DELMÅL FOR ENGELSK B-NIVEAU

Transkript

1 DELMÅL FOR ENGELSK B-NIVEAU 1. SEMESTER Grundforløb (2 ½t.) Studieplansrum Lærerum Studieplansrum KOMPETENCER MUNDTLIG SKRIFTLIG DIMENSION GRAMMATIK EVALUERING DIMENSION Sammenhængende mdt. Træne mundtlig Træne kortere skriftlige Substantivers tal Screening (indgang) og skr. fremstilling på udtryksfærdighed opgaver: (pluralis, tællelighed, engelsk af et kendt kollektiver) Træne karakteristik emne mundtlig og skriftligt Redegøre for indhold (i forskellige genrer) Basal analyseteknik Evne til perspektivering til andre tekster Formulere egne synspunkter og argumenter Elementært ordforråd God lytteforståelse Pænt, rimelig korrekt engelsk nogenlunde fluency Alm.kommunikationsst rategier (jf. AP) Kunne skrive og beskrive forskellige typer tekster Mundtlige oplæg i par/grupper Arbejde med grundlæggende tekstanalyse (where, when, who, what) Elevinitieret tekstarbejde Arbejde med evnen til at skelne mellem væsentligt og uvæsentligt Ordforrådsarbejde som fast del af tekstarbejdet Fokus på ordklasser, afledninger og fonetik, jf. AP. - Oversættelse - Referat - Dele af essay (personkarakteristik) Kendskab til formelt og uformelt sprog (jf. AP) 12 elevtimer Kongruens Ordstilling (ligefrem) Do-omskrivning Regelmæssige og uregelmæssige vb. Have + sammensatte tider Undervisningsdifferentieret grammatik (jf. screeningsresultat) Træne referat skriftligt Logbog/enkel portefølje Selvevaluering/ korrekthed: retteark - Genaflevering af skr. opgaver Træne lytte- /læseforståelse via matrixarbejde (referat) Ordforrådsarbejde, tool box Mundtlig og skriftlig opsamling efter hvert tema (temalæsning) Anvendelse af genrespecifikke træk 1

2 2. SEMESTER 1g forår (2 t.) Studieplansrum Lærerum Studieplansrum KOMPETENCER MUNDTLIG SKRIFTLIG DIMENSION GRAMMATIK EVALUERING DIMENSION Sammenhængende mdt. Arbejde med Genitiv Ordforråds-arbejde og skr. fremstilling på autentiske (fluency) engelsk af et kendt dialekter/accenter via Verber: emne fx nyhedsudsendelser - Simpel tid/ udvidet tid Redegøre for indhold (i forskellige genrer) Analysere og fortolke forskellige typer tekster: udvidet faglig terminologi Perspektivering til historiske, kulturelle og samfundsmæssige sammenhænge Formulere egne argumenter Videreudbygning af AP-kompetencer Varieret ordforråd Træne mundtlig formidling og åbning af tekst: elevstyret klassediskussion vha. elevers arbejdsspørgsmål Sammenhængende fluency Viden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i GB + USA Træne kortere øvelser med ret og forklar - dimensionen: grammatisk terminologi inden for et område, der passer med det gennemgåede Træne delopgave 2: A- og B- opgavens elementer (tema, karakteristik, opbygning, indledning/afslutning). Delopgave 1 trænes (13 elevtimer) Verber (fort.) - Modalverber - Futurum - Be + passiv Pronominer: - Personlige - Relative Stort begyndelsesbogstav Stillejeøvelser, jf. AP: talesprog >< skriftsprog, sociolekt (GB + USA) Undervisningsdifferentiere t grammatik (jf. screeningsresultat) Tekstanalyse: arbejdsspørgsmål ift. taksonomi (udvidet fagterminologi) Lade elev være ansvarlig for referat af timen Elevstyret klassedialog (argumentation, fluency) Portefølje fortsat Screening (udgang): - differentieret grammatik - selvevaluering Hovedsagelig korrekt engelsk (fluency, dialekt) Mundtlig og skriftlig opsamling efter hvert tema (temalæsning) 2

3 3. SEMESTER 2g efterår (2 t.) Studieplansrum Lærerum Studieplansrum KOMPETENCER MUNDTLIG SKRIFTLIG DIMENSION GRAMMATIK EVALUERING DIMENSION Nuanceret og Træne mundtlig Træne indledning/afrunding Ordstilling (omvendt) Eksempler på alle sammenhængende mdt. formidling, evt. i via omskrivning af egen delopgaver og skr. fremstilling på tilknytning til tekst/anden tekst Artikler (eksamenssæt) engelsk af et kendt retorikforløb (fx i - Den bestemte fokuseret retning emne forlængelse af AT - Den ubestemte Demokratiforløbet) Adjektiv Redegøre for indhold, synspunkter og stilleje Beherskelse af faglig terminologi Perspektivere tekster ift. mere komplekse historiske, kulturelle, samfundsmæssige sammenhænge Formulere egne synspunkter/argumenter, forståelse for kommunikationssituati on Varieret og nuanceret ordforråd Træne mundtlig formidling med kortere oplæg individuelt Arbejde med principper for tekstopbygning og tekstsammenhæng: analyse af vellykket og mislykket kommunikation Viderudvikle viden om historiske og aktuelle forhold i andre dele af den engelsktalende verden Udvide delopgave 1 med sværere problemstillinger, mere detaljeret forklaring, dække mere komplekse områder Træne abstract til SRP baseret på SRO Have afprøvet de tre delopgaver (sproglig delprøve 1 + delprøve 2: A + B) fælles definition på fx det gode essay Kohæsion/kohærens (i egen/andres tekstproduktion) (12 elevtimer) Adjektiv eller adverbium Adverbiers placering Analyse af vellykket/mislykket kommunikation (fokus på: stilleje, afsnitsovergange, perspektivering) Perspektivering: Mundtlig og skriftlig opsamling efter hvert tema (temalæsning) Portefølje fortsat Retorik: - analyse af taler - egen praksis AP kompetencer Klassefeedback 3

4 4. SEMESTER 2g forår (2 t.) Studieplansrum Lærerum Studieplansrum KOMPETENCER MUNDTLIG SKRIFTLIG DIMENSION GRAMMATIK EVALUERING DIMENSION Længere, Træne mundtlig Endelig opsamling på evt. Mundtlig velstruktureret mdt. og eksamensform med elevportefølje fx før eller prøveform, fx Amfimodellen skr. fremstilling på perspektiveringsdel efter terminsprøve: engelsk (ukendt tekst) Flydende og hovedsagelig korrekt engelsk Perspektivere tekster ift. komplekse historiske, kulturelle, samfundsmæssige sammenhænge AP kompetencer Elevinitieret undervisning eleven formulerer selv fokuspunkter til eksamen, udformer en fejlliste med forklaring + eksempelsætninger + paragrafhenvisninger (skabelon) (13 elevtimer) Pronominer - Possessive - Refleksive - Demonstrative - Spørgende - Ubestemte Konjunktioner Præpositioner Tegnsætning Hele STX-sæt Analyse af vellykket/mislykket kommunikation (fokus på: stilleje, afsnitsovergange, perspektivering) Eksamensskabelon: skitse til den ideelle forberedelse til mundtlig eksamen: eksemplariske noter, vocabulary, tidslinjer, arbejdsplan etc Mundtlig og skriftlig opsamling efter hvert tema (temalæsning) 4

5 Bilag 1: Personkarakteristik: Karakteristik af hovedperson(er) bipersoner: 1. Ydre kendetegn: navn, køn, alder, sprog (dialekt, slang, normal- eller fagsprog), job, sociale forhold, bolig, miljø, familie m.m. 2. Indre kendetegn: følelser, adfærd, holdninger, personlige egenskaber m.m. 3. Personernes relationer: til omgivelserne, til sig selv. Man kan karakterisere personerne på to måder i en tekst: direkte eller indirekte. 1. Direkte personkarakteristik: alder, udseende, egenskaber, væremåde, holdninger og andres syn på personen beskrives og oplyses direkte i teksten. 2. Indirekte personkarakteristik: personen karakteriseres gennem dennes adfærd, handlinger og tale, og vi må slutte os til, hvordan denne person så egentlig er. 5

6 Man kan ydermere inddele i to typer personer: 1. Runde personer: beskrives udførligt, så de til forveksling ligner levende mennesker (nuanceret beskrivelse, både gode og dårlige egenskaber fremstilles) 2. Flade personer: beskrives meget kort eller som brikker i et handlingsforløb. Fremstår som typer. 6

7 Bilag 2: Temalæsning. Progressions- og Evalueringsforslag Nedenstående er et forsøg på at åbne elevernes øjne for deres egen videnstilvækst i forbindelse med tekstlæsning. Tanken er at man efter hvert forløb samler op på den enkelte tekst samtidig med at man samler op på hele temaet. Altså: Hvad har vi lært udover det specifikke indhold i gennemgåede tekst? Hvad kan vi tage med videre frem mod næste tekst/emne hvilke kompetencer har vi tilegnet os? Nedenstående tre eksempler er alle tænkt som egnede til grundforløbet, men tanken er at man kan evaluere efter alle forløb på denne måde med forskelligt fokus ud over det indholdsmæssige fra gang til gang. Læser man f.eks et litteraturhistorisk tema er det oplagt at have fokus på periode. Inspiration til metode i de flg forløb er hentet i Anglo Files, The Lift, The Entrance og Context Tema1 har som kompetencefokus METODE i tekstanalyse af skønlitterær tekst (noveller) Tema2 har som kompetencefokus METODE+GENRE i digtanalyse Tema3 har som kompetencefokus ARGUMENTATION i et faktuelt tema 7

8 Tema 1: Grundforløbet: Growing Up, Tekster: The Lift: Champagne Flight The Lift: Reunion The Entrance: Clara s Day Pink: Family Portrait Theme: Growing Up To help you get an overview of the texts we have read, fill in the following: Text: Champagne Flight Author, Genre, Year: Summary (max 30 words)... Main Points/message: What aspects of Growing up does the text focus on (in particular.but also )? Other aspects you find relevant? Issues to discuss: 8

9 Text: Reunion Author, Genre, Year: Summary (max 30 words) Main Points/message: What aspects of Growing Up does the text focus on (in particular.but also )? Other aspects you find relevant? Issues to discuss: Text: Clara s day Author, Genre, Year: Summary (max 30 words) Main Points/message: What aspects of Growing Up does the text focus on (in particular.but also )? Other aspects you find relevant? Issues to discuss: 9

10 Text: Family portrait Author, Genre, Year: Summary (max 30 words) Main Points/message: What aspects of Growing Up does the text focus on (in particular.but also )? Other aspects you find relevant? Issues to discuss: Theme: Growing Up Do some of the texts deal with the same aspects of Growing Up? If so, in what way? If not, in what way do they differ? The Lift: The Lift: Champagne Flight Reunion The Entrance: Clara s Day Pink: Family Portrait 10

11 Fokus på tekstanalyse: Where, When, Who, What? Disse spørgsmål kan alle besvares med et enkelt ord eller en enkel sætning, men så når vi ikke frem til en analyse. nedenfor er oplistet en række analyseelementer, forklar hvad man som læser skal undersøge ved hvert element. Where? The setting When? Who? What? Characters structure/composition Events Theme Title Symbolism Message Other issues we might consider: Narration/point of view Tone Language/style Perspectives 11

12 Fokus på ordforråd Hvilke nye gloser har du lært via arbejdet med ovenstående tekster? Hvilke gloser er nyttige når man taler om temaet Growing Up? In English In Danish Explain the meaning and use Tema 2: Grundforløbet 1g: Tema: CD-Poetry Tekster: Pink: Family Portrait Tracy Chapman: Fast Car Elev valgte tekster Theme: CD-POETRY To help you get an overview of the texts we have read, fill in the following: Text: Family Portrait Author, Genre, Year: Summary (max 30 words) Main Points/message: Other aspects you find relevant? Issues to discuss: 12

13 Text: Fast Car Author, Genre, Year: Summary (max 30 words) Main Points/message: Other aspects you find relevant? Issues to discuss: Text:Your own choice of song Author, Genre, Year: Summary (max 30 words) Main Points/message: Other aspects you find relevant? Issues to discuss: 13

14 THEME: CD-Poetry Do you see any parallels between the poems and the way they are written? If so, in what way? If not, in what way do they differ? Pink: Family Portrait Tracy Chapman: Fast Car selvvalgt Fokus på genre og tekstanalyse: digte Her ser du en lang liste over mulige analyseområder vi har brugt dem alle i vort arbejde med i digt-forløbet. Det er dog vigtigt at understrege at man i det enkelte digt kun meget sjældent går alle områder igennem. Det er meget mere givtigt at vælge nogle få områder ud for så at gå virkelig i dybden. Som du kan se er listen på dansk oversæt listen med de engelske analyse-termer vi brugte i forløbet og svar på HVORFOR det er givtigt at analysere dette område, når man arbejder med digte. Titel? Hvornår er digtet skrevet? Forfatter? (Kender du noget til forfatteren? Søg evt. oplysninger om ham/hende!) Hvilken type digt er det?!) Lyrisk? (=Med følelser?) Episk? (=fortællende?) Dramatisk? (= alvorlig handling?) Hvordan er digtet udformet? (Strofer? Rim? Linjer?) Handling? (Giv et referat med dine egne ord! Kronologisk? Springende i tid? Flash back?) Tid? (Historisk tid? Hvor lang tid strækker handlingen sig over?) 14

15 Sted? (Hvor foregår handlingen?) Miljøkarakteristik? (Bolig? Mennesker? Samfund?) Personkarakteristik? (Hoved- og bipersoner? Statister? Alder? Udseende? Job? Væremåde? Holdninger? Selvopfattelse? Udvikler personen sig? Din opfattelse af personen? O.a.) Fortællersynsvinkel? (Jeg-fortæller? Alvidende fortæller? Indre? Ydre?) Hovedtema? (Hvad er det vigtigste digtet handler om?) Sidetemaer? (Hvad handler det også om?) Sproglige virkemidler? (Tillægsord? Metaforer? Symboler? Ironi? Slang? O.a?) Hensigt? (Hvad er forfatterens budskab? Hvilke personer/handlinger/følelser repræsenterer positive værdier? Negative?) Hvad er din vurdering af digtet? Fortolkning/perspektivering? (Modsætninger? Begreber? Hvilke tanker 15

16 sætter digtet i gang hos dig? Har du læst, set eller hørt om emnet før? Hvad er din mening?) Fokus på tekstanalyse-vokabular Oversæt de analysetermer vi har brugt i vores arbejde med digtene: In English stanza In Danish strofe Tema 3: Tema: The USA (non-fiction) Tekster: The Big apple a melting pot American culture Small Town America Theme: THE USA Text: The Big Apple a melting Pot (fiktiv tekst) Author, Genre, Year: Summary (max 30 words) Main Points/message: How reliable is the text? Comment on the arguments in the text: 16

17 What aspects of the USA does the text focus on (in particular.but also )? Other aspects you find relevant? Issues to discuss: Text: American Culture (fiktiv tekst) Author, Genre, Year: Summary (max 30 words) Main Points/message: How reliable is the text? Comment on the arguments in the text: What aspects of the USA does the text focus on (in particular.but also )? Other aspects you find relevant? Issues to discuss: 17

18 Text Small Town America (fiktiv tekst) Author, Genre, Year: Summary (max 30 words) Main Points/message: How reliable is the text? Comment on the arguments in the text: What aspects of the USA does the text focus on (in particular.but also )? Other aspects you find relevant? Issues to discuss: Theme: The USA Do some of the texts deal with the same aspects of The USA? If so, in what way? If not, in what way do they differ? Do the writers present their messages in the same way? If so, in what way? If not, in what way do they differ? The Big apple a melting pot American culture Small Town America 18

19 Fokus på tekstanalyse non-fiction Når man skal analysere non-fiktion er det nogle lidt andre spørgsmål man som læser stiller til teksten end når det drejer sig om skønlitteratur. Nedenfor er oplistet nogle analyseområder du skal svare på HVAD man ser på under hvert område og HVORFOR man undersøger netop dette. What type of text is it? Who is speaking? To whom is the writer speaking? What is characteristic of the text? The arguments, counterarguments, evidence lay-out What is actually said? What is the writer s intention? What is the medium? How reliable is the text? Fokus på ordforråd Hvilke nye gloser har du lært via arbejdet med ovenstående tekster? Hvilke gloser er nyttige når man taler om temaet The USA? In English In Danish Explain the meaning and use of the word 19

20 Bilag 3: Tjekliste til selvevaluering af skr. opgaver i engelsk: B-niveau, stx: Navn: Stilens elementer: Genlæs opgaveformuleringen. A-opgaven: Hvilke fokuspunkter indgår ifl. opgaveformuleringen? (fx account, outline, comparison, comment, discussion ) (Se evt. udl. ark med nærmere definitioner.) Hvordan skal de enkelte tekster indgå i opgaven? Er en enkelt/ flere tekst(er) fremhævet med et specifikt formål? Skal der ifl. opgaveformuleringen citeres fra en bestemt tekst? (Hvis der ikke er et specifikt krav, kan der citeres ved outline, eller ved spørgsmål 2, som generelt lægger op til citatbrug.) Selve besvarelsens 20 Opgavetitel: Hvordan har jeg løst opgaven? Hvorledes har jeg forholdt mig til disse fokuspunkter i min besvarelse? - er jeg fx objektiv mht. account, outline, comparison? - udtrykker jeg egen mening mht. comment? - får jeg opstillet forskellige synspunkter i min discussion? (evt. egen stillingtagen til sidst?) Hvordan har jeg inddraget de enkelte tekster? Har jeg inddraget den/de fremhævede tekst(er) tilfredsstillende? Har jeg husket at citere fra den påkrævede tekst? (Alternativt fra outline/spørgsmål 2?) Har jeg husket at: Konklusion: Tilfreds eller noget jeg skal gøre anderledes næste gang?

21 udformning? 1. besvare spørgsmålene separat? 2. lave en lille kort intro/ præsentation til hvert spørgsmål? (evt. bare tekst og/eller fokus.) Krav til besvarelsens længde? Hvor lang er min opgave? Sprogfejl. Hvilke typer sprogfejl har jeg? Kan der skelnes mellem alvorlige og mindre alvorlige fejl? B-opgaven: Hvilke krav stilles der til analyse- og fortolkningsdelen? (fx theme(s), setting, narrator/point of view, characterization, structure, symbolism, recurring images, language, title, ending..) Indledning (fx angivelse af tema, intro til teksten.) Afslutning (fx afrunding på analyse/tema...) Krav til besvarelsens længde? Har jeg været inde på alle de påkrævede punkter mht. analyse og fortolkning? Hvis ikke, hvilke mangler så? Hvordan begynder min besvarelse? Hvordan slutter min besvarelse? Får jeg bevaret den røde tråd fra min indledning, og rundet af herpå? Hvor lang er min opgave? 21

22 Brug af citater? Overgange mellem afsnit? Sprogfejl. Hvordan citerer og henviser jeg til teksten? Hvordan binder jeg de enkelte afsnit sammen? Er der flydende overgange? Hvilke typer sprogfejl har jeg? Kan der skelnes mellem alvorlige og mindre alvorlige fejl? Sæt egne mål for indsatsområder: Opstil fokuspunkter på basis af en rettet stil, som du vil arbejde med i din næste aflevering: (Fx angivelse af tema i indledning, komma, placering af adverbier ) Jeg vil så rette stilen med særligt fokus på de kriterier du selv har opstillet. Navn: Følgende ting skal jeg have fokus på i min næste aflevering:

23 Grammatikevaluering: Se på den rettede opgave du har fået tilbage. Kan du lokalisere de fejl, som er af den mere alvorlige slags? Når du har fundet de alvorlige fejl, så prøv at finde de relevante paragraffer i grammatikbogen. Udvælg max. 10 fejl, helst af forskellig type/fejlkategori (fx kongruens, substantivernes flertalsdannelse, verbets tider, osv.) Opstil dem i skemaet nedenfor, og ret fejlene. Husk at skrive den relevante huskeregel ud for rettelsen. Navn: Klasse: Fejl: Rettelse: Regel: Inspiration: Hanne Heimüller, Knæk studiekoden, Gyldendal

24 Bilag 4: Retteskema til referat inklusiv selvevaluering Engelsk referat/summary Navn: Råd og bemærkninger Er lykkedes: Skal du arbejde mere med: Referatets to hovedområder 1. Indhold Informativ indføring (who, when, where, what) 1. linje bør opsummere tekstens hovedtema/emne Objektivitet. Egen mening/ holdning er irrelevant. Inddeling i afsnit Klar, logisk struktur Referatet skelner mellem det væsentlige/det mindre væsentlige Taksonomi: Referatet forbliver redegørende (aldrig how, why ) Længde (bør være kort og præcist. Undgå at overskride det påkrævede antal ord) 2. Sproget 24

25 Skrives altid i 3. person ental samt nutid: The text is about/focuses on... Klare og forståelige sætninger Varieret og nuanceret sprog Grammatik: - Tid - Kongruens - Ordstilling - Ordklasse Øvrige bemærkninger: Bedømmelse 25

26 Bilag 5: Progression i det mundtlige arbejde med Summary 1 (Summarizing a simple text, simple plot) 1. Fill in the following table 2. Now write the summary on the basis of your notes: Name/ author og text: Notes about who you meet in the text: Notes about when things take place Notes about where things takes place Notes about what happens 26

27 Progression i arbejdet med summary 2 (Tackling a complicated text with a complicated structure) 1. Fill in the following table 2. Now write the summary on the basis of your notes: Divide the text into suitable short sections and write a one-sentence summary in your own language of each of these sections in this box; mark what lines your summaries cover + give them numbers: 1. Consider what order of the one sentence summaries would make a clear and coherent structure of your actual summary and write the order of the numbers here: 27

28 Progression i arbejdet med summary 3: (Focus on relevant/irrelevant content) 1. Fill in the following table 2. Now write the summary on the basis of your notes: Divide the text into suitable sections and write one-sentence summaries in your own language of each of these sections in this box; mark what lines your summaries cover + give them numbers: 1. Discuss the relevance of each summary in relation to a clear summary of the whole text and decide which ones are relevant to include; write the numbers of those here: 28

29 Bilag 6: Oversættelse Oversættelse, fokuspunkter: Ordbogsopslag Understreg de ord og udtryk, som det er nødvendigt at slå op i ordbogen. Navneord (substantiver) Er det ental/flertal, fx child/children? Er det ejefald (genitiv), fx the boy s bike/the boys bikes? Udsagnsord (verber) Afgør hvilken tid det er, og hold jer til det i oversættelsen. Er det regelmæssigt/uregelmæssigt? Regelmæssig datid: + ed (she walked) Uregelmæssig datid: se ordbog/grammatikbog (she sang) Tillægsord (adjektiver) Lægger sig op ad navneord (substantiver) Fx The beautiful (tillægsord) lady (navneord) 29

30 Biord (adverbier) Lægger sig op ad udsagnsord, tillægsord og andre biord (Kendes ofte ved ly endelsen). Fx she sings (udsagnsord) beautifully (biord) Forholdsord (præposition) Afgør hvilket ord forholdsordet forbinder sig til (fx "han blev forelsket i hende" slå op under "forelsket" og lad pegefingeren løbe ned over siden i ordbogen til du ser, at "forelsket i" skal oversættes med "in love with"). Husk at forholdsord ikke kan styre en "at-sætning", fx: "læreren var sikker på at eleverne kunne oversætte teksten": "the teacher was sure that the students could translate the text". Faste udtryk/vendinger Er vigtige at slå op for at undgå danismer. Fx hedder "Det regner skomagerdrenge" "It's raining cats and dogs". Her skal I bruge ordbog for at få det oversat korrekt, da der ofte vil være eksempler hvor det faste udtryk optræder. 30