Vejle Tekniske Skole/Grindsted Tekniske Skole Undervisningsplaner

Transkript

1 Vejle Tekniske /Grindsted Tekniske Undervisningsplaner Vejle Tekniske Uddannelse: Lastvognsmekanikeruddannelsen 4. års 1. Hovedforløb Bekendtgørelse: 1111 af 13. december Udgave: 1. udgave Gældende til: Sidst redigeret: Godkendt dato: Formanden for det lokale uddannelsesudvalg: Dato Underskrift 1

2 Vejle Tekniske Dato Underskrift 2

3 Indholdsfortegnelse 1.0 Indledning Vejle Tekniske hjem miljø Studievejledningen Fraværsregler Holdninger Modtagelse Års 1. moduls formål Fagrække grundfag Miljø (2 x 1 uge) Målet med undervisningen er, at eleven Undervisningens indhold Materialeforståelse Områdefag Arbejde på elektriske systemer (I) 34 lektioner Arbejde på trykluftforstærket bremsesystemer Ressourceplan (16 elever) ,0 uge Grundlæggende elektronik 36 lektioner Faglig regning 36 lektioner Edb i praksis. 36 lektioner Bedømmelsesplan Standpunktskarakteren Evaluering vejledning Bedømmelse efter 13 skalaen Bedømmelse efter Verbal 5-trinsskala Vedr. karakteren

4 1.0 Indledning Nærværende materiale er undervisningsplanen for modul 1 i hovedforløbet på Vejle Tekniske, inden for specialet lastvognsmekaniker. opholdet er af 5 ugers varighed, og omhandler følgende emner: PPS (produktudvikling produktion og vice) Materialeforståelse Miljø Elektriske systemer (I) Trykluft hydrauliske bremsesystemer Fremmedsprog (Engelsk) Projekterne skal tilrettelægges helhedsorienteret, så eleven oplever sammenhæng mellem teoretiske og praktiske problemstillinger, med henblik på at give eleven de fornødne generelle og specielle kvalifikationer, herunder at give eleven forudsætninger for at varetage de funktioner, uddannelsen tager sigte på. Undervisningen skal samtidig give eleven forudsætninger for udbygning af kvalifikationer ved efter- og videreuddannelse, samt bidrage til elevens personlige udvikling og forståelse af samfundet og dets udvikling. 4

5 2.0 Vejle Tekniske Vejle Tekniske tilbyder unge mennesker og virksomheder de bedste rammer for en uddannelse som lastvognsmekaniker, idet der pr. 1. august 1996 blev taget helt nye lokaler i anvendelse. n giver dermed de bedste muligheder og forudsætninger for at undervisningen kan tilrettelægges i overensstemmelse med lover og bekendtgørel, der er gældende for en erhvervsuddannelse, erhvervslivets og elevernes ønsker og forventninger om en tidssvarende uddannelse, samt lærerens ønsker om at udvikle såvel indholdet som pædagogikken på uddannelsen. 2.1 hjem Elever der med offentlige transportmidler, har mere end 5 kvarters transporttid fra hjem til nærmeste skole, har mulighed for i forbindelse med skoleopholdet, at bo på skolehjemmet der ligger i Skibet ca. 4 km fra skolen. Der er fra skolehjemmet meget gode busforbindel (bybus) til skolen, ligesom der stilles cykler til rådighed for eleverne. På skolehjemmet bor eleverne sammen to og to på værel med egen indgang og eget bad/toilet. Der stilles en række fritidsaktiviteter til rådighed ligesom der laves arrangementer af forskellig art. Har en elev brug for at bo på skolehjemmet skal henvendelsen ske til skolen. I forbindelse med indkaldelsen til skoleperioden, får de elever der er skolehjemsberettiget mulighed for at tilmelde sig skolehjemmet. 2.2 miljø Lastvognsskolen råder som nævnt over helt nye lokaliteter med lyse og velindrettede teori og praktiklokaler der danner rammen om et godt læringsmiljø for både lærer og elever. I praktiklokalet rådes der over udstyr og materiel af teknisk høj standard, og der arbejdes kontinuerlig med at være up to date med det sidste nye. Der stilles til eleverne grupperum til rådighed med moderne Edb-udstyr, hvor der er mulighed for datasøgning og hvor eleverne kan arbejde med projektopgaver. Herudover er der mulighed for at benytte skolens Globe-center der byder på alt tænkelig IT-udstyr. Her har eleverne mulighed for at indhente oplysninger via Internettet, billedbehandling osv. ligesom der er mulighed for at deltage i undervisning. Globecenteret vil være åben alle dage fra klokken til klokken og fredag kun til klokken På skolen er der et cafeteria/cafetine der dagligt tilbyder varme retter, smørebrød osv. til meget konkurrence dygtige pri. 5

6 2.3 Studievejledningen ns studievejledning er placeret i infocenteret i administrationsbygningen. Eleverne kan her få vejledning og hjælp i forbindelse med uddannelsen både skolemæssigt og socialt. Til transportuddannelsesområdet er knyttet en studievejleder/kontaktlærer, der har specielt kendskab til uddannelsens indhold og krav. Studievejlederen/kontaktlæreren kan desuden være behjælpelig i forbindelse med oplysninger omkring efter- og videreuddannelse. 2.4 Fraværsregler Alt fravær registreres af læreren der har klassen på det pågældende tidspunkt. Skyldes fraværet sygdom, skal eleven inden kl ringe til skolen og sygemelde sig. Herudover skal eleven selv ringe til praktikvirksomheden og give besked, ligesom der skal gives besked efter endt sygdomsforløb. Er eleven udeblevet fra undervisningen uden gyldig grund, registreres dette som ulovlig forsømmelse. Der gives fri til enkelte ting som glatbanekørsel, teori- og køreprøve, speciallæge og specielle personlige begivenheder. 2.5 Holdninger Der lægges i lastvognsafdelingen meget stor vægt på, at eleverne indtager positiv og ansvarsfuld holdning, over for inventar, materiel og kammerater, ligesom det forventes at eleverne som en selvfølge deltager i de til undervisningen relaterede opgaver, herunder oprydning i teori, praktik, cafetine og omklædningslokaler. Derudover forventes det at den enkelte elevs personlige holdninger respekteres af både lærer og kammerater. 2.6 Modtagelse Klasselæreren sørger for at eleverne ved modtagelsen orienteres om de praktiske ting vedr. skoleopholdet, samt orienterer om mål og indhold i undervisningen. Der gives information om de muligheder, omkring Globe-center, studievejledning og skolehjem eleverne tilbydes på Vejle Tekniske. Der uddeles så vidt mulig skoleskema for hele opholdet, ligesom der orienteres om hvilke lærer de vil møde på det pågældende hovedforløb. Eleverne får udleveret nøgle til elevskabe, og får anvist skabe i omklædningsrum. Det gøres opmærksom på at det er elevernes eget ansvar at have deres omklædningsskab forsvarligt aflåst. 6

7 2.7 Afslutning Ved afslutning af skoleperioden oplyses eleven om sit standpunkt / karakter og øvrige områder som eleven skal satse på. Eleven oplyses om hvornår det næste skoleophold kan for ventes at indtræffe, men der gøres opmærksom på at det er med forbehold for ændring af tidspunkt. 7

8 3.0 Års 1. moduls formål Lastvognsmekanikerens 1. års 1. modul inden for områdefaget elektriske systemer skal indeholde emner, der sætter eleven i stand til, at kunne udmåle effekter og spændingsstab og fejlsøge på et køretøjs ledningsnet, herunder lysanlæg, tegngivnings apparater. Ligeledes lastvognsmekanikerens 1. års 1. modul inden for områdefaget Tryklufthydrauliske bremsesystemer skal indeholde emner, der sætter eleven i stand til at kunne fejlsøge, kontrollere, udmåle og justere/reparerer hydrauliske bremsesystemer Undervisningen inden for grundfag skal bidrage til at give uddannelsen faglig bredde ved at eleverne får kendskab til materialer, metoder, proces, miljø, kundebetjening og vice, samt den teknologiske udvikling og kvalitet. Undervisningen skal bidrage til elevens personlige udvikling gennem stimulering af elevens individuelle sociale udvikling, fremme evnen til at tilegne sig ny viden, styrke elevens selvstændighed, kreativitet, samarbejdsevne, formuleringsevne, analytiske færdigheder og dermed elevens personlige selvtillid. Bidrage til at eleven opnår studiekompetence med henblik på efter og videreuddannelse, herunder videregående teknikeruddannelse samt, at eleven opnår forståelse for samfundet og dets udvikling 8

9 3.1 Fagrække Grundfag: 2,6 uge Fremmedsprog (Engelsk) 20 lektioner Materialeforståelse 36 lektioner Miljø 36 lektioner Områdefag: 1,4 uger Arbejde på elektriske systemer (I) 34 lektioner Arbejde på Hydrauliske og trykluftbrem 18 lektioner : 1 uge 1 36 lektioner Samlet lektionstal for 1.års 1. modul 180 lektioner 9

10 4.0 grundfag Fremmedsprog Engelsk Niveau F ( 20 lektioner ) Undervisningens mål Målet med undervisningen er, at eleven har kommunikativ kompetence. Herved forstås, at eleven 1. har færdighed i at forstå fremmedsproget i skrift og tale, 2. kan udtrykke sig mundtligt i et enkelt og sammenhængende sprog 3. kan forstå og forholde sig til tekster på fremmedsprog. 4. kan udtrykke sig skriftlig i personlige og enkle erhvervsfaglige sammen hænge. 5. har øget kendskab til almene, samfundsmæssige, erhvervsmæssige og 7. kan anvende 1-6 kommunikative situationer. 4.1 Miljø (2 x 1 uge) Trindeling i timetallet angiver basisniveauet og muligheden for at supplere dette med henblik på at kunne uddybe den teoretiske og praktiske dimension i faget. 4.2 Målet med undervisningen er, at eleven 1) opnår forståelse for den betydning de miljømæssige tankegange, begreber og metoder, har for erhverv eller dagligdag, 2) opnår indsigt i samspillet mellem samfund og miljø, 3. kan redegør for de grundlæggende økologiske tankegange og begreber i forbindelse med stof og energikredsløb i naturen, 4) kan anvende miljømæssige begreber og metoder til at belyse produktionens og teknologiens konsekven for det indre og det ydre miljø 5) opnår viden om de ukomplicerede sammenhænge mellem råvare, energiforbrug og miljø, der har betydning for ressourceudnyttelsen, 6) er orienteret om, hvordan produktionen kan ændre naturgrundlaget set i et historisk og økonomisk perspektiv, og danner baggrund for den globale arbejdsdeling, der eksisterer i dag, 7) kan redegøre for væsentlige forhold ved den gældende miljølovgivning, 8) kan forholde sig til miljøspørgsmål set i forhold til beskæftigelse, produktion, livskvalitet m.m. 10

11 4.3 Undervisningens indhold I undervisningen tages der for så vidt muligt udgangspunkt i erhvervsfaglige eller miljømæssige problemstillinger i forhold til en konkret produktions- eller vicevirksomhed for at analye og vurdere produktion i forhold til naturens stof- og energikredsløb, herunder ressourceudnyttelse i form af råvarevalg og energiforbrug og evt. forurening. Der arbejdes med de grundlæggende miljømæssige begreber og arbejdsmetoder ud fra teorien om, at al produktion baes på flytning af stof under anvendelse af energi. Informationsteknologi inddrages i undervisningen til f.eks. tekstbehandling, søgning i databa, opsamling og bearbejdning af måleresultater m.m. 4.4 Materialeforståelse Undervisningens mål er at 1 eleven kan anvende materialeteknologiens relevante begreber og terminologier i erhvervsfaglige sammenhænge 2 eleven kan søge informationer om materialets tekniske, miljømæssige og økonomiske specifikationer i skriftlige og elektroniske medier, 3 eleven kan foretage materialevalg på baggrund af relevante informationer og ud fra hensynet til teknologiske, miljømæssige og økonomiske faktorer, 4 eleven kan redegøre for relevante materialers forædling, bearbejdningsevner og bearbejdningsmuligheder, bestandighed og reaktion ved forskellige påvirkninger, og 5 eleven overholder gældende regler og sikkerhedsforskrifter i forbindelse med anvendelse og bearbejdning af forskellige materialer. 11

12 5.0 Områdefag 5.1 Arbejde på elektriske systemer (I) 34 lektioner Formål: Formålet med undervisningen er at sætte eleven i stand til at arbejder medeftersyn og justering, fejlfinding og reparation på lade-, starter -, og lysanlæg, tegngivningsapperater og visker/vaskeranlæg ud fra diagrammer og værkstedshåndbøger. Mål: Målet med undervisningen er at eleven selvstændig skal kunne foretage sikkerhedsmæssige eftersyn og justering på køretøjets elektriske anlæg, herunder lygte indstilling og lysafgivelse, tegngivnings -, og viskeranlæggets funktion i henhold til gældende lovgivning. Eleven skal kunne lave systematisk fejlfinding og reparation på det samlede køretøjs elektriske anlæg. Foretage systematisk fejlsøgning ved hjælp af et af eleven udarbejdet fejlfindingsskema/diagram og værkstedshåndbogens anvisninger, på køretøjets elektriske anlæg. Indhold teori: (Vejledende tid 36 lektioner) Repetition af: Strøm Modstand Spænding Effekt Eleven skal kende betydningen af disse begreber, kende brugen ved kontrolmålinger, samt brugen af spændingsfalsmålinger. Der arbejdes med ie-, og parallelforbundne kredsløb, hvor eleven beregner modstand, strøm, spænding og effekt, hvorefter der laves forsøgsopstillinger på fumlebrædder. De forskellige måleapparater, herunder multimeter, inddrages i undervisningen så eleven opnår god rutine i brugen af disse værktøjer. Der orienteres om bilelektronik generelt, håndtering af elektroniske komponenter, sikkerhed under arbejdet samt, hvad der er ødelæggende for disse komponenter. Undervisningen skal indeholde en gennemgang af forskellige elektriske systemer som, tegngivnings- og ladeanlæg samt kontrolinstrumenternes funktion. Derudover skal eleven undervises i almindelige elektriske kredsløb som lygtekredsløb, ladekredsløb og starterkredsløb. Gældende lovgivning på områ- 12

13 det indgår som en del af undervisningen, samt specielle regler inden for køretøjer registreret til ADR transport. Eleven arbejder med forskellige diagramtyper, symboler og klemmebetegnel og trænes i, at overføre de forskellige diagrammer til et arbejdsdiagram / blokdiagram, der kan anvendes til logisk fejlfinding på køretøjer. Indhold værkstedsøvel: (Vejledende tid 36 lektioner) Eleven foretager målinger af strømforbrug, spænding og spændingsfald, modstand gennem forskellige komponenter, herunder kontrol af lade- og starteranlæg samt beregning af effekt. Der foretages udmåling af generator og starter, montering af lys og ledningsnet på løs lygtebom. Der justeres lygter og udmåles lysafgivelse i henhold til gældende lovgivning. Fejlfinding på køretøjets visker/vaskeranlæg, horn-, blink og tegngivningsapparat samt ledningsnet i øvrigt. 13

14 5.2 Arbejde på trykluftforstærket bremsesystemer. Formål: Formålet med undervisningen er at sætte eleven i stand til at arbejder med eftersyn, kontrol og justering, fejlfinding og reparation på et tryklufthydraulisk bremsesystem samt dets enkelte komponenter ud fra diagrammer og værkstedshåndbøger. Mål: Målet med undervisningen er at eleven selvstændig skal kunne foretage sikkerhedsmæssige eftersyn og justering på køretøjets Tryklufthydrauliske bremsesystem, herunder adskillelse, visuel kontrol og reparation af de enkelte komponenter der er i systemet, i henhold til gældende lovgivning. Eleven skal kunne lave systematisk fejlfinding og reparation på det samlede køretøjs bremsesystem, foretage systematisk fejlsøgning ved hjælp af et af eleven udarbejdet fejlfindingsskema/diagram og værkstedshåndbogens anvisninger, på køretøjets tryklufthydrauliske bremsesystem. 14

15 6.0 Ressourceplan (16 elever) Materialer: Til den praktiske del skal følgende være tilgængelig: Minimum 2 stk. lastbiler med tryklufthydrauliske bremsesystemer Løse komponenter af tryklufttypen til forsyningsdel på lastbil Løse komponenter af hydrauliktypen til lastbil Løse komponenter af tryklufttypen til standbremsedelen på lastbil Et bremullefeldt En lastbil til afprøvning på bremullefeldt Bremsekaliber af typen hydraulik til lastbil Lastbil/løs aksel med skiver 2 stk. hydraulisk trykmåler til lastbil 1 bremsekravesæt med løs bremør Almindeligt forekommende håndværktøj Diverse målerudstyr Diverse værkstedshåndbøger 4 stk. multimetre 2 stk. Volt/amp. Vogne 8 stk. 24 V batterivogne 2 stk. lygteindstillingsapparater Til den teoretiske del skal følgende være tilgængelig : Et stk. klasseværelse med fri adgang Værkstedhåndbøger til den praktiske del Projektopgaver Detailforskrifter for køretøjer For at give eleverne de bedste arbejdsbetingel bør det tilstræbes at eleverne arbejder sammen to og to. 15

16 6.1 Belastningsplan I forbindelse med rapportering af de udleverede opgaver bruges Edb. Tildeling af lokaler tilrettelægges, så vidt muligt således at der er mulighed for at flexe imellem teori og praktik. Fordeling imellem teori og praktik er eleven selv ansvarlig for, da undervisningen til dels skal køre efter open learning center princippet. I forbindelse med praktikøvelne, forventes der at udstyr er til rådighed for eleverne, ellers aftales det lærerne imellem så det er til rådighed. Det bør tilstræbes at eleverne arbejder sammen i grupper af to for at få den bedste indlæring og forståelse for det eleven arbejder med. Under disse forudsætninger er der behov for mindst 8 arbejdsstationer. Vejledende undervisningsrækkefølge Uge 1 Uge 2 Lektion Man Tirsdag Ons- Tors Fredag Lek- Man Tirsdag Ons- Tors Fredag dag dag dag tion dag dag dag 1 Matf. El Miljø Engelsk 1 Matf. El El Miljø Engelsk 2 Matf. El Miljø Engelsk 2 Matf. El El Miljø Engelsk 3 Matf. El Miljø Engelsk 3 Matf. El El Miljø Engelsk 4 El El Miljø Engelsk 4 El El El Miljø Engelsk 5 El El Miljø El 5 El PPS PPS El 6 El El Miljø El 6 El PPS PPS El 7 El El PPS El 7 El Miljø PPS El 8 El El PPS El 8 El Miljø PPS El i alt i alt

17 Uge 3 Uge 4 Lek Mandadadatiodadag Tirsdag Ons- Tors- Fredag Lek- Man- Tirsdag Ons- Tors Fredag tion dag 1 Brem Engelsk 1 Matf. Miljø Miljø Miljø Engelsk 2 Brem Engelsk 2 Matf. Miljø Miljø Miljø Engelsk 3 Miljø Engelsk 3 Matf. Miljø Brem Miljø Engelsk 4 Miljø Engelsk 4 Matf. Brem Brem Miljø Engelsk 5 Valgfafafag Valg- Valg- PPS 5 Brem Brem- Matf. Miljø 6 Valgfafafag Valg- Valg- PPS 6 Brem Miljø Matf. Miljø 7 Valgfafafag Valg- Valg- PPS 7 PPS Miljø Miljø Miljø 8 Valgfafafag Valg- Valg- PPS 8 PPS Miljø Miljø Miljø i alt i alt Ug e 5 Lek tion Mandag Tirsdag Onsdag 1 Brem Bremsegelsk En- 2 Brem Bremsegelsk En- 3 Matf. Miljø Engelsk 4 Matf. Miljø Engelsk 5 Brem Brem Brem 6 Brem Brem Brem Torsdag Fredag PPS PPS PPS PPS 7 Matf. Matf. Miljø 8 Matf. Matf. Miljø i alt

18 7.0 1,0 uge Eleven har på modul 1 mulighed for at vælge imellem en række valgfag. Der vil ved modulets opstart blive orienteret om de forskellige fag, og det fag der opnår størst tilslutning blandt eleverne vil blive oprettet. 7.1 Grundlæggende elektronik 36 lektioner Eleven lærergrundlæggende elektronik, omhandlende analog og digital teknik, logiske kredsløb, og loddeøvel, som eleven får mulighed for at arbejde med. n tilbyder materiale til en mindre loddeøvelse (lysforsinker eller Lign.), større ønsker er for elevens egen regning. 7.2 Faglig regning 36 lektioner Eleven arbejder med faglig relateret regning, hvor elevens færdigheder inden for faget styrkes. Der bygges så vidt det er muligt videre på de eksempler der anvendes inden for fagene, så eleven får et bredt kendskab inden for beregning af elektriske kredsløb og bremseberegninger. ( Tryk / udvekslingsforhold ). 7.3 Edb i praksis. 36 lektioner Eleven lærer at anvende Edb i praksis. Undervisningen tager udgangspunkt i at eleven lærer at anvende Edb som et arbejdsredskab til at udfærdige projektrapporter efter endt praktikopgave. Hver praktikopgaveløsning skal beskrives i rapportform og afleveres til læren. 18

19 8.0 Bedømmelsesplan Bekendtgørelsen om karakterskala anvendes. 13 skalaen, medmindre andet fremgår af reglerne om det pågældende fag. Ved valgfri specialefag, der er fælles for arbejdsmarkedsuddannel og erhvervsuddannel, kan anvendes andre betegnel, hvis det fremgår af de nærmere retningslinier for faget. Bedømmelse af grundfag følger reglerne herom, jf. grundfagsbekendtgørelsen. Bedømmelse af valgfag følger reglerne for de pågældende fag jf. hovedbekendtgørelsen. Ved afslutning af et områdefag eller specialefag gives en afsluttende standpunktskarakter. 8.1 Standpunktskarakteren I fag der ikke afsluttes med prøve, giver skolen en standpunktskarakter, som træder i stedet for prøve karakteren. Standpunktskarakteren kan sammensættes på baggrund af opnåede delkarakterer, hvis undervisningen er opdelt i moduler, der er afsluttet tidligere i forløbet. Hvis delkarakteren vægtes, skal det fremgå af skolens bedømmelsesplan (bekendtgørelse om grundfag i erhvervsuddannelne, 7.juni stk. 3 ) 8.2 Evaluering Der foretages løbende evaluering gennem hele undervisningens gennemførelse af eleven, læren, undervisningen og de fysiske rammer. Evalueringen er gensidig, så både læreren og eleven vurdere de nævnte forhold. Eleven har til en hver tid ret til at få oplyst sit standpunkt, samt en udtalelse fra de lærere der gennemfører undervisningen. I modulets afslutning afholdes der evalueringssamtale med hver enkelt elev. Der afsættes ca. 10 minutter til at gennemføre samtalen. Som et led i skolens kvalitetssikring, udfylder eleven den sidste dag et skriftligt evalueringsskema. Det anbefales at lærer og elev gennemgår dette skriftlige evalueringsskema sammen under den personlige evaluering, for at undgå misforståel og fejlfortolkning. 19

20 8.3 vejledning Ved modulets afslutning udsteder skolen en skolevejledning til eleven og praktikvirksomheden, hvis en sådan haves. Indhold i skolevejledningen: Karakter i de enkelte grundfag og områdefag ns vurdering af elevens eventuelle behov for supplerende oplæring i praktikvirksomheden. ns vurdering af elevens behov for supplerende skoleundervisning, for så vidt angår de grundfag eller områdefag, hvor eleven ikke har opnået kompetence eller beståelseskarakter. 8.4 På modul 1 gives der ikke karakter og udtalel i valgfag, da dette ikke er eksamensfag. 9.0 Bedømmelse efter 13 skalaen (Bekendtgørelse nr af 13/12/2000 ) 13 skalaens krav til den enkeltes præstation: 13: For den usædvanlige selvstændige og udmærkede præstation 11: For den udmærkede og selvstændige præstation 10: For den udmærkede, men noget rutineprægede præstation 9: For den gode præstation, der ligger lidt over middel 8: For den middelgode præstation 7: For den ret jævne præstation, der ligger lidt over middel 6: For den netop acceptable præstation 5: For den usikre og ikke tilfredsstillende præstation 03: For den meget usikre, meget mangelfulde og utilfredsstillende præstation 00: For den uantagelige præstation Ved enhver bedømmelse efter 13 skalaen skal præstation eller standpunkt placeres inden for følgende fire karaktergrupper ( 3 stk. 1, 2 og 3) 1. Udmærket, karaktererne 13, 11 og Middel, karaktererne 9, 8 og 7 3. Det netop acceptable, karakteren 6 4. Usikker, karakteren 05,03 og 0 20

21 Efter placeringen afgøres det for så vidt angår karaktergrupperne 1,2 og 4 hvilken karakter inden for gruppen præstation eller standpunktet skal vurderes til. Karakterfastsættelsen sker på baggrund af en samlet vurdering af, i hvilket omfang præstationer eller standpunkt opfylder de beskrevne krav. 9.1 Bedømmelse efter Verbal 5-trinsskala Særdeles tilfredsstillende udført gives med et gennemsnit på 13. Der kan ikke anvendes afrunding for opnåelse af karakteren 13. Meget tilfredsstillende udført gives ved et samlet gennemsnit på mellem 10 og 11. Tilfredsstillende udført gives ved et samlet gennemsnit på mellem 7 og 9. Nogenlunde tilfredsstillende udført give ved et samlet gennemsnit på mindst 6 Ikke tilfredsstillende udført gives ved et karaktergennemsnit på mindre end Vedr. karakteren 6 Karakteren 6 er bestågrænsen, hvor der er krav om at bestå. Karakteren svarer derfor til en præstation eller et standpunkt, hvor den uddannelsessøgende har det mindstemål der kan anerkendes, for at prøven kan betragtes som bestået. Med hensyn til den viste forståelse samt de viste kundskaber og færdigheder må præstationen eller standpunktets positive eller negative bidrag stå nogenlunde lige, idet de positive bidrag skal have overvægt. I skriftlige og mundtlige præstationer, hvor men med rimelig nøjagtighed kan angive, hvor stor en brøkdel af den stillede opgave eller det forelagte emne den uddannelsessøgende har kunnet klare, skal denne brøkdel være over en ½ ( 6) Hvis der er beståkrav ved en eksamen, prøve eller standpunktbedømmelse, er kravet opfyldt, hvis den uddannelsessøgende opnår mindst karakteren 6 eller bedømmelse Bestået. Stk.2. Indgår der flere karakterer, er kravet i stk.1 opfyldt, hvis gennemsnittet er mindst 6,0. Kravet om gennemsnit på mindst 6,0 kan ikke opfyldes ved oprunding. Der skal være opnået Bestået ved alle prøver m.v. hvor bedømmelsen Bestået/Ikke bestået er anvendt. Der kan endvidere i reglerne for de enkelte uddannel være fastsat krav om, at der ved en eller flere prøver mv. som indgår i gennemsnittet, skal være opnået mindst en bestemt karakter i skalaen ( 10 ). 21