Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: august juni 2013 Teknisk Gymnasium Grenaa Htx Dansk A Frits Kjærgaard og Else Marie Meldgaard Htx3kitx12 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Titel 14 Kommunikation og sprog Ungdom Ondskab Avisen Eventyr og rollespil Produktion af episke computerspil Det skriftlige arbejde på første år Billedsprogets terminologi - et lyrikforløb med fokus på ekspressionisme Fortællinger (filmfortællinger) og spil Gys, splat og Freud og Darwin? Det skriftlige arbejde på andet år Litteraturen Veje (Fibiger og Lütken, Gad. 2004) en faglig introduktion Billedsprogets terminologi billedanalyse Et rejseforløb rejser og kulturmøder Titel 15 Romantikken og Romantismen ca Titel 16 Det moderne gennembrud Side 1 af 26

2 Titel 17 Værk: Frankenstein på Aarhus Teater d Titel 18 Titel 19 Titel 20 Titel 21 Titel 22 Titel 23 Titel 24 Titel 25 Titel 26 Titel 27 Novellefilm: Kammesjukjul (1978) af Nils Malmros juleafslutning Kommunikation og sprog: Dronningens og Statsministerens nytårstaler ved årsskiftet 2012/13 Begyndelsen af 1900-tallet: Holdninger til industrialisering, teknologi og fremskridt afspejlet via læsninger af Johannes. V. Jensen, Martin Andersen Nexø og Emil Bønnelycke. Krudt og kugler danskere i krig Eksistentialisme Værklæsning: Erlend Loe: Doppler (2004) en roman om selvrealisering Et litteraturhistorisk forløb fra 1960erne til nu med fokus på køn, identitet og skæbne Transhumanisme fremtidens menneske? Kommunikation og sprog: Repetition af kronikkens genrekarakteristika og fremstillingsformer Det skriftlige arbejde på 3. år Side 2 af 26

3 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Kommunikation og sprog Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Div. tekster, genrer mm. Biblioteksbesøg (roman efter eget valg). Anvendt uddannelsestid ca. 25 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier /virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Der arbejdes overordnet med projektorganiserede arbejdsformer hvor der varieres mellem lærercentrerede og elevcentrerede undervisningsformer. Titel 2 Ungdom Div. teksttyper der forholder sig til temaet. Anvendt uddannelsestid Ca. 25 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog /virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Der arbejdes overordnet med projektorganiserede arbejdsformer hvor der varieres mellem lærercentrerede og elevcentrerede undervisningsformer. Side 3 af 26

4 Titel 3 Ondskab Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Filmen Ondskab (Jan Guillou) Anvendt uddannelsestid Ca. 5 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog /virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Der arbejdes overordnet med projektorganiserede arbejdsformer hvor der varieres mellem lærercentrerede og elevcentrerede undervisningsformer. Titel 4 Avisen Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Avisens genrer belyst ved eksempler fra dagspressen Anvendt uddannelsestid Ca. 25 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster /virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Der arbejdes overordnet med projektorganiserede arbejdsformer hvor der varieres mellem lærercentrerede og elevcentrerede undervisningsformer. Side 4 af 26

5 Titel 5 Titel 6 Væsentligste arbejdsformer Eventyr og rollespil Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Div. antologier, hjemmesider samt eget kompendium Anvendt uddannelsestid Ca. 35 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer analysere og perspektivere elektroniske medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger /virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Der arbejdes overordnet med projektorganiserede arbejdsformer hvor der varieres mellem lærercentrerede og elevcentrerede undervisningsformer. Produktion af episke computerspil Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Opgaven går ud på at opbygge et spil der først og fremmest baserer sig på tekst, episke forløb og personkarakteristikker. Man må gerne tage udgangspunkt i kendte eventyr eller kendte historier/romaner. Anvendt uddannelsestid Ca. 10 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår /virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Der arbejdes overordnet med projektorganiserede arbejdsformer hvor der varieres mellem lærercentrerede og elevcentrerede undervisningsformer. Side 5 af 26

6 Titel 7 Væsentligste arbejdsformer Titel 8 Det skriftlige arbejde på første år Eleverne har skrevet følgende opgaver: Episke spil Kong Lindorm Du er ikke alene Hvad havde du egentlig tænkt dig? Boganmeldelse Læserbrev Anvendt uddannelsestid: 25 timer Faglige mål Skriftlig formidling og argumentation Almene mål 1. Forskellige arbejdsformer 2. Informationssøgning 3. Kommunikationsstrategi 4. Portefølje 5. Problemformulering 6. Selvstændigt arbejde 7. Skriftlig udtryksfærdighed 8. Sprogbevidsthed Progression Eleverne skal arbejde med og forbedre deres skriftlige kompetencer. Produkter Skriftligt produkt Arbejdsformer Gruppearbejde Billedsprogets terminologi et lyrikforløb med fokus på ekspressionisme Vi arbejder med billedsprog og tekstanalytiske begreber i forbindelse med læsninger af ekspressionistiske digte ved Emil Bønnelycke og Tom Kristensen. Vi perspektiverer til senere lyrik ved Dan Turéll og Malk De Koijn. Peter Heller Lützen: Analyse og relevans (2003) - kapitlet om sprog, s Christian Kock & Birthe Tandrup: Skriv kreativt, Gyldendal Lyrikanalysemodeller Nis Johansen, Karsten Møller: Litteraturens redskaber Dansk, Gyldendal, 2003 Emil Bønnelycke: Vesterbrogade (1918) Side 6 af 26

7 Tom Kristensen: Henrettelsen (1922) (kanonforfatter) Tom Kristensen: Landet Atlantis Et symbol (1920) (kanonforfatter) Perspektiverende tekster: Dan Turéll: Gennem byen for sidste gang (1977) Væsentligste arbejdsformer Titel 9 Malk De Koijn: Malk De Koijn Går På Gymnasium (fra Sneglzilla,2002) 14 lektioner Faglige mål Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Anvende it Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper Almene mål Egen indlæring Faglig diskussion Genre Informationssøgning Historisk bevidsthed pararbejde Fortællinger (filmfortællinger) og spil I dette forløb arbejdes der med den traditionelle fortællings traditionelle karakteristika, så som at en konflikt tilspidses og løses med andre ord den narrative struktur og med handlingsforløbets fem faser: (Præsentation Konflikt Tilspidsning - Omslag Løsning) som vi kender modellen fra Aristoteles (en begyndelse, en midte og slutning) og fra berettermodellen. Teorien kobles i praksis gennem et analysearbejde af Carsten Myllerups kortfilm Bånd 1: Ernst en mockumentary (1999) med Joseph Campbel s teori om The hero s journey eller monomyten ( monomyth ). Dernæst arbejder eleverne individuelt med analyse og fortolkning af computerspil, hvor der særligt fokuseres på spillenes fortælling. Bennike, Solvej et. al.: Faglige forbindelser i dansk. Sprog, litteratur og film (2005) - kapitlet: Den gode filmfortælling (s ). Forløbet sluttes af med at vi ser gyserfilmen: Ondskabens øjne fra Side 7 af 26

8 Bennike, Solvej et. al.: Faglige forbindelser i dansk. Sprog, litteratur og film (2005) - kapitlet: Den gode filmfortælling (s ). Kortfilm: Carsten Myllerup: Bånd 1: Ernst en mockumentary, Analysemodel til computerspil. The Hero s Journey Outline Analyse og fortolkning af et selvvalgt gyserspil Film: Ondskabens øjne (originaltitel: The Silence of the Lambs), 1991, instruktør: Jonathan Demme Væsentligste arbejdsformer Titel 10 10,5 timer Faglige mål: Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende. Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster. Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form. Udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer. Analysere og perspektivere elektroniske medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår. Gruppearbejde Projektarbejdsform Skriftligt arbejde Formidling Gys, Splat og Freud og Darwin? Vi undersøger gysergenren og sætter den ind i et litteraturhistorisk perspektiv. Især Freud, - men også Darwin, vil blive inddraget i analysearbejdet med teksterne. Menneskets indre (teori fra Bodil Nørlem & Conni Paldam: Grundbog til dansk i erhvervsuddannelserne (1999) Ebbe Krogh og Finn Lykke Schmidt: Gys, splat og Freud, Dansklærerforeningen, 1994: Side 8 af 26

9 Indledning: Genren Freuds psykoanalyse og det litterære gys Opfindelsen Edgar Allen Poe: Dværgen Springfrø, 1840 Det victorianske gys Bram Stoker: Af: Dracula, 1897 Selvransagelsens gys: Franz Kafka: Et brodermord, 1935 Det moderne gys: Stephen King: Af: Carrie, 1974 Det postmodernistiske gys Bret Easton Ellis. American Psycho, 1991 Clive Barker: Af: Statslegemet, 1985 Dennis Jürgensen: Af: Kadavermarch, 1985 Viden Om udsendelse: Gyserfilm og Hororbøger, DR2, 9. Sept htm Videnskab.dk: Darwin forklarer Draculas fascinationskraft, 24. okt, Mathias Clasen: Darwin og Dracula og biopoetik, Aktuel naturvidenskab nr. 1, lektioner Faglige mål Anvende it Sikker læsning Analysere og fortolke tekster Vurdere teksttyper Almene mål Faglig diskussion Faglige spørgsmål Informationssøgning Progression Gennem arbejdet med gyserlitteraturen, får eleverne indblik i gysergenrens karakteristika, og de gennemgåede teksters litteraturhistoriske placering.kompetencer, læreplanens mål, progression Væsentligste arbejdsformer Produkter Mundtlige fremlæggelser Side 9 af 26

10 Skriftlige produkter Arbejdsformer Pararbejde Titel 11 Væsentligste arbejdsformer Titel 12 Det skriftlige arbejde på andet år Eleverne har skrevet følgende opgaver: Analyse og fortolkning af et computerspil Redegørelse: At invitere til læsning Portræt: Lidt om mig selv og danskfaget Et digt inspireret af studieturen til Bournemouth Den gode filmfortælling (gruppebesvarelse) Bånd 1: Ernst og den narrative struktur (gruppebesvarelse) Kronik om Tabermænd Indledning til gysergenren Spørgsmål til Menneskets indre Elevtid: 25 timer Faglige mål Skriftlig formidling og argumentation Almene mål Forskellige arbejdsformer Informationssøgning Kommunikationsstrategi Portefølje Problemformulering Selvstændigt arbejde Skriftlig udtryksfærdighed Sprogbevidsthed Progression Eleverne skal arbejde med og forbedre deres skriftlige kompetencer. Produkter Skriftligt produkt Arbejdsformer Gruppearbejde Litteraturen Veje (Fibiger og Lütken, Gad. 2004) en faglig introduktion Litteraturen Veje udleveres og præsenteres. Eleverne får en skriftlig læse- og opslagsopgave, som de færdiggør hjemme. Diverse øvelser som introducerer eleverne til Litteraturens Veje Side 10 af 26

11 Væsentligste arbejdsformer Titel 13 Litteraturens Veje s , At analysere litteratur : H.C. Andersens eventyr: Tepotten fra 1862 læses og gennemgås vha. følgende læsninger: 1) En biografisk læsning 2) En nykritisk læsning 3) En strukturalistisk læsning 4) En ideologikritisk læsning 5) En psykoanalytisk læsning 6) En læserorienteret læsning 7) En dekonstruktiv læsning 8) En postkolonial læsning Anvendt uddannelsestid: 1,5 timer Faglige mål Anvende it Sikker læsning Vurdere teksttyper Almene mål Faglig diskussion Faglige spørgsmål Informationssøgning Progression Hensigtsmæssig brug af Litteraturhistorisk opslagsværk til bevidsthed om og højnelse af den faglige viden inden for faget. Produkter Skriftligt produkt Arbejdsformer Billedsprogets terminologi om begreber ved billedanalyse Forløbet starter med en PowerPoint præsentation om begreber ved billedanalyse udarbejdet af læreren. Desuden indgår som teori: Relevante links om farvesymbolik. Afsnittene: Billedsprogets terminologi og Spørgsmål til billedanalyse - s i: Jane Kristensen & Jørgen Riber Christensen: Billedanalyse, Dansklærerforeningen, 1992 Kapitlet Billedsprog fra Christian Koch og Birthe Tandrup.Skriv kreativt, Gyldendal, 1989 Der arbejdes med følgende billeder: Jan Vermeer van Delft, Brevet, 1666 Gainsborough, Mr. And Mrs. Robert Andrews, Lin Jammet, Mr. And Mrs. Robert Andrews, ca Side 11 af 26

12 J. Th. Lundbye, Landskab ved Arresø, 1838 Anna Ancher, Solskin i den blå stue, 1891 P.S. Krøyer, Sommeraften på Skagens Sønderstrand med Anna Ancher og Marie Krøyer, 1893 J. F. Willumsen, Den grønne pige liggende i skoven, 1922 Jean-Francois Millet, Skovhuggerne, ca Olivieri Berni, forside til science-fiction bog, 1972 Lars Ravn, Familiebillede, 1986 Jens-Kristian Søgaard, Susanne Nielsen, 1977 Robert Capa, Medløberkvinde og hendes barn ekskorteres ud af byen, Chartres, Frankrig, 1944 Eric Fischl: Kritikere, 1979 Eric Fischl, Kærlighedens fødsel, 1987 Faglige mål Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Anvende it Skriftlig formidling og argumentation Almene mål Argumentation Faglig diskussion Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Progression Eleverne skal lære at betragte, læse, analysere og fremlægge deres analyse af billeder ud fra en analysemodel, og herunder inddrage deres viden om farvesymbolik. Produkter Fremførelse Arbejdsformer Forelæsning/foredrag 3 timer Faglige mål Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Anvende it Skriftlig formidling og argumentation Almene mål Argumentation Faglig diskussion Lyttestrategi/læsestrategi Mundtlig udtryksfærdighed Side 12 af 26

13 Titel 14 Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Progression Eleverne skal lære at betragte, læse, analysere og fremlægge deres analyse af billeder ud fra en analysemodel, og herunder inddrage deres viden om farvesymbolik. Produkter Fremførelse Arbejdsformer Forelæsning/foredrag Et rejseforløb - Rejser og kulturmøder Dette forløb har fokus dels på rejsen som motiv for at beskrive det ukendte eller anderledes gerne ud fra en kritisk stillingtagen i forhold til det velkendte og etablerede og dels på rejsemotivet i litteraturhistorien, som den bl.a. udtrykkes i fx sagaer, folkeviser og hos flere af kanonforfatterne. Halfdan Rasmussen: Noget om billigrejser (1952) Drengene fra Angora: Rejsesangen (2004) Den norrøne digtning: Gunlaug Ormstunges saga Middelalderen: Ebbe Skammelsen (riddervise) (kanon) Elverskud (tryllevise) (kanon) Lærerens materialer om middelalderen og folkeviser 1700-tallet: Oplysningstiden: Ludvig Holberg: Af: Niels Klims underjordiske Rejse (1741) (kanon) : Romantikken Adam Oehlenschläger: Breve, 1805, citeret fra Breve til og fra Adam Oehlenschläger, udg. Af Morten Borup, m.fl. ( ), bd. I, p (kanonforfatter) H.C. Andersen: Jernbanen (1842) (kanonforfatter) H.C. Andersen: Om Aartusinder (1853) (kanonforfatter) : Det moderne Gennembrud: Herman Bang. Paa Thingvalla, 1881 (kanonforfatter) : Det folkelige gennembrud og futurisme (teknologibegejstring, fart, fremskridt og hyldest til mekanikken): Johannes V. Jensen: Paa Memphis station, 1906 (kanonforfatter) Side 13 af 26

14 Væsentligste arbejdsformer 7,5 timer Faglige mål: Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige arbejdsformer Genrer Gruppearbejde Historisk bevidsthed Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Gruppearbejde Titel 15 Romantikken og romantismen ca Vi arbejder med perioden Romantikken og Romantismen herunder den såkaldte Guldalder - i Danmark. Eleverne lægger ud med informationssøgning om perioden med fokus på emnerne: Guldalderens persongalleri Guldalderens billedkunst Ballet og teater i Guldalderen Litteraturen i guldalderen Guldalderen omkring Guldalderens arkitektur Musikken I Guldalderen Hjælpemidler: Relevante sider i Litteraturens Veje og diverse kilder fra nettet. F.eks.: Wikipedia - Den danske guldalder Epoker og Ismer - 2,1 Romantik Herefter arbejder vi på klassen med følgende tekster: N.F.S. Grundtvig: Indskrivten paa Odden Mindestøtte (1808) (kanonforfatter) Side 14 af 26

15 Troels Kløvedal: af: Den danske flådes historie, 2010, afsnittet om Englandskrigene, som bl.a. giver et portræt af Grundtvig og søhelten Willemoes. Steen Steensen Blicher: Sildig Opvaagnen (1828) (kanonforfatter) Søren Kierkegaard. Af Forførerens dagbog (1843) Perspektivering til: David Fincher: Fight Club (1999) Jan Oxholm: 24 sandheder i sekundet (2005) artikel om Fight Club Væsentligste arbejdsformer 7,5 timer Faglige mål Anvende it Sikker læsning Analysere og fortolke tekster Vurdere teksttyper Almene mål Faglig diskussion Faglige spørgsmål Informationssøgning Gruppearbejde Klassesamtale Titel 16 Det Moderne gennembrud Perioden Det moderne gennembrud gør op med idyldyrkelsen og den kirkeligt dominerede moral, der kendetegnede romantikken. Alle tidligere fortielser skulle overvindes gennem en litteratur, der "satte problemer under debat", som Georg Brandes proklamerede det i Forfatterne er nu kritiske og bevidste om forhold i samfundet, som skal debatteres. Temaer som kvindernes stilling, ægteskabet, opdragelsen, ejendoms- og magtforholdene i et samfund, der var hastigt på vej mod industrialiseringen kommer nu i fokus. Det biologiske livsforklaring (naturalismen) overtager nu den religiøse livsforklaring. Vi læser om perioden Det Moderne Gennembrud: i Litteraturens Veje pp Teksterne, der læses i forløbet er, med undtagelse af Ørneflugt, alle fra antologien: Kaspersen, Skovholm, Z. Sørensen:Spurvesol, bind 2, Dansklærerforeningen, 1989: Georg Brandes: Finis, 1871 Georg Brandes: Historien om den lille Rødhætte 1872 Henrik Pontoppidan: Naadsensbrød, 1885 (kanonforfatter) Henrik Pontoppidan: Ørneflugt, (kanonforfatter) Amalie Skram: Karens Jul, 1885 (norsk) Herman Bang: Franz Pander, 1885 (kanonforfatter) Film: Henrik Ibsen: Et Dukkehjem (1879) En filmatisering for DR i 1974 instrueret af Side 15 af 26

16 Palle Kjærulff-Schmidt Væsentligste arbejdsformer 9 timer Faglige mål: lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Gruppearbejde Klassesamtale Titel 17 Værk: Frankenstein på Aarhus Teater d Dannelsestur til Aarhus d , hvor vi bl.a. så: Munch-udstillingen på Aros Frankenstein på Aarhus Teater. Instruktør: Lars Romann Engel Vi diskuterer efterfølgende, hvilke temaer og figurer værket Frankenstein (Mary Shelleys berømte roman fra 1818 beskæftiger sig med) og hvorfor/hvordan de kan være aktuelle i vores samtid. Titel 18 Anvendt uddannelsestid: 3,75 timer Faglige mål: lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Ekskursion Novellefilm: Kammesjukjul (1978) af Nils Malmros juleafslutning Vi ser novellefilmen: Kammesjukjul (instrueret af Nils Malmros, 1978) Novellefilmen, som varer 40 minutter er lavet på bestilling til DR. Den den har Side 16 af 26

17 samme univers og samme stil som Nils Malmros store film. Selv om den er optaget i 1978, refererer den klart til Malmros barndomsmiljø i midt-50 erne. Historien om den niårige Mads, der arrangerer en juletræsfest for kammeraterne nede i kælderen i forældrenes villa, består af små detaljer. Tilsyneladende er det hele blot bagateller, men set under Malmros mikroskop bliver de forskellige bagateller til dramatiske hændelser, hvor der lyves og stjæles og svindles og bedrages. Titel 19 Anvendt uddannelsestid: 1,5 timer Faglige mål: lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Kommunikation og sprog: Dronningen og statsministerens nytårstaler ved årsskiftet 2012/13 Vi læser, ser og hører Dronningen og statsministerens nytårstaler fra årsskiftet 2012/13. I grupper foretager eleverne en kommunikations- og argumentationsanalyse af Statsministerens nytårstale. De vurderer herunder dens retoriske og argumentatoriske kvaliteter og inddrager Dronningens nytårstale i analysen og/eller perspektiveringen. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: - Statsministerens nytårstale2012/13 -d teksten. - Statsministerens nytårstale tv. - Dronningens nytårstale 2012/13 d teksten. Dronningens nytårstale 2012/13 tv. Retorik og argumentation, kapitel 8 i Darger, Hansen, Nielsen: Begreb om dansk Litteratur, sprog og medier, Dansklærerforeningen 2009, pp Det sproglige område: Sproget som brug, Kommunikationsanalyse og modeller, Argumentationsanalyse Fra: Metoder i dansk - Det sproglige område sprogiagttagelse - retorik og argumentation kommunikationsanalyse Side 17 af 26

18 - Løkke lykkes - om Statsminister Lars Løkke Rasmusens nytårstale 2010/ Analysevejledning til taler: Anvendt uddannelsestid: 3 timer. Faglige mål: lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Gruppearbejde Skriftligt arbejde Titel 20 Begyndelsen af 1900-tallet: Holdninger til industrialisering, teknologi og fremskridt afspejlet via læsninger af Johannes. V. Jensen, Martin Andersen Nexø og Emil Bønnelycke. Via læsninger af en tekst af hver af forfatterne Johannes V. Jensen (kanonforfatter), Martin Andersen Nexø (kanonforfatter)og Emil Bønnelycke vil vi diskutere holdninger ved begyndelsen af 19 hundrede-tallet til temaer som industrialisering, teknologi, fremskridt, fart, mekanik Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof De læste tekster er alle tre fra antologien: Kaspersen, Skovholm, Z. Sørensen:Spurvesol, bind 2, Dansklærerforeningen, 1989: Johannes. V. Jensen: af: Den gotiske Renaissance (1901) (kanonforfatter) Martin Andersen Nexø: En Domfældelse (fra novellesamlingen: Dybets lovsang, 1908) (kanonforfatter) Emil Bønnelycke: Aarhundredet (fra digtsamlingen: Asfaltens sange, 1918) Særlige fokus- Anvendt uddannelsestid: 4,5 timer Faglige mål: Side 18 af 26

19 punkter Titel 21 anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Krudt og kugler danskere i krig Krigsfilmsgenren er vi især bekendt med fra amerikanske klassikere som fx Michael Ciminos The Deer Hunter (1978) og Francis Ford Coppolas Apocalypse Now (1979), hvor særligt Vietnamkrigen og 2. verdenskrig behandles. I forløbet vil vi bl.a. se på to danske og en amerikansk krigsfilm: Morten Henriksens De nøgne træer (1991), der handler om den danske modstandsbevægelse under 2. verdenskrig, Janus Metz dokumentar, Armadillo (2010) og Robert Redfords Lions for Lambs (2007), der begge omhandler krigen i Afghanistan. Disse film og informationssøgning om emnet danner baggrund for en diskussion af de dilemmaer og eksistentielle valg, krig medfører. Ligeledes vil der ud fra en analytisk tilgang blive set på de forskellige filmgenrer, som disse film repræsenterer. Der vil blive trukket tråde til krigsrepræsentation i computerspil som fx America s Army, Call of Duty, Spec ops: The Line. Eleverne besvarer individuelt en af de skriftlige eksamensopgaver i temahæftet: Danske soldater i krig fra aug med opgaver tilpasset de nye, skriftlige eksamensgenrer, hvor eleverne har netadgang. Materialer: Morten Henriksen: De nøgne træer (1991) Dokumentarfilmen: Armadillo, 2010, instruktør: Janus Metz Pedersen Kim skotte: Armadillo er en forbløffende modig film, Politiken d. 20. maj, 2010, inddrages i diskussionen af filmen: Robert Redford: Lions for Lambs (2007) Ole Jessen Hansen: Anmeldelse: Lions for Lambs, 9. november Søren Astrup: Computerspillere bryder genevekonventionen, ere-bryder-genevekonventionen/ Politiken d hentet d Spec Op: The Line (anmeldelse af computerspillet ved Lawrence Sonntag) Viden.jp.dk, Danskere er i krig Side 19 af 26

20 hentet d Skriftlig opgave tilknyttet temaet: Teksterne i temahæftet: Krudt og kugler - Danske soldater i krig (Temahæftet til eksamensopgaven i skriftlig dansk, aug. 2009) Opgaver tilpasset de nye skriftlige eksamensgenrer rer.pdf Link til beskrivelser af de nye eksamensgenrer ved den skriftlige eksamen i dansk på Htx: Titel 22 Anvendt uddannelsestid: 7,5 timer Faglige mål Anvende it Fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation Sikker læsning Analysere og fortolke tekster Vurdere teksttyper Almene mål Faglig diskussion Faglige spørgsmål Informationssøgning Produkt: Skriftlig fremlæggelse Eksistentialisme Med udgangspunkt i Camus og Sartre vil vi beskæftige os med eksistentialisme. Ligeledes vil vi se, hvorledes eksistentialismen fremtræder hos andre forfattere, heriblandt Martin A. Hansen, Karen Blixen og Peter Seeberg og hvorfor man kan tale om disse som eksistentialistiske forfattere. Litteraturens Veje pp (om eksistentialisme) Af: At være i verden uden Gud: Verdenskrig og værdisammenbrud s Fransk eksistentialisme ensomhed, oprør og engagement s. 91. Jean-Paul Sartre fordømt til frihed s Frihed og medmenneske s Side 20 af 26

21 Jean-Paul Sartre: af: Eksistentialisme er en humanisme (1946) Albert Camus: af Sisyfosmyten (1942) Primo Levi: Af: Hvis dette er et menneske (1947) Martin A. Hansen: Høstgildet (1947) (kanonforfatter) Karen Blixen: Ringen (1958) (kanonforfatter) Peter Seeberg: Hullet (1962) (kanonforfatter) Titel 23 7,5 timer Faglige mål: lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen Gruppearbejde Produkt: Mundtlig fremlæggelse Værklæsning: Erlend Loe: Doppler (2004) selvrealisering Værklæsning med en tematisk tilgang. Romanens budskab som en kommentar til sin samtid vil blive diskuteret. Romanen vil desuden blive søgt perspektiveret til tidligere gennemgåede temaer og tidligere læste tekster. Forløbet vil primært basere sig på klassediskussioner. Erlend Loe: Doppler (i dansk oversættelse + uddrag på norsk) Rikke Dal Støttrup: Finde sig selv? Det findes ikke uddrag af Doppler læst af Erlend Loe 3 lektioner Faglige mål: læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype Side 21 af 26

22 Analysere, fortolke og perspektivere Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Større tekster og synspunkter Vurdere teksttyper Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige arbejdsformer Forskellige sprog Genrer Gruppearbejde Historisk bevidsthed Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Selvstændigt arbejde Sprogbevidsthed Tekstfortolkning Titel 24 Et litteraturhistorisk forløb fra 1960erne til nu med fokus på køn, identitet og skæbne I dette forløb ser vi på temaerne køn, identitet og skæbne som de kommer til udtryk i nedslag i den danske litteratur fra 1960erne og frem til nu. Vi vil ligeledes forsøge at inddrage og perspektivere til tidligere læste tekster fx til Doppler og Fight Club, som begge forholder sig til manderollen og mandeidentitetens udfordringer i den senmoderne tidsalder. Vi vil også kunne trække linjer til fx Kierkegaard og hans figur Johannes Forføreren under romantismen og til Herman Bang og Franz Pander under det moderne gennembrud i slutningen af 1800-tallet, hvor problemer blev sat under debat (Georg Brandes). Her vil også kunne perspektiveres til behandlingen af kvindernes situation i slutningen af 1800-tallet i fx Amalie Skram: Karens Jul, Henrik Pontoppidan: Naadsensbrød og Henrik Ibsen: Et Dukkehjem. Vi vil i det hele taget forsøge at perspektivere til tidligere læste forløb. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Klaus Rifbjerg: Nul Putte, 1969 (kanonforfatter) Vita Andersen - Hun ser godt ud, 1977 Michael Strunge - Væbnet med disse ordenes vinger, 1984 Litteraturens Veje kap erne - Storby, Modernitet og stil Side 22 af 26

23 Peter Høeg - Frk. Smillas Fornemmelse for sne, 1992 Naja Marie Aidt - Den farlige længsel - og Som englene flyver, 1993 Jan Sonnergaard - Sex 1997 (også læst på først år) Jakob Ejersbo - af Nordkraft, 2002 Anvendt uddannelsestid: 7,5 timer Faglige mål: Analysere, fortolke og perspektivere Perspektivere tekster Større tekster og synspunkter Vurdere teksttyper Almene mål Lyttestrategi/læsestrategi Tekstanalyse Tekstfortolkning /virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Titel 25 Transhumanisme fremtidens menneske? Forløbet beskæftiger sig med holdninger til teknologien i begyndelsen af det nye årtusinde med fokus på transhumanisme og de teknologier, som kan forbedre menneskers præstationer og måske forlænge menneskers liv. Eleverne læser og diskuterer tekster, som forholder sig til de muligheder, den teknologiske udvikling har givet, og den allerede nu giver og senere vil kunne give fremtidens mennesker. Taler vi om en ny form for menneske eller noget helt andet? Læste nyere tekster (hovedteksterne i forløbet) anskuer problematikken fra en biologs, en filosofs og en teologs synsvinkel. Der perspektiveres til holdninger til teknologien i tidligere læste tekster heriunder til teknologibegejstringen i begyndelsen af det 20. århundrede. De tre hovedtekster er fra magasinet Augustus (september 2007): Hans Plauborg: Ville det være så dårligt, hvis vi blev bedre? (2007) interview med biologen, tekno-optimisten og videnskabsjournalisten Lone Frank Hans Plauborg: Supermennesker og det gode liv (2007) - interview med filosoffen Morten Dige Hans Plauborg: Det skabte er godt (nok) (2007) interview med teologen George Pattison. Supplerende tekster: Side 23 af 26

24 Reine Bergström: Varför är jag transhumanist: 1999, Lærerens PowerPoint om robotter og cyborgs Lam mand styrer robotarm med tankens kraft, JP-International, 12.10, Very Realistic Humanoid Robot, (om Henrik Schärfe, robotforsker ved Aalborg Universitet, der har fået skabt en robot i sit eget billede). Titel 26 2 timer Faglige mål: Analysere, fortolke og perspektivere Analysere elektroniske medier Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Kompetencemål: Gruppearbejde Argumentation Samtale/diskussion Pararbejde Gruppearbejde Mundtlig fremlæggelse Kommunikation og sprog: Repetition af kronikkens genrekarakteristika og fremstillingsformer Repetition af kronikken med fokus på kronikkens genrekarakteristika og fremstillingsformer. Gennem læsninger af tre kronikker ser vi på bl.a. sprogbrug, fremstillingsformer, argumentation og retoriske virkemidler bl.a. brug af appelformer. Eleverne læser i grupper en af nedenstående kronikker. Grupperne fremlægger deres arbejde for resten af klassen. Mikkel Andersson: Hurra for det lemfældige sprog, Politiken d. 20. febr Bo Klindt Poulsen og Heino Lad os hylde dannelsesåret fra Jyllands- Posten, d. 9. juli 2012 (pdf på Fronter). Robert Nielsen: Dovne Robert bliver ikke ramt, Politiken d. 3. maj Side 24 af 26

25 Anvendt uddannelsestid: 1,5 timer - Udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer. Faglige mål: Analysere, fortolke og perspektivere Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige arbejdsformer Genrer Læsning Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Titel 27 Gruppearbejde Det skriftlige arbejde på tredje år Det skriftlige arbejde i dette skoleår lægger blandt andet op til at træne eleverne i de skriftlige opgavegenrer: Kronik, analyse og fortolkning og redegørelse og diskussion. Følgende opgaver skrives: 1. Skriftlig begrundelse for valg af opgave til stileemnet: Dannelsesrejsen anno Dannelsesrejsen anno 2012 (htx skriftlig eksamen dansk 2012) 3. Skriftlig opgave i forbindelse med temaet Rejser og kulturmøder afleveres som individuel besvarelse eller gruppebesvarelse. 4. Kronik om at rejse i forbindelse med studietur til Seattle, USA 5. Danske sprog (Vejledende opgave i forbindelse med brug af internettet som hjælpemiddel) terminsprøve. 6. Krudt og kugler danske soldater i krig terminsprøve (for ca. halvdelen af klassen) 7. Krudt og kugler danske soldater i krig samme opgave som ved terminsprøven. De, som var til terminsprøve kan aflevere en redigeret og forbedret version af terminsprøvebesvarelsen eller skrive en anden opgave fra opgavesættet. 8. Det er bare kærlighed (Vejledende opgave i forbindelse med brug af internettet som hjælpemiddel). Side 25 af 26

26 Elevtid: 25 timer + terminsprøver Faglige mål: Analysere, fortolke og perspektivere Anvende it Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper Kompetencemål: Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Genrer Informationssøgning Skriftlig udtryksfærdighed Diskussion Tekstanalyse Produkter Skriftlige produkter Arbejdsformer. (En af opgaverne (opgave.4) kunne afleveres som gruppebesvarelse). Side 26 af 26