Elev- og Kursisttrivselsundersøgelsen 2010

Transkript

1 Elev- og Kursisttrivselsundersøgelsen 1 Svarprocent: % (124/11) Fortroligt

2 Indhold Del I Del II Del II (fortsat) Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Del III: Del IV: Del V: Appendiks Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering, Ressourceregnskab og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund I forlængelse af styringsanalysen, som Undervisningsministeriet gennemførte forud for de amtskommunale uddannelsesinstitutioners overgang til statslig selveje, blev det af folketinget besluttet, at uddannelsesinstitutionerne skal udarbejde et årligt ressourceregnskab, der skal give et overblik over den enkelte institutions ressourceallokering og de heraf opnåede resultater. Én af de 18 indikatorer som ressourceregnskabet skal omfatte er brugertilfredshed. Brugertilfredshed er en resultatindikator i forhold til den uddannelsespolitiske målsætning om at have uddannelser af høj kvalitet. Indikatorens formål er i Manualen for institutionernes udarbejdelse af ressourceregnskab forklaret således: Brugertilfredshed er en central indikator for den kvalitet, den enkelte institution møder brugerne med. Den er en grundlæggende forudsætning for et godt læringsmiljø og for fastholdelse af brugerne i uddannelsen. På grund af tilfredshedsmålingers subjektive karakter kan de ikke stå alene som resultatindikator. Tilfredshed vurderes dog i samspil med andre indikatorer at være et godt input for institutionen, som kan sammenlignes fra år til år. Termen Brugertilfredshed bruges ofte, når der er et decideret kundeforhold. Uddannelse er mere end et kundeforhold. Det er et samspil mellem skole og elev/kursist, hvor der skabes rammer for læring, og derfor har vi valgt at kalde målingens hovedindikator for Elevtrivsel. Elever/Kursister der trives, er alt andet lige bedre disponeret for læring, og dermed drejes fokus i målingen væk fra kun at handle om tilfredshed, til også at handle om trivsel og læring. Det er håbet, at denne rapport - udover at være input til Ressourceregnskabet - også kan være et brugbart dialogværktøj til lokalt på uddannelsesstedet at arbejde med trivslen. Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]

3 Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Svarprocenten på er på % Svarprocenten er på et godt og højt niveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Resultaterne i rapporten er således et rigtigt godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole I figuren ser du hovedresultatet af Elev- og Kursisttrivselsundersøgelsen 1 på. Her kan du desuden se hvordan I ligger i forhold til det samlede resultat og den bedste skole indenfor sektoren. Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på VUC Vejle. Analysen af undersøgelsens svar på viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. PRIORITER jeres indsatsområder Følgende områder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende områder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Undervisere Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan fokusområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Indsatsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderingerne af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. Betydningen af de enkelte emner og spørgsmål angives vha. såkaldte prioriteringskort. Du kan læse mere i læsevejledningen bagerst i rapporten. [3]

4 Del II Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [4]

5 Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvilken karakter vil du give skolen som helhed?" "I hvilken grad kan du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Elevtrivsel 1 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU [5]

6 Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Graferne på denne side giver dig et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: 1 Køn NB: I parantesen kan du se hvor mange svar, der falder i den pågældende kategori. "Er du kvinde eller mand?" Kvinde (%) Mand (32%) 1 Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden på din uddannelse?" En af de bedste (12%) Få, der er bedre (49%) Mange, der er bedre (38%) For svært () Svært, men jeg klarer mig (39%) Passende (56%) For Let (3%) 1 Har du pjækket? Undladt at aflevere opgaver? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du undladt at aflevere obligatoriske opgave indenfor den seneste måned?" "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" Nej Slet ikke (%) Ja, nogle få timer (19%) Ja, 1-3 dage (7%) Ja, 4 dage eller mere (3%) Nej (%) Ja, en gang imellem (15%) Ja, flere gange (4%) Ja (9%) Nej (%) [6]

7 af Elevtrivsel og fokusområder for studieretninger 1 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU Elevtrivsel Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [7]

8 Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel som helhed? Lever op til forventning Anbefale til andre? 2-årig HF 1. årgang 2. årgang AVU aftenhold basis D-niveau G-niveau it-hold Hold1 Hold2 senior valgfag * * 91* FVU * HF-enkeltfag aften aften 2. år dag hf-pakke >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [8]

9 Elevtrivsel og Motivation på tværs af sektorer og regioner Ekstern benchmarking - Skoleniveau I grafen til højre kan du se hvor som helhed er placeret mht. trivsel og motivation i forhold til andre skoler Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) 3. Landsgennemsnit VUC 4. Bedste resultat for skole Øvrige skoler 4 1 EGEN MOTIVATION 2 3 ELEVTRIVSEL [9]

10 Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 2% 7% % 14% Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, vil det typisk være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % 14% 2% 7% Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) % % 3% 1 Landsgennemsnit VUC % 19% 4% [1]

11 af overordnede fokusområder Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Nedenfor kan du se hvordan eleverne bedømmer de 7 fokusområder. Grafen viser resultaterne for de overordnede fokusområder. Fokusområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [11]

12 af overordnede fokusområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer 2-årig HF årgang årgang AVU aftenhold basis D-niveau G-niveau it-hold 9 Hold Hold senior valgfag FVU 9 HF-enkeltfag aften aften 2. år dag hf-pakke >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [12]

13 Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af fokusområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Socialt miljø Undervisere Egen motivation Udstyr & materialer Undervisning Fysisk miljø Organisering OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD Undervisere TILPAS Socialt miljø Egen motivation OBSERVER Fysisk miljø Udstyr & materialer Sådan tolker du Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af fokusområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning fokusområderne har for trivslen: PRIORITER Indsatsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i indsatsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. [13]

14 Organisering Gennemgang af de syv fokusområder De syv fokusområder er dem du aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider fokusområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte fokusområde. For at du kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan du kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor du er i kortet og hvad du derfor bør gøre. Organisering Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på VUC Vejle. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Organisering Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 61 Organisering Uddannelsens administration/kontor (Administration/kontor) Uddannelsens ledelse (Ledelsen) Skolens skemaplanlægning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på. 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [14]

15 Organisering Prioriteringskort for Organisering Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 116. Uddannelsens administration/kontor (Administration/kontor) 117. Uddannelsens ledelse (Ledelsen) 118. Skolens skemaplanlægning VEDLIGEHOLD 121. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst TILPAS 119. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 1. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen OBSERVER 122. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [15]

16 Organisering årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU [16]

17 Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og LevelNum UnitName V47 V48 ber resultater på tværs af V49 Langkær Gymnasium og HF Organisering,223 Uddannelsens administration/ko ntor (Administration/k ontor), Uddannelsens ledelse (Ledelsen), Skolens skemaplanlægnin g Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisninge n Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursi sterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r årgang 2-årig HF årgang årgang AVU aftenhold basis * * D-niveau G-niveau 66 it-hold 91 Hold1 92* Hold2 9 * senior valgfag FVU * * * HF-enkeltfag aften 64 aften 2. år 91 * dag hf-pakke >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [17]

18 Undervisere Undervisere Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på VUC Vejle. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Undervisere. 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på. 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 92 Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen [18]

19 Undervisere Prioriteringskort for Undervisere Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer. Lærerne/underviserne motiverer mig VEDLIGEHOLD. Lærerne/underviserne er godt forberedte. Lærerne/underviserne overholder aftaler. Lærerne/underviserne kommer til tiden. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen TILPAS. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen OBSERVER. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats [19]

20 Undervisere 1 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU []

21 Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og LevelNum UnitName V47 V48 V49 ber resultater på tværs af 6 Langkær Gymnasium og HF 1. årgang 2-årig HF AVU FVU 1. årgang 2. årgang aftenhold basis D-niveau G-niveau it-hold aften dag Hold1 Hold2 senior valgfag HF-enkeltfag aften 2. år hf-pakke, * Lærernes/u ndervisernes Lærernes/u Lærernes/u engagement ndervisernes i evne til at undervisnin formidle gen stoffet ndervisernes faglige Undervisere dygtighed, * 9 9, * * Lærerne/un derviserne er godt forberedte 92 96* 92 Lærerne/un derviserne anvender opdateret viden og materialer 91* Lærerne/un derviserne motiverer mig * 9 Lærerne/un derviserne giver ofte tilbagemeldi nger på mine præsentatio ner og min arbejdsindsa ts * Lærerne/un derviserne overholder aftaler 9 95* 9 92 Lærerne/un derviserne kommer til tiden * Lærerne/un derviserne giver plads til humor i undervisnin gen * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [21]

22 Undervisning Undervisning Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på VUC Vejle. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Undervisning. 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på. NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne [22]

23 Undervisning Prioriteringskort for Undervisning TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på. VURDERING 55 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Vi har indflydelse på undervisningen VEDLIGEHOLD. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse. Undervisningen forbereder mig til at læse videre TILPAS. Den undervisning du modtager. Variationen i de undervisningsformer du modtager OBSERVER. Der er arbejdsro i undervisningen. Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet. Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen [23]

24 Undervisning årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU [24]

25 Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og LevelNum UnitName V47 V48 V49 ber resultater på tværs af NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. 6 Langkær Gymnasium og HF 1. årgang 2-årig HF AVU FVU 1. årgang 2. årgang aftenhold basis D-niveau G-niveau it-hold aften aften 2. år dag Hold1 Hold2 senior valgfag HF-enkeltfag hf-pakke Variationen Jeg oplever i de sammenhæ Den undervisnin ng mellem undervisnin gsformer fagene i Undervisnin g du du min g modtager modtager uddannelse,224,331947, * 91* * * Vi har indflydelse på undervisnin gen * 66 Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse * Der er arbejdsro i undervisnin gen * 51 Lærerne/u ndervisere Undervisninkoordinerer gen tidspunkter for forbereder mig til at læse videre * 64 opgaveafle veringer * Vi drøfter resultatern e af undervisnin gsevaluerin ger i klassen/på holdet * Vi bruger skolens læringsplat form i * Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursi forbindelse med ster bruger undervisninbærbar pc i gen timerne * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [25]

26 Socialt miljø Socialt miljø Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på VUC Vejle. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Socialt miljø. 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af tolerance og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kurister fra andre klasser/hold [26]

27 Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING 1 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD 18. Skolen er et rart sted at være 19. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 111. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 112. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af tolerance og respekt for hinanden 113. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister TILPAS 15. Det sociale sammenhold i klassen/på holdet OBSERVER 13. Skolens sociale miljø 114. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 115. Jeg har god kontakt med elever/kurister fra andre klasser/hold [27]

28 Socialt miljø 1 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU [28]

29 Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og LevelNum UnitName ber resultater på tværs af V47 V48 V49 6 Langkær Gymnasium og HF 1. årgang 2-årig HF 1. årgang 2. årgang AVU aftenhold basis D-niveau G-niveau it-hold Hold1 Hold2 senior valgfag FVU HF-enkeltfag aften aften 2. år dag hf-pakke Skolen gjorde meget for at vi skulle føle Jeg føler Det sociale os godt mig tryg i sammenhold Skolen er et tilpas, da vi min Skolens i klassen/på rart sted at startede på klasse/på Socialt miljø sociale miljø holdet være uddannelsen mit hold,224,331947, * * * * * * Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af tolerance og respekt for hinanden * 94 Jeg kan få hjælp og støtte fra mine * 94 Skolen laver gode arrangemen ter fx fester, café, frivillig Jeg har god idræt eller kontakt med klassekamm andet uden elever/kurist erater/medk ursister for skoletiden er fra andre klasser/hold * * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [29]

30 Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på VUC Vejle. 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (bord, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD 127. Skolens indretning og udseende TILPAS 126. Skolens vedligeholdelse og rengøring OBSERVER OBSERVER Lav 125 EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj 125. Skolens fysiske undervisningsforhold (bord, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) [3]

31 Fysisk miljø årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU [31]

32 Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og LevelNumb UnitName er resultater på tværs af V47 V48 V49 6 Langkær Gymnasium og HF 1. årgang 2-årig HF 1. årgang 2. årgang AVU aftenhold basis D-niveau G-niveau it-hold Hold1 Hold2 senior valgfag FVU HF-enkeltfag aften aften 2. år dag hf-pakke,224 9* Skolens fysiske undervisning sforhold (bord, stole, Skolens klasselokaler, vedligeholdel se og rengøring laboratorier, Fysisk miljø værksteder), * 54, * Skolens indretning og udseende 66 9* >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [32]

33 Egen motivation Egen motivation Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Egen motivation Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 9 92 Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på. 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro [33]

34 Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation 95 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Jeg er med til at skabe arbejdsro VEDLIGEHOLD 64. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne. Jeg kommer til tiden 66. Jeg afleverer mine opgaver til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS [Ingen punkter] OBSERVER. Din egen indsats i undervisningen. Din motivation til at lære nyt Forberedelsestiden på VUC Vejle [34]

35 Egen motivation 1 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU [35]

36 Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og LevelNum UnitName V47 ber resultater på tværs af V48 V49 6 Langkær Gymnasium og HF 1. årgang 2-årig HF 1. årgang 2. årgang AVU aftenhold basis D-niveau G-niveau it-hold Hold1 Hold2 senior valgfag FVU HF-enkeltfag aften aften 2. år dag hf-pakke Egen motivation,224 92* Din egen indsats i undervisning en, * 66 Din motivation til at lære nyt,9453 * Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne 97* Jeg kommer til tiden * Jeg afleverer mine opgaver til tiden 92 97* Jeg overholder aftaler med lærerne/und erviserne * Jeg er med til at skabe arbejdsro 96* >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [36]

37 Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på. 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under fokusområdet. [37]

38 Udstyr & materialer 1 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU [38]

39 Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og LevelNumb UnitName er resultater på tværs af V47 V48 V49 6 Langkær Gymnasium og HF 1. årgang 2-årig HF 1. årgang 2. årgang AVU aftenhold basis D-niveau G-niveau it-hold Hold1 Hold2 senior valgfag FVU HF-enkeltfag aften aften 2. år dag hf-pakke Udstyr & materialer, * 9 59 Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det, * Skolens itudstyr fungerer godt, * 5 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [39]

40 Del II (fortsat) Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - []

41 Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til Altid 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Aldrig At tage noter i undervisningen Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv. Informationssøgning Individuelt arbejde Gruppearbejde 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Lærere/undervisere er gode til at bruge computere og teknologi i undervisningen Lærere/undervisere er gode til at afgøre, hvornår vi skal bruge computere og Internettet i undervisningen Det er vigtigt for mig at kunne chatte, maile m.m. med mine venner/skolekammerater/ medkursister, når jeg er i skole Der er hurtig hjælp ved problemer med skolens it-udstyr [41]

42 Del III: Uddybende datagrundlag - Spredningsmål [42]

43 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål I de kommende tabeller er der bl.a. opstillet såkaldte spredningsmål. Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og. STØRST MULIG SPREDNING MIDDEL MINDST MULIG SPREDNING 5% 5% Her er man hhv. mest enige, mest uenige i vurderingerne af de forskellige udsagn Spredningstal De 1 spørgsmål, hvor man svarer mest forskelligt Jeg har god kontakt med elever/kurister fra andre klasser/hold Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Undervisningen forbereder mig til at læse videre Skolens it-udstyr fungerer godt Der er arbejdsro i undervisningen De 1 spørgsmål, hvor man er mest enige Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Den undervisning du modtager Din motivation til at lære nyt På en skala fra 1 til 1, hvor 1 er dårligst og 1 er bedst, hvilket karakter vil du give skolen som helhed? Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Skolens vedligeholdelse og rengøring Din egen indsats i undervisningen På en skala fra 1 til 1, hvor 1 er mindst og 1 er mest, i hvilken grad lever uddannelsen/kurset op til dine forventninger? Skolen er et rart sted at være [43]

44 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Elevtrivsel På en skala fra 1 til 1, hvor 1 er dårligst og 1 er bedst, hvilket karakter vil du give skolen som helhed? På en skala fra 1 til 1, hvor 1 er mindst og 1 er mest, i hvilken grad lever uddannelsen/kurset op til dine forventninger? I hvilken grad anbefaler du skolen til andre? Organisering Uddannelsens administration/kontor (Administration/kontor) Uddannelsens ledelse (Ledelsen) Skolens skemaplanlægning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Socialt miljø Skolens sociale miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af tolerance og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kurister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (bord, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende [44]

45 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Din motivation til at lære nyt Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg er med til at skabe arbejdsro Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt [45]

46 Del IV: Resultater i tabelform [46]

47 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel På en skala fra 1 til 1, hvor 1 er dårligst og 1 er bedst, hvilket karakter vil du give skolen som helhed? 19 % % 2% 9% 8% 16% 32% 19% 13% På en skala fra 1 til 1, hvor 1 er mindst og 1 er mest, i hvilken grad lever uddannelsen/kurset op til dine forventninger? 114 % % 2% 7% 9% 15% 24% 23% % I hvilken grad anbefaler du skolen til andre? 18 2% 2% 8% 6% 12% 17% 16% 36% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens administration/kontor (Administration/kontor) 8 2% 3% 4% 14% 12% 14% 2 17% 12% Uddannelsens ledelse (Ledelsen) 6 2% 3% 4% 17% 12% 14% 22% 15% Skolens skemaplanlægning 9 2% 2% 3% 4% 14% 15% 2 19% 12% Total Helt enig Delvist enig Delvist uenig Helt uenig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 98 39% 5% 8% 3% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 945 % 3 6% 3% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 6 34% 48% 15% 3% Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 7 28% 42% 2 Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 11 % % % 2% 4% 9% 2 26% 37% Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 11 % % % 3% 3% 9% 17% 26% % Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 998 % % % 4% 5% 12% % 25% 32% Total Helt enig Delvist enig Delvist uenig Helt uenig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne er godt forberedte 114 % 2 5% Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer 997 % 3% 4% 5% Lærerne/underviserne motiverer mig % 33% 8% 5% Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 9 39% % 15% 6% Lærerne/underviserne overholder aftaler 15 % % 2% 5% Lærerne/underviserne kommer til tiden 11 % 15% 3% 5% Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen 19 % 18% 4% 6% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Den undervisning du modtager 18 % % 5% 5% 12% 27% 26% 24% Variationen i de undervisningsformer du modtager 9 2% 2% 7% 8% 15% 23% 2 % [47]

48 Resultater i tabelform Total Helt enig Delvist enig Delvist uenig Helt uenig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse 6 44% 43% 7% 5% Vi har indflydelse på undervisningen 95 36% 48% 12% 4% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 9 58% 3 8% 4% Der er arbejdsro i undervisningen 9 43% 37% 14% 6% Undervisningen forbereder mig til at læse videre 5 47% 36% 9% 7% Total Altid Ofte Sjældent Aldrig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 1 37% 39% 15% 9% Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 3 % 22% 8% Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen 4 28% 36% 27% Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne 9 7% 23% 59% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø 925 2% 4% 12% 9% 16% 25% 15% 15% Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 9 2% 3% 9% 8% 1 24% % 2 Total Helt enig Delvist enig Delvist uenig Helt uenig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være 11 % 3% 2% Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen % 38% 1 3% Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 1 % 24% 4% 2% Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af tolerance og respekt for hinanden 1 64% 27% 7% 2% Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister % 28% 4% 2% Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 1 13% 27% 23% 36% Jeg har god kontakt med elever/kurister fra andre klasser/hold 7 % 3 17% 32% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (bord, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 996 2% 3% 8% 8% 14% 26% % 16% Skolens vedligeholdelse og rengøring 996 % 6% 6% 1 28% 24% 23% Skolens indretning og udseende 992 7% 7% 13% 24% 23% 23% Total Helt enig Delvist enig Delvist uenig Helt uenig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 12 % % 5% Jeg kommer til tiden 112 % 13% 3% 5% Jeg afleverer mine opgaver til tiden 964 % 19% 5% 5% Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 18 % 13% 5% Jeg er med til at skabe arbejdsro 18 % 28% 5% 5% [48]

49 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Egen motivation Din egen indsats i undervisningen 113 % 2% 2% 9% 2 3% 16% Din motivation til at lære nyt 993 % % 4% 6% 12% 24% 23% 29% Total Helt enig Delvist enig Delvist uenig Helt uenig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 9 59% 3 6% 3% Skolens it-udstyr fungerer godt 7 47% 34% 13% 6% Total Altid Ofte Sjældent Aldrig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT At tage noter i undervisningen % 2 17% 49% Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv. 4 2% 8% 22% % Informationssøgning % 39% % 24% Individuelt arbejde % % 18% 24% Gruppearbejde % 2 35% Total Helt enig Delvist enig Delvist uenig Helt uenig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt 8 44% 36% Lærere/undervisere er gode til at bruge computere og teknologi i undervisningen 8 42% 4 12% 5% Lærere/undervisere er gode til at afgøre, hvornår vi skal bruge computere og Internettet i undervisningen 1 44% 38% 12% 5% Det er vigtigt for mig at kunne chatte, maile m.m. med mine venner/skolekammerater/medkursister, når jeg er i skole 3 6% 14% 17% 64% Der er hurtig hjælp ved problemer med skolens it-udstyr 4 35% 39% 15% [49]

50 Resultater i tabelform Antal Svar Procentvis fordeling Er du kvinde eller mand? Kvinde Mand Eget faglige niveau Jeg er en af de bedste Der er nogle få, der er bedre end mig Der er mange, der er bedre end mig Har du pjækket fra undervisningen inden for den seneste måned? Nej, slet ikke Ja, nogle få timer Ja, 1-3 dage Ja, 4 dage eller mere Har du undladt at aflevere obligatoriske opgaver indenfor den seneste måned? Nej Ja, en enkelt gang Ja, flere gange Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen? Ja Nej Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse? For svært Svært, men jeg klarer mig Passende For let % 32% 12% 5% 39% % % 8% 3% % 16% 4% 9% 9 39% 56% 3% [5]

51 Del V: Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering, Ressourceregnskab og handlingsplan [51]

52 Undervisningsmiljøvurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen) Socialt miljø 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af tolerance og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kurister fra andre klasser/hold Fysisk miljø 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (bord, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende [52]

53 Ressourceregnskab - disse resultater indgår 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Elevtrivsel 1 VUC 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU 1 Landsgennemsnit STX HTX HHX 2-årig HF HF Enkeltfag [53]

54 Ressourceregnskab - disse resultater indgår 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [54]

55 Handlingsplan - skabelon Nedenfor kan I anføre, hvad I vil gøre på baggrund af målingens resultater. Hvad vil vi prioritere i min afdeling/på vores institution? Hvad vil vi opnå med den prioritering? Hvordan vil vi opnå forbedringen? -Påkort sigt - På lang sigt Hvem skal gøre hvad? [55]

56 - Appendiks - Generel information om undersøgelsen og læsevejledning [56]

57 Rapportens indhold Rapportens fokus Denne rapport belyser trivslen på og viser, hvor man mest effektivt kan sætte ind med udviklingsarbejdet for at fastholde eller øge trivslen. Rapporten giver input til: At få et overordnet billede af trivslen At identificere styrkerne dvs. hvad skal vi gøre mere af At identificere udfordringerne dvs. har vi et problem? At identificere de faktorer, der BETYDER noget for trivslen dvs. gør vi det rigtige? At evaluere forbedringsinitiativer dvs. Har vi rykket os? Herudover er rapportens resultater input til Ressourceregnskabet. Spørgsmål og emner, som afdækkes i rapporten Der er blevet stillet en række grundspørgsmål. Herudover har skolen haft mulighed for at vælge uddybende spørgsmålspakker. Grundspørgsmålene, som er blevet vurderet, dækker: Trivsel, tilfredshed, motivation, egen indsats, lærerne, undervisningen, socialt miljø, fysisk miljø, organiseringen og ledelsen. I undersøgelsen har skolen haft mulighed for at inkludere en række spørgsmålspakker: Mobning, Screening af skolens fysiske miljø, Screening af skolens æstetiske miljø, Anvendelse af pc og it i undervisningen, Fremtidsplaner, Skolevalg kun 1. årgang, Erhvervsarbejde og Kostafdelingen. Bagerst i rapporten kan du se de spørgsmål, der er blevet stillet inden for de enkelte emner. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderinger af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. I rapporten finder du følgende resultater: Årets samlede resultat. Hvad er status? Årets resultat for årgange og evt. hold/klasser. Er der lokale udfordringer/gode historier? Sammenligning med højeste resultat for en skole. Hvad er Best Practice? Sammenligning med relevante gennemsnit af andre skolers vurdering. Hvad er middelniveauet blandt de deltagende skoler? NB: ved fremtidige målinger viser vi selvfølgelig udviklingen fra måling til måling! Tabeller med frekvenser på alle spørgsmål, der viser hvor mange der har sat kryds i de forskellige kategorier. Spredningstal: et mål for hvor enige eller uenige man har været i vurderingen af spørgsmålene Den samlede spørgeramme Skabelon til udarbejdelse af handlingsplaner Uddybende metodeforklaring Formidling af resultaterne For at lette arbejdet med resultaterne, bliver der ved siden af denne rapport leveret en præsentationsudgave af rapporten. I præsentationsudgaven er alle grafer opstillet enkeltvis til kommunikationsøjemed. [57]