Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 12/14 VUC Vestegnen Hf Dansk jf. bekendtgørelse, samt niveau A Nille Elm Falkenfeldt S Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Introduktion og skriftlighed Sange Noveller Selvbiografier og Louisiana (1.værk, selvvalgt) Film og dokumentar (danskopgave/medieværk) Mundtlighed og det amerikanske valg Brugsgenrer Holberg og oplysningstiden (2. værk, fælles) Nyheder Romantik (3. værk, fælles) Det moderne gennembrud Storby og sproghandlinger (4. værk, fælles) Lyrik og modernisme (5. værk, selvvalgt) Side 1 af 25

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Introduktion og skriftlighed Introduktion til hf, skolen, klassen m.m. Introduktion til danskfaget, eget materiale Studieteknik, eget materiale Brug af Word Vista, Fronter m.m. Grammatik Diverse individuelle opgaver om skriftlighed (Skriftlighed er også indarbejdet i samtlige af de andre undervisningsforløb) 7 lektioner á 45 minutter + ca. 40 timer, hvor vi udelukkende har arbejdet med skriftlighed i undervisningen (skrivetimer) At få kursisterne til at blive gode studerende Screeninger (diktat, læsehastighed, analyse) Læsekursus (hastighed) Notatkursus Faglige mål og det sproglige stofområde: Skriftlighed, med henblik på at udtrykke sig præcist, nuanceret og personligt beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens grundbegreber At demonstrere viden om fagets identitet og metoder Tekstproduktion Grammatik og sprogrigtighed Grundlæggende begreber og metoder af betydning for skriveproces og det skriftlige produkt Sprogiagttagelse Udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt Beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber Demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund Anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed Anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder Side 2 af 25

3 redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Væsentligste arbejdsformer Pararbejde Gruppearbejde Individuelt skriftligt arbejde Samarbejdende skriftligt arbejde Side 3 af 25

4 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Sange Kernestof Marie Key Band: Blomstersangen Analyse og gennemgang af ca. 10 danske sange (selvvalgte) Introduktion til analyse og fortolkning i danskfaget Supplerende stof: Eget materiale om rim m.m. Af Når modernisme rimer på musik (2008) Darger, Birgitte m.fl.: Begreb om dansk, Dansklærerforeningen (2009), s. Ca. 6 lektioner á 45 minutter Lyrikanalyse Rim, strofer, vers, omkvæd Metrik, trykfordeling Metriske vers og frie vers Introduktion til individuelle, skriftlige opgaver Faglige mål udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt sprogets opbygning, brug og funktion Arbejde med grundlæggende tekstanalytiske begreber og metoder Analysere og vurdere ikke-fiktive tekster Kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede Kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen Navigere og udvælge information i tekster med et fagligt fokus Samspil mellem litteratur, kultur og samfund Sproglige stofområde Metaforer Poetisk sprog Det mediemæssige område fiktionstekster Side 4 af 25

5 visuelle udtryksformer Væsentligste arbejdsformer Kursistoplæg Individuelt skriftligt arbejde om en selvvalgt dansk sang Gruppearbejde Side 5 af 25

6 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Noveller Kernestof Helle Helle: På et tidspunkt i foråret Anders Bodelsen: Rama Sama Anders Bodelsen: Pointen først uden slutning, som kursisterne selv producerede med tre forskellige slags fortællertyper. Naja Marie Aidt: Som englene flyver Martin A. Hansen: Soldaten og pigen Peter Seeberg: Patienten Karen Blixen: Af: De blå øjne Supplerede stof: Darger, Birgitte m.fl.: Begreb om dansk, Dansklærerforeningen (2009), s lektioner á 45 minutter Fakta/fiktion Fortællerteknik Personkarakteristik In medias res Faglige mål Sprogets opbygning, brug og funktion Analyse og fortolkning Dansk litteraturhistorie, med perspektiv til verdenslitteraturen Samspil mellem litteratur, kultur og samfund Litteratur- og informationssøgning. Det sproglige stofområde Grammatik og sprogrigtighed Det litterære stofområde Et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag, herunder realistiske og modernistiske tekster Arbejde med grundlæggende tekstanalytiske begreber og metoder Litteratur-, kultur- og bevidsthedshistoriske fremstillinger i relation til de læste tekster og med udblik til internationale strømninger. Side 6 af 25

7 Genredefinition Kanonforfattere Det mediemæssige område: Fiktionsgenrer Væsentligste arbejdsformer Skriftligt arbejde (stil om realisme) Eksperimentelt arbejde Pararbejde Cooperative Learning Side 7 af 25

8 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Selvbiografier (1. værk, selvvalgt) Kernestof Martin Andersen Nexø: Af Under aaben Himmel Ib Michael: Af Vanillepigen Jørgen Leth: Af Det uperfekte menneske Samt en selvbiografi, som kursisterne selv har valgt, som er godkendt af læreren Tur til Louisiana og se udstillingen Selvportrætter Supplerende læsning: Om den selvbiografiske genre og Selvbiografiens historie fra indledningen i Blaksteen: Selvbiografier (1999), s Om selvbiografien i 1900-tallet fra Blaksteen: Selvbiografier (1999), s Om Martin Andersen Nexø fra Blaksteen: Selvbiografier (1999), s Om Ib Michael fra Blaksteen: Selvbiografier (1999), s Det er ikke virkeligheden der er underlig, Information 2. april 1993 (uddrag af interview m. Ib Michael om begreberne sandhed og fiktion) Forhør, Weekendavisen 14. oktober 2005 (interview m. Jørgen Leth) 8 lektioner á 45 minutter Definition af genren Selvfremstilling Fortællertekniske særpræg Sproglige kendetegn Litteraturhistoriske karakteristika, herunder modernisme kontra realisme Kanonforfatter Faglige mål Anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster Analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier Litterære stofområde Et værk inden for kategorien roman Side 8 af 25

9 Et værk inden for kategorien udenlandsk værk Litteratur-, kultur- og bevidsthedshistoriske fremstilling Væsentligste arbejdsformer Det mediemæssige område fakta og fiktionskoder nyhedsartikler gruppearbejde skriftligt arbejde mundtlig fremstilling Quiz og byt Ekskursion Side 9 af 25

10 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 Film og dokumentar (medieværk) Morten Hartz Kaplers (2007): AFR I sandhed en utrolig løgn Anders Thomas Jensen (1996): Ernst og lyset Eva Mulvad: Med døden til følge Supplerende læsning: Eget materiale om sprog, typografi og layout, som bygger på Rienecker, Lotte & Jørgensen, Peter Stray (2000): Den gode opgave opgaveskrivning på videregående uddannelser Harboe, Jette Meldgaard & Horsbøl, Gitte (2005): Den iscenesatte virkelighed fra nyheder til reality, At analysere levende billeder, s Mikkelsen, Helga S. & Schou, Hans Oluf (2004): Film i dansk, s.? og kapitel om Darger, Birgitte m.fl.: Begreb om dansk, Dansklærerforeningen (2009), s lektioner á 45 minutter at skrive en større skriftlig opgave med særligt henblik på de taksonomiske niveauer udarbejdelse af problemformulering og konklusion Kildehenvisninger og litteraturliste opsætning og layout i skriftlige opgaver Faglige mål Demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund Anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster Analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund Demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen Navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus. Det sproglige område Udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst Side 10 af 25

11 Beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber Anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed Det mediemæssige område Filmanalyse filmtekniske virkemidler Fakta og fiktionskoder Fiktionstekster Væsentligste arbejdsformer projektarbejdsform gruppearbejde, samarbejde skriftligt arbejde Side 11 af 25

12 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 6 Mundtlighed og det amerikanske valg (Argumentation og retorik) HKH Dronning Margrethe: Nytårstale 2012 Statsminister, Helle Thorning Schmidt: nytårstale 2013 Valgvideoer fra det amerikanske valg Valgvideo med Barack Obama Valgvideo med Mitt Romney Ekskursion til folketinget Ekskursion til Rådhuset Paneldiskussion om SU Supplerende stof: Darger, Birgitte: Begreb om dansk, s Sprogets veje, s Klaus Kjøller: De fem dyder 15 lektioner á 45 minutter Talerens mål, hensigt, image De fem dyder Argumenttyper Argumentmodellen samt den udvidede argumentmodel Appelformer Kommunikationsmodellen Skrive taler Holde taler Evaluere en anden taler fra klassen Faglige mål mundtlig udtryksfærdighed Sprogets opbygning, brug og funktion Analyse og fortolkning Centrale mundtlige fremstillingsformer (et forløb om mundtlighed) Det sproglige stofområde mundtlige udtryksformer og genrer Argumentation og argumentationsanalyse Retorisk analyse Side 12 af 25

13 Kommunikationsanalyse Analyse af mundtlig fremstilling Væsentligste arbejdsformer Det mediemæssige stofområde Auditive og audiovisuelle kommunikationsformer Medietekster Virtuelle arbejdsformer Mundtlig fremstilling Skriftligt arbejde Gruppearbejde Cooperative learning Side 13 af 25

14 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 7 Holberg og oplysningstiden Kernestof: Ludvig Holberg: Erasmus Montanus (2. fælles værk) Supplerende stof: Flygare, Henrik & Højlund, Anette Koldkjær: Drama i dansk, s Litteraturhistorier s , Litteraturens veje s Litteraturens perioder s lektioner á 45 minutter Oplysningstiden Komedie/drama genren Opførelse af scener fra komedien kursistoplæg med særligt henblik på genren og historien Faglige mål Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt Arbejde med grundlæggende tekstanalytiske begreber og metoder Analysere og perspektivere fiktive tekster Det litterære stofområde Et værk blandt kategorien drama Et værk fra tiden før Arbejde med grundlæggende tekstanalytiske begreber og metoder Litteratur-, kultur- og bevidsthedshistoriske fremstillinger i relation til de læste tekster og med udblik til internationale strømninger. Genredefinition Kanonforfattere Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Skriftlig opgave Mundtlig fremstilling Side 14 af 25

15 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 8 Brugsgenrer Kernestof: Folkeviser: Eventyr: Salmer: Ebbe Skammelsøn Harpens kraft Kong Lindorm Tornerose Grundtvig, N.F.S.: Den signede dag og Det er s yndigt at følges ad St. St. Blicher: Sig nærmer tiden Se nu stiger solen Du som går fra den levende Gud Protestsange: Lil Johnnys mund Kringsatt av fiender Når jeg ser et rødt flag smælde Rebild 1976 Supplerende læsning: Fibiger, Johannes:, Litteraturens veje s. 70f Langdahl, Berit Riis & Michelsen, Knus: Litteraturens perioder, s Otto Holzapfel: Sang og vise, s Litteraturhåndbogen om salmer, aktantmodellen og Eventyr Kursistoplæg om N.F.S. Grundtvig DR2 Husker du da musikken blev politisk 16 lektioner á 45 minutter Brugsaspektet i forbindelse med teksterne Læse tolkninger af tekster Faglige mål Analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund Side 15 af 25

16 Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Kursistoplæg virtuelle arbejdsformer skriftligt arbejde eksperimentelt arbejde Quiz og byt Side 16 af 25

17 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 9 Nyheder og medier Politiken Information Ekstra Bladet B.T. Kristeligt Dagblad Det amerikanske valg TV - debatten Facebokk Twitter Supplerende stof: Henning Olsson m.fl.: Ryd forsiden, Dansklærerforeningen (2004), s , 67-99, , Darger, Birgitte m.fl.: Begreb om dansk, Dansklærerforeningen (2009), s lektioner á 45 minutter Faglige mål Demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen Navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus. udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt Det mediemæssige område Vurdering af medietekster i en given kommunikationssituation (kommunikationsmodellen) Analyse, fortolkning af trykte medietekster (bl.a. nyhedsgenrer, nyhedskriterier, lay-out, nyhedstrekant, sproglige virkemidler) Væsentligste arbejdsformer virtuelle arbejdsformer Skriftlig opgave med henblik på brug af Word og arbejde med omskrivning, sideopsætning, layout, indsæt af billeder m.m. Skriftlig fremstilling (stilehæfte om nyheder) Gruppearbejde Side 17 af 25

18 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 10 Romantikken (3. værk) Kernestof Adam Oehlenschläger: Guldhornene Adam Oehlenschläger: Der er et yndigt land Grundtvig: Den sigende dag H.C. Andersen: Danmark, mit fædreland ( I Danmark er jeg født ) H.C. Andersen: Skyggen H.C. Andersen: Hist, hvor vejen slår en bugt Gyllembourg: En hverdagshistorie Steen St. Blicher: Sildig opvaagnen (fælles værk) Isam B (udgave af H.C. Andersen): I Danmark er jeg født Malerier Carl Begas, 1821, Herrekleidung, damenkleidung des biedermeier Samt flere malerier fra perioden, som kursisterne selv fandt frem Supplerende stof DR2: 1800-tallet på vrangen del 1 + del 6 Madsen, Egon Nyrup mfl.: Dansk litteratur og historie, s Michelsen, Knud og Landahl, Berit Riis: Litteraturens perioder, s Brykd, Carl Johan mfl.: Fra runer til Graffiti: s Litteraturhåndbogen om H.C. Andersen Gæsteforelæsning om Søren Kierkegaard 40 lektioner á 45 minutter Sammenligning af tekst og billeder Billedanalyse Det gyldne snit Arbejde med taksonomiske niveauer Udvikling af analysemetoder Romantik Biedermeier Romantisme Faglige mål Side 18 af 25

19 Demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund Anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Analysere, fortolke og perspektivere fiktive tekster Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund Det litterære stofområde Eventyr og salme Et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af tekster fra romantikken Kanonforfattere Det sproglige stofområde Sproglig opmærksomhed Arbejde med skriftlig fremstilling Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Cooperative learning Skriftligt arbejde (stilehæfte om eventyr og om fortælleren) Mundtlige oplæg Side 19 af 25

20 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 11 Det moderne gennembrud Kernestof Georg Brandes: Af Hovedstrømninger i det 19. århundredes litteratur Herman Bang: Irene Holm August Strindberg: Af Frøken Julie Henrik Ibsen: Af Et dukkehjem Et dukkehjem (filmen) Henrik Pontoppidan: Nådsens brød Amalie Skram: Karens jul Supplerende stof Michelsen, Knud: Litteraturens perioder, s Flygare, Henrik & Højlund, Anette Koldkjær: Drama i dansk, s Sædelighedsfejden taget fra Kvinfo køn, viden, information og forskning, s. 1034, Darger, Birgitte: Begreb om dansk, kap lektioner á 45 minutter Realisme Naturalisme Impressionisme Faglige mål Demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund Anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster Analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund Det litterære stofområde Genredefinition Et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af tekster fra Det moderne gennembrud Side 20 af 25

21 Kanonforfatter Det sproglige stofområde Sproglig opmærksomhed Sproghandlinger arbejde med skriftlig fremstilling Det mediemæssige stofområde Billedanalyse Væsentligste arbejdsformer gruppearbejde Matrix-gruppearbejde Cooperative learning Skriftligt arbejde (stilehæfte om realisme) Billedquiz Side 21 af 25

22 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 12 Storby (og sproghandlinger) Kernestof: J.V. Jensen: Interferens Emil Bønnelycke: Gaden Tom Kristensen: Det blomstrende slagsmål Michael Strunge: Moderne skønhed Katrine Marie Guldager: København (4. værk, fælles) Supplereden stof: Levy, Jette Lundbo m. fl.: Litteraturhistorier, s Darger, Birgitte: Begreb om dansk, kap. 7 Scheuer, Jann: Sproghandlinger Brug af sprog i dansk, s Ekskursion til København på byvandring Se filmen: The Wolf of Wallstreet Storbykonkurrence: Skriv & gæt en by 25 lektioner á 45 minutter Tværfagligt forløb med samme storbytema i klassens andre fag Storbyer Udfoldelse af et kreativt sprogbrug Arbejde med disposition Arbejde med notateknik Mindmap Faglige mål Arbejde med grundlæggende tekstanalytiske begreber og metoder skriftlig opgave med særligt henblik på kreativitet, rytme, adjektiver og poetisk sprog Sprogets opbygning, brug og funktion Analyse og fortolkning Dansk litteraturhistorie Samspil mellem litteratur, kultur og samfund Taksonomiske niveauer Det sproglige stofområde Grammatik og sprogrigtighed Skriftlig og mundtlig fremstilling samt oplæsning Side 22 af 25

23 Skriftlig opgave med særligt henblik på kreativitet, adjektiver og poetisk sprog Væsentligste arbejdsformer Det litterære stofområde Et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af tekster, herunder realistiske og modernistiske tekster Et værk blandt kategorien novellesamling Et værk fra tiden efter Arbejde med grundlæggende tekstanalytiske begreber og metoder Litteratur-, kultur- og bevidsthedshistoriske fremstillinger i relation til de læste tekster og med udblik til internationale strømninger. Genredefinition Kanonforfattere Gruppearbejde Cooperative learning Tværfagligt arbejde Ekskursion Virtuelle arbejdsformer Side 23 af 25

24 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 13 Lyrik og modernisme Kernestof Johannes V. Jensen: Interferens Emil Bønnelycke: Gaden Tristan Tzara: Digt Hugo Ball: Karawane Gustaf Munch-Pedersen: Det underste land Tom Kristensen: Fribytter Tom Kristensen: Det blomstrende slagsmål Rud Broby-Johansen: Foråret kommer til cafeen Klaus Rifbjerg: Livet i badeværelset Michael Strunge: Krystalkuglen Michael Strunge: Moderne skønhed Søren Ulrik Thomsen: By Søren Ulrik: Politisk digt Samt en digtsamling, som kursisterne selv har valgt, og som er godkendt af læreren Supplerende stof Indledning til Kunstrevolutionen i mellemkrigstiden Litterære ismer om futurisme, dadaisme, surrealisme og ekspressionisme Kunst og nazisme - når kunst bliver politisk fra Folkedrab.dk ( ) Eget materiale om lyrisk modernisme (som bygger på Peter Stein Larsens teori om modernismens fire dimensioner) Sproglig analyse: Stilistik s Ursula Andkjær Olsen: Hvem skulle slå rod Ursula Andkjær Olsen: Himmel og Helvede Ursula Andkjær Olsen: Af Havet er en scene Maja Lee Langvad: Af Find Holger Danske Marius Nørup-Nielsen: Tredje gang er lykkens gang 25 lektioner á 45 min. Faglige mål Udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt Beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber Demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder Side 24 af 25

25 dets samspil med kultur og samfund Anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed Analysere, fortolke, perspektivere og vurdere primært ikke-fiktive tekster Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund Demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen Navigere og udvælge information i tekster med et fagligt fokus Det sproglige stofområde sprogiagttagelse, herunder grammatik og stilistik Det litterære stofområde Et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag med fokus på modernistiske tekster Lyrik Kanonforfattere Det mediemæssige stofområde Fiktionstekster Visuelle udtryksformer Billedanalyse Væsentligste arbejdsformer Podcast virtuelle arbejdsformer Youtube arbejde med podcast projektarbejdsform Eksperimentelt arbejde Skriftligt arbejde Side 25 af 25