ADHD. øvelser. Viden om. Gennem

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "ADHD. øvelser. Viden om. Gennem"

Transkript

1 ADHD Viden om øvelser Gennem &Leg

2 Forord Med dette hæfte ønsker ADHD-foreningen at sætte fokus på ADHD på en ny og positiv måde. Vi ønsker, at eleverne i fællesskab prøver de udfordringer, som ADHD giver, og at elever med ADHD oplever, at der bliver sat fokus på dem på en positiv måde. Samtidig får deres kammerater viden om de vanskeligheder, som ADHD giver i deres hverdag. Øvelserne giver eleverne indsigt i ADHD og en bedre forståelse for, hvordan det er at have dette usynlige handicap. Øvelserne gør det nemmere at formidle et abstrakt emne som ADHD; gennem elevaktiviteterne bliver emnet mere håndgribelig for eleverne, og det bliver sjovt at arbejde med ADHD. Målgruppen for hæftet er alle de klasser, som har brug for at vide lidt mere om ADHD. Sådan blev øvelserne til ADHD-foreningen gennemførte i et projekt kaldet Rejseholdet, som Tryg- Fonden finansierede. Her kørte en ADHD-bus rundt til 6 danske kommuner og oplyste om ADHD. I kommunerne besøgte den henholdsvis skoler og daginstitutioner. Derudover var der temamøder for fagpersonale samt åbne arrangementer for borgerne i kommunen. Alt sammen med fokus på ADHD. Før bussen besøgte en skole modtog alle klasser øvelser om ADHD, for på den måde at sætte fokus på ADHD i de enkelte klasser. Når bussen ankom til skolerne kunne klasserne komme på besøg i bussen og afprøve hjælpemidler, høre et oplæg om ADHD, samt få svar på spørgsmål om ADHD. Bussen og øvelserne blev meget vel modtaget af både lærer og elever. Derfor har vi valgt at trykke øvelserne samt oplægget fra bussen, så flere kan drage nytte af materialet. En stor tak til TrygFonden som har finansieret det og til dig, som vil bruge tid på at få kendskabet til ADHD ud til flere. Hvordan bruger du hæftet? Først i hæftet er der et oplæg om ADHD. Oplægget kan du som underviser læse op for eleverne enten før eller efter en øvelse. Det fortæller kort, hvad ADHD er, hvilke vanskeligheder en person med ADHD kan have, samt hvordan man som kammerat kan hjælpe én med ADHD. Efterfølgende står øvelserne beskrevet. Øvelserne er opdelt til følgende klassetrin: klasse Her er fokus for øvelserne inklusion og handicap klasse Her er fokus på ADHD og hvad det betyder for den enkelte at have det klasse Her er fokus på ADHD og hvordan man kan håndtere det både som kammerat og som ung med ADHD. Enkelte af øvelserne kræver forberedelse i form af kopiering af materiale, hvilket står beskrevet først i øvelsen. Det anslåede tidsforbrug står også ved de enkelte øvelser. God fornøjelse

3 Oplæg om ADHD ADHD er det, man kalder for et usynligt handicap. Det vil sige, at man ikke kan se på folk, om de har ADHD eller ej. Hjernen og ADHD Når man har ADHD, er der noget inde i ens hjerne, som fungerer anderledes. Det betyder ikke, at man er dummere end andre. For ADHD har ikke noget med ens intelligens at gøre. Nogle kan være dummere andre kan være ligeså kloge og atter andre kan være klogere end alle mulige andre. ADHD har altså ikke noget med intelligensen at gøre. Inde i hjernen har vi noget, som hedder synapser. Når vi skal tænke og koncentrere os, flyder der signalstoffer mellem disse synapser. De hjælper til at sende beskeder rundt i hjernen og til, at vi kan holde koncentrationen. Når man har ADHD, mangler man noget signalstof, eller også kan det ikke finde vej ind til modtagerne. For at få noget mere signalstof, kan man bevæge sig. For jo mere man bevæger kroppen, jo mere signalstof producerer hjernen. Hvis man ikke har ADHD, producerer hjernen selv signalstof, men når man har ADHD, skal man lige hjælpe hjernen i gang. Det er derfor, at det kan hjælpe børn og unge med ADHD at få lov at sidde uroligt i klassen. Enten ved at sidde på en stol der vipper, få lov til at bevæge fødderne, side med noget i hænderne eller få lov til at gå rundt i klassen. For på den måde hjælper de hjernen til at producere signalstof. Dette er vigtigt at huske, hvis man sidder i klassen med én som har ADHD, og man synes, det er irriterende, at denne person hele tiden sidder og bevæger sig. Så skal man tænke: jamen han gør det jo ikke for at irritere, han gør det for at hjælpe sig selv med at koncentrere sig. En hjerne på overarbejde Når man har ADHD, mangler man et filter oppe i hjernen, der sorterer i de indtryk, som sanserne samler. Hos mennesker uden ADHD, sorterer hjernen automatisk, hvad der er vigtigt, og hvad der ikke er vigtigt. Helt uden at de skal gøre noget aktivt for det. Men når man har ADHD, så kommer alle indtryk ind med samme styrke. Så det kan blive rigtig svært at holde fokus. Hvis for eksempel man sidder i klassen og skal høre efter, hvad læreren siger, og så er der pludselig en der klør sig på armen, nogen der roder efter noget

4 i en taske, nogle der hvisker, en der fumler med sin mobil og udenfor spilles der fodbold og så løber der nogle forbi og griner ude på gangen. Alle disse indtryk suser lige ind i hjernen og det bliver rigtig svært at holde fokus på det læreren siger. Så når man har ADHD, har man en hjerne, som skal køre rigtig hurtigt for at bearbejde alle indtryk. Så selv om de andre i klassen måske synes, at det er den med ADHD, som er forstyrrende, kan personen med ADHD godt synes, at det er de andre, der forstyrrer, fordi han har så svært ved at holde fokus. Derfor kan det også hjælpe, at personen med ADHD sidder på en måde, så han ikke kan se så mange af de andre elever i klassen eller at han får lov til at have høretelefoner på i klassen. Hvis nogle af jer har nogle forældre som er lidt stressede en gang i mellem, så ved I sikkert, at når de er stressede, så skal der ikke ret meget til, før de bliver vrede over den mindste lille ting. Det er lidt det samme, når man har ADHD. Ens hjerne kører så hurtigt hele tiden, for at bearbejde alle de indtryk og tanker man har. Så den er lige på kanten af stress. Derfor kan mange med ADHD have lidt svært ved at styre deres temperament og have en lidt kortere lunte end andre. Heldigvis har mange af dem fået sig lært, at når de ikke kan styre deres temperament mere, skal de vende sig om og gå væk fra situationen. Så de kan finde et sted, hvor de kan være lidt alene og på den måde køle ned. Derfor er det meget vigtigt, at hvis man er oppe og skændes med nogen og de pludselig vender sig om og går, så er det altså ikke, fordi de er nogle tøsedrenge eller kyllinger. Men fordi de prøver at håndtere situationen bedst muligt. Og så er det rigtigt dumt, hvis man følger efter dem. For den sidste logiske tanke de har, er måske: Nu kan jeg snart ikke styre mig mere, nu må jeg se at komme væk. Så vender de sig og går. Hvis personen, som de skændes med, følger efter, så knækker filmen måske og de gør noget, som er rigtig dumt. Så bliv stående eller gå den anden vej. På den måde hjælper I hinanden bedst muligt. Jeg ville ønske, at min mor Hjælp hinanden Når man har ADHD, glemmer man tit sine ting, fordi man hele tiden bliver forstyrret at nye tanker og ideer. Man har rigtig svært ved at finde ud af, hvad man skal hvornår og hvorfor. Derfor kan det hjælpe, at man får en oversigt over, hvad det er man skal. Eksempelvis at læreren starter skoledagen med at lave en oversigt på tavlen over, hvad der skal ske i løbet af dagen. Det kan også være en stor hjælp, hvis ens klassekammerater lige minder én om at tage sin jakke med, når man har været på biblioteket eller et andet sted eller husker én på at få sit gymnastiktøj med fra omklædningsrummet, eller hvad det nu kan være. havde vidst, at jeg som lille pige gik i skole hver dag, bange og bekymret for at få skæld ud i timerne. Mary, 15 år Når man har ADHD, kan opgaver nemt virke uoverskuelige. Især hvis man får flere opgaver

5 på en gang. Det kender alle uden ADHD også. Når vi begynder i skole efter sommerferien og matematiklæreren giver os en ny matematikbog, så siger han ikke: Værsgo den kan I lave færdig til juni næste år. Hvis han sagde sådan, er det nok de færreste, som ville få det gjort. For hvor skal man begynde?, hvordan skal man gøre det?, og hvornår skal man gøre det? Mange tænker: Jeg venter til i morgen. Det bliver nemlig alt for uoverskueligt. Heldigvis er læreren der til at hjælpe; Først regner vi én side, så får vi 5 opgaver for, så en side til osv. Og når det så bliver juni, har vi regnet hele bogen. Hvis en person med ADHD får at vide, at han skal lave 2 sider i matematikbogen, kan det nemt komme til at virke som en hel matematikbog. Det bliver alt for uoverskueligt, og han kan ikke komme i gang med det. Derfor er det bedre at sige: lav opgave 1. Når den så er lavet. Siger man til ham: lav opgave 2. Og på den måde kan han også få lavet to sider og senere hele matematikbogen. Så mennesker med ADHD har behov for, at man deler opgaverne ned i nogle overskuelige dele for dem. ADHD hos drenge og hos piger Før i tiden mente man, at det kun var drenge, som havde ADHD. Men nu har man fundet ud af, at også piger kan have det. Man mente også, at ADHD var noget man voksede fra. Men det har vist sig, at man også kan have ADHD, når man bliver voksen. Men bare fordi man har lidt svært ved at sidde stille nogle gange eller lidt svært ved at høre efter nogle gange, betyder det ikke man har ADHD. Det betyder bare man er helt normalt. For sådan har alle det nogle gange. For at have ADHD skal man have rigtig svært ved at holde opmærksomheden størstedelen af tiden og rigtig svært ved at holde kroppen i ro størstedel af tiden. Det v 10 5

6 Øvelser for klasser Jeg hader når de voksne siger, at jeg skal koncentrere mig. Jeg kan jo ikke gøre for det. Frida, 8 år

7 Alle mine kyllinger kom hjem klasse Tidsforbrug: Formål: Ca. 20 min At eleverne får en forståelse for, at ikke alle har lige vilkår for at udføre en opgave og at nogle derfor har brug for hjælpemidler. Instruktion: Legen starter med, at en elev bliver valgt til kyllingemor og en elev til ræv. De resterende elever er kyllinger. Banen kan være i klasseværelset eller udenfor. Den ene ende af banen er skoven, den anden ende er hønsegården. Ved legens start står kyllingemor med alle sine kyllinger i hønsegården og ræven er på stykket mellem skoven og hønsegården. Kyllingemor sender sine kyllinger ud i skoven. På et tidspunkt kalder kyllingemor sine kyllinger hjem: Alle mine kyllinger kom hjem. Kyllingerne svarer: Det tør vi ikke. Kyllingemor råber: Hvorfor ikke? Kyllingerne svarer: Ræven er ude. Kyllingemor råber: Hvad gør ræven? Kyllingerne svarer: Den æder os. Kyllingemor råber: Kom alligevel. Nu løber kyllingerne. denne gang har de hoppende kyllinger en hønsegård/et helle som ligger tættere på skoven, så de kun skal hoppe ca. halvt så langt. De resterende kyllinger må løbe og de skal stadig løbe hele vejen tilbage til kyllingemor. Afslutning: Snak om hvordan det var at kun måtte hoppe på ét ben, når man skulle lige langt. Og om det er fair, at de kyllinger, som ikke kan løbe men skal hoppe, har et helle, der er tættere på. Kom ind på, at hvis man har et handicap som f.eks. ADHD, findes der hjælpemidler som kan hjælpe én til at deltage på lige vilkår med andre børn. Børn med ADHD kan eksempelvis have brug for at holde små pauser, have lov til at gå rundt i klassen, eller sidde på en speciel stol eller pude. Måske har han/hun noget at pille ved eller har lov til at benytte sig af smartphone eller computer i timen, selvom de andre i klassen ikke må. Det er rævens opgave at fange kyllingerne, inden de når tilbage til kyllingemor. Kyllingerne bliver fanget ved, at ræven giver dem et lille klap på kroppen. En fanget kylling hjælper ræven med at fange kyllinger. Legen fortsætter til alle kyllingerne er fanget. Den kylling der bliver fanget sidst, bliver ræv i den næste runde. I næste runde må halvdelen af kyllingerne kun hoppe på ét ben, men de skal stadig nå helt hjem til kyllingemor ligesom de løbende kyllinger. I runde 3 må de kyllinger, som før hoppede på ét ben, stadig kun hoppe på ét ben. Men

8 Jægeren og rævene klasse Gæt og grimasser klasse Tidsforbrug: Ca. 15 min. Tidsforbrug: Ca. 20 min. Materiale: Formål med legen: En fjer. At eleverne får forståelse for, hvor svært det kan være at holde sin krop i ro. Introduktion til eleverne: Når man har ADHD kan man være hyperaktiv. Dette betyder, at det er svært at sidde stille, fordi kroppen bliver urolig. Vi har dog alle en urolig krop, der gerne vil bevæge sig. Instruktion: En jæger vælges. Alle de andre børn er ræve. Så længe rævene er helt stille og ikke bevæger sig, har jægeren ikke set dem, og kan derfor ikke fange dem. Rævene ligger nede på jorden. Hvis de bevæger sig må jægeren løbe hen og fange dem. Når rævene har bevæget sig, må de gerne rejse sig op og løbe fra jægeren, men de har ikke helle mere. Når en ræv er fanget, bliver han/hun også jæger og hjælper med at holde øje med rævene og fange dem, hvis de bevæger sig. Læreren må gerne komme med bemærkninger, som skal få børnene til at bevæge sig eks.: hvad laver den elefant ude foran vores vindue, hvem har haft den mus med?, eller skramle med noget, så børnene får lyst til at se, hvad der sker. Ligesom han/hun kan gå rundt med en fjer og kilde børnene. Afslutning: Snak om hvor svært det er at være helt stille - særligt hvis der sker noget spændende et andet sted i lokalet, som man gerne vil vide, hvad er. Børn med ADHD har svært ved at sortere i de indtryk de får. De synes alt er spændende og bliver derfor nemt forstyrret, når de skal koncentrere sig eller lytte. Materiale: Formål med legen: Små kort med billeder af dyr. Du kan kopiere bilag 1 og klippe dem ud. At børnene får en forståelse for, at der er nogle mennesker, der har brug for ekstra støtte eller hjælpemidler for at fungere normalt. Dette kan skyldes sygdom, handicap eller for skellige former for funktionsnedsættelse. Introduktion til eleverne: Forklar børnene at nogle handicaps eller funktionsnedsættelser gør, at man ikke kan udtrykke sig, som man gerne vil. Instruktion: Børnene sidder enten i rundkreds eller på deres normale plads i klassen. Et barn skal være i midten/ foran. Barnet i midten må ikke sige noget. Han/hun trækker et kort fra bunken af kort med forskellige dyr, og skal nu ved hjælp af fagter få de andre børn til at gætte, hvilket dyr det er. Hvis det er svært, må den voksne gerne hjælpe. Spørg f.eks.: Hvordan ser dyret ud, når det spiser? Hvordan ser dyret ud, når det går? Hvor stort er dyret? Hvilken farve er dyret? (opfordre barnet til at pege på en farve). Det barn, som gætter dyret, får lov til at trække et nyt kort med et andet dyr, og skal nu få de andre til at gætte det. Hvis barnet som gætter dyret allerede har været i midten eller ikke vil være i midten, så lad et af de andre børn prøve. Afslutning: Snak om hvordan det føltes ikke at kunne sige det man gerne ville - og hvordan det føltes ikke at blive forstået. Fortæl evt. at når man vil hjælpe én, som har svært ved at udtrykke sig, hjælper man bedst ved at være opmærksom og forstående ligesom i legen, hvor børnene, der skulle gætte, var opmærksomme på det barn, der viste dyret.

9 Øvelser for klasser Nu forstår jeg bedre, de [børn med ADHD] kan jo ikke gøre for det Dreng 5. klasse (efter besøg i ADHD-bussen)

10 Tegning med forstyrrelser klasse Afslutning: Snak med eleverne om deres oplevelse af, at blive afbrudt i deres arbejde med tegningen. Var det forstyrrende? Tidsforbrug: Ca. 15 min. Mere generel snak om at have svært ved at koncentrere sig. Hvad kan I gøre i klassen for at hjælpe? Materiale: Farvekridt og 5 maleark med slange fra bilag 2. Formål med legen: At eleverne får forståelse for, hvordan det er at have ADHD. Gennem legen tilstræbes det, at eleverne oplever, hvordan forstyrrelser udefra kan hindre udførslen af en opgave. En opgave, som eleven ellers godt ville kunne udføre. Introduktion til eleverne: Læs oplægget om ADHD op fra dette hæfte før øvelsen Instruktion: Læreren udvælger 5 elever, som bliver sat på en række ved et bord forrest i klassen. De får hver udleveret farvekridt og et maleark. De skal tegne slangen i de farver, som tallene angiver.? De 5 deltagere får at vide, at hvis de bliver prikket på skulderen, skal de løbe hen til væggen og tilbage igen for derefter at fortsætte med at male. Hvis læreren spørger dem om noget, skal de svare på det. De må gerne arbejde videre med tegningen, mens de svarer. Læreren tæller ned: 3, 2, 1 start: deltagerne går i gang med at male. Læreren udser sig to deltagere, som han/hun prikker på skulderen 2-4 gange i løbet af tiden og som han/hun også stiller 2-3 spørgsmål. Spørgsmålene kan være: Hvad spiste du til aftensmad i går?, hvilken farve er dine strømper?, hvad hænger på væggen?, hvad står der på tavlen? etc. de andre 3 får lov til at arbejde uforstyrret med tegningen. Legen stopper, når den første deltager er færdig med tegningen. Sammenlign hvor langt de, der blev forstyrret, nåede med deres tegning i forhold til de andre. Prøv evt. øvelsen igen med nye deltagere.??????

11 Kender du det? klasse Alle mine kyllinger kom hjem klasse Tidsforbrug: Filmene tager mellem 8 og 10 min. Tidsforbrug: Ca. 20 min Formål med aktiviteten: Instruktion: Aktivitet på hjemmesiden tager ca. 15. min. At eleverne lærer om ADHD ved at høre børn med ADHD fortælle om deres hverdag. Eleverne sættes sammen i grupper på 2-3 stykker. Hver gruppe har en computer. Grupperne skal ind på hjemmesiden: Her kan grupperne selv vælge, hvilken film de vil se. Filmene er lavet af og om børn, som har ADHD. Børnene fortæller om deres hverdag, om at gå i skole og om at lege med andre. Formål: Instruktion: At eleverne får en forståelse af, at ikke alle har lige vilkår for at udføre en opgave og at nogle derfor har brug for hjælpemidler. Legen starter med, at én elev bliver valgt til kyllingemor og én elev til ræv. De resterende elever er kyllinger. Banen kan være i klasseværelset eller udenfor. Den ene ende af banen er skoven, den anden ende er hønsegården. Ved legens start står kyllingemor med alle sine kyllinger i hønsegården og ræven er på stykket mellem skoven og hønsegården. Kyllingemor sender sine kyllinger ud i skoven. På et tidspunkt kalder kyllingemor sine kyllinger hjem: Filmene handler om: Dicte 10 år Jens 10 år Morten 11 år Julius 12 år Steffan 13 år Alle mine kyllinger kom hjem. Kyllingerne svarer: Det tør vi ikke. Kyllingemor råber: Hvorfor ikke? Kyllingerne svarer: Ræven er ude. Når gruppen har set en eller flere film, kan de prøve at mixe filmene via værktøjet på hjemmesiden. Kyllingemor råber: Hvad gør ræven? Kyllingerne svarer: Den æder os. Afslutning: Slut af i plenum. Få nogle af grupperne til at vise deres mixede film til de andre. Snak om, om der var noget i filmene, som overraskede dem omkring ADHD. Kyllingemor råber: Kom alligevel. Nu løber kyllingerne. Det er rævens opgave at fange kyllingerne, inden de når tilbage til kyllingemor. Kyllingerne bliver fanget ved, at ræven giver dem et lille klap på kroppen. En fanget kylling hjælper ræven med at fange kyllinger. Legen fortsætter til alle kyllingerne er fanget.

12 Den kylling der bliver fanget sidst, bliver ræv i den næste runde. I næste runde må halvdelen af kyllingerne kun hoppe på ét ben, men de skal stadig nå helt hjem til kyllingemor ligesom de løbende kyllinger. I runde 3 må de kyllinger, som før hoppede på ét ben, stadig kun hoppe på ét ben. Men denne gang har de hoppende kyllinger en hønsegård/et helle som ligger tættere på skoven, så de kun skal hoppe ca. halvt så langt. De resterende kyllinger må løbe og de skal stadig løbe hele vejen tilbage til kyllingemor. Afslutning: Snak om hvordan det var kun at måtte hoppe på ét ben, når man skulle lige langt. Og om det er fair, at de kyllinger, som ikke kan løbe men skal hoppe, har et helle, der er tættere på. Kom ind på, at hvis man har et handicap som f.eks. ADHD, findes der hjælpemidler som kan hjælpe én til at deltage på lige vilkår med andre børn. Børn med ADHD kan eksempelvis have brug for at holde små pauser, have lov til at gå rundt i klassen eller sidde på en speciel stol eller pude. Måske har han/hun noget at pille ved eller har lov til at benytte sig af smartphone eller computer i timen, selvom de andre i klassen ikke må.

13 Det har helt sikkert givet os en forståelse for børn med ADHD, og det må virkelig være svært at have ADHD Thea og Josefine 7. klasse (efter besøg i ADHD-bussen) NY T Citat Frida, 8 år Øvelser for klasser

14 Take a stand Tidsforbrug: Ca. 10 min klasse Take a stand spørgeark Formål med legen: At eleverne igennem deres svar får viden om ADHD Instruktion: Klasseværelset bliver delt op i to sider: en ja-side og en nej-side. Ved at stille sig i den ene side af lokalet svarer man ja til spørgsmålene og ved at stille sig på den anden side svarer man nej. Læreren læser nu et spørgsmål fra spørgearket op. Eleverne skal svare ved at stille sig i enten ja eller nej siden af lokalet. Alle elever skal tage stilling, og er de i tvivl, må de stille sig i den side, de synes lyder mest sandsynlig. Læreren kan spørge enkelte elever i hver side, hvorfor de tror at deres svar er rigtigt. Herefter fortæller læreren, hvad det rigtige svar er. Er det kun drenge som har ADHD? Svar: Nej, men flere drenge end piger bliver diagnosticeret, muligvis fordi mange flere drenge end piger med ADHD er præget af hyperaktivitet, og dermed er de lettere at få øje på. Er ADHD arveligt? Svar: Ja. I 80 % af tilfældene er ADHD arvelig. Ofte er der mere end én med ADHD i familien. Kan man blive helbredt for ADHD ved at tage medicin? Svar: Nej, for nogle virker ADHD-medicin ved at mindske ADHD-symptomerne, og derved får de nemmere ved at koncentrere sig, for andre virker det ikke. Men medicinen helbreder ikke ADHD. Kan man se, at et mennesker har ADHD, fordi deres ører er lidt større i omfang end andres og ved at ørerne sidder ca. 1 cm. højere oppe på hovedet end normalt? Svar: Nej, mennesker med ADHD ser ud ligesom alle andre. Sidder alle børn med ADHD uroligt på stolen og skal de hele tiden være i bevægelse? Svar: Nej, nogle børn med ADHD er hyperaktive og kan derfor have svært ved at sidde stille. Mens andre børn med ADHD er hypoaktive, hvilket betyder, at de er dagdrømmende og fraværende og derfor sagtens kan side stille og være stille i lange perioder af gangen. Er ADHD noget man vokser fra? så kun børn har ADHD Svar: Nej, 2-4 % af den voksne befolkning i Danmark menes at have ADHD. Glemmer børn med ADHD tit deres ting? Svar: Ja, de gør det ikke med vilje eller fordi de er uinteresseret, men fordi de så let kommer til at tænke på noget andet. Kan man i undervisningen hjælpe børn og unge med ADHD ved at skrive timens program på tavlen, lade dem sidde med høretelefoner på, lade dem holde korte pause eller lade dem løbe en tur? Svar: Ja. Børn og unge med ADHD bliver let forstyrret og afledt. Derfor kan det være en fordel at de ikke kan høre de andre elever. Og når uroen i kroppen bliver for stor, hjælper det at bevæge kroppen.

15 Take a stand spørgeark Kender du det? klasse Tidsforbrug: Filmen tager 8-10 min. Alle børn og unge med ADHD er rigtige gode løbere. Især er de gode til maraton. De fleste vindere af maraton har ADHD. Er det rigtigt? Svar: Nej børn og unge med ADHD er ligesom alle andre gode til forskellige ting, ligesom de har forskellige interesser. Faktisk ligner de almindelige børn og unge ved at være ligeså forskellig som alle andre. Kan man få ADHD efter en hård mellemørebetændelse? Svar: Nej, ADHD er medfødt. Kan det hjælpe børn og unge med ADHD at sove med en dyne med store kugler i eller en kædedyne? Svar: Ja. Børn og unge med ADHD har ofte svært ved at slappe af og falde i søvn, fordi deres krop er urolig og tankerne flyver af sted. Her kan det hjælpe med en kugle- eller kædedyne eller at lytte til musik eller se en film. Er det klasselæren samt forældrene, der kan stille diagnosen ADHD? Svar: Nej. Det er igennem den praktiserende læge eller PPR, at man kan blive henvist til en psykiater, der kan stille diagnose. Formål med aktiviteten: Aktiviteten tager ca. 20 min. At eleverne får viden om ADHD ved at høre Steffan fortælle om sin hverdag med ADHD, samt at de arbejder med forståelse af, hvornår det kan være svært at styre sit temperament eller koncentrere sig. Instruktion: Filmen om Steffan ses - enten i plenum eller i grupper på 5-6 deltagere - ved computere. Filmen ligger på hjemmesiden: Når filmen er set, deles eleverne i grupper på 5-6 deltagere. I hver gruppe skal 2 deltagere være skulptører, mens resten er modellervoks. Først skal den ene skulptør danne en skulptur ved at forme de deltagere, som er modellervoks. Dette kan gøres ved at: 1) Skulptøren viser, hvordan modellerfigurerne skal stå (ved selv at stille sig sådan), hvorefter modellerfigurerne stiller sig ligesådan. 2) Ved at skulptøren tager fat og flytter på figurerne. 3) Ved at fortælle dem, hvordan de skal stå. Skulpturen skal vise en situation, hvor én af modellerfigurerne har svært ved at styre sit temperament. Alle modellerfigurerne skal indgå i skulpturen. Giv deltageren ca. 3 min. til at lave skulpturen. Nu skal den anden skulptør lave ændringer i skulpturen, så situationen forværres. Den første skulptør skal herefter igen forværre situationen i skulpturen. Herefter skal skulptørerne ændre situationen til det bedre. På tur får de igen lov til at modellere skulpturen 3 eller 4 gange så situationen i skulpturen bliver god og uden konflikt.

16 Afslutning: Få grupperne til at vise deres skulptur for hinanden. Nogle kan vise den værste situation og nogle kan vise den bedste. Skulptørerne kan forklare billedet. I kan prøve øvelsen igen med nye skulptører, hvor temaet for skulpturen er en situation, hvor én har svært ved at koncentrere sig. Bilag 1

17 Bilag 1

18 Bilag 2 Grøn Rød Gul Blå

19 Støttet af Dette hæfte kan downloades fra: ADHD-foreningen Rugårdsvej Odense C Tlf Fax: Mail: Design & layout: Weltklasse reklame + pr 1. oplag, jan 2012 ADHD-foreningen

Du er klog som en bog, Sofie!

Du er klog som en bog, Sofie! Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen

Læs mere

Så er jeg alligevel en klog dreng! siger Lucas

Så er jeg alligevel en klog dreng! siger Lucas Så er jeg alligevel en klog dreng! siger Lucas Nu er mor sur igen. Hun er næsten altid vred på mig. I går var hun sur, og hun bliver sikkert sur igen i morgen. Det er ikke særlig sjovt. I dag er ikke nogen

Læs mere

På kant med loven - med ADHD. Gode råd om håndtering af mennesker med ADHD i forbindelse med arrestation og/eller afhøring

På kant med loven - med ADHD. Gode råd om håndtering af mennesker med ADHD i forbindelse med arrestation og/eller afhøring På kant med loven - med ADHD Gode råd om håndtering af mennesker med ADHD i forbindelse med arrestation og/eller afhøring ADHD ADHD er en medfødt udviklingsforstyrrelse, hvor visse kognitive funktioner

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 12. Emne: Her bor jeg HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 12 Emne: Her bor jeg side 1

Kursusmappe. HippHopp. Uge 12. Emne: Her bor jeg HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 12 Emne: Her bor jeg side 1 Kursusmappe Uge 12 Emne: Her bor jeg Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 12 Emne: Her bor jeg side 1 HIPPY HippHopp Uge12_herborjeg.indd 1 06/07/10 12.03 Uge 12 l Her bor jeg Hopp er på vej hen

Læs mere

ADHD. og bedsteforældre

ADHD. og bedsteforældre ADHD og bedsteforældre Indledning 06 Hvad er ADHD? 08 Hvordan kommer ADHD til udtryk? 10 12 Andre psykiske lidelser eller risici 14 Styrker 15 Kønsforskelle Behandlingsmuligheder 16 Reaktioner og tanker

Læs mere

med ADHD på arbejde INFORMATION TIL MEDARBEJDERE I JOBCENTRE

med ADHD på arbejde INFORMATION TIL MEDARBEJDERE I JOBCENTRE med ADHD på arbejde INFORMATION TIL MEDARBEJDERE I JOBCENTRE VÆRD AT VIDE OM ADHD OG ARBEJDE Med ADHD på arbejde Mange unge og voksne med ADHD har svært ved at leve op til de krav og forventninger, der

Læs mere

Forslag til rosende/anerkendende sætninger

Forslag til rosende/anerkendende sætninger 1. Jeg elsker dig for den, du er, ikke kun for det, du gør 2. Jeg elsker din form for humor, ingen får mig til at grine som dig 3. Du har sådan et godt hjerte 4. Jeg elsker at være sammen med dig! 5. Du

Læs mere

Det som ingen ser. Af Maria Gudiksen Knudsen

Det som ingen ser. Af Maria Gudiksen Knudsen Det som ingen ser Af Maria Gudiksen Knudsen Da Jonas havde hørt nogen af de rygter der gik om mig, slog han mig med en knytnæve i hovedet. Jeg kunne ikke fatte at det skete, at han slog mig for første

Læs mere

TAL MED EN VOKSEN. hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget

TAL MED EN VOKSEN. hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget TAL MED EN VOKSEN hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget Historien om en helt Sanne er 14 år. Hun må klare mange ting selv. Hun må ofte selv stå op om morgenen og få sine søskende op

Læs mere

ADHD - (damp) Kilde : ADHD-Foreningen

ADHD - (damp) Kilde : ADHD-Foreningen ADHD - (damp) Kilde : ADHD-Foreningen Hvad er ADHD? Bogstaverne ADHD står for Attention Deficit/Hyperactivity Disorder - det vil sige forstyrrelser af opmærksomhed, aktivitet og impulsivitet. ADHD er en

Læs mere

tal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget

tal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget tal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget Historien om en helt Sanne er 14 år. Hun må klare mange ting selv. Hun må ofte selv stå op om morgenen og få sine søskende op og

Læs mere

Når mor eller far har en rygmarvsskade

Når mor eller far har en rygmarvsskade Når mor eller far har en rygmarvsskade 2 når mor eller far har en rygmarvsskade Til mor og far Denne brochure er til børn mellem 6 og 10 år, som har en forælder med en rygmarvsskade. Kan dit barn læse,

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 2. Emne: Her bor jeg HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 2 Emne: Her bor jeg side 1

Kursusmappe. HippHopp. Uge 2. Emne: Her bor jeg HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 2 Emne: Her bor jeg side 1 Kursusmappe Uge 2 Emne: Her bor jeg Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 2 Emne: Her bor jeg side 1 HIPPY HippHopp Uge2_herborjeg.indd 1 06/07/10 11.20 Uge 2 l Her bor jeg Første gang, Hipp og Hopp

Læs mere

Kom godt fra start. - inklusion af børn med ADHD i folkeskolen. Dorthe Holm

Kom godt fra start. - inklusion af børn med ADHD i folkeskolen. Dorthe Holm Kom godt fra start - inklusion af børn med ADHD i folkeskolen Dorthe Holm Tekst: Dorthe Holm, pædagogisk vejleder, børnehaveklasseleder v/ Centerklasserne Højvangskolen, d.holm@pc.dk Udgivet af centerklasserne

Læs mere

Jeg lå i min seng. Jeg kunne ikke sove. Jeg lå og vendte og drejede mig - vendte hovedpuden og vendte dynen.

Jeg lå i min seng. Jeg kunne ikke sove. Jeg lå og vendte og drejede mig - vendte hovedpuden og vendte dynen. 1. Søvnløs Jeg lå i min seng. Jeg kunne ikke sove. Jeg lå og vendte og drejede mig - vendte hovedpuden og vendte dynen. Jeg havde en mærkelig uro i mig - lidt kvalme og lidt ondt i maven. Det havde jeg

Læs mere

UNDERVISNINGSMILJØVURDERING

UNDERVISNINGSMILJØVURDERING UNDERVISNINGSMILJØVURDERING 1. Er du en pige eller en dreng 47 % Pige 53% Dreng Thyland Idrætsefterskole december 2011 2. Hvor godt eller dårligt synes du selv, du klarer dig i klassen? 6 Jeg er en af

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 4. Emne: Superhelte og prinsesser HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 4 Emne: Superhelte og prinsesser side 1

Kursusmappe. HippHopp. Uge 4. Emne: Superhelte og prinsesser HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 4 Emne: Superhelte og prinsesser side 1 Uge 4 Emne: Superhelte og prinsesser Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 4 Emne: Superhelte og prinsesser side 1 HIPPY HippHopp Uge4_Superhelte og prinsesser.indd 1 06/07/10 11.22 Uge

Læs mere

Er det virkelig så vigtigt? spurgte han lidt efter. Hvis ikke Paven får lov at bo hos os, flytter jeg ikke med, sagde hun. Der var en tør, men

Er det virkelig så vigtigt? spurgte han lidt efter. Hvis ikke Paven får lov at bo hos os, flytter jeg ikke med, sagde hun. Der var en tør, men Kapitel 1 Min mor bor ikke hos min far. Julie tænkte det, allerede før hun slog øjnene op. Det var det første, hun huskede, det første hun kom i tanker om. Alt andet hang sammen med dette ene hendes mor

Læs mere

Eksempler på historier:

Eksempler på historier: Eksempler på historier: Der var engang en mand Der havde en fisk Akvariet blev for gammelt Derfor skulle han købe et nyt Men han havde ikke noget at putte fisken i Derfor døde den og kom op i himlen Der

Læs mere

Emilies sommerferieeventyr 2006

Emilies sommerferieeventyr 2006 Emilies sommerferieeventyr 2006 1. uge Min sommerferie startede faktisk en dag tidligere end forventet, da mormor kom om fredagen og passede Maria og mig. Det var rigtig hyggeligt og en god start på ferien.

Læs mere

MiniThai - En rejse tilbage

MiniThai - En rejse tilbage MiniThai - En rejse tilbage Juli August 2012 Rejseberetningen herunder er skrevet af Kevin, der er 10 år gammel. I 2004 blev Kevin adopteret af sine danske forældre Helle og Peter. De hentede ham på børnehjemmet

Læs mere

Lektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning

Lektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Lektiebogen Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Forord Herværende pjece er produceret med støtte fra Undervisningsministeriets tips- og lottomidler. Pjecen er blevet til via samtaler med børn,

Læs mere

Storåskolens Undervisningsmiljøundersøgelse November 2009

Storåskolens Undervisningsmiljøundersøgelse November 2009 Storåskolens Undervisningsmiljøundersøgelse November 2009 Resultat af undervisningsmiljøvurderingen foretaget vinteren 2010 på Storåskolens afd. Måbjerg. Resultatet er en sammenfatning af 11 besvarelser.

Læs mere

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede):

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til fredskultur Første eksempel Anna på 5 år kommer stormende ind til

Læs mere

1. rejsebrev fra London af Malene Dyhrman Flou Nielsen

1. rejsebrev fra London af Malene Dyhrman Flou Nielsen 2012 1. rejsebrev fra London af Malene Dyhrman Flou Nielsen 01-04-2012 Studerendes navn: Malene Dyhrman Flou Nielsen Studienummer: PS09727 E-mail.: malene1989@hotmail.com Praktikperiode: 2. el. 3. 3. praktikperiode

Læs mere

Rollespil it support Instruktioner til mødeleder

Rollespil it support Instruktioner til mødeleder Instruktioner til mødeleder Introduktion Med dette rollespil træner I det lærte i grundmodulet. Der skal medvirke to personer, der skal spille henholdsvis Henriette og Jesper, som er i konflikt med hinanden.

Læs mere

Vær frisk og veludhvilet. Når du skal læse, er det vigtigt at du er frisk og har sovet nok, og at det ikke er blevet for sent på dagen.

Vær frisk og veludhvilet. Når du skal læse, er det vigtigt at du er frisk og har sovet nok, og at det ikke er blevet for sent på dagen. LÆSERÅD FOR BØRN Gennemgå de 26 læseråd med dit barn. Efter hvert punkt snakker I om hvordan det kan anvendes i forbindelse med læsning. Lyt til hinanden, og bliv enige før I går videre til næste punkt.

Læs mere

Resultater i antal og procent

Resultater i antal og procent Undersøgelse: Hold: Køn: Undervisningsmiljø for 'Øvrige klassetrin' 2009 5 klasse, 6 klasse M, K Resultater i antal og procent Generel tilfredshed Side 1 af 25 Er du glad for din skole? Ja, altid Ja, for

Læs mere

Spørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper.

Spørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper. Intro Dette emne sætter fokus på: etik på mobil og internet. etik i forhold til billeder og det skrevne ord. Formål Med udbredelsen af internettet er mobningen blevet digital og kan foregå 24 timer i døgnet

Læs mere

TIL GENNEMSYN. Indhold

TIL GENNEMSYN. Indhold Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand Side 3 Indhold Velkommen til Min Styrkebog... s. 4 Øvelse 1: De 24 styrker... s. 5 Øvelse 2: Styrkespillet... s. 9 Øvelse 3: Find styrker i personerne

Læs mere

OPVARMNINGSØVELSER & LEGE TIL NYCIRKUS

OPVARMNINGSØVELSER & LEGE TIL NYCIRKUS OPVARMNINGSØVELSER & LEGE TIL NYCIRKUS Titel på øvelse: Push and pull Deltagere: min. 3 personer, men kan også udføres med en stor gruppe. Det vil umiddelbart være en god idé at starte i mindre grupper

Læs mere

gen i radioen til middag. De lover mere frost og sne de næste par dage, så jeg tror, vi skal hente det store juletræ i dag. Det store juletræ er det

gen i radioen til middag. De lover mere frost og sne de næste par dage, så jeg tror, vi skal hente det store juletræ i dag. Det store juletræ er det Det store juletræ Det er begyndt at blive koldt for fingrene, og selv om vi trækker huen godt ned om ørerne, er de godt røde. Vi beslutter os for at gå hjem til Per, han mener også, at det er ved at være

Læs mere

Inklusion af børn. (med ADHD) Viden Struktur Organisering

Inklusion af børn. (med ADHD) Viden Struktur Organisering Inklusion af børn (med ADHD) Viden Struktur Organisering Inklusionssyn Barnet er inkluderet når: * Fysisk inklusion har adgang til almengruppen og barnets behov for fysiske hjælpemidler er dækket * Akademisk

Læs mere

Bodil Nygaard. Nadia og Magnus flytter hjemmefra

Bodil Nygaard. Nadia og Magnus flytter hjemmefra Bodil Nygaard Nadia og Magnus flytter hjemmefra 1 2 Bodil Nygaard Nadia og Magnus flytter hjemmefra Nadia skal ikke bo hjemme mere. Hun skal flytte. Først til et børnehjem og så til en plejefamilie, som

Læs mere

Det praktiske hvornår, hvor og hvordan

Det praktiske hvornår, hvor og hvordan Det praktiske hvornår, hvor og hvordan Allerførst skal du planlægge de praktiske rammer for din meditation. Første skridt er at lægge aktiviteten ind i din kalender. Sæt allerførst en startdato, gerne

Læs mere

nu titte til hinanden

nu titte til hinanden nu titte til hinanden Taget fra Børnetekstrækken, Bog 10 Udvalgt salme Nu titte til hinanden. ( Syng med, Lohse nr. 79 el. DDS nr. 750). Tekst Se Udvalgt salme Mark 10,14b. Huskeord (Vælg et af følgende

Læs mere

Resultater i antal og procent

Resultater i antal og procent Undersøgelse: Hold: Køn: Undervisningsmiljø for 'Indskoling' 2009 2 klasse, 3 klasse M, K Resultater i antal og procent Generel tilfredshed Side 1 af 12 Er du glad for at gå i skole? 24 / 82.76% 5 / 17.24%,

Læs mere

mening og så må man jo leve med det, men hun ville faktisk gerne prøve at smage så hun tog to af frugterne.

mening og så må man jo leve med det, men hun ville faktisk gerne prøve at smage så hun tog to af frugterne. Rosen Lilly ved ikke hvor hun er. Hun har lukkede øjne det er helt mørkt. Hun kan dufte noget, noget sødt hvad er det tænker hun. Hun åbner sine øjne hun er helt ude af den. Det er roser det var hendes

Læs mere

NYCIRKUS LEGE I DANSK MED FOKUS PÅ KROP, DRAMA OG LEG. Titel på øvelse: Push and pull

NYCIRKUS LEGE I DANSK MED FOKUS PÅ KROP, DRAMA OG LEG. Titel på øvelse: Push and pull NYCIRKUS LEGE I DANSK MED FOKUS PÅ KROP, DRAMA OG LEG Titel på øvelse: Push and pull Deltagere: min. 3 personer, men kan også udføres med en stor gruppe. Det vil umiddelbart være en god idé at starte i

Læs mere

MORTEN BRASK EN PIGE OG EN DRENG

MORTEN BRASK EN PIGE OG EN DRENG MORTEN BRASK EN PIGE OG EN DRENG ØEN 2 E N AF DE FØRSTE DAGE SER jeg hende med en nøgen dreng i hotelhavens indgang. De går gennem skyggen fra de høje daddelpalmer og standser nogle meter fra trappen til

Læs mere

BENF_DA.qxd 8/07/04 15:09 Page cov4 KH-57-03-297-DA-C

BENF_DA.qxd 8/07/04 15:09 Page cov4 KH-57-03-297-DA-C BENF_DA.qxd 8/07/04 15:09 Page cov4 14 16 KH-57-03-297-DA-C BENF_DA.qxd 8/07/04 15:09 Page cov1 Flyv, smukke svaler, flyv! Europa-Kommissionen BENF_DA.qxd 8/07/04 15:09 Page cov2 Denne publikation udgives

Læs mere

Spilleregler: Find vej til bedre trivsel. Introduktion til redskabet:

Spilleregler: Find vej til bedre trivsel. Introduktion til redskabet: Introduktion til redskabet: er et redskab til at undersøge trivslen i en virksomhed. Det kan bruges i mindre virksomheder med under 20 ansatte og man behøver ikke hjælp udefra. Det kræver dog, en mødeleder

Læs mere

Ved-floden-Piedra-DATO.qxd 27/06/08 12:27 Side 26

Ved-floden-Piedra-DATO.qxd 27/06/08 12:27 Side 26 Ved-floden-Piedra-DATO.qxd 27/06/08 12:27 Side 26 Pigen, der havde blinket til mig, stod og ventede på mig ved døren. Jeg ved, at vi tilhører den samme tradition, sagde hun. Jeg hedder Brida. Jeg er ikke

Læs mere

Materialer. Vis, hvad du kan. Sprogscreening af skoleskiftere 3. 10. klasse

Materialer. Vis, hvad du kan. Sprogscreening af skoleskiftere 3. 10. klasse Materialer Vis, hvad du kan Sprogscreening af skoleskiftere 3. 10. klasse INDHOLD Aktivitet 1, 2 og 3 Samtalebillede: Idrætslektion Aktivitet 4. Skønlitterær tekst 3.-4. klasse: Fablen Løven og musen (version

Læs mere

Alex. Og den hemmelige skat. Navn: Klasse: Ordklasser 3. klassetrin

Alex. Og den hemmelige skat. Navn: Klasse: Ordklasser 3. klassetrin Alex Og den hemmelige skat Ordklasser 3. klassetrin Navn: Klasse: 1. Skattekortet Her er Alex. Han er en meget glad dreng, for han har lige fået en ny Nintendo. Eller han har ikke fået den, faktisk er

Læs mere

Leg, sjov og far-barn kvalitetstid.

Leg, sjov og far-barn kvalitetstid. Hurlumhejdage i Herning Et samarbejde mellem Herning Bibliotekerne Midtjysk Fysioterapi Herning Svømmehal Herning Fremad Fodboldeksperimentarium Leg, sjov og far-barn kvalitetstid. Herning Svømmehal Leg

Læs mere

Samsø Efterskole. Undervisningsmiljøundersøgelse 2013. Datarapportering ASPEKT R&D A/S

Samsø Efterskole. Undervisningsmiljøundersøgelse 2013. Datarapportering ASPEKT R&D A/S Samsø Efterskole Undervisningsmiljøundersøgelse Datarapportering ASPEKT R&D A/S Sådan læses tabellerne Samsø Efterskole Undervisningsmiljøundersøgelse Ud af af efterskolens elever har helt eller delvist

Læs mere

Gud er min far -2. Komme dit rige, ske din vilje som i himlen således også på jorden;

Gud er min far -2. Komme dit rige, ske din vilje som i himlen således også på jorden; Gud er min far -2 Komme dit rige, ske din vilje som i himlen således også på jorden; Mål: Børnene oplever forventningsglæde: Guds rige vokser der, hvor Guds vilje sker. Gud ønsker at vi er med til at opbygge

Læs mere

DEPRESSION FAKTA OG FOREBYGGELSE

DEPRESSION FAKTA OG FOREBYGGELSE DEPRESSION FAKTA OG FOREBYGGELSE Depression - en folkesygdom 200.000 danskere har en depression, og omkring halvdelen af dem kommer aldrig til lægen. Mange, der går til læge, fortæller ikke, at de føler

Læs mere

Symptomer manglende fysisk funktionalitet hos et barn.

Symptomer manglende fysisk funktionalitet hos et barn. Osteopati ved indlæringsvanskeligheder. Om indlæringsvanskeligheder. Indlæringsvanskeligheder kan hindre et barn i at udvikles optimalt. På trods af at alle børn er selvstændige individer med hver sine

Læs mere

gang om måneden ca. og indberetter til Told og Skat og sender noget til revisoren, når det er tid til det og sådan noget. Det er sådan set dagen.

gang om måneden ca. og indberetter til Told og Skat og sender noget til revisoren, når det er tid til det og sådan noget. Det er sådan set dagen. Bilag E - Lisbeth 0000 Benjamin: Yes, men det første jeg godt kunne tænke mig at høre dig fortælle mig lidt om, det er en almindelig hverdag hvor arbejde indgår. Så hvad laver du i løbet af en almindelig

Læs mere

Bøgevangskolens Undervisningsmiljøvurdering:

Bøgevangskolens Undervisningsmiljøvurdering: Bøgevangskolens Undervisningsmiljøvurdering: Udarbejdet foråret 2013 Ifølge lov om elevers undervisningsmiljø skal uddannelsesstedets ledelse sørge for, at der udarbejdes en skriftlig vurdering af det

Læs mere

Spørgeskema Undervisningsmiljø 4. 9. klasse

Spørgeskema Undervisningsmiljø 4. 9. klasse Spørgeskema Undervisningsmiljø 4. 9. klasse 25. august 2005 Før du går i gang med at udfylde skemaet, skal du læse følgende igennem: Tag dig tid til at læse både spørgsmål og svarmuligheder godt igennem.

Læs mere

Peter og den lamme mand

Peter og den lamme mand APG 3,1-10, MESTERENS EFTERFØLGERE, S. 57-59 Peter og den lamme mand Huskevers: Vær med til at hjælpe ROM 12,13 Budskabet: Jeg kan hjælpe andre. Katja slog sit ben. Se bandagerne. Se hendes krykker. Katja

Læs mere

Gode ideer til oplæsning. Ishøj Kommune 1

Gode ideer til oplæsning. Ishøj Kommune 1 Gode ideer til oplæsning Ishøj Kommune 1 Gode ideer til oplæsning: 0-3 årige Gør det kort Helt små børn kan kun koncentrere sig i kort tid. Når dit barn ikke gider mere, så stop. 5 minutter er lang tid

Læs mere

Vikar-Guide. 1. Fælles gennemgang: Vikarguiden findes på side 5. 2. Efter fælles gennemgang: Venlig hilsen holdet bag Vikartimen.

Vikar-Guide. 1. Fælles gennemgang: Vikarguiden findes på side 5. 2. Efter fælles gennemgang: Venlig hilsen holdet bag Vikartimen. Vikar-Guide Fag: Klasse: OpgaveSæt: Fysik/Kemi 7. klasse Reaktionstid 1. Fælles gennemgang: Vikarguiden findes på side 5. 2. Efter fælles gennemgang: Venlig hilsen holdet bag Vikartimen.dk Hjælp os med

Læs mere

Tidsplan for Kommunikation

Tidsplan for Kommunikation Tidsplan for Kommunikation 09:00 Introduktion til AI og Værdsættende Samtale 09:45 Kaffepause 10:00 Gruppeinterview 11:00 Opsamling og spørgsmål 12:00 Frokost 14:00 Kommunikation og kropssprog 14:15 Øvelse

Læs mere

Dreng og pige, hvad vil det sige? -undervisning om kroppens udvikling, målrettet børn i 2 3 klasse.

Dreng og pige, hvad vil det sige? -undervisning om kroppens udvikling, målrettet børn i 2 3 klasse. Dreng og pige, hvad vil det sige? -undervisning om kroppens udvikling, målrettet børn i 2 3 klasse. Manual udarbejdet i 2010 af Hanne Ryberg og Hanne Andreassen Sundhedsplejersker i Randers Kommune Folder/plakat

Læs mere

UNDERVISNINGSMATERIALE MED ØVELSER

UNDERVISNINGSMATERIALE MED ØVELSER MOBBET.DK Mobbet.dk har til formål at tilbyde en række værktøjer til modvirning af mobning i alle dens afskygninger. Projektet er støttet af Ministeriet for Børn og Undervisning. UNDERVISNINGSMATERIALE

Læs mere

Opgaver til Den dag tyskerne kom

Opgaver til Den dag tyskerne kom Opgaver til Den dag tyskerne kom 1 Når de voksne frygter krig Knuds mor og far talte tit om, at der var krig i Europa, og at krigen kunne komme til Danmark. Hvad taler dine forældre om? Hvad er de bange

Læs mere

Ideer til matematik-aktiviteter i yngstetrinet

Ideer til matematik-aktiviteter i yngstetrinet Ideer til matematik-aktiviteter i yngstetrinet Følgende ideer er ment som praktiske og konkrete ting, man kan bruge i matematik-undervisningen i de yngste klasser. Nogle af aktiviteterne kan bruges til

Læs mere

Powerpauser GODE VANER TIL ET SUNDT SKOLELIV

Powerpauser GODE VANER TIL ET SUNDT SKOLELIV Powerpauser GODE VANER TIL ET SUNDT SKOLELIV Powerpauser er ideer til den gode, lille pause. Den gode pause hjælper med at genoprette den mentale energi, som har betydning for, at eleverne kan holde koncentrationen.

Læs mere

Trivselsevaluering 2010/11

Trivselsevaluering 2010/11 Trivselsevaluering 2010/11 Formål Vi har ønsket at sætte fokus på, i hvilken grad de værdier, skolen fremhæver som bærende, også opleves konkret i elevernes dagligdag. Ved at sætte fokus på elevernes trivsel

Læs mere

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Case til punktet kl. 13.45: Det tværfaglige arbejde øves på baggrund af en fælles case, som fremlægges af ledelsen

Læs mere

indhold Børn i Laos 4 Martin kommer til Laos 6

indhold Børn i Laos 4 Martin kommer til Laos 6 Martin i Laos indhold Børn i Laos 4 Martin kommer til Laos 6 Indhold Børnene ved Mekong 10 Dyrene i landsbyen 14 Hvad spiser man i Laos 16 Martin i rismarken 18 Børnene vaccineres 20 Nee og Noo står op

Læs mere

Indtil man fandt ud af, mange år senere, at det var nogle bakterier. Så kunne man behandle det og det var forbi med mavesår.

Indtil man fandt ud af, mange år senere, at det var nogle bakterier. Så kunne man behandle det og det var forbi med mavesår. Det anorektiske kropsbilled. Da jeg var begyndt at arbejde i ungdomspsykiatrien i Tyskland, var det der forundrede mig mest, at der var unge piger, som vejede mindre end 35 kg, kunne føle sig så tyk og

Læs mere

SUNDHED FOR DIG: TIPS TIL ELEVER I 7.-10.KLASSE

SUNDHED FOR DIG: TIPS TIL ELEVER I 7.-10.KLASSE FYSISK SUNDHED AUGUST 2013 SUNDHED FOR DIG: TIPS TIL ELEVER I 7.-10.KLASSE Spis sund mad, se mindre TV, bevæg dig, sov godt, lav en klar aftale om alkohol med dine forældre og hold dig fra rygning. Spis

Læs mere

Aktiv matematikundervisning. - fuld af bevægelse

Aktiv matematikundervisning. - fuld af bevægelse Aktiv matematikundervisning - fuld af bevægelse Program I dag Præsentation Hvad er bevægelse? Hvorfor bevægelse i undervisningen? Forskellige typer bevægelsesaktiviteter Matematikbogen som udgangspunkt

Læs mere

Aldersfordeling. Indledning. Data

Aldersfordeling. Indledning. Data Indledning Vi har i uge 9, 10 og 11 arbejdet med TPM det tværprofessionelle modul. Vores team består af Mikkel Jørgensen (lærerstuderende), Charlotte Laugesen (Socialrådgiverstuderende), Cathrine Grønnegaard

Læs mere

EVALUERING AF SPØRGESKEMA VEDR. TRIVSEL OG ARBEJDSMILJØ I BØRNEHØJDE PÅ SKOVGÅRDEN. ULTIMO 2011.

EVALUERING AF SPØRGESKEMA VEDR. TRIVSEL OG ARBEJDSMILJØ I BØRNEHØJDE PÅ SKOVGÅRDEN. ULTIMO 2011. EVALUERING AF SPØRGESKEMA VEDR. TRIVSEL OG ARBEJDSMILJØ I BØRNEHØJDE PÅ SKOVGÅRDEN. ULTIMO 2011. Undersøgelsen er foretaget med udgangspunkt i materialet fra www.termometeret.dk & DCUM. Eleverne har afkrydset

Læs mere

Morten Musik Musik mest for børn Med Morten Mosgaard. Alle kan lave musik I kontakt med din egen musikalitet. Inspirationshæfte

Morten Musik Musik mest for børn Med Morten Mosgaard. Alle kan lave musik I kontakt med din egen musikalitet. Inspirationshæfte Alle kan lave musik I kontakt med din egen musikalitet Inspirationshæfte Morten Musik Musik mest for børn Med Morten Mosgaard www.mortenmusik.dk +45-28 40 66 95 morten@mortenmusik.dk Indhold Indledning...

Læs mere

om at have en mor med en psykisk sygdom Socialt Udviklingscenter SUS1

om at have en mor med en psykisk sygdom Socialt Udviklingscenter SUS1 om at have en mor med en psykisk sygdom Socialt Udviklingscenter SUS1 KARL OG EMMAS MOR ER BLEVET RUNDTOSSET Forfatter: Susanna Gerstorff Thidemann ISBN: 87-89814-89-6 Tekstbearbejdning og layout: Qivi

Læs mere

Ungdom og skoleliv I Seoul

Ungdom og skoleliv I Seoul Uddannelsesfeber Ungdom og skoleliv I Seoul Testokrati Børns kundskaber Velfærdssamfundets overlevelse Vesten Jeg har hørt, at I Vesten der kan unge mennesker rejse. Rejse verden rundt, hvis de vil. Det

Læs mere

Spørgeramme til trivselsmålingen for elever i 4. til 9. klasse

Spørgeramme til trivselsmålingen for elever i 4. til 9. klasse Spørgeramme til trivselsmålingen for elever i 4. til 9. klasse 1) Er du glad for din skole? 2) Er du glad for din klasse? 3) Hvad synes dine lærere om dine fremskridt i skolen? Virkelig gode Gode Middel

Læs mere

HVAD GIVER DIG LYST TIL AT LÆRE? Undersøgelse af danske skolebørns lyst til læring

HVAD GIVER DIG LYST TIL AT LÆRE? Undersøgelse af danske skolebørns lyst til læring HVAD GIVER DIG LYST TIL AT LÆRE? Undersøgelse af danske skolebørns lyst til læring Hvad giver dig lyst til at lære? Analyse af danske skolebørns lyst til læring 1. BAGGRUND Vi giver ordet til skolebørnene

Læs mere

Lær med stil. Af Ulla Gammelgaard, lærer

Lær med stil. Af Ulla Gammelgaard, lærer Lær med stil Af Ulla Gammelgaard, lærer Jeg sidder aldrig ved skrivebordet mere. Hvis jeg gør andre ting samtidig, føler jeg mig mere tilpas og har mere lyst til at lave lektier. Jeg har det også bedst

Læs mere

FØVLING SKOLE. SORGPLAN ved ulykker eller dødsfald. ***************************** Om sorgplan ved ulykker eller dødsfald.

FØVLING SKOLE. SORGPLAN ved ulykker eller dødsfald. ***************************** Om sorgplan ved ulykker eller dødsfald. FØVLING SKOLE SORGPLAN ved ulykker eller dødsfald. ***************************** Om sorgplan ved ulykker eller dødsfald. Denne handleplan er tænkt som en vejledning for Føvling Skoles personale, hvis en

Læs mere

SPØRGESKEMAUNDERSØGELSE RYGER DU?

SPØRGESKEMAUNDERSØGELSE RYGER DU? SPØRGESKEMAUNDERSØGELSE RYGER DU? GLOSTRUP PRODUKTIONSHØJSKOLE - TORSDAG DEN 5. MARTS 2009 Dataindsamling ELEVER MED I UNDERØGELSEN RYGER IKKE-RYGER I ALT Antal drenge: 15 20 35 Antal piger: 11 7 18 Elever

Læs mere

Undervisningsmiljøvurdering - Januar 2014

Undervisningsmiljøvurdering - Januar 2014 Undervisningsmiljøvurdering - Januar 2014 Hvorfor skal vi lave det For at sikre et godt undervisningsmiljø, der er sundheds- og sikkerhedsmæssigt forsvarligt. Hvad er sundheds og sikkerhedsmæssigt forsvarligt-

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 15. Emne: Verden omkring mig HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 15 Emne: Verden omkring mig side 1

Kursusmappe. HippHopp. Uge 15. Emne: Verden omkring mig HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 15 Emne: Verden omkring mig side 1 Uge 15 Emne: Verden omkring mig Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 15 Emne: Verden omkring mig side 1 HIPPY HippHopp Uge15_Verden omkring mig.indd 1 06/07/10 12.05 Uge 15 l Verden omkring

Læs mere

Lederen, der i højere grad gør som han plejer til møderne, frem for at tage fat og ændre på mødekulturen i sin afdeling.

Lederen, der i højere grad gør som han plejer til møderne, frem for at tage fat og ændre på mødekulturen i sin afdeling. En vinders mindset Du er hvad du tænker Spørgsmålet er, hvad tænker du? Holder du dit potentiale tilbage? Og kan du påvirke, hvordan du eller dine medarbejdere tænker? Kan du støtte dine medarbejdere i

Læs mere

Ugeskema. 7 Det er lidt svært 1 Man må gå ud og sjippe Man må selv om hvornår man vil lave 1 Nogen gange er der for mange opgaver 1

Ugeskema. 7 Det er lidt svært 1 Man må gå ud og sjippe Man må selv om hvornår man vil lave 1 Nogen gange er der for mange opgaver 1 Spørgeskema elever i. klasse Eleverne blev bedt om at skrive tre fordele og tre ulemper om hvert punkt. Det gik nemt med fordele, men en del elever havde svært ved at finde ulemper. Hvis eleverne ikke

Læs mere

Kasse Brand (arbejdstitel) Amalie M. Skovengaard & Julie Mørch Honoré D. 14/04/2010. 9. Gennemskrivning

Kasse Brand (arbejdstitel) Amalie M. Skovengaard & Julie Mørch Honoré D. 14/04/2010. 9. Gennemskrivning Kasse Brand (arbejdstitel) Af Amalie M. Skovengaard & Julie Mørch Honoré D. 14/04/2010 9. Gennemskrivning 1 EXT. HAVEN/HULLET. DAG 1 August 8 år står nede i et dybt hul og graver. Han gider tydeligvis

Læs mere

Sund psykisk udvikling hos børn. til forældre

Sund psykisk udvikling hos børn. til forældre Sund psykisk udvikling hos børn til forældre Ingen enkle svar Alle forældre er optaget af, hvordan man bedst muligt ruster sit barn til at møde verdens udfordringer. Hvordan sikrer man barnet en sund,

Læs mere

Klubben s Ungdoms- og Kærestehåndbog

Klubben s Ungdoms- og Kærestehåndbog Klubben s Ungdoms- og Kærestehåndbog Ungdom: Når du starter i Klubben Holme Søndergård (Klubben), er du på vej til at blive ung. At være ung betyder at: - Du ikke er barn længere, og at du er på vej til

Læs mere

ADHD hos voksne. Udarbejdet af professor Per Hove Thomsen, Børne- og Ungdomspsykiatrisk Hospital, Risskov

ADHD hos voksne. Udarbejdet af professor Per Hove Thomsen, Børne- og Ungdomspsykiatrisk Hospital, Risskov ADHD hos voksne Udarbejdet af professor Per Hove Thomsen, Børne- og Ungdomspsykiatrisk Hospital, Risskov Indhold Hvad er ADHD? 3 Voksne med ADHD kan med den rette forståelse og behandling i langt de fleste

Læs mere

Navneord. Spørgsmål Pigerne løb hen over vejen. Spørgsmål

Navneord. Spørgsmål Pigerne løb hen over vejen. Spørgsmål Navneord Pigerne løb hen over vejen. Hvilket ord er navneord, og hvilken tid står de i? Pigerne, bestemt flertal. Vejen, ubestemt ental. Der var engang en dreng, som godt kunne lide at spise æbler. Der

Læs mere

Umv Basis spørgeskema til 4. 6. klasse

Umv Basis spørgeskema til 4. 6. klasse Trivsel 1 Er du glad for at gå i skole? Ja, altid Klassen og fællesskabet 2 Er du glad for din klasse? Ja, altid 3 Behandler I hinanden godt i klassen? Ja, altid 4 Har du nogen venner i klassen? Ja, mange

Læs mere

visualisering & Lær at håndtere usikkerhed 3 effektive øvelser

visualisering & Lær at håndtere usikkerhed 3 effektive øvelser visualisering & LIVS K VALI T E T Lær at håndtere usikkerhed v e d p r æ s t a t i o n e r 3 effektive øvelser p r o f e s s o r, c a n d. p syc h., d r. m e d. B o bb y Z a c h a r i a e Ro s i n a n

Læs mere

Spørgeskema vedr. undervisningsmiljøet på Sydthy Friskole

Spørgeskema vedr. undervisningsmiljøet på Sydthy Friskole Spørgeskema vedr. undervisningsmiljøet på Sydthy Friskole Tag dig tid til at læse spørgsmål og svarmuligheder godt igennem. Du kan kun sætte 1 kryds ud for hvert spørgsmål, hvis ikke der står noget andet.

Læs mere

Vejledning. Forslag. Illustrationer er lavet af Pernille Ane Egebæk. Tør du tale om det?

Vejledning. Forslag. Illustrationer er lavet af Pernille Ane Egebæk. Tør du tale om det? Vejledning Som en del af afrundingen til resten af materialet, er det vigtigt at eleverne får viden om hvordan de kan få hjælp. Denne tavleøvelse præsenteres af læreren, men giver eleverne mulighed for

Læs mere

TÆNKNING, REFLEKSIONER OG SPØRGSMÅL, SOM UDVIDER FORSTÅELSE OG HANDLEMULIGHEDER

TÆNKNING, REFLEKSIONER OG SPØRGSMÅL, SOM UDVIDER FORSTÅELSE OG HANDLEMULIGHEDER TÆNKNING, REFLEKSIONER OG SPØRGSMÅL, SOM UDVIDER FORSTÅELSE OG HANDLEMULIGHEDER Punktuering, fokusskift, lineær og cirkulær årsagsforståelse, reframing, åbne spørgsmål og refleksiv kommunikation Lyngby

Læs mere

natur / teknik sjove forsøg med kroppen

natur / teknik sjove forsøg med kroppen Folde hånd og fod Papir, blyant og saks Prøv at folde hånd og fod Tag sko og strømper af Hold om fodsålen (undersiden af foden) og stik forsigtigt fingerspidserne ind mellem tæerne Prøv at slappe af i

Læs mere

Mellemtrin. Verdens bedste skole

Mellemtrin. Verdens bedste skole Verdens bedste skole Verdens bedste skole Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Hvad er en opfindelse/ innovation? Verdens bedste skole - idéfasen Verdens bedste skole - udvikling Verdens bedste

Læs mere

Der er altid nogen, der elsker dig

Der er altid nogen, der elsker dig Der er altid nogen, der elsker dig Hvis der er folk, der siger, du er dum, mærkelig eller anderledes, skal du tænke på, at der altid er nogen, der elsker dig, siger 20årige Mads. Mads blev selv mobbet

Læs mere

Registreringsskema børnehaveklasse (individuel)

Registreringsskema børnehaveklasse (individuel) Registreringsskema børnehaveklasse (individuel) PILOT 3 > REGISTRERINGSSKEMA > 1 Rim Dato: INDEN DU GÅR I GANG Beskrivelse af testen Denne test siger noget om barnets lydlige opmærksomhed. Barnet skal

Læs mere

Velkommen. Uddannelse af kursusleder

Velkommen. Uddannelse af kursusleder v/ 2 Velkommen Tusinde tak for at du har valgt at blive frivillig kursusleder. Gennem dit frivillige arbejde er du med til at sikre, at forældre til børn med ADHD, voksne med ADHD og søskende til børn

Læs mere

Dyrespecialisten Sådan får du succes med din hund nemt og enkelt

Dyrespecialisten Sådan får du succes med din hund nemt og enkelt Aktiveringsplan Vi har lavet en aktiveringsplan for Vovse idet vi ønsker at stimulere Vovse s behov som hund således at Vovse ikke lider afsavn i forhold til de grundlæggende behov hunde har. Dette vil

Læs mere

BYDELSMOR DEL. Aktiviteter til grunduddannelsen DEL DEL DEL. Grunduddannelse. Plan for. Materialeliste. Intro til grunduddannelsen

BYDELSMOR DEL. Aktiviteter til grunduddannelsen DEL DEL DEL. Grunduddannelse. Plan for. Materialeliste. Intro til grunduddannelsen BYDELSMOR Grunduddannelse DEL 1 Intro til grunduddannelsen DEL 2 DEL DEL 3 Plan for grunduddannelsen Materialeliste Aktiviteter til grunduddannelsen AKTIVITETER til Bydelsmødrenes Grunduddannelsen For

Læs mere

Samtaler med børn og unge som pårørende eller efterladte. Elene Fleischer Ph.d.

Samtaler med børn og unge som pårørende eller efterladte. Elene Fleischer Ph.d. Samtaler med børn og unge som pårørende eller efterladte Elene Fleischer Ph.d. Anders 5 år Morfar død af cancer - 1 år siden Storesøster på 15 snitter i sig selv og har lavet flere selvmordsforsøg (i behandling

Læs mere