 2, Annekset d) Differinteret døgntilbud Institutionens formål jf. lovgrundlag. Hedebocentret ejes af Herning kommune. Institutionen drives efter Servicelovens 67.2 og refererer dermed organisatorisk til Herning kommunes børne- og kulturudvalg. Med baggrund i også over 18-åriges behov for et målrettet ungdomstilbud optager Hedebocentret også unge i alderen år med hjemmel i Servicelovens 107 og 103 Hedebocentrets skal i henhold til ovenstående tilbyde socialpædagogisk behandling til unge, der ved optagelsen er mellem 14 og 23 år. De unge har psykiske, sociale og adfærdsmæssige problemer, der overstiger, hvad de selv eller deres omgivelser kan magte. Serviceloven og de I Herning kommune politisk besluttede mål og rammer danner grundlaget for Hedebocentret overordnede formål. I den forbindelse skal Hedebocentret fremstå med en faglig - brugeroplevet og organisatorisk kvalitet, der tilbyder ydelser, der kvalitativt kan imødekomme målgruppebehov og kommunale krav. Derudover skal Hedebocentret til stadighed Side 2 af 26

3 have fokus på kommende krav og forventninger i takt med ændrede samfundsbetingelser, opgavefordeling og forandringer i behov indenfor ungeområdet. En høj faglig og brugeroplevet kvalitet er grundlaget i Hedebocentrets indsats, hvor dette betyder, at Hedebocentrets ydelser som minimum lever op til de med brugerne klargjorte og aftalte krav og forventninger. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Olufsgade 19 og Bomiljøet. Der optages normaltbegavede unge fra 16 år med psykiske, sociale og udviklingsmæssige vanskeligheder. Dette kan primært skyldes en Asperger eller ADHD problematik og /eller angst problematik, eller andre psykosociale og sociale vanskeligheder. Det vil f. eks sige unge med: - Aspergers syndrom eller lignende vanskeligheder af kontaktmæssig art (autisme spektrum forstyrrelse), hvor den unge kan profitere af samvær med jævnaldrende. - Unge med ADHD. - Unge med tvangsproblematik (tvangstanker, rituel og tvangspræget adfærd sædvanligvis forbundet med angst). - Unge med letvakt angst og uro, kombineret med nedsat evne til at håndtere hverdagens almindelige udfordringer og belastninger. Arbejdsmetoder: Pædagogiske metoder: Side 3 af 26

4 Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Udgangspunktet er et helhedssyn på den unges situation og færdigheder, hvor den styrende ramme for den konkrete socialpædagogiske indsats er de aftalte delområder og mål for den enkelte unges behandlingsplan. Pædagogisk arbejdes der med det komplekse samspil mellem: Den unges personlige udvikling samt sociale og færdighedsmæssige kompetencer Den unges sociale relationer herunder familie og netværk Den unges relationer til det omgivende samfund. Der arbejdes samtidig på alle tre plan og med vægt på at sikre den unge mulighed for tryghed, overblik og udvikling via voksenstøtte til etablering af den nødvendige struktur omkring de daglige opgaver og relationer. Metodisk tages der blandt andet udgangspunkt i principper fra Kognitiv behandling og social færdighedstræning. Ligesom der vil blive arbejdet med systemiske tilgange, primært vedr. gruppeprocesser. I forhold til den enkelte unge vil der blive langt væk på Nuzo princippet, således at den unge opnår optimal udvikling, tilrettelagt ud fra dennes ressourcer. Med henblik på yderligere at kvalificere den sociale læringsproces og normdannelse for de indskrevne unge, indgår der i afdelingens dagligdag to støttebeboere. Støttebeboernes rolle er - som ressourcerige unge - at indgå som ligeværdige gode kammerater og modeller i opbygning af en udviklende ungdomsgruppe. Deltage i løsning af såvel de nødvendige daglige gøremål i et bofællesskab som i udvikling af afdelingens fælles fritidsaktiviteter. Som grundlag for behandlingen er beskrevet en fælles faglig og værdimæssig forståelsesramme for hele Hedebocentret. Det teoretiske gods og de væsentligste metoder hentes i 3 referencerammer, den psykodynamiske, den systemiske, og den kognitive. Side 4 af 26

5 Fra den psykodynamiske tænkning henter vi især via tilknytnings begrebet - den livshistoriske forståelsesramme, samt begreber til at forstå de indre konflikter og dynamiske kræfter, som kan være på spil i personligheden. Fra systemisk tænkning henter vi især begreber til forståelsen af kommunikation interpersonelt og imellem systemer. Herunder også den betydning der ligger i sproget som kraft og som magtfuld medskaber af både det sociale og individuelle liv. Fra den kognitive tænkning henter vi især den grundforståelse, at ikke funktionel og urealistisk tænkning udgør en væsentlig karakteristika ved psykiske forstyrrelser og vanskeligheder. Ved tænkning forstås den måde, vi mere eller mindre automatisk forstår og fortolker konkrete hændelser i hverdagen. Den praktiske udmøntning heraf sker ved at indsatsen tilrettelægges, så den følger 4 hovedspor: Symptomsporet med fokus på at afhjælpe og lindre specifikke symptomer Sporet for personlighedsudvikling Sporet for samfundsmæssig og kulturel deltagelse med fokus på den unges deltagelse i de samfundsgivne rammer for ungdomsliv gennem skole, arbejde og fritidstilbud samt Sporet for sociale relationer og netværk med fokus på at skabe og opretholde gode og bæredygtige relationer til andre. Mål for den social- pædagogiske behandling: - at skabe forudsætninger for, at den unge bliver i stand til at klare en tilværelse med mindre indgribende støtteforanstaltninger. - at understøtte, at den unge - med udgangspunkt i egne ressourcer og behov - udvikler forudsætninger og redskaber til størst mulig grad af selvforvaltning og oplevelse af egen formåen i afgrænsede og styrede forløb, som sikrer dem mod nederlag/angst - at skabe muligheder for, at den unge lærer samværsnormer, som gør det muligt for dem at være sammen med andre mennesker, så begge parter får udbytte af samværet m.h.p. at støtte opbygning og fastholdelse af relationer til familie, jævnaldrende, beskæftigelse og fritidsaktiviteter. Side 5 af 26

6 - at skabe forudsætninger for opfyldelse af den enkelte unges behandlingsplan via En klarlagt og individuelt tilpasset pædagogik. En tryghedsskabende, voksenstyret udformning af den daglige struktur, som sikrer læring i hverdagen, uden at den unge overvældes af usikkerhed/angst. Et målrettet indhold i dagligdagen, der tager udgangspunkt i den unges ressourcer og erfaringsdannelse. Kontaktforholdet mellem ung og medarbejder Styrede samspilsprocesser de unge imellem. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Pædagoger Ergoteraputer Socialrådgiver Psykologer Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: x Side 6 af 26

7 Navne: Praktikvejlederkursus Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Der er tilknyttet social- og psykologfaglig bistand i behandlingsplanlægningen via Hedebocentrets institutionssocialrådgivere og psykologer. Ligeledes er der samarbejde med den anbringende kommune og de unges sagsbehandlere. Endvidere samarbejdes der med den unges skole, beskæftigelse, arbejdsplads mv. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Der henvises i øvrigt til bestemmelserne om opsigelse mv. i overenskomst om løn- og ansættelsesvilkår for pædagogstuderende i lønnet praktik. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? De studerende i 3. praktikperiode har i gennemsnit 32,5 time pr. uge. Disse timer kan til tider være fordelt, så der nogle uger arbejdes flere timer og i andre uger arbejdes færre timer. Der skal forventes arbejde i hver tredje weekend. Arbejdstimerne er fordelt på aften og dag. Vi har fleksible arbejdstider mellem kl og Hedebocentret har besluttet følgende føl ordning: Den studerendes første 20 timer er sammen med en fast medarbejder. Den studerende har på en 6 ugers norm ca. 25 timer sammen med praktikvejleder. Som oftest arbejder den studerende sammen med andet personale, men vil også have dage hvor vedkommende er alene i afdelingen. Side 7 af 26

8 Øvrige oplysninger For bedst muligt at kunne imødekomme kommuners, forældres og unges krav og forventninger og sikre en stadig forbedring og udvikling af Hedebocentrets ydelser og samarbejdsform, er der på Hedebocentret opbygget og implementeret et kvalitets-styringssystem for den behandlingsmæssige indsats. Certificeringen er sket efter ISO 9001:2000. Kvalitetsstyringssystemet omfatter aftaleindgåelse, udvikling og gennemførelse af den behandlingsmæssige indsats inden for døgn, dag og ambulant behandling, som beskrevet i Hedebocentrets ydelseskatalog. Kvalitetsstyringssystemet er beskrevet i en håndbog. Kvalitetshåndbogen er tilgængelig for samtlige medarbejdere og udgør fundamentet for fastholdelse og udvikling af det etablerede kvalitetsstyringssystem, der sammen med medarbejderens kvalitetsholdning sikrer en effektiv styring, kvalitet i og udvikling af Hedebocentrets socialpædagogiske ydelser. Side 8 af 26

9 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik X Side 9 af 26

10 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. X X X 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. X X 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 10 af 26

11 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Side 11 af 26

12 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Side 12 af 26

13 Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 13 af 26

14 Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Side 14 af 26

15 konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Side 15 af 26

16 Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Side 16 af 26

17 (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 17 af 26

18 Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Den studerende har mulighed for at erhverve sig sin professionsbevidsthed og identitet. Skabe sammenhæng mellem den pædagogiske praksis der foregår på Hedebocentret, sammensat med den teoretiske baggrund de har med sig fra uddannelses stedet. I introforløbet bliver den studerende introduceret til Hedebocentrets ledelsesmæssig ramme og dennes fuktion i den pædagogiske hverdag. forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, I Olufsgade 19 og Bomiljøet er arbejdet tilrettelagt ud fra, at den studerende er under uddannelse. Det vil sige, at vi i Olufsgade 19 og Bomiljøet stiller os til rådighed med vejledning, introduktion, faglig sparring og undervisning. Det forventes derfor af den studerende, at denne tager aktiv del i arbejdet med egne læringsmål for Side 18 af 26

19 praktikken, samt egen udvikling af professionsidentitet og færdigheder. Praktikvejleder og den studerende evaluerer løbende på læringsmålene og laver opsamling på den studerendes arbejde med målene og udvikling af professionsidentitet og faglige kompetencer. I Olufsgade 19 og Bomiljøet er den studerendes arbejde tilrettelagt på en sådan måde, at den studerende tager del i det daglige praksis pædagogiske arbejder, ligesom den studerende er involveret i den enkelte unges behandlingsarbejde, både hvad angår journalføring, observationer, afdelingsmøder, afd. møder, kursusdage mv. Handleformer og pædagogiske metoder: Udredningskoncept ud fra forskellige skemaer. Kognitive metoder. Systemiske metoder. Fælles faglig forståelsesgrundlag. Observationer. Supervision. Livsbog. ART (Agression Replacement Training). Miljøterapi. Helhedssyn på den unges totale situation, hvor der arbejdes med samspillet mellem den unges personlige udvikling, sociale relationer, samt relationer til det omgivende samfund. At sikre den unge tryghed, overblik og udvikling via en forudsigelig skemalagt struktur omkring de nære daglige opgaver og relationer. Side 19 af 26

20 tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, Den studerende er i et vist omfang med i det tværproffessionelle samarbejde såsom den unges skole, arbejdsplads, sagsbehandler mm. samt i forældresamarbejde, hvor det skønnes at kunne være en mulighed. Tværprofessionelle opgaver: Socialrådgiver HK ere Ergoterapeuter Psykologer Sagsbehandlere Arbejde, skole mv. UU-vejledere Uddannelse Læger Psykiatere opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, I Olufsgade 19 og Bomiljøet tilbydes et arbejdsmiljø med forskellige faglige kvalifikationer til rådighed, hvori den studerende har mulighed for at observere, reflektere samt udvikle sin proffessions identitet. Den studerende vil få tildelt ansvarsområder passende til en studerende i 3. praktikperiode. Den studerende deltager i et vist omfang i samarbejdet på tværs med øvrige samarbejdspartnere, såsom den unges skole, arbejdsplads, samt de unges forældre. forandringsprocesser og innovation, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, På Hedebocentret findes der en bred vifte af faglighed, hvorfor det vil være muligt for den studerende at opsøge viden, erfaring, vejledning og undervisning i det omfang, den studerende selv finder det interessant og er opsøgende. Side 20 af 26

21 Der er mulighed for at igangsætte udviklingsprojekter i ungegruppen samt i den pædagogiske praksis. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Hedebocentrets forventer desuden, at de studerende der bliver tilknyttet afdelingen besidder en personlig modenhed og robusthed. Der arbejdes med dokumentation på flere niveauer i Hedebocentret, hvilket den studerende vil få kendskab til samt mulighed for at arbejde med passende til en opgave for en studerende i 3. praktik. Angivelse af relevant litteratur: Børn der er anderledes hjernens betydning for barnets udvikling, af Anegen Trillingsgaard, Mogens A. Dalby, og John R. Østergaard. Gyldendals akademiske bogklubber. - kapitlerne: KRAP kognitiv, ressourcefokuseret og anerkendende pædagogik, af Lene Metner og Peter Storgård. Forlaget Dafolo. Bo Hejlskov Elvén: Udviklingsforstyrrelser og psykisk sårbarhed 2012, Psykologisk Forlag Kap 7: Problemskabende adfærd s Kap 8: Strategifølsomhed s Kap 10: Stressfølsomhed s Side 21 af 26

22 E. Larson: Miljøterapi med barn og unge organisationen som terapeut. Universitetsforlaget 2004 kapitel 2,4 og 5 Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Jvf. Bekendtgørelsen Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? Vejledning: a) Hedebocentret har en fast introduktionsplan til studerende, som skal gennemgås de første tre måneder af praktikken, samt en konkret plan over praktikforløbet på Hedebocentret. Hedebocentret afholder forbesøg med kommende studerende, hvor en levnedsbeskrivelse vil blive gennemgået b) Der forefindes en halvårsplan for de studerende på Hedebocentret både i forhold til kurser samt introforløb. Der forefindes endvidere en plan over emner der skal drøftes under praktikforløbet på Hedebocentret. Den studerende skal indgå aktivt i planlægningen af vejledningens indhold. Den studerende har ansvaret for en halv uge forinden at aflevere evt. materiale til vejleder som ønskes drøftet. Den studerende tilbydes minimum en times vejledning pr. uge. Den studerende har mødepligt til vejledningstimerne. Den studerende er ansvarlig for planlægningen af vejledningstimerne i samarbejde med vejleder, herunder lave en dagsorden. Den studerende skriver referat af vejledningstimerne med kopi til vejleder. Side 22 af 26

23 c) Selve dagen for vejledningen aftales indbyrdes med vejleder, så det tilrettelægges efter, hvordan det passer ind med arbejdsplanen for den studerende. Den studerendes portfolie indrages i vejledningen, hvor reflektioner og observationer uddybes og diskuteres sådan, at den studerende får et positiv og læringsrigt udbytte af praktikken i Olufsgade 19 og Bomiljøet. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Det er Hedebocentrets forventning til de studerende, at de vil indgå i det daglige pædagogiske arbejde med loyalitet overfor de beslutninger der er truffet, samt det pædagogisk arbejde der danner rammen i dagligdagen. Ligeledes er det en forventning at den studerende arbejde ud fra kvalitetshåndbogen og de ting der står skrevet i denne. Ligeledes arbejde Hedebocentret ud fra følgende nøglebegreber, som det forventes den studerende tager sit udgangspunkt i: Respekt, dialog og troværdighed er nøglebegreber i mødet og samarbejdet med ung, forældre og kommune. Karakteregenskaber der beskriver en studerende i 3. praktikperiode: Fleksibel modenhed ansvarbevidst engageret positiv overblik robust. Den studerendes arbejdsplan: Drøftes på forbesøg og indenfor 1-2 uger sendes den til den studerende. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der Såfremt praktikforløbet ikke forløber tilfredsstillende henvender den studerende eller praktikvejleder sig til Hedebocentrets forstander. Her aftales samtale med deltagelse af den studerende, praktikvejleder, praktiklærer fra seminariet og Hedebocentrets forstander. Under samtalen rådgives den studerende om det fortsatte praktikforløb, herunder om evt. skift af praktiksted. Der henvises i øvrigt til bestemmelserne om opsigelse mv. i overenskomst om løn- og ansættelsesvilkår for pædagogstuderende i lønnet praktik. Side 23 af 26

24 er bekymring / problemer i praktikforløbet) Ellers varetages kontakten af både studerende og vejleder i det omfang det skønnes nødvendigt. Side 24 af 26

25 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 25 af 26

26 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Kontaktperson for den studerende Side 26 af 26