Roskilde Ungdomsskole. Fælles mål og læseplan for valgfaget. Bordrollespil

Transkript

1 Roskilde Ungdomsskole Fælles mål og læseplan for valgfaget Bordrollespil April 2016

2 Fælles mål FORMÅL FOR BORDROLLESPIL SOM VALGFAG Stk. 1 Eleverne skal i faget bordrollespil lære spillets grundlæggende principper både i forhold til det faglige og det sociale/etiske aspekt, så de efter et års valgfag personligt kan gennemføre et bordrollespil, men også samarbejde med andre omkring opgaveløsning. Stk. 2 Eleverne skal gennem teori, praksis og inddragelse af sproglige kommunikative og matematikfaglige færdigheder samt ikke mindst gennem samarbejdet med deres medspillere tilegne sig viden om bordrollespillets færdigheder. Stk. 3 Gennem bordrollespillet skal eleverne udvikle deres matematiske/logiske tankegang, samt deres evne til at fokusere, koncentrere sig, men også filosofere. Samtidig skal de udvikle deres sproglige kommunikative færdigheder samt evnen til at samarbejde i givne rammer, så de kan drage nytte af disse kompetencer og færdigheder i såvel skolen som livet uden for skolen og i fremtiden. Kompetenceområder Følgende kompetenceområder indgår i valgfaget: Personlige kompetencer, sociale færdigheder og læringsstile Matematiske og statistiske kompetencer Skriftlig og mundtlig Strategisk handlekompetence Kommunikation og samarbejde Kompetencemål, færdighedsmål og vidensmål Kompetenceområde Kompetencemål Vidensmål Færdighedsmål Personlige kompetencer, sociale færdigheder og læringsstile Eleven udvikler personlige kompetencer og sociale relationer gennem forskellige læringsstile. - viden om muligheder for at lærer på forskellige måder. - viden om muligheder for at lære sammen med andre. forståelse af egne, individuelle forudsætninger, og hvordan disse bedst bringes i spil. færdighed i at indgå i og bidrage aktivt til forskellige sociale fællesskaber.

3 Kompetenceområde Kompetencemål Vidensmål Færdighedsmål Matematiske og statistiske kompetencer Eleven kan benytte matematiske kompetencer til talbehandling, algebra, statistik og sandsynlighedsberegning - Elevens har mulighed for at problembehandle at lave tal/regnestrategier at regne med sandsynlighed at lave statistik - Eleven kan beregne chancer for at lykkes. - Eleven tilegner sig hvilken færdighed man skal man vælge, for at have bedst chance. - Eleven kan udregne procent og sandsynlighed. - Eleven kan ved terningekast svare på sandsynlighedsberegningen. - Eleven kan have et overblik over tal i Rollespilsskemaer. Skriftlig og mundtlig Eleven kan gennem fremstilling og fortolke forskellige udfordringer i spillet. Elevens har viden om hvordan man skriver tekster til en handling. viden om hvilke muligheder, der er for at inddrage dialog, drama, sprog og sproglig bevidsthed samt i relation til andre mennesker Eleven kan producere en hjemmeside med ugentlige resuméer/referater. Eleven kan finde løsninger og kommunikere dem mundtligt og skriftligt færdigheder i både skriftligt og mundtlig oplevelser fra bordrollespillet. Strategisk handlekompetence Eleven kan gennem mundtlig, samtale og læsning opnå strategisk handlekompetence. Elevens viden om den grundlæggende strategi i bordrollespillet færdigheder i at læse og forstå rollespilsbøger på engelsk. Eleven bruger dansk, engelsk og tysk til at forklare rollespillets handling.

4 Kompetenceområde Kompetencemål Vidensmål Færdighedsmål Kommunikation og samarbejde Eleven kan ved mundtlig og skriftlig med andre spillere opnå færdigheder som udvikler eleven og spillet. baggrund for at kommunikere om samfundsmæssige problemstillinger. værktøjer til at kunne samarbejde med andre om spillets opgaver. færdigheder i danske og engelske tekster. Eleven kan kommunikere og samarbejde med andre rollespillere i andre fora f.eks. på internettet. Læseplan Introduktion Bordrollespil også kaldet "Rundt om bordet" er en form for rollespil, der har fået sin betegnelse fordi det historisk har foregået omkring et bord. Det har eksisteret siden 1970 erne. Det er siden hen medvirket til mange computerrollespil. Men i bordrollespil som valgfag, er der lagt vægt på et fysisk fællesskab, hvor de opbygger en verden. Eventyrerne kan foregå i nutid, fortid eller fremtid og endda i andre verdener. Betegnelsen bordrollespil bruges til at adskille disciplinen fra liverollespil, hvor deltagerne har fokus på fysisk ageren og visuelle virkemidler. Bordrollespillet har især fokus på det talte ord. Men der findes mange overgangsformer i bordrollespil. På engelsk kaldes bordrollespil for pen and paper. Denne betegnelse er opstået for at skelne bordrollespil fra computerrollespil. Almindeligvis styres spillet af en spilleder, hvis opgave er at holde rede på spillets forløb, og et antal spillere til at spille historiens hovedpersoner. Der findes adskillige varianter af bordrollespillet og funktionerne som spilleder og spiller bliver flydende. Det kan være et spil lavet på matematik og regler fra hverdagen. Terningerne fortæller hvordan det går. Findes reglerne ikke kan spillerne og spillederen sammen opfinde nye regler. Sandsynlighedsregning indgår meget i spillet. Derudover kræver det at man kan sine 4 regningsarter. Der skal også filosoferes og rollespilles i spillet. Det vil sige en form for teater. Reglerne er som regel på engelsk, men kan også fås på dansk og tysk. Eleverne lever sig ind i rollen, og spiller den person de nu er eller har valgt. Dette er også kendt fra storyline projekter på skolerne, som er kendt tilbage fra 90 erne. F.eks. skal eleverne her vurdere hvad de ville gøre hvis de landede på en øde ø uden noget som helst. I bordrollespil som valgfag bliver eleven placeret i en fortællingsramme, som giver eleven en rolle. Denne rolle giver nogle bestemte handlemuligheder inden for den fastlagte ramme. I sammenhæng med disse tre elementer bliver eleven introduceret for arbejdet med det faglige stof.

5 4 centrale elementer: 1. Der opstilles en fremadskridende fortællende ramme omkring undervisningen. 2. Der tildeles eleven en rolle, så eleven er i stand til at handle indenfor rollens aftalte rammer. 3. Rollen interagerer med rammen gennem et sæt regler, dvs. rollen får tildelt en række handlemuligheder. 4. Der bliver lagt et fagligt indhold Aktivitetsmuligheder - Erhverve kendskab til regler for bordrollespil, læse rollespilsbøger på dansk, engelsk og tysk - Anvende matematiske færdigheder og viden i forbindelse med selve spillet - Benytte sproglig formidling - fortællersprog - på engelsk eller tysk - producere fælles hjemmeside - researche elevens rolle, via internet, bøger og fri fantasi. - Gennemføre ekskursioner til fx rollespilsforretninger eller til rollespilsforeninger. Samarbejde Bordrollespil er også at øve sig i selverkendelse og udbygge tillid til andre. Uanset om man bliver stillet overfor en selvstændig opgave eller en fælles samarbejdsopgave, er det vigtigt at kunne arbejde sammen og ikke mindst at kunne stole på hinanden for at kunne komme frem til det bedste resultat. Dog er der stadig en masse strategi som skal udtænkes, hvis man skal finde frem til den bedste løsning for alle deltagere/elever. Derfor bliver elevernes udsat for, om de kan stole på hinanden og aflæse hinandens grænser for at finde frem til en løsning. Hvilket også kan afspejle hverdagen. Elevernes individuelle udvikling Bordrollespil giver eleverne mulighed for at udvikle mange forskellige kompetencer som beskrevet ovenfor. Samtidig giver det også mulighed for elever med en livlig fantasi at putte den ind i en ramme, så eleven ved hjælp af spillet kommer til at passe i ind fællesskabet. Erfaringen med bordrollespil er at også at de stille og lidt anderledes tænkende elever får udviklet deres personlighed og giver dem samtidig selvtillid.