Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 2017 VUC Vestegnen Hf Dansk jf. bekendtgørelse, samt niveau A Nille Elm Falkenfeldt + Mads Krogh Lemminger 1daA03 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Titel 14 Skriftlighed og grammatik Selvbiografier (1.værk, selvvalgt) Nyheder og medier Film og dokumentar (danskopgave/medieværk) Oh, Romeo (2. værk) Rocklyrik (3. værk) Holberg og oplysningstiden Brugsgenrer Romantikken (4. værk) Mundtlighed (retorik og argumentation) Det moderne gennembrud Minimalisme og sproghandlinger Lyrik og modernisme (5. værk) Epik og modernisme Side 1 af 25

2 Titel 1 Skriftlighed og grammatik Introduktion til hf, skolen, holdet m.m. Introduktion til danskfaget, eget materiale Studieteknik, eget materiale Brug af Word Vista, Fronter m.m. Grammatik Diverse individuelle opgaver om skriftlighed Arbejdet med forskellige sproglige begreber (Skriftlighed er også indarbejdet i samtlige af de andre undervisningsforløb) Supplerende læsning: Elmose, Agnete m.fl.: Sprogets veje: s , Eget materiale om grammatik Særlige fokuspunkter 27 lektioner á 45 minutter + ca. 75 timer, hvor vi udelukkende har arbejdet med skriftlighed i undervisningen (skrivetimer) At få kursisterne til at blive gode studerende Screeninger (diktat, læsehastighed, analyse) Læsekursus og det sproglige stofområde: Skriftlighed, med henblik på at udtrykke sig præcist, nuanceret og personligt Beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens grundbegreber At demonstrere viden om fagets identitet og metoder Tekstproduktion Grammatik og sprogrigtighed Grundlæggende begreber og metoder af betydning for skriveproces og det skriftlige produkt Sprogiagttagelse Udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt Beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber Demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund Anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed Side 2 af 25

3 Anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Væsentligste arbejdsformer Pararbejde Gruppearbejde Individuelt skriftligt arbejde Samarbejdende skriftligt arbejde Side 3 af 25

4 Titel 2 Selvbiografier (1. værk, selvvalgt) Kernestof Martin Andersen Nexø: Af Under aaben Himmel Ib Michael: Af Vanillepigen Knud Romer: Af Den som blinker er bange for døden Samt en selvbiografi, som kursisterne selv har valgt, som er godkendt af læreren Supplerende læsning: Om den selvbiografiske genre og Selvbiografiens historie fra indledningen i Blaksteen: Selvbiografier (1999), s Om selvbiografien i 1900-tallet fra Blaksteen: Selvbiografier (1999), s Om Martin Andersen Nexø fra Blaksteen: Selvbiografier (1999), s Mimi Sørensen & Mads Rangvid: Brug litteraturhistorien (2014), s Om Ib Michael fra Blaksteen: Selvbiografier (1999), s Det er ikke virkeligheden der er underlig, Information 2. april 1993 (uddrag af interview m. Ib Michael om begreberne sandhed og fiktion) Åbent brev af Georg Græsholt til Knud Romer i Weekendavisen 2. feb Eget materiale om dobbeltkontrakt Særlige fokuspunkter 20 lektioner á 45 minutter Definition af genren Selvfremstilling Fortællertekniske særpræg Sproglige kendetegn Litteraturhistoriske karakteristika, herunder modernisme kontra realisme Kanonforfatter Anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster Analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier Side 4 af 25

5 Litterære stofområde Et værk inden for kategorien roman Et værk inden for kategorien udenlandsk værk Litteratur-, kultur- og bevidsthedshistoriske fremstilling Væsentligste arbejdsformer Det mediemæssige område fakta og fiktionskoder nyhedsartikler gruppearbejde skriftligt arbejde mundtlig fremstilling Cooperative learning Quiz og byt Side 5 af 25

6 Titel 3 Nyheder og medier Kernestof Artikler fra dagens aviser: Politiken, Berlingske Tidende B.T., Ekstra Bladet Kristeligt Dagblad, Information MetroXpress Lave avisartikler (anmeldelse m.m.) Supplerende stof: Henning Olsson m.fl.: Ryd forsiden, Dansklærerforeningen (2004), s , 67-99, , Darger, Birgitte m.fl.: Begreb om dansk, Dansklærerforeningen (2009), s Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer 23 lektioner á 45 minutter Demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen Navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus. udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt Det mediemæssige område Vurdering af medietekster i en given kommunikationssituation (kommunikationsmodellen) Analyse, fortolkning af trykte medietekster (bl.a. nyhedsgenrer, nyhedskriterier, lay-out, nyhedstrekant, sproglige virkemidler) virtuelle arbejdsformer Skriftlig opgave med henblik på brug af Word og arbejde med omskrivning, sideopsætning, layout, indsæt af billeder m.m. Skriftlig fremstilling (stilehæfte om nyheder) Gruppearbejde IT-baseret undervisning Side 6 af 25

7 Titel 4 Film og dokumentar (medieværk) Kernestof Anders Walter (2014): Helium, (kortfilm) Anders Thomas Jensen (1996): Ernst og lyset, (kortfilm) Eva Mulvad (2011): Med døden til følge, (dokumentar) Supplerende læsning: Eget materiale om sprog, typografi og layout, som bygger på Rienecker, Lotte & Jørgensen, Peter Stray (2000): Den gode opgave opgaveskrivning på videregående uddannelser Harboe, Jette Meldgaard & Horsbøl, Gitte (2005): Den iscenesatte virkelighed fra nyheder til reality, At analysere levende billeder, s Darger, Birgitte m.fl.: Begreb om dansk, Dansklærerforeningen (2009), s Interview med Eva Mulvad: Ikke et samurai-dræbermonster, 15. marts 2011 Særlige fokuspunkter 16 lektioner á 45 minutter at skrive en større skriftlig opgave med særligt henblik på de taksonomiske niveauer udarbejdelse af problemformulering og konklusion Kildehenvisninger og litteraturliste opsætning og layout i skriftlige opgaver Demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund Anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster Analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund Demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen Navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus. Det sproglige område Udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst Beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende Side 7 af 25

8 grammatikkens og stilistikkens grundbegreber Anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed Det mediemæssige område Filmanalyse Filmtekniske virkemidler Fakta og fiktionskoder Fiktionstekster Arbejde med stills fra film Billedanalyse Væsentligste arbejdsformer projektarbejdsform gruppearbejde, samarbejde skriftligt arbejde Side 8 af 25

9 Titel 5 Oh, Romeo (2. værk, fælles) Kernestof Merethe Pryds Helle: Oh, Romeo, 2. værk Baz Lurhmann: Romeo & Juliet Supplerende stof Darger, Birgitte: Begreb om dansk, kap. 1-3 Særlige fokuspunkter 27 lektioner á 45 min. Bog film Demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund Anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster Analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund Det litterære stofområde Genredefinition Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Pararbejde Skriftlig fremstilling Side 9 af 25

10 Titel 6 Rocklyrik (3. værk) Kernestof Nephew: Interkom kom ind (fælles værk) Under byen: Alt er tabt og Af samme stof som stof Balstyrko: Karrusellen, Flammer og steaks Sys Bjerre: Malene, Alle mine veninder, Kære mormor, Sku ha gået hjem Per Vers cover Marie Key Band: Blomstersangen Analyse og gennemgang af ca. 10 danske sange (selvvalgte) Introduktion til analyse og fortolkning i danskfaget Protestsange/politiske sange: Lil Johnnys mund Kringsatt av fiender Gi mig Danmark tilbage Man Dark (Danmark) Rebild 1976 Set på facebook, cover, artikler, hjemmesider med de forskellige kunstnere. Arbejdet med paratekster som musik, musikvideoer, selvfremstilling, politik m.m. Supplerende stof: Eget materiale om rim m.m. Af Når modernisme rimer på musik (2008) Eget materiale om musiksemiotik og musikvideoer Samvirke, februar 2015 om Sys Bjerre Darger, Birgitte m.fl.: Begreb om dansk, Dansklærerforeningen (2009), s. Sørensen, Niels Arne: Fyrre indianere på smukke hesterygge DR2 Husker du da musikken blev politisk Særlige fokuspunkter Ca. 25 lektioner á 45 minutter Lyrikanalyse Rim, strofer, vers, omkvæd Metrik, trykfordeling Side 10 af 25

11 Metriske vers og frie vers Individuelle, skriftlige opgaver Arbejde med paratekster udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt sprogets opbygning, brug og funktion Arbejde med grundlæggende tekstanalytiske begreber og metoder Analysere og vurdere ikke-fiktive tekster Kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede Kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen Navigere og udvælge information i tekster med et fagligt fokus Samspil mellem litteratur, kultur og samfund Sproglige stofområde Metaforer Poetisk sprog Det mediemæssige område fiktionstekster visuelle udtryksformer Væsentligste arbejdsformer Kursistoplæg Virtuelle arbejdsformer IT Individuelt skriftligt arbejde om en selvvalgt dansk sang Gruppearbejde Side 11 af 25

12 Titel 7 Holberg og oplysningstiden Kernestof: Ludvig Holberg: Erasmus Montanus (uddrag) Supplerende stof: Flygare, Henrik & Højlund, Anette Koldkjær: Drama i dansk, s Litteraturhistorier s , Litteraturens veje s Litteraturens perioder s Dansk historie og litteratur, s Dansk forfatterleksikon om Holberg Særlige fokuspunkter 15 lektioner á 45 minutter Oplysningstiden Komedie/drama genren Opførelse af scener fra komedien kursistoplæg med særligt henblik på genren og historien Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt Arbejde med grundlæggende tekstanalytiske begreber og metoder Analysere og perspektivere fiktive tekster Det litterære stofområde Dramagenren Oplysningstiden Arbejde med grundlæggende tekstanalytiske begreber og metoder Litteratur-, kultur- og bevidsthedshistoriske fremstillinger i relation til de læste tekster og med udblik til internationale strømninger. Genredefinition Kanonforfatter Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Skriftlig opgave Mundtlig fremstilling Side 12 af 25

13 Titel 8 Brugsgenrer Kernestof: Folkeviser: Ebbe Skammelsøn Harpens kraft Folkeeventyr: Kong Lindorm Tornerose Salmer: Grundtvig, N.F.S.: Den signede dag Det er så yndigt at følges ad Vær velkommen, Herrens år Sov sødt, barnlille Supplerende læsning: Fibiger, Johannes:, Litteraturens veje s. 66f, 70f Langdahl, Berit Riis & Michelsen, Knus: Litteraturens perioder, s Otto Holzapfel: Sang og vise, s Litteratur og historie, s Litteraturhåndbogen om salmer, aktantmodellen og Eventyr Artikel fra Information 1. feb af Anita Brask Rasmussen: Askeport var en luder Særlige fokuspunkter 18 lektioner á 45 minutter Brugsaspektet i forbindelse med teksterne Læse tolkninger af tekster Analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Kursistoplæg Side 13 af 25

14 virtuelle arbejdsformer skriftligt arbejde eksperimentelt arbejde Cooperative Learning Side 14 af 25

15 Titel 9 Romantikken (4. værk) Kernestof Adam Oehlenschläger: Guldhornene Adam Oehlenschläger: Der er et yndigt land Grundtvig: Den signede dag H.C. Andersen: Danmark, mit fædreland ( I Danmark er jeg født ) H.C. Andersen: Skyggen H.C. Andersen: Hist, hvor vejen slår en bugt Gyllembourg: En hverdagshistorie Steen St. Blicher: Sildig opvaagnen (fælles værk) Isam B (udgave af H.C. Andersen): I Danmark er jeg født Malerier Nationalromantik J. Th. Lundbye, Den Hirschsprungske Samling. J. T. Lundbyes: Landskab ved Arresø C.W. Eckersberg: Djævlekløften i Liselunds have på Møn C.W. Eckersberg: Udsigt til sommerspiret P.C. Skovgaard: Bøgeskov i maj Biedermeier Carl Begas, 1821, Herrekleidung, damenkleidung des biedermeier Emil Bærentzen, Et familiestykke Supplerende stof DR2: 1800-tallet på vrangen del 1 + del 3 Madsen, Egon Nyrup mfl.: Dansk litteratur og historie, s Michelsen, Knud og Landahl, Berit Riis: Litteraturens perioder, s Brykd, Carl Johan mfl.: Fra runer til Graffiti: s Litteraturhåndbogen om H.C. Andersen Grundtvig, N.F.S.: Den signede dag, Det er så yndigt at følges ad, Vær velkommen, Herrens år, Sov sødt, barnlille Særlige fokuspunkter 40 lektioner á 45 minutter Sammenligning af tekst og billeder Billedanalyse Det gyldne snit Arbejde med taksonomiske niveauer Udvikling af analysemetoder Romantik Side 15 af 25

16 Biedermeier Romantisme Demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund Anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Analysere, fortolke og perspektivere fiktive tekster Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund Det litterære stofområde Eventyr og salme Et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af tekster fra romantikken Kanonforfattere Det sproglige stofområde Sproglig opmærksomhed Arbejde med skriftlig fremstilling Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Cooperative learning Skriftligt arbejde (stilehæfte om eventyr og om fortælleren) Mundtlige oplæg Side 16 af 25

17 Titel 10 Mundtlighed (argumentation og retorik) Kernestof Statsminister Lars Løkke nytårstale 2017 Debatindlæg: Pia Kjærsgaard: Hvis man ikke fejrer jul skal man ikke bede om julehjælp, Kristeligt Dagblad, 19/ Kristian Villesen: Derfor ser jeg Paradise Hotel Supplerende stof: Darger, Birgitte: Begreb om dansk, kapitel 8 Elevatortalen fra lederne.dk: Papir om argumenttyper fra Espergærde Gymnasium og HF Egenproduceret papirer om retorik: forarbejdningsfaser, disposition og appelformer, talegenrer Egenproducerede argumentationsøvelser Eget materiale om argumentation Særlige fokuspunkter 28 lektioner á 45 minutter Talerens mål, hensigt, modtager De fem dyder Argumenttyper Argumentmodellen samt den udvidede argumentmodel Appelformer Kommunikationsmodellen Skrive taler Holde taler Evaluere en anden taler fra klassen mundtlig udtryksfærdighed Sprogets opbygning, brug og funktion Analyse og fortolkning Centrale mundtlige fremstillingsformer (et forløb om mundtlighed) Det sproglige stofområde mundtlige udtryksformer og genrer Argumentation og argumentationsanalyse Retorisk analyse Kommunikationsanalyse Analyse af mundtlig fremstilling Det mediemæssige stofområde Side 17 af 25

18 Væsentligste arbejdsformer Auditive og audiovisuelle kommunikationsformer Medietekster Virtuelle arbejdsformer Mundtlig fremstilling Skriftligt arbejde Gruppearbejde Side 18 af 25

19 Titel 11 Det moderne gennembrud Kernestof Georg Brandes: Af Hovedstrømninger i det 19. århundredes litteratur Herman Bang: Irene Holm August Strindberg: Af Frøken Julie Henrik Ibsen: Af Et dukkehjem Et dukkehjem (kortfilm fra 2013) Henrik Pontoppidan: Nådsens brød Amalie Skram: Karens jul Supplerende stof Michelsen, Knud: Litteraturens perioder, s Flygare, Henrik & Højlund, Anette Koldkjær: Drama i dansk, s Sædelighedsfejden taget fra Kvinfo køn, viden, information og forskning, s. 1034, Darger, Birgitte: Begreb om dansk, kap. 7 Særlige fokuspunkter 25 lektioner á 45 minutter Realisme o Naturalisme o Impressionisme Demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund Anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster Analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund Det litterære stofområde Genredefinition Et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af tekster fra Det moderne gennembrud Kanonforfatter Det sproglige stofområde Sproglig opmærksomhed Side 19 af 25

20 Sproghandlinger arbejde med skriftlig fremstilling Det mediemæssige stofområde Billedanalyse Væsentligste arbejdsformer gruppearbejde Matrix-gruppearbejde Cooperative learning Skriftligt arbejde (stilehæfte om realisme) Billedquiz Side 20 af 25

21 Titel 12 Minimalisme og sproghandlinger Kernestof Helle Helle: Uddrag af Dette burde skrives i nutid Helle Helle: På et tidspunkt i foråret Helle Helle: Tirsdag nat Helle Helle: Søndag 15:10 Katrine Marie Guldager: På en bænk i Tivoli Katrine Marie Guldager: Uddrag af Pandekager Supplerende stof Eget materiale om minimalisme Darger, Birgitte: Begreb om dansk, kap. 7 Scheuer, Jann: Sproghandlinger Brug af sprog i dansk, s Særlige fokuspunkter 25 lektioner á 45 min. Minimalisme Realisme Sproghandlinger Demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund Anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster Analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund Det litterære stofområde Genredefinition Primært minimalistiske tekster Side 21 af 25

22 Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Pararbejde Skriftlig fremstilling Side 22 af 25

23 Titel 13 Lyrik og modernisme Kernestof Johannes V. Jensen: Interferens Emil Bønnelycke: Gaden (futurisme) Tristan Tzara: Digt (dadaisme) Hugo Ball: Karawane (dadaisme) Gustaf Munch-Pedersen: Det underste land (surrealisme) Tom Kristensen: Det blomstrende slagsmål (ekspressionisme) Rud Broby-Johansen: Foråret kommer til cafeen (ekspressionisme) Klaus Rifbjerg: Livet i badeværelset Michael Strunge: Moderne skønhed (postmodernisme) Søren Ulrik Thomsen: Politisk digt Yahya Hassan: Barndom Yahya Hassan: Man græmmes Yahya Hassan: uddrag af Langdigt Samt en digtsamling, som kursisterne selv har valgt, og som er godkendt af læreren. Samt billeder fra de forskellige ismer, nazistisk propagandakunst og reklamer. Supplerende stof Indledning til Kunstrevolutionen i mellemkrigstiden Litterære ismer om futurisme, dadaisme, surrealisme og ekspressionisme Kunst og nazisme - når kunst bliver politisk fra Folkedrab.dk ( ) Eget materiale om lyrisk modernisme (som bygger på Peter Stein Larsens teori om modernismens fire dimensioner) Sproglig analyse: Stilistik s Ursula Andkjær Olsen: Hvem skulle slå rod Ursula Andkjær Olsen: Himmel og Helvede Ursula Andkjær Olsen: Af Havet er en scene Ursula Andkjær Olsen: Af Vi rus salve Maja Lee Langvad: Af Find Holger Danske Marius Nørup-Nielsen: Tredje gang er lykkens gang Særlige fokuspunkter 33 lektioner á 45 minutter Udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt Side 23 af 25

24 Beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber Demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund Anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed Analysere, fortolke, perspektivere og vurdere primært ikke-fiktive tekster Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund Demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen Navigere og udvælge information i tekster med et fagligt fokus Det sproglige stofområde sprogiagttagelse, herunder grammatik og stilistik Det litterære stofområde Et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag med fokus på modernistiske tekster Lyrik Kanonforfattere Det mediemæssige stofområde Fiktionstekster Visuelle udtryksformer Billedanalyse Væsentligste arbejdsformer Podcast virtuelle arbejdsformer Youtube arbejde med podcast projektarbejdsform Eksperimentelt arbejde Side 24 af 25

25 Titel 13 Modernisme og epik Kernestof Martin A. Hansen: Soldaten og pigen Peter Seeberg: Patienten Karen Blixen: Ringen (ikke modernisme) 6 lektioner á 45 minutter Særlige fokuspunkter Anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed Analysere, fortolke, perspektivere og vurdere primært ikke-fiktive tekster Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund Et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag med fokus på modernistiske tekster Kanonforfattere Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Cooperative learning Side 25 af 25