Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2014 Institution VUC Hvidovre-Amager Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HFe Samfundsfag C>B Jacob Bogantes (Marie Fugl) Pædagogikumkandidat 2saB614 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Fattigdom og Ulighed (Økonomi og Velfærdsstaten) Titel 2 Demokrati og EU Titel 3 Subkulturer (sociologi) VUC Hvidovre-Amager holdnr Side 1 af 5

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Fattigdom og Ulighed (Økonomi og Velfærdsstaten) Jensby, Jakob Glenstrup og Brøndum, Peter (2014): Ulighedens mange ansigter: Perspektiver på social ulighed. Columbus. Kap.1, kap.2, kap.3, kap. 4, Kap 6.2.4, kap. 8, kap. 9, kap. 11. Olsen, Lars: Eliternes Triumf (2010). Da de uddannede klasser tog magten. Sohn. Pp dr.dk/gymnasium Film: Hvorfor fattigdom? Stakkels os. Den dag de fremmede forsvandt 1:2 Jagten på fattigdom 4 korte film Dr.dk Blok på bistand 2: Bag Borgen: Liberal alliances politik løsning eller luftkastel? Filmscentralen: Pas på nerverne 2006 Filmstriben: Hvorfor fattigdom? Penge, magt og den amerikanske drøm 2012 Youtube: Artikler: Politikker med visioner: Derfor er vi alle blevet socialliberale; Kristeligt Dagblad Konkurrencestaten æder os op. Interview med Rasmus Willing. Politiken Se hovedpunkterne i kontanthjælpsreformen her. Politiken Kommentar: Den dag seriøsiteten forsvandt Hjemløs død efter en times ventetid: Måtte rykke efter ambulance flere gange. BT Omfang 60 lektioner af 50 min VUC Hvidovre-Amager holdnr Side 2 af 5

3 Særlige fokuspunkter Anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå. Forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og teorier. Undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydning af EU og globale forhold Sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre. Undersøge konkrete økonomiske prioteringsproblemer i Danmark og EU og diskutere løsninger. Demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Formulere fagligt fundere problemstillinger og indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsprogede materiale, herunder statisk materiale, til at diskutere problemstillinger og konkludere Anvende kvantitative og kvalitative metoder Skelne mellem forskellige typer af argumenter, udsagn og forklaringer. Formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af enkle modeller og diagrammer og egne beregninger og diagrammer. Formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi. På et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i faglig dialog. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/udarbejdelse af synopsis/debatindlæg VUC Hvidovre-Amager holdnr Side 3 af 5

4 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Demokrati og EU Skov, Oliver Boserup, Bundsgaard, Richard (2009: B-Bogen 2. udg. S Nielsen, Julie Hassing, Jensen, Mads Dagnis (2011): EUropa på vej I-bog. Systime. Tema 1 pp Film: Filmstriben: Kampen om kemikalierne (2008) Omfang Særlige fokuspunkter 30 lektioner af 50 min Institutioner og beslutningsprocesser i EU - Kommissionen, udvælgelsesprocesser af kommisærer, europaparlamentet, europaparlamentsvalg, det europæiske råd, ministerråd, EU domstolen, flertalsbeslutning, stemmevægtning, lobbyister (kommercielle, politiske, græsrodsbevægelser, etc.) Samarbejdsteorier: - Funtionalisme, neofunktionalisme, transaktionsanalyse, intergovernmentalisme, føderalisme Demokratiopfattelser: - Konkurrencedemokrati - Deltagelsesdemokrati Undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold Undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold Dokumentere viden om sammenhænge mellem nationale, europæiske og globale udviklingstendense Formulere fagligt funderede problemstillinger og indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere Anvende kvantitative og kvalitative metoder Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde. Udarbejdelse af kvantitativundersøgelse. VUC Hvidovre-Amager holdnr Side 4 af 5

5 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb Titel 3 Socialisation og identitetsdannelse (Subkulturer) Bundgaard, Marie B. et al.: Sociologisk set (2010) Systime. s , Brøndum, Peter et al.: Luk samfundet op (2012) Columbus: s Bülow, Morten W., et al. Samfnu stx og HF niveau B. (2013) Systime s Terkelsen, Lene Halmø: Samfundsdiagnose: Opsang til den barnagtige borger. Kristeligt Dagblad Sørensen, Niels U. og Nielsen, Jens, C.: Det er ikke længere samfundets skyld. Information 9/ Selin, Mikael: Jihad-vanvid: Syvårig holder afhugget hoved. EB.dk 11/ IT: Gallup Kompas, kompas dig selv. Conzoom materiale og hjemmeside Omfang Særlige fokuspunkter 30 lektioner af 50 min Identitetsdannelse og socialisation - Normer, roller, rollekonflikter, social kontrol, dobbeltsocialisering levevilkår, levevilkårsbestemmende faktorer: uddannelse, arbejde, indkomst. - Behov, levestandard, velfærd, livsstil, fattigdom, rigdom, marginalisering. Sammenhænge ml relevante baggrundsvariable og sociale mønstre. - Social arv, Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/udarbejdelse af synopsis/ gruppefremlæggelser. VUC Hvidovre-Amager holdnr Side 5 af 5