Notat. Førskolesamarbejde i Randers kommune

Transkript

1 Notat Vedrørende: Fælles - Notat Sagsnavn: Førskolesamarbejde i Randers Kommune Sagsnummer: A Skrevet af: Dorte Brøns og Charlotte Buchhave Dorte.Broens@randers.dk Forvaltning: Børn Dato: Sendes til: Førskolesamarbejde i Randers kommune Baggrund I Forbindelse med beslutningen om ændret skolestruktur, traf Byrådet beslutning om at alle børn i Randers kommune tilbydes et førskoletilbud fra marts til august, det år de starter i skole. Børn og skoleudvalget har tidligere besluttet, at der skal følge medarbejdere fra dagtilbuddet med i førskoleordningen frem til sommerferien, for på den måde at skabe tryghed og sammenhæng i barnets liv. Udgangspunktet for førskolen er, at børnene skal være i førskoletilbuddet på den skole, hvor de skal starte. Formålet med førskoletilbuddet er, at der skabes en sammenhængende og glidende overgang mellem dagtilbud og skole. Børnene får forud for skolestart mulighed for at skabe et trygt forhold til skolen, dens fysiske rammer, medarbejderne og de andre børn. Forvaltningen har i år understøttet førskoleforløbet med en særlig indsats, for at sætte fokus på overgangen mellem dagtilbud og skole. Det er denne indsats som er beskrevet i dette notat, herunder hvorledes der fremadrettet kan arbejdes videre med en sammenhæng, som på en gang rummer kontinuitet og forandring for børn. Indsatsen tager udgangspunkt i forskning om hvad der har betydning for sammenhængen i børns liv. Der er henvist til forskningen i Bilag 4 i notatet. Notatet er opbygget således at der indledes med en status på hvilke skoler, der har et førskoletilbud. Herefter følger en beskrivelse af den proces, som forvaltningen har understøttet i Dette suppleres med en beskrivelse af de resultater, som opfølgningen har vist, inden der afsluttes med forslag til en fremadrettet proces for skoleåret 2017/2018.

2 Status førskoleordninger Pr. 1. marts 2016 var der etableret førskoleordninger på alle skoler med indskolingsbørn, med undtagelse af 4 skoler: Vestervang,- Hobrovejens og Hornbæk skole. Dette begrundet i lokalemæssige forhold. Nørrevangsskolen, hvor der ikke er SFO på skolen, og børnene derfor går på de 3 fritidshjem i området. For Vestervang, Hobrovejens og Hornbæk skoles vedkommende blev der i stedet etableret et forløb mellem skolerne og de enkelte børnehaver i et tæt samarbejde, så det blev sikret at børnene i de pågældende børnehaver indholdsmæssigt fik et tilbud, der pegede hen mod skolestarten. Proces i Randers kommune 2016 I januar 2016 blev der igangsat en proces, som havde til hensigt at opkvalificere den faglige pædagogiske indsats i et sammenhængsperspektiv på tværs af dagtilbud, skole og indskoling. Målet med processen er i førskoleperioden at sikre et højt fagligt niveau, som hænger sammen med det, børnene kommer med fra dagtilbuddet og bringer med sig ind i indskolingen. Primo 2016 blev der etableret arbejdsgrupper i alle skoledistrikter med deltagelse af skoleledere, SFO/indskolingsledere, dagtilbudsledere, ledere af selvejende og pædagogiske ledere. Arbejdsgruppernes opgave var at udarbejde en model omkring førskolesamarbejdet i distriktet med udgangspunkt i nedenstående mål: Indsatsen hænger sammen med det, der er arbejdet med i børnehaven. Indsatsen sikrer, at alle børn er en del af lærende fællesskaber. Herunder børn med særlige udfordringer. Indsatsen sikrer at børneperspektivet inddrages. Indsatsen sikrer at forældreperspektivet inddrages. Arbejdsgrupperne er blevet understøttet af forvaltningen, som endvidere har fulgt op på arbejdet med de lokale modeller før og efter sommerferien 2016 med besøg lokalt. Her er det blevet undersøgt, hvordan der er blevet arbejdet med målene, hvad der har virket, samt hvad der kunne forbedres. De 4 skoler, som ikke har førskolebørn på skolerne er blevet tættere fulgt og støttet i processen.

3 Forvaltningen har herefter sammenfattet erfaringerne med de lokale modeller, og de er blevet præsenteret for lederne på en temadag primo november. På temadagen er lederne også blevet bedt om at komme med feedback på det, forvaltningen har iagttaget og foreslår. De faglige organisationer og PPR bliver også forelagt og involveret i førskoleprocessen ultimo Resultater, kodeordet er sammenhæng og samskabelse. Forvaltningen har iagttaget følgende: Alle arbejdsgrupper har deltaget aktivt i læreprocessen i distrikterne. At det forpligtende samarbejde, styrker kendskab, nysgerrighed og samskabelse mellem dagtilbud og skole. At der arbejdes med tryghed, relationer og faglige temaer i alle distrikter. At det er vigtigt at samarbejde længere tilbage og længere frem i barnets liv. Man kan blive bedre til at samarbejde omkring faglige temaer, som stort set er de samme på tværs af tilbuddene (Bilag 1) Ledelse har afgørende betydning i processen. Det giver mening, at personale fra børnehaver følger med i førskolen og tilrettelægger praksis sammen med personale fra skolen. Der bør være en opmærksomhed på, at børn som kommer alene eller få fra en børnehave ikke bærer trygheden med sig i form af en kendt voksen. At forældrene involveres aktivt omkring førskolesamarbejdet. De er bærere gennem alle overgange i barnets liv. At der arbejdes udviklende med at involvere børnenes perspektiv på deres eget liv. Det er hensigtsmæssigt, at der arbejdes udviklende med et samarbejde henover hele skoleåret og ikke kun fra marts til august. Der arbejdes udviklende med en ensartet model for overlevering. At der efterspørges en samlet model omkring førskolesamarbejdet i Randers kommune med plads til lokale tiltag. Der arbejdes udviklende med feedbacksystemer mellem dagtilbud og skoler. Det er vigtigt at tage højde for og bygge videre på lokale erfaringer, som er bundet til de enkelte skoledistrikter. Måden, der arbejdes på er afhængig af, om skolen er beliggende på landet med få samarbejdende dagtilbud eller i byen med mange.

4 Fremadrettet Forvaltningen foreslår, at der udarbejdes en ensartet model for førskolesamarbejdet i Randers kommune, som samler de overordnede erfaringer og viden på den ene side, men som sikrer et lokalt spillerum på den anden side, der tager højde for kontekstuelle vilkår og muligheder. Den nye model går på 2 ben: Det ene ben handler om en øget koordinering af indsatsen på tværs af dagtilbud og skole. Dette kan understøttes med et fælles årshjul for førskolesamarbejdet på et overordnet niveau i Randers kommune. Her anbefales det, at indsatsen koordineres på lederniveau hele kalenderåret. (Bilag 2) Det andet ben handler om overlevering fra dagtilbud til skole. Det giver mening, at der en samlet model for overlevering i Randers kommune. Dette med henblik på at sikre en ensartethed og kvalitetssikring i indsatsen, uanset hvor børnene bor og skal gå i skole. (Bilag 3) Forvaltningen anbefaler, at der fortsat følges op på førskolesamarbejdet i 2017 med en understøttende proces, hvor hensigterne i samarbejdet følges op med konkret tilsyn. Det foreslås, at der opfølgningen har fokus på arbejdet med sammenhæng og progression i børns læring fra dagtilbud og skole samt et organisatorisk læringsperspektiv. Med dette menes, at det børn allerede lærer i vuggestuer, dagpleje og børnehaver har betydning for det grundlag børnene har, når de kommer videre i skolen. Skoleparathed kommer ikke kun af de 3 måneder i førskolen, eller i 0. klasse, men starter allerede som en progression fra dagpleje/vuggestue til børnehave og videre til børnehave og derfra videre ind i skolen. Det er denne progression og samarbejdet mellem dagtilbud og skole, som forvaltningen også vil understøtte i det kommende år.

5 Bilag 1 Overblik over fælles faglige kundskabsområder på tværs af dagtilbud, skole og SFO Kompetenceområde Dagtilbud Børnehaveklasse SFO Sprog X X X Matematisk opmærksomhed (X) X Natur og naturfænomener X X X Kreative og musiske udtryksformer X X X Krop og bevægelse X X X Engagement og fællesskab X Alsidig personlighedsudvikling X X Sociale kompetencer X X

6 Bilag 2 Koordinerende årshjul for førskolesamarbejdet 1 1 Der tages højde for, at der kan komme justeringer med afsæt i de tilbagemeldinger, forvaltningen har modtaget.

7 Bilag 3 Overleveringsmodel og skema Principper for overlevering mellem dagtilbud og skole i Randers kommune Der laves overlevering på alle børn med henblik på at sikre, at der altid er en rød tråd, hvor modtagende skole og SFO kan finde tilbage til arbejdsgange omkring barnet ved behov. Der er 3 typer overlevering: 1. Børn, der trives og er i en konstruktiv læreproces, overleveres til førskoleordningen, skolen skriftligt via overleveringsskemaet. 2. Børn, der har brug for støtte og en formidling af pædagogiske tiltag, som fremmer deres læring overleveres med overleveringsskemaet suppleret af en dialog. 3. Børn med særlige behov overleveres til skolen med overleveringsskemaet samt en overleveringssamtale med Dagsorden ved særlige overleveringer Velkomst og præsentation Forældre og børnehave fortæller om barnet, dets ressourcer og udfordringer Børnehave og eksterne fagpersoner fortæller om særlige tiltag, der arbejdes med suppleret af forældretiltag Dialog og aftaler omkring barnets skolestart (børnehave, førskole og forældre) Aftale om opfølgende samtale efter skolestart Evt.

8 Overleveringsskema til dagtilbud og skole i Randers kommune (Pædagog/) i storebørns-gruppen udfylder dette skema elektronisk. Skemaet kvalificeres og videresendes altid af nærmeste leder, som sender det med barnet i førskoleordningen og skolen. Skemaet kan anvendes ved forældresamtale Forældre involveres altid ved udfyldelse af skema Skemaet udfyldes i et ressourseorienteret perspektiv med blik for de udfordringer barnet kan være i. Dagtilbud/afdeling Barnets navn Barnets CPR-nr.: Hvor længe har barnet gået i dagtilbud, hvor og hvilke? Hvad er barnets primære ressourcer? Hvad er barnets foretrukne aktiviteter/ interesser? Vokser barnet op i et hjem med dansk som andetsprog? Hvis ja, hvilket sprog er barnet modersmål? Har der været iværksat særlige pædagogiske indsatser for at styrke barnets læring, trivsel og udvikling? (Vedhæft bilag, herunder handleplaner som har været anvendt i tværfagligt forum) Har forældrene fælles forældremyndighed? Er der væsentlige forhold i barnet liv, som forældrene ønsker at videreformidle? Øvrige oplysninger, som er væsentlige, at skolen får kendskab til? Får barnet medicin? Ønsker forældrene at oplyse, om familien har en aktiv rådgiver, PPR tilknyttet?

9 Tema fra læreplanerne Område der arbejdes med Helt ordinær tilgang Tilgang med særlig opmærksomhed Alsidig Selvhjulpenhed personlighedsudvikling Alsidig Selvstændighed personlighedsudvikling Alsidig Selvværd personlighedsudvikling Alsidig Interesse, nysgerrighed ift. personlighedsudvikling Nyt Alsidig Vedholdenhed ift. Lege og personlighedsudvikling aktiviteter Sociale kompetencer Legerelationer med andre børn Sociale kompetencer Samspil med andre børn Sociale kompetencer Deltagelse i vokseninitierede gruppeaktiviteter Sociale kompetencer Konflikthåndtering Sociale kompetencer Forståelse af kollektive beskeder Sprog Sprogligt (udgangspunkt i TRAS) Sprog Udtale Sprog Ordforråd Sprog Begrebsforståelse Sprog Interesse for at tidlig læsning og skrift Krop og bevægelse Finmotorik, ift. Blyant, saks osv. Krop og bevægelse Grovmotorik, hoppe, løbe, hinke, sjippe osv. Natur og Interesse for og glæde ved naturfænomener at være ude på legepladsen/i naturen Natur og Kendskab til tal, former og naturfænomener mængder Kulturelle Indgår i aktiviteter omkring udtryksformer kreative udtryksformer (male, tegne, synge, teater) Navn på modtagende skole: Tilgang med ekstra støtte

10 Dato Udfyldt af (pædagog/dagtilbud): Dato Underskrevet af forældremyndighedsindehaver:

11

12 Bilag 4 Hvad siger forskningen om arbejdet med sammenhæng? Den danske psykolog Inge Schou Larsen (ISL) har arbejdet med betydningen af sammenhæng i børns liv. Ifølge ISL eksisterer der et direkte forhold mellem kvaliteten af det tværprofessionelle samarbejde og barnets lyst og evne til at erobre skole og SFO. Det kan udtrykkes så enkelt: Jo bedre samarbejde mellem de voksne, desto bedre skolestart for barnet. Forskning viser endvidere, at der er en sammenhæng mellem: Manglende sprogfærdigheder hos 4 årige børn, vanskeligheder med at lære at læse hos 8 årige børn, samt gennemførsel af Folkeskolens afgangsprøve som 15 årig & videre ungdomsuddannelse. Med afsæt i beslutningen om førskoletilbud i Randers kommune samt ovenstående begrundelser, giver det mening, at understøtte sammenhængen i den faglige indsats på tværs af dagtilbud og skole.