Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2013 Juni 2016 Institution VID Gymnasier GameIT Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HTX Dansk A Martin Stern Nielsen (MSNI) htxkitz13-16 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb 1. år Titel 1 Danskfagets grundbegreber (MSNI) Titel 2 Computerspil og fortællinger (MSNI) Titel 3 Spilgenrer og spilkanon (MSNI) Titel 4 Selvfremstilling og identitet (MSNI) Titel 5 Fiktionalitet (MSNI) Titel 6 Storbyen 1888 (MSNI) Titel 7 Generel skriftlighed (MSNI) 2. år Side 1 af 12

2 1. år Titel 1 Indhold Danskfagets grundbegreber (MSNI) Forløbet giver eleverne en grundlæggende introduktion til danskfaget på et gymnasialt niveau. Fokus ligger på danskfagets analyseværktøjer og genrer inden for de tre fagområder: litteratur, sprog og medier. I valget af tekster er temaet ungdomsliv gennemgående. Eleverne får desuden en introduktion til skriftlighed i danskfaget gennem en stil med fokus på deres eget forhold til skolen og specifikt til dansk. Herefter introduceres analysegenren gennem Pia Juuls novelle Alle kan ro. Litteratur: Bødker, Cecil (1961): Tyren Ditlevsen, Tove (1941): De evige tre Folkevise: Germand Gladensvend Hassan, Yahya (2013): Barndom, oplæsning på politiken.dk Hassan, Yahya (2013): Forurettet, oplæsning på politiken.dk Jensen, Henrik Borg (2013): Danskfagets metoder, s Juul, Pia (2008): Alle kan ro Politiken.dk ( ): Digter: Jeg er fucking vred på mine forældres generation Politiken.dk ( ): Realitystjernerne er de nye frisindede Politiken.dk ( ): Yahya Hassan overfaldet på Hovedbanegården Rasmussen, Halfdan (1967): Bennys bukser brændte Rifbjerg, Klaus (1958): Den kroniske uskyld (uddrag) BBC Documentary (2011): The Death of Bin Laden Blink 182 (1999): All the small things Blink 182 (1999): What s my age again Blink 182 (2000): Man overboard Gasolin (1975): Kvinde Min Jokeren (2003): Kvinde Din Kuma Games (2011): Kuma\War 2 Pedersen, Janus Metz (2010): Armadillo Playdead (2010): Limbo Super16 og Nordisk Film (2009): Dennis TV3play.dk (2009): Paradise Hotel, sæson 5, afsnit 1 U$O (2013): Flyvende 28 lektioner formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår. Side 2 af 12

3 Kernestof: det danske sprog og sproglig variation dansk sprog i forhold til andre sprog, herunder engelsk i det danske sprogsamfund, og det nordiske sprogfællesskab sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Klaus Rifbjerg, mindst én folkevise danske tekster i historisk og internationalt perspektiv forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster visuel information, herunder faste og levende billeder mediernes udvikling, form og indhold digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse. Generel dannelse Lyd og billede Intertekstualitet Metodebevidsthed Fiktion, fakta og fiktionalitet Genrer Klasseundervisning Gruppearbejde Individuelt arbejde Titel 2 Indhold Computerspil og fortællinger (MSNI) Forløbet beskæftiger sig med computerspillet som medietekst og spillets særlige mulighed for at skabe fortællinger. Særligt fokus ligger på spillerens rolle i en spilfortælling, og eleverne arbejder både med analyse af spilfortællinger samt skabelse af spilfortællinger i tæt samarbejde med deres studieretningsfag, kom.it. Eleverne tager aktivt del i valget af analysetekster, og den dynamiske dialog mellem lærer og elever er i centrum. Med elevernes valgte spil som udgangspunkt introducerer forløbet til fortælleanalytiske modeller og metoder med inddragelse af Gerard Genette, Peter Brooks, A.J. Greimas og Marie-Laure Ryan. Samtidig får eleverne indsigt i de nyere fortællebegreber, som primært lægger sig til spil, såsom immersion, the magic circle, meaningful play / meaningful choice og space of possibility. Litteratur: Islandsk saga (ca. 1200): Gisle Surssøns Saga Iversen, Stefan et.al. (2004): Narratologi Ryan, Marie-Laure (2006): Avatars of Story (kapitel 8) Blizzard Entertainment (2004): World of Warcraft Electronic Arts (2008): Spore Side 3 af 12

4 Extra Credits (YouTube-kanal) Nintendo (2003): The Wind Waker Playdead (2010): Limbo Square (1995): Chrono Trigger Telltale Games (2012): The Walking Dead Thatgamecompany (2012): Journey The Game Theorists (YouTube-kanal) Wreden, David et al. (2013): The Stanley Parable Modeller og metoder Aktantmodellen (A.J. Greimas) Fortællingens faser (Aristoteles) Fortællertyper (Gerard Genette, Franz K. Stanzel) Ludologi vs. Narratologi (Jesper Juul) Monomyten/ Hero s Journey (Joseph Campbell) Fortællingstyper i spil (Marie-Laure Ryan) Berettermodellen (Ola Olsson) Kausalitet Plot (Peter Brooks) Spillermotivation (Richard Bartle) Story og discourse (Seymour Chatman) Lystbegrebet (Sigmund Freud) Immersion (Janet Murray) The Magic Circle Meaningful Play Meaningful Choice Illusion of Choice 36 lektioner formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Kernestof: sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer visuel information, herunder faste og levende billeder mediernes udvikling, form og indhold digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. Side 4 af 12

5 Tid Rum Fortæller Fortællestrukturer Aktanter Analyse på tværs af medietyper Computerspillets særpræg Spillerens rolle Klasseundervisning Tværfagligt arbejde Gruppearbejde Pararbejde Individuelt arbejde Titel 3 Indhold Spilgenrer og spilkanon (MSNI) Forløbet har til formål at udfordre elevernes opfattelse af spilmediet som et underholdningsmedie og i stedet placere spil i henholdsvis en danskfaglig og en overordnet kulturel kontekst. Eleverne arbejder under forløbet med genrebegrebet ud fra et fagligt perspektiv, hvor det kommercielle formål med computerspilgenrer tilsidesættes. Således forsøger eleverne at placere forskellige spil i andre kategorier, end de er vant til, ud fra i forvejen kendte teorier fra Richard Bartle og Marie-Laure Ryan. Inddragelsen af det kulturelle perspektiv sker igennem kanon-begrebet, som i første omgang overså computerspillet som kulturelt betydningsfuldt medie. Derfor arbejder eleverne med deres egen spilkanon og skaber deres egen fælles spilkanon med 20 essentielle spil. I deres evaluering af listen inddrages spilkanon.dk som perspektiverende medietekst. Litteratur: Ryan, Marie-Laure (2006): Avatars of Story (kapitel 8) lektioner lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker. Kernestof: mediernes udvikling, form og indhold Side 5 af 12

6 digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse. Kommercielle genrer vs. faglig genreinddeling Computerspil som kulturelle produkter Klasseundervisning Gruppearbejde Side 6 af 12

7 2.år Titel 4 Indhold Selvfremstilling og identitet (MSNI) Forløbet kredser om det moderne individ og dets mulighed for at skabe sin egen identitet igennem selvfremstilling. Grundlæggende for hele forløbet er Paul Ricoeurs teorier om idem og ipse den identitet, et individ er, og den identitet, et individ har. De studerende lærer at sætte ord og begreber på forskellige identitetsskabende fænomener og skaber samtidig fokus og indsigt omkring deres egen sociale identitet. Desuden vil forløbet sætte eleverne i stand til at forholde sig kritisk-analytisk til diverse medietekster. Under forløbet perspektiveres nutidens reality-fænomen til komedietraditionen stammende fra det italienske Commedia dell arte. Helt konkret sammenlignes et afsnit af Paradise Hotel med Ludvig Holbergs Jeppe paa Bierget. Undervejs i forløbet udfoldes elevernes skriftlighed gennem kronikgenren og igennem en komparativ analyse af H.C. Andersens Den grimme Ælling og Henrik Pontoppidans Ørneflugt. Litteratur: Andersen, Hans Christian (1843): Den grimme Ælling Holberg, Ludvig (1722): Jeppe paa Bierget Jerslev, Anne (2004): Vi ses på tv, kapitel 1 og 3 Pontoppidan, Henrik (1894): Ørneflugt Haugaard, Josefine ( ): Derfor hader vi selfier, kommunikationsforum.dk TV3play.dk (2009): Paradise Hotel, sæson 5, afsnit lektioner fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker. Kernestof: det danske sprog og sproglig variation sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, H.C. Andersen, Henrik Pontoppidan danske tekster i historisk og internationalt perspektiv forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer Side 7 af 12

8 mediernes udvikling, form og indhold digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. Identitetsskabelse Selvfremstilling Reality-tv Virtuel identitet Komedietraditionen Signaturkarakterer Klasseundervisning Klassediskussion Skriftligt arbejde Titel 5 Fiktionalitet (MSNI) Indhold Forløbet bygger videre på det forrige ved at gå i dybden med begrebet fiktionalitet et virkemiddel, en afsender kan benytte sig af med et retorisk formål, for eksempel med fokus på selvfremstilling og identitet. Her benyttes det fiktiobiografiske værk Klovn og freestyle-rap-battles som indgangsvinkel til brug af fiktionalitet i nyere medier. Centralt i forløbet er et projekt, hvor eleverne i grupper præsenterer hver sin forfatter med autofiktive / fiktionelle træk: Knud Romer, Erling Jepsen, Karl Ove Knausgård, Peter Høeg, Jan Guillou og Yahya Hassan. Samtidig laver de hver især en skriftlig analyse af en af forfatterens centrale tekster. Eleverne arbejder specifikt med deres tildelte forfatters tekst og bliver kun introduceret til de andre forfatteres tekster gennem de andre gruppers oplæg. Litteratur: Guillou, Jan (1981): Ondskaben (dansk oversættelse, uddrag) Hassan, Yahya (2013): Yahya Hassan Høeg, Peter (1993): De måske egnede (uddrag) Jepsen, Erling (2002): Kunsten at græde i kor (uddrag) Knausgård, Karl Ove (2009): Min kamp, 1.bind (dansk oversættelse, uddrag) Reestorff, Camilla Møhring et al. (2013) Fiktionalitet, og Romer, Knud (2006): Den som blinker er bange for døden (uddrag) Christensen, Casper et al. (2005): Klovn episode 4: Dalai Lama, sæson 1, episode 4 MC s Fight Night (2004): Finalen: Obama, Barrack (2011): Correspondents dinner speach 14 lektioner formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Side 8 af 12

9 læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Kernestof: det danske sprog og sproglig variation dansk sprog i forhold til andre sprog, herunder engelsk i det danske sprogsamfund, og det nordiske sprogfællesskab forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer danske tekster i historisk og internationalt perspektiv forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer mediernes udvikling, form og indhold digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. Fiktionalitet Fiktiobiografisme Rap-kultur Selvbiografi Autofiktion Det nordiske sprogfællesskab Projektarbejde Nyere danske forfattere Klasseundervisning Gruppearbejde Elevoplæg Skriftligt arbejde Titel 6 Indhold Storbyen 1888 (MSNI) Dette forløb er et tværfagligt samarbejde mellem fagene kom.it og dansk, hvor undervisningen gamificeres og gør brug af spilmekanikker for at engagere eleverne. I forløbet læser eleverne 1800-tals-tekster og tekster med tematik, der kunne være gældende i 1888, men i stedet for at gennemgå dem på klassisk vis, skal eleverne bruge dem som ledetråde til at løse et mysterium: En kvinde er fundet død på et hotel i København i 1888, og eleverne skal løse quests for at finde frem til, hvordan hun døde. For at sætte stemningen skaber eleverne deres egne tidstro karakterer til spillet, og de indgår i selvvalgte guilds. Undervejs bliver de tildelt levels, skills og xp, og de kan vælge at løse ekstra udfordringer frivilligt for at få mere xp. Eleverne kan følge deres egen progression på spillets hjemmeside, Side 9 af 12

10 hvor deres karakterer, quests, spillets baggrundsfortælling og lignende er placeret. Eleverne belønnes i spillet for deres faglige præstationer, men den individuelle læring bygger også på frivillighed. Eleverne vælger med andre ord selv, hvordan de vil styrke deres faglige evner. De skønlitterære tekster er dog obligatoriske, og eleverne vil blive mødt med quizzes til flere af teksterne, hvor de skal argumentere mundtligt eller skriftligt for deres analytiske iagttagelser for at optjene xp. Kom.it indgår i forløbet ved, at eleverne skal bruge spilfortællingen til at skabe deres eget brætspil og skabe kommunikationsprodukter med udgangspunkt i spillet. Danskdelen af forløbet afrundes med en stor debat, hvor hver guild repræsenterer en af spillets forfattere. Her skal de argumentere for eller imod forfatterens plads i den danske litteraturkanone. Forfatterne tildeles tilfældigt til grupperne på dagen for den afsluttende debat. Litteratur: Aarestrup, Emil (1838): Angst Bang, Herman (1884): Branden Benedictsson, Victoria (1888): Ur mörkret Blixen, Karen (1942): Skibsdrengens Fortælling Fibiger, Johannes et al. (2012): Litteraturens Veje, s Ibsen, Henrik (1879): Et Dukkehjem (dansk oversættelse) Jacobsen, J.P. (1875): Et Skud i Taagen Jensen, Johannes V. (1897): Oktobernat Kristensen, Tom (1920): Det Blomstrende Slagsmål Skram, Amalie (1885): Karens Jul Ancher, Anna (1883, 1886): Pigen i Køkkeneet 30 lektioner formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Kernestof: det danske sprog og sproglig variation Side 10 af 12

11 dansk sprog i forhold til andre sprog, herunder engelsk i det danske sprogsamfund, og det nordiske sprogfællesskab sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Herman Bang, Johannes V. Jensen, Tom Kristensen, Karen Blixen danske tekster i historisk og internationalt perspektiv norske og svenske tekster på originalsproget forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster. Det Moderne Gennembrud Naturalisme Skæbnefortællinger Gamification Oplæg Argumentation Debat Studieretningsforløb Gamle tekster i et nyt perspektiv Gruppearbejde Elevoplæg Skriftligt arbejde Titel 7 Indhold Generel skriftlighed (MSNI) Løbende på andet år præsenteres eleverne for skriftlig teori og opgaver for at styrke deres skriftlige evner. Det skriftlige fokus inkluderer i høj grad skriveøvelser med formål om at træne elevernes skriftlige færdigheder. Eleverne testes desuden i deres grammatiske evner inden for de felter, klassen som helhed har sværest ved i deres skriftlige arbejde. Sjørvad, Emma ( ): Det er ikke sandt, at vi har gratis uddannelse for alle i Danmark 6 lektioner lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Kernestof: det danske sprog og sproglig variation sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Indledning Side 11 af 12

12 De tre skriftlige genrer på htx Grammatik Syntaks Den røde tråd Klasseundervisning Skriftligt arbejde Side 12 af 12