Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense

Transkript

1 Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense Akkreditering af nyt udbud af godkendt uddannelse Indstilling til Akkrediteringsrådet Oktober 2013 Sagsnummer: DANMARKS AKKREDITERINGSINSTITUTION

2 Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense 2013 Danmarks Akkrediteringsinstitution Citat med kildeangivelse er tilladt Rapporten er tilgængelig i elektronisk form via

3 Indhold 1 Indstilling 4 2 Indledning 5 3 Vurdering af de enkelte kriterier 7

4 1 Indstilling Danmarks Akkrediteringsinstitution (AI) har sammen med et panel af eksterne eksperter gennemført en akkrediteringsvurdering af nyt udbud af akademiuddannelsen i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College med udbud i Odense. Undervisningen vil finde sted på Asylgade 7-9 i Odense C. AI indstiller udbuddet til: Positiv akkreditering AIs indstilling bygger på ekspertpanelets vurdering af, om udbuddet opfylder alle de kriterier, der ligger til grund for akkreditering af nye udbud. Opfyldte kriterier Ekspertpanelet vurderer, at udbuddet opfylder kriterierne om: Efterspørgsel og aftagerkontakt (kriterium 1) Tilrettelæggelse (kriterium 3) Videngrundlag (kriterium 4) Fagligt miljø (kriterium 5) Faciliteter og ressourcer (kriterium 6) Kvalitetssikring (kriterium 7). Bemærk, at kriterium 2 om praktikpladser alene vedrører erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser og derfor ikke indgår i rapporter om akademiuddannelser og diplomuddannelser. Mere information I rapportens kapitel 3 findes ekspertpanelets vurdering af, om de enkelte kriterier er opfyldt. Rapportens indledning beskriver ekspertpanelets sammensætning og den faglige vurderingsproces. Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense 4

5 2 Indledning Denne rapport indeholder AIs akkrediteringsvurdering af nyt udbud af akademiuddannelsen i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College. Der er tale om en allerede godkendt uddannelse, jf. bekendtgørelse om videregående voksenuddannelser (akademiuddannelser) nr. 536 af Rapportens formål i akkrediteringsprocessen Akkrediteringsrapporten vil danne grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering eller afslag på akkreditering af uddannelsesudbuddet. Akkrediteringsrådet meddeler afgørelsen til ansøgeren og Uddannelsesministeriet. Uddannelsesministeriet beslutter på den baggrund, om udbuddet kan godkendes. En forudsætning for godkendelse er dog, at udbuddet er blevet akkrediteret positivt af Akkrediteringsrådet. Den faglige vurdering En akkrediteringsvurdering af et udbud er en faglig vurdering af, om udbuddet lever op til eksterne, foruddefinerede kriterier for relevans og kvalitet. Denne akkrediteringsvurdering er foretaget med udgangspunkt i de kriterier for udbuddets relevans og kvalitet, som er fastsat i bilag 2 til bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser mv., nr. 684 af Akkrediteringsvurderingen er gennemført på baggrund af en ansøgning med tilhørende bilag fra Professionshøjskolen Lillebælt University College. I ansøgningen har uddannelsesinstitutionen skullet redegøre for og dokumentere, hvordan udbuddet opfylder kriterierne. I vejledningen til ansøgning om akkreditering af nye uddannelser og udbud findes kravene til ansøgningen og en beskrivelse af processen for akkrediteringsvurderingen. Organisering AI har nedsat et eksternt ekspertpanel til at foretage de faglige vurderinger af udbuddet. Ekspertpanelet er sammensat, så dets medlemmer tilsammen har: Fagspecifik viden og erfaring Uddannelsesmæssig og pædagogisk viden og erfaring Viden om og erfaring fra relevante beskæftigelsesområder. Medlemmerne af ekspertpanelet er: Mogens Søe Seider, socialpædagog. Forstander for Fountain House. Mange års erfaring med socialpædagogik både over for udviklingshæmmede og over for psykisk sårbare mennesker. Desuden erfaring med forsøgs- og udviklingsarbejde både i praksis, som leder og i samarbejde med Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion. Tidligere socialpsykiatrileder i Høje-Taastrup Kommune, bl.a. som studieansvarlig for pædagog-, sygeplejerske- og social- og sundhedsuddannelserne. Tidligere forstander for botilbuddet Vestervænget og tidligere næstformand i Socialpædagogernes Landsforbund. Medstifter af og formand for Dansk Selskab for Psykosocial Rehabilitering. Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense 5

6 Peder Wagner Hansen, sygeplejerske, master i voksenuddannelse, diplomuddannet i voksenpædagogik og uddannelsesplanlægning. Ledelses- og udviklingskonsulent ved Socialog Sundhedsuddannelses Centret (SOSU C). Har undervist på og er nuværende formand for censorkorpset på akademiuddannelsen i sundhedspraksis og har desuden undervist i almen voksenpædagogik på AOF i det tidligere Ribe Amt. Institutionen har haft mulighed for at gøre indsigelse, hvis den har betvivlet en eller flere eksperters habilitet. Alle eksperterne har underskrevet en habilitetserklæring og en erklæring om tavshedspligt. Projektleder Kirstine Westh Larsen og projektmedarbejder Mia Holm Andreasen fra AI har haft det metodiske og praktiske ansvar for akkrediteringen og har udarbejdet denne rapport, som ekspertpanelet derefter har godkendt. Projektleder Kirstine Westh Larsen har haft det overordnede projektansvar, bl.a. ansvaret for at sikre tværgående konsistens i forhold til AIs øvrige akkrediteringsvurderinger af nye uddannelser og udbud. Metode og proces Akkrediteringsvurderingen bygger på metodiske elementer, som er internationalt anerkendte, og på de europæiske standarder og retningslinjer for kvalitetssikring af videregående uddannelsesudbud. Akkrediteringsvurderingen omfatter derfor: Ansøgning og bilag Ekstern vurdering ved et fagligt ekspertpanel Offentliggørelse af en rapport. AI har tilrettelagt akkrediteringsprocessen med det formål at sikre en transparent proces og tilvejebringe et solidt dokumentationsmateriale, som ekspertpanelet kan foretage sin vurdering på baggrund af. Processen er forløbet på følgende måde: Institutionen har været inviteret til et vejledende informationsmøde om akkrediteringsopgaven. Institutionen har indsendt skriftlig dokumentation (ansøgning og bilag) på grundlag af en skriftlig vejledning, som er tilgængelig på Ekspertpanelet og AI har analyseret materialet ud fra de kriterier, som er fastlagt for akkreditering af nye uddannelser, jf. bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser mv., nr. 684 af , og har bedt institutionen om at indsende supplerende dokumentation ved tvivlsspørgsmål. AI har udarbejdet akkrediteringsrapporten på baggrund af ekspertpanelets faglige vurdering. Rapporten er efterfølgende blevet godkendt af ekspertpanelet. Rapporten har været sendt i høring på uddannelsesinstitutionen. Ansøgeren har ikke indsendt et høringssvar. AI har sendt den endelige akkrediteringsrapport til Akkrediteringsrådet og har samtidig offentliggjort rapporten på Lovgrundlag Pr. 1. juli 2013 har AI overtaget opgaven med at akkreditere videregående uddannelser fra Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) som følge af lov om akkreditering af videregående uddannelsesinstitutioner nr. 601 af Akkrediteringsansøgninger, som er indsendt til EVA til ansøgningsfristen i juni 2013 behandles på baggrund af bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser mv. nr. 684 af Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense 6

7 3 Vurdering af de enkelte kriterier Kriterium 1. Efterspørgsel og aftagerkontakt Der er behov for uddannelsesudbuddets dimittender på arbejdsmarkedet, og udbuddet baserer sig på dialog med aftagere og andre relevante interessenter om behov på arbejdsmarkedet og behovsudviklingen. Ansøger skal redegøre for og dokumentere, 1) at der er foretaget en vurdering af det aktuelle og fremtidige behov for uddannelsesudbuddet inden for det geografiske område, udbuddet tænkes at dække. Behovsvurderingen skal basere sig på tilgængelig statistik, og foreliggende relevante undersøgelser skal inddrages, 2) at aftagere og relevante interessenter fremadrettet vil blive inddraget på en hensigtsmæssig måde med henblik på løbende at sikre viden om udbuddets relevans. Vurdering Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen Ansøgeren har redegjort for, at det geografiske dækningsområde udgøres af Vejle, Fredericia, Middelfart, Nordfyns, Kerteminde, Odense, Assens, Faaborg-Midtfyn, Nyborg, Svendborg, Langeland og Ærø Kommuner. Uddannelsen henvender sig til medarbejdere, der arbejder med udsatte grupper og brugere på det socialpædagogiske område, fx i døgninstitutioner, på opholdssteder og i dagtilbud. Ekspertpanelet vurderer, at ansøgeren har foretaget en tilstrækkelig behovsanalyse, som viser, at der er behov for udbuddet. Her tillægger ekspertpanelet primært en behovsundersøgelse gennemført af Brøndum & Fliess vægt i vurderingen. I denne undersøgelse er otte kommuner i dækningsområdet blevet spurgt om deres vurdering af udbuddets relevans. Ifølge undersøgelsen vurderer 75 % af de adspurgte kommuner, at en akademiuddannelse i socialpædagogik er relevant for deres medarbejdere. Desuden har ansøgeren vedlagt en interviewundersøgelse, som ansøgeren præsenterer som en kvalitativ undersøgelse gennemført af Voxmeter. Ekspertpanelet vurderer dog, at der i højere grad er tale om en kvantitativ undersøgelse gennemført ved hjælp af interviews, da de fleste svarmuligheder er lukkede. I undersøgelsen er der gennemført interviews med 14 institutioner og skoler samt 10 interesseorganisationer og kommunale forvaltninger, hvor halvdelen af de adspurgte ledere fremhæver, at denne akademiuddannelse er relevant for deres medarbejdere. Ekspertpanelet bemærker dog, at det er uklart, om aftagerrespondenterne alle ligger inden for det geografiske dækningsområde, og at der i undersøgelsen tages forbehold for, at respondentgrundlaget er lille, og at procentangi- Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense 7

8 velserne derfor skal tages med forbehold. Ekspertpanelet vurderer dog, at undersøgelsen fra Brøndum & Fliess og ansøgerens redegørelse i øvrigt samlet set er tilstrækkelige til at understøtte vurderingen af, at der er behov for udbuddet. Ekspertpanelet vurderer, at ansøgeren har fremlagt en hensigtsmæssig og tilstrækkelig plan for fremtidig sikring af udbuddets relevans. Ansøgeren har redegjort for, at der vil blive nedsat et advisory board med otte-ti medlemmer, som bl.a. vil få ansvar for inddragelse af interessenter med henblik på at sikre udbuddets relevans. Det fremgår, at advisoryboardet skal mødes en-to gange om året, og at udbuddets ledelse vil få ansvar for, at relevante temaer drøftes, og at forslag til ændringer inddrages i det løbende arbejde med uddannelsernes udvikling og kvalitetssikring. Det fremgår ikke, hvem eller hvilke profiler ansøgeren forestiller sig skal sidde i advisoryboardet. Dette finder ekspertpanelet er en mindre svaghed ved ansøgningen. Ansøgeren har dog også beskrevet, at institutionen vil invitere interessenter både fra aftagersiden og fra medarbejdersiden til løbende drøftelser med udgangspunkt i uddannelsens mål for læringsudbytte. Desuden vil der, i takt med at studerende afslutter uddannelsen, blive etableret et alumnenetværk, der skal tilbyde faglige arrangementer og fungere som netværksforum. Alumnenetværket har således til hensigt at sikre både det faglige miljø blandt dimittender og dimittendernes sparring med aftagerfeltet og udbuddet. Det planlægges, at netværket skal afholde møder eller temadage en-to gange om året. Dokumentation Ansøgningens redegørelse for kriterium 1 og følgende bilag: Bilag 0: Bilag 1: Bilag 2: Bilag 3: Bilag 4: Bilag 5: Bilag 5a: Realkompetencevurdering Behovsanalyse fra Brøndum & Fliess Kvalitativ interviewundersøgelse fra Voxmeter Studieordning for Akademiuddannelsen i Socialpædagogik Kvalitetssikringsstrategi UCL Kvalitetssystem Kvalitetsstrategi. Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense 8

9 Kriterium 3. Tilrettelæggelse Udbuddet er i overensstemmelse med uddannelsens mål for læringsudbytte. Ansøger skal redegøre for og dokumentere, 1) at udbuddets tilrettelæggelse er hensigtsmæssig, så de studerende kan nå de mål for læringsudbytte, som er fastlagt for uddannelsen, 2) at de studerende vil have mulighed for at gennemføre en eller flere dele af uddannelsen i udlandet inden for den normerede studietid. Vurdering Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen Ekspertpanelet vurderer, at det er sandsynliggjort, at udbuddets tilrettelæggelse vil føre til, at de studerende kan realisere uddannelsens mål for læringsudbytte. Uddannelsen består af i alt seks moduler, hvoraf tre er obligatoriske, og tre er valgfrie. Ansøgeren har redegjort for, at uddannelsen vil blive udbudt som både heltidsstudie, deltidsstudie, fjernundervisning og særligt tilrettelagt studie. Ansøgeren har beskrevet, at undervisningen vil blive tilrettelagt som blended learning med en kombination af tilstedeværelsesundervisning og fjernundervisning. Ved hjælp af en model for det, ansøgeren kalder didaktisk fleksibilitet, har ansøgeren illustreret kombinationen af de forskellige måder, undervisning, vejledning og dialog blandt studerende vil blive tilrettelagt på. Ekspertpanelet vurderer, at ansøgeren fremlægger relevante pædagogiske overvejelser over, hvordan de forskellige undervisningsformer skal supplere hinanden. Ansøgeren har beskrevet, at uddannelsens målgruppe er medarbejdere, der har stor praksisog erhvervserfaring, men som mangler opkvalificering af teoretisk viden. Derudover har en stor del af målgruppen været væk fra uddannelsessystemet gennem flere år og en del af målgruppen kan også have en baggrund som socialt udsatte. Ansøgeren har i den forbindelse præsenteret en række refleksioner over og planer for, hvordan de studerendes livs- og erhvervserfaringer kan benyttes som refleksionsgrundlag for undervisningen, når blot de studerende modtager den rette støtte og vejledning. Ansøgeren har redegjort for, at der til hvert hold vil blive knyttet en studievejleder. Studievejlederen vil arbejde sammen med underviserne om at tilrettelægge undervisningen med stor vægt på erfaringsinddragelse og handlingsperspektivering. Ekspertpanelet finder, at disse refleksioner over og planer for tilrettelæggelsen af udbuddet i høj grad er relevante. Ansøgeren har i øvrigt redegjort for, at undervisningens tilrettelæggelse vil have som mål, at de studerendes faglighed og erfaringer indgår i vekselvirkning med undervisningen. Med afsæt i modellen for aktionslæring skal de studerende målrettet og struktureret arbejde med at teste og prøve teoretiske perspektiver og metoder i egen praksis, så nye erfaringer kan bringes med tilbage i undervisningen. Ansøgeren har yderligere beskrevet, at udbuddet vil benytte en bred vifte af undervisnings- og arbejdsformer. Undervisningen vil veksle mellem oplæg med dialog og diskussion, gruppearbejde og øvelser og individuelle studier til fordybelse og omsætning af viden. Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense 9

10 Ansøgeren beskriver i øvrigt, at studieaktivitetsmodellen vil blive anvendt til at tilrettelægge læreprocesserne. Det er dog ikke illustreret i ansøgningen, hvordan dette konkret skal gøres. Ekspertpanelet vurderer samlet set, at tilrettelæggelsen af udbuddet vil være i overensstemmelse med uddannelsens mål for læringsudbytte. Ekspertpanelet vurderer ikke dette kriteriums punkt 2, da der for akademiuddannelser ikke er krav om, at de studerende skal have mulighed for at gennemføre en eller flere dele af uddannelsen i udlandet. Dokumentation Ansøgningens redegørelse for kriterium 3 samt supplerende dokumentation og følgende bilag: Bilag 2: Bilag 3: Bilag 6: Bilag 6a: Bilag 7: Bilag 8: Bilag 9: Bilag 10: Kvalitativ interviewundersøgelse fra Voxmeter Studieordning Aktionslæring Eksempel på aktionslæring Studieaktivitetsmodellen Move program Pilot på egen læring Svendborgmodellen (Deltidsstudie) Svendborgmodel version 2 (Heltidsstudie). Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense 10

11 Kriterium 4. Videngrundlag Uddannelsen udbydes på et videngrundlag, der er karakteriseret ved erhvervs- eller professionsbasering samt udviklingsbasering. Ansøger skal redegøre for og dokumentere, 1) at uddannelsesudbuddet til stadighed vil basere sig på ny viden om centrale tendenser fra de beskæftigelsesområder, som udbuddet retter sig mod, 2) at udbuddet til stadighed vil basere sig på ny viden om relevant forsøgs- og udviklingsarbejde og aktuelle resultater fra relevante forskningsfelter. Vurdering Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen Ekspertpanelet vurderer, at ansøgeren har fremlagt en række relevante partnerskaber og eksempler på aktiviteter i regi af disse, som sandsynliggør, at udbuddet vil blive baseret på et fornødent videngrundlag. Mange af partnerskaberne bidrager til både erhvervs- og professionsbaseringen og udviklingsbaseringen af udbuddet. Ansøgeren har redegjort for, at institutionen er partner i Nationalt Videncenter for Udsatte Børn og Unge (NUBU), og for, at viden fra centerets aktiviteter vil tilgå udbuddets undervisere. Derudover har institutionen etableret et netværk for ungdomspædagogik, hvor der bl.a. afholdes møder med deltagelse af aftagerrepræsentanter. Ansøgeren har også beskrevet, at der er indgået partnerskaber med seks kommuner med fokus på inklusion, 95 %- målsætningen og udvikling af tilbud til udsatte unge. Eksempelvis pågår der i regi af disse partnerskabsaftaler et udviklingsprojekt om inklusion på tværs af institutioner, skoler og afdelinger i Middelfart Kommune samt et udviklingsprojekt omkring sammenhængende rehabiliteringsarbejde på tværs af sektorer og faglige præmisser. Ekspertpanelet vurderer, at langt størstedelen af de nævnte udviklingsprojekter er fagligt relevante for udbuddets videngrundlag. Ansøgeren har desuden redegjort for, at der er oprettet en række professionslaboratorier, der fungerer som et forum for udviklings- og vidensdelingsaktiviteter for forskellige aktører såsom studerende, praktikere, undervisere, forskere og aftagere. Eksempelvis professionslaboratoriet UdsatteLAB, som har til formål på den ene side at udvikle metoder, der understøtter den udsattes borgers stemme og perspektiv, og på den anden side at udvikle metoder til social intervention, som skal bidrage til en praksis, der understøtter udsatte borgeres myndiggørelse og inklusion i samfundet. Ekspertpanelet vurderer, at UdsatteLAB er særdeles relevant for dette udbud. Derudover har ansøgeren for så vidt angår udviklingsbaseringen også beskrevet, at der er etableret et tværfagligt institutionssamarbejde med Syddansk Universitet og Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning, Roskilde Universitet, som skal skabe viden inden for det socialvidenskabelige felt. Ekspertpanelet finder særligt samarbejdet med Roskilde Universitet positivt, idet det vil indebære, at flere undervisere gennemfører et ph.d.-forløb. Ekspertpanelet finder de indgåede samarbejder positive, da de bidrager yderligere til at tilføre udbuddet viden fra forskningen. Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense 11

12 Dokumentation Ansøgningens redegørelse for kriterium 4 og følgende bilag: Bilag 11: Bilag 12: Bilag 13: Bilag 14: Bilag 15: Bilag 16: Bilag 17: Bilag 18: Bilag 19: Bilag 20: Bilag 20a: Bilag 21: Professionsskolernes vidensbegreb UCL s kompetenceudviklingsstrategi og politik Samarbejdsaftale med RUC Samarbejdsaftale med SDU Notat om professionslab MOVE Program Innovation og entreprenørskab MOVE Program Nye teknologier i praksis MOVE Program Tværfagligt og tværprofessionelt samarbejde MOVE Program Fysiske rammer og byggeri Kompetenceudviklingsstrategi for undervisere og konsulenter ved Videreuddannelsen i University College Lillebælt Strategi for Videreuddannelse og praksisudvikling Partnerskaber. Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense 12

13 Kriterium 5. Fagligt miljø Uddannelsesudbuddet understøttes af et tilstrækkeligt stærkt fagligt miljø. Ansøger skal redegøre for og dokumentere, 1) at der allerede er et relevant fagligt miljø på udbudsstedet i form af relevante beslægtede uddannelser, eller 2) at der er en plan, som sandsynliggør, at et tilstrækkeligt stærkt fagligt miljø kan og vil blive tilvejebragt. Vurdering Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen Ansøgeren har redegjort for flere uddannelser på udbudsstedet på Asylgade i Odense, som ekspertpanelet vurderer er fagligt beslægtede med akademiuddannelsen i socialpædagogik. Det drejer sig om den sociale diplomuddannelse (20 STÅ), den pædagogiske diplomuddannelse i pædagogik og socialpædagogisk arbejde (19 STÅ), den pædagogiske diplomuddannelse i specialpædagogik (4 STÅ) og akademiuddannelsen i ungdomspædagogik (5 STÅ). Desuden udbyder institutionen på andre adresser i Odense professionsbacheloruddannelsen til socialrådgiver (486 STÅ) og professionsbacheloruddannelsen til pædagog (498 STÅ). Ekspertpanelet vurderer, at undervisningen vil blive gennemført af undervisere, som kan sikre et tilstrækkeligt stærkt fagligt miljø. Ekspertpanelet baserer denne vurdering på, at ansøgeren har vedlagt CV er for seks udvalgte undervisere, som alle har en relevant videregående uddannelse på kandidatniveau. Eksempelvis er underviserne uddannet cand.pæd., cand.psych. eller cand.soc. Ekspertpanelet vurderer desuden, at underviserne har den nødvendige praktiske erfaring. Eksempelvis har undervisere praksis- og projekterfaring som konsulent i Børne- og Ungeforvaltningen i Odense Kommune, som projektleder på et udviklingsprojekt om udvikling af inkluderende børnemiljøer i seks børnehuse, som konsulent i Socialstyrelsens Udviklings- og Formidlingscenter for Børn og Unge m.m. Samlet set vurderer ekspertpanelet, at det er sandsynliggjort, at der er et relevant fagligt miljø på udbudsstedet. Dokumentation Ansøgningens redegørelse for kriterium 5 samt supplerende dokumentation og følgende bilag: Bilag 12: Bilag 20: Bilag 20a: Bilag 23: Bilag 24: Bilag 25: UCL s kompetenceudviklingsstrategi og politik Kompetenceudviklingsstrategi for undervisere og konsulenter ved Videreuddannelsen i University College Lillebælt Strategi for Videreuddannelse og praksisudvikling Udvalgte CV er Adjunktpolitik og lektorbedømmelsesforløb Ledelsesgrundlag og principper for arbejdstidstilrettelæggelse. Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense 13

14 Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense 14

15 Kriterium 6. Faciliteter og ressourcer De fysiske faciliteter og materielle ressourcer på udbudsstedet er tilstrækkelige til, at uddannelsesudbuddet kan gennemføres i overensstemmelse med mål for læringsudbyttet. Ansøger skal redegøre for og dokumentere, 1) hvilke faciliteter og ressourcer der er nødvendige for, at de studerende kan realisere mål for læringsudbyttet (kan fx omfatte bibliotek, it-udstyr, lokaler, apparatur, materialer og redskaber), 2) at disse faciliteter og ressourcer er til stede på udbudsstedet. Hvis ikke, skal der fremlægges en hensigtsmæssig plan for, hvordan disse vil blive tilvejebragt. Vurdering Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen På baggrund af ansøgerens redegørelse vurderer ekspertpanelet, at udbuddet ikke stiller særlige krav til faciliteter eller ressourcer på udbudsstedet. Ekspertpanelet vurderer, at det er sandsynliggjort, at ansøgeren råder over de faciliteter og ressourcer, som er nødvendige for, at de studerende kan realisere uddannelsens mål for læringsudbytte. Ansøgeren har redegjort for, at der på udbudsadressen er lokaler til såvel undervisning som gruppearbejde. Ansøgeren har desuden redegjort for, at alle undervisningslokaler har smartboards og mulighed for it-opkobling. Institutionens bibliotek i Odense har en stor samling af bøger og elektronisk materiale, og der er adgang til de elektroniske ressourcer såvel fra ansøgerens adresser som ved fjernadgang. De studerende vil blive koblet på stud.ucl.dk og Fronter. Ansøgeren stiller desuden e-læringsredskaber til rådighed, fx videoudstyr og Scribo, som er et program til opgaveskrivning. Alle lokationer har adgang til Adobe Connect og Skype, hvilket giver mulighed for, at vejledning og undervisning kan foregå virtuelt. Desuden redegør ansøgeren for, at der på udbudsstedet er telepresence-rum, hvilket giver mulighed for, at undervisning, som foregår på én lokalitet, kan følges af studerende, der befinder sig på andre lokaliteter. Dokumentation Ansøgningens redegørelse for kriterium 6 og følgende bilag: Bilag 8: Bilag 17: Bilag 19: Pilot på egen læring Nye teknologier i praksis Fysiske rammer og byggeri. Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense 15

16 Kriterium 7. Kvalitetssikring Der vil blive arbejdet systematisk og løbende med at sikre og udvikle kvaliteten af udbuddets aktiviteter og resultater. Ansøger skal redegøre for og dokumentere, at institutionen systematisk gennemfører aktiviteter med henblik på kvalitetssikring og -udvikling og i den forbindelse inddrager eksterne og interne interessenter, og at udbuddet vil blive kvalitetssikret som en del heraf. Vurdering Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen Ansøgeren har redegjort for, at kvalitetssikringen af udbuddet vil følge de procedurer, som er fastlagt i institutionens generelle kvalitetssikringsmodel, hvor der arbejdes med tre principper, nemlig det cykliske princip, anvendelsesprincippet og princippet om aktørbasering. Fx betyder det cykliske princip, at kvalitetsarbejdet indgår i en procesorienteret arbejdsgang, som omfatter målsætning, dokumentation, vurdering og opfølgning. Ansøgeren har desuden beskrevet, at kvalitetsarbejdet følger Efter- og videreuddannelses (EVU s) kvalitetssikringssystem, som består af en række spor, herunder uddannelse, undervisning, undervisere, faciliteter og ressourcer og kvalitetssikring. Til alle spor er der formuleret kvalitetsmål, indikatorer og krav til kvalitetsudvikling og ansvarsplacering. Ekspertpanelet har på den baggrund fundet, at det er positivt, at kvalitetssikringssystemet er nuanceret og velbeskrevet. Ekspertpanelet finder det i øvrigt positivt, at ansøgeren har redegjort for, at der vil blive iværksat en særskilt procedure for kvalitetssikring og justering af uddannelsen i indkøringsfasen. Hvad angår kvalitetssikringen af udbuddets undervisning, har ansøgeren redegjort for, at den følger EVU s kvalitetssikringssystem, som er omtalt ovenfor. Ansøgeren har i den forbindelse beskrevet, at undervisningen vil blive evalueret gennem en række forskellige aktiviteter, som fokuserer på henholdsvis optag, undervisning, profession, studievejledning, aftagerrelevans og karaktergennemsnit. Blandt andet fremgår det, at de studerende skal gennemføre en undervisningsevaluering efter hvert endt modul omhandlende bl.a. arbejdsformen, studiemiljø, læringsudbyttet samt koblingen mellem teori og praksis. Det fremgår, at resultaterne af undervisningsevalueringerne drøftet i Lederrådet for Videreuddannelse og praksisudvikling. Desuden har ansøgeren redegjort for at der foretages aftagerevalueringer, hvor aftagerfeltet bliver adspurgt om deres tilfredshed med dimittendernes kvalifikationer og kompetencer. Ansøgeren har desuden redegjort for, hvilke indikatorer de forskellige aktiviteter retter sig mod, og for, at det er områdelederen, der har ansvaret for at følge op på aktiviteterne. Desuden er der redegjort for, at underviserne og censorerne bidrager til kvalitetssikringen. På baggrund af dette vurderer ekspertpanelet, at det er sandsynliggjort, at ansøgeren vil arbejde systematisk med løbende at sikre og udvikle kvaliteten af udbuddets aktiviteter og resultater. Dokumentation Ansøgningens redegørelse for kriterium 7 og følgende bilag: Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense 16

17 Bilag 4: Kvalitetssystem UCL 2011 Bilag 5: Kvalitetsstrategi Videreuddannelse og praksisudvikling Bilag 5 A: Kvalitetsstrategi Videreuddannelse og praksisudvikling. Akademiuddannelse i socialpædagogik ved Professionshøjskolen Lillebælt University College i Odense 17