Selvevaluering af StruerSkolens værdigrundlag

Transkript

1 Selvevaluering af StruerSkolens værdigrundlag Evalueringen foretages på baggrund af lovkrav i henhold til Bekendtgørelse af lov om folkehøjskoler, efterskoler, husholdningsskoler og håndarbejdsskoler (frie kostskoler) LBK nr 689 af 22/06/2011 Gældende 17. Skolen formulerer sit værdigrundlag, som indskrives i skolens vedtægt. Skolen skal oplyse sit værdigrundlag til enhver, som beder om det, og offentliggøre værdigrundlaget på sin hjemmeside på internettet. Efterskoler, husholdningsskoler og håndarbejdsskoler skal orientere forældre til undervisningspligtige elever om skolens værdigrundlag ved tilmelding til skolen. Bestyrelsen skal udarbejde en plan for skolens evaluering af skolens virksomhed i forhold til værdigrundlaget. Skolen skal foretage denne evaluering mindst hvert andet år. Stk. 2. Bestyrelsen godkender årligt en plan for skolens kursusvirksomhed (årsplanen) og en plan for indholdet af det enkelte kursus (indholdsplanen). Skolen skal offentliggøre sin årsplan på skolens hjemmeside på internettet. En efterskole, husholdningsskole og håndarbejdsskole skal tillige offentliggøre sine indholdsplaner på skolens hjemmeside på internettet. Bestyrelsen kan bemyndige forstanderen til at godkende indholdsplanen. Stk. 3. Undervisningsministeren fastsætter regler om års- og indholdsplanerne, herunder om opgørelse af ugetallet, ekskursioner m.v. Stk. 4. For husholdningsskoler kan ministeren fastsætte regler om forholdet mellem almene kurser og uddannelser omfattet af denne lov og anden lovgivning. Selvevaluering af skolens værdigrundlag: StruerSkolens værdigrundlag. På StruerSkolen arbejder vi med sundhedsfremme og trivsel, vi har et positivt menneskesyn, og tror på at den enkelte er i stand til og interesseret i tage vare på sin egen sundhed. For at udvikle organisationen, den enkelte medarbejder og dermed den enkelte elevs personlige og faglige udvikling, bygger skolens undervisning og samvær på begribelighed, håndterbarhed og meningsfuldhed. StruerSkolen står for kreative udviklingsmuligheder og udfordringer i et trygt fællesskab. Vi mødes i åbenhed, tillid og tolerance omkring undervisning og kostskoleliv, hvor alle har medindflydelse under ansvar. Kreativitet: Teoretisk viden, gennem praktiske aktiviteter via nye fag, metoder og redskaber udvikler elevens evne til at tænke og handle kreativt samt opsøge, nyde og skabe æstetiske indtryk og udtryk. Udviklingsmuligheder og udfordringer: StruerSkolen betragter sundhed ud fra sundhedsfremmetanken, hvor udvikling af almene, personlige, sociale og faglige kompetencer, der kan bidrage til livslang uddannelse og evne til at mestre eget liv, arbejder vi med den enkelte elevs handlekompetence i forhold til at træffe bevidste, kvalificerede valg og håndtere egne følelser. Eleven får mulighed for at løse opgaver på individuelt niveau under metodefrihed. Eleven skal have mulighed for at bruge sin viden og udvikle evnen til at opsøge og udnytte faglig viden fra relevante medier.. 1

2 Tryghed: Vi tror på at god menneskelig kontakt, en imødekommende omgangstone, hensyntagende adfærd, klare retningslinier, samvær og fysisk sikkerhed, er et vigtigt grundlag for elevens personlige og faglige udvikling. Fællesskab: Elevens aktive medvirken i undervisningen og kostskolen er et væsentligt element i den demokratiske dannelse. Vi har fælles gøremål i undervisningen og kostskolen som bidrager til den enkelte elevs udvikling af ligeværdighed, ansvarsbevidsthed og evne til at klare sig i meningsfyldte sociale og arbejdsmæssige sammenhænge. Åbenhed, tillid og tolerance: Vi har plads til alle, og mødes med oprigtighed og ærlighed i en åben dialog, men med diskretion, når det fordres. Vi tror på at samarbejde, kommunikation og samspillet mellem ansvarlige elever, forældre, personale, bestyrelse og ledelse, styrker udviklingen af såvel skolens pædagogiske arbejde, som udvikling af personlige og faglige kompetencer i hele organisationen. Medindflydelse under ansvar: Vi fremmer de demokratiske processer, kommunikative evner, medarbejder- og elevindflydelse og den medfølgende ansvarsbevidsthed gennem samarbejde, medbestemmelse, gensidig tillid, indsigt og respekt for hinandens kompetencer Mission StruerSkolens mission er, at vi gennem en helhedsorienteret indsats øger livskvalitet og selvværd mest muligt for deltagerne. De unge skal afklares i forhold til en sund, aktiv og selvstændig voksentilværelse, så de bliver i stand til at indgå i et aktivt medborgerskab. Vision Vi vil skabe merværdi ved at udvikle og anvende ressourcefokuseret, anerkendende, kognitiv pædagogik, som giver den deltagerne de bedst mulige udviklingsmuligheder i forhold til et sundt og aktivt liv med fokus på sociale, personlige og faglige kompetencer. Overvægtige skal tilbydes et understøttende og udviklende miljø, der skal give mulighed for at opnå et betydeligt vægttab og på sigt en BMI inden for normalområdet. Hvad vil vi evaluere? Skolens bestyrelse har valgt at evaluere på linien +Plus. Vedtaget på bestyrelsesmødet den 15. september. Hvad er formålet med +Plus? Hvordan arbejder vi? Hvad siger lærerne?. 2

3 Hvad siger eleverne? Hvad vil vi måle på? Læring og livsstil Identitet Struerskolen blev grundlagt i 1955 og ligger centralt i Struer tæt på station, strand, biograf, svømmehal, idrætshal og det naturskønne Klosterheden skovdistrikt mv. Struerskolen prioriterer sundhedsfremme og trivsel via madlavning, motion og bevægelse, som skal bidrage til en generel følelse af velvære og øget livskvalitet. Struerskolen tilbyder mange kreative fag, der udover at udvikle elevens faglige kompetencer samtidig skal styrke sammenholdet eleverne imellem og deres forhold til lærerne. Der arbejdes ud fra idéen om, at den personlige udvikling opstår i balancen mellem teoretiske og kreative fag. Eleverne lærer at klare sig selv via kyndig og omsorgsfuld lærervejledning og i samspillet med skolens øvrige elever. Praksisorienteret undervisning gør det langt nemmere at fange eleven midt i en succeshistorie, der kan danne grundlag for en konstruktiv og positiv vejledningssamtale, hvor eleven er deltagende og interesseret. Vejledningen finder altså også sted sporadisk, og ikke kun på et skemalagt tidspunkt på et vejlederkontor. Lærer på Struerskolen, maj 2010 Karakteristika De ophold, man kommer på i forbindelse med brobygning, er virkelig spændende, og de kreative fag er sjove og en dejlig pause fra dansk og matematik. Sammenholdet og det sociale er helt klart også noget af det bedste. Elev på Struerskolen, maj 2010 Pædagogik Skolen fokuserer meget på at være praktisk i sine metoder overfor eleverne, og man søger at opmuntre og anerkende eleverne, så de kan få succeshistorier og succesoplevelser, der kan styrke deres selvtillid og selvværd. Den succes og glæde, de oplever i de praktiske fag, har ofte direkte effekt på, hvordan de klarer sig i de boglige fag. En stor del af undervisningen centreres omkring at fremme elevernes udvikling via motion og viden om ernæring og madlavning. Lærerne søger at sammensætte eleverne så forskelligt som muligt, så eleverne også socialt indgår i læringssituationer, der samtidigt kan støtte deres faglige udvikling. Eleverne tager aktivt del i lærerprocesser og fastsætter i samarbejde med lærerne personlige og faglige mål for skoleopholdet, hvorved eleverne lærer at forholde sig til egne læringsstile samt opfordres til ansvarlig medinddragelse. De pædagogiske rammer skal grundlæggende sikre åbenhed, tillid og tolerance som bidrager til trygt og socialt miljø.. 3

4 En relativt stor del af undervisningen på Struerskolen finder sted i praksissammenhænge. For manges vedkommende er det den teoretiske undervisning, der har dannet basis for en lang række mindre gode oplevelser. Ved at tage udgangspunkt i det praktiske undgås de blokeringer nogle elever har tillært sig, hvilket medfører, at eleverne har en meget mere åben og fordomsfri tilgang til undervisningen. Lærer på Struerskolen, maj 2010 Læringseffekt Kostskoleformen er meget gavnlig i forhold til elevernes generelle dannelse, da elever og lærere interagerer på alle tidspunkter af døgnet, og derfor bliver mange situationer løst og/eller adresseret øjeblikkeligt. Eleverne føler herved den nødvendige støtte fra lærerne, og samtidig opfordres de til at agere så selvstændigt som muligt og at tage ansvar for dem selv ved, at skolen fx ikke har særlig mange regler, der skal overholdes. Sammenholdet med de andre elever samt skolens generelle fokus på vejledning i fremtidsønsker og uddannelsesmuligheder har en styrkende effekt på elevernes selvtillid med henblik på et positivt skridt fremad efter opholdet på Struerskolen. Struerskolen har opstillet 5 målsætninger: Den unge skal udvikle personlige, sociale og faglige kompetencer ift. uddannelse og arbejde / Den unge skal kende til sund levevis /Den unge skal styrkes ift. en aktiv og selvstændig voksentilværelse / Den unge skal opnå indsigt i egen identitet / Den unge skal opnå livsoplysning og dannelse.. 4

5 Uddannelse, idræt & kultursamarbejde: UCH (udslusning), praktiksteder som fortrinsvis ligger i Struer/Holstebro/Lemvigområdet. Foreninger og sportsklubber i Stuer og Holstebro. Foreningsfælleskabet Ligeværd, Virksomheder, Kommuner, Info: Struerskolen, Vesterled 7, 7600 Struer, Tlf.: , Fax: , post@struerskolen.dk Kilder: Andersen, Vibeke Normann (2003) Brugerorienteret evaluering. I Peter Dahler- Larsen(red.),Selvevlueringens hvide sejl. Odense Universitetsforlag. Dahler-Larsen, Peter (2002). At fremstille kvalitative data. Odense Universitetsforlag Dietrich Benner Dietrich Benner er professor ved Institut für Allgemeine Pädagogik ved Humboldt Universitetet i Berlin og en af Tysklands førende pædagogiske filosoffer. Blandt hans mange publikationer kan nævnes: Theorie und Praxis. Forlaget Klim Du bestemmer en anderledes sundhedsvejledning. Selvevaluering af StruerSkolens værdigrundlag Strategi for StruerSkolen. StruerSkolen, september

6 . 6