Rapport. Arts Education projekt. My hood Re-imagining my neighborhood Børns kreative visioner om en bæredygtig fremtid

Transkript

1 Rapport Arts Education projekt My hood Re-imagining my neighborhood Børns kreative visioner om en bæredygtig fremtid Planlagt: november 2012-februar 2014 Gennemført: marts maj 2014 (UNESCO Arts Education Week) CICLO Partnerne

2 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. INTRODUKTION 3 2. RESUMÉ 4 3. MÅLSÆTNINGER 6 4. MÅLGRUPPER 9 5. PROJEKTET Projektoversigt/tidslinje Planlægning Projektforløb i klasserne Hjemmesider/Undervisningsmateriale Internet-skolesamarbejde blogdeling International kunstnerudveksling UNESCO Arts Education Week Maj 2014 lokale og nationale afslutninger Event i DR Koncerthuset Presse/dokumentation ORGANISATION BUDGET OG FINANSIERING EVALUERING Hvordan evalueres projektet? En gennemgang af styrker og problemstillinger for projektet Gennemgang af gennemførslen af projektets del-elementer AFSLUTNING BILAG Twinning af skoler Vejledning til blogdeling Kunstnerudveksling Presseomtale og dokumentation Kontaktliste CICLO, produktionsgruppe Mål og indikatorer for projektet Facebook skemaer 91 2

3 1. INTRODUKTION CICLO rapporten er skrevet af sekretariatet for CICLO projektet hos Det Danske Kulturinstitut. Rapportens formål er dels at samle og formidle dokumentation af hvad der skete i projektet, dels at opsamle vurderinger af projektet i en intern evaluering. Dokumentationen af hvad der skete i CICLO 2014 fremgår af afsnit 1-6. Hertil kommer video-, foto-, lyd- og pressedokumentation, som fremgår af bilag 4. Evalueringen fremgår af afsnit 7, samt de afsluttende bemærkninger i afsnit 6. Evalueringen er som nævnt intern, da den er udarbejdet af CICLO sekretariatet, og den bygger på indsamlet materiale, herunder spørgeskema-besvarelser fra medvirkende kunstnere, lærere og partnere, samt citater og interviews med en række elever. Evalueringen bygger endvidere på drøftelse med medlemmerne af CICLOs styringsgruppe, inkl. andre nøglepartnere der ikke var medlem af styringsgruppen. Endelig bygger evalueringen på en sammenligning af projektets oprindelige kvalitative målsætninger med hvad der skete i virkeligheden, og en vurdering heraf. CICLO foregik i Danmark, Sydafrika, Brasilien og Rusland, men hovedvægten i rapporten er lagt på Danmark, idet initiativet til projektet kom fra Danmark og halvdelen af aktiviteterne foregik i Danmark. København, d

4 2. RESUMÉ UNESCOs Arts Education Week 2014 blev med unikke CICLO koncerter, performances og udstillinger i Danmark, Brasilien, Rusland og Sydafrika kulminationen på tre måneders kreativt samarbejde ml. elever, lærere og kunstnere i de fire lande. Ved disse events præsenterede eleverne sammen med danske, brasilianske, russiske og sydafrikanske kunstnere deres kreative udtryk om en bæredygtig fremtid. I løbet af marts-maj havde alle involverede skoleklasser på tværs af de fire lande arbejdet intenst med deres egne unikke udtryksmåder under temaet Mit Nabolag forestillinger om en bæredygtig fremtid. Projektet har taget sit navn, CICLO, fra et portugisisk ord der betyder det cykliske, som henviser til de cykliske processer, gentagelse, genbrug og livets kredsløb, som vi kender det i naturen, menneskelivet, kunst, læring og som et bæredygtigt samfund bygger på. Formålet var at give et stort antal børn mulighed for en enestående oplevelse af høj kunstnerisk kvalitet, hvor børnene selv deltog som medskabere sammen med professionelle kunstnere. Temaet for projektet Mit nabolag forestillinger om en bæredygtig fremtid handlede om de store forandringer som, i børnenes levetid og de næste årtier, skal takles i alle verdens nabolag : bæredygtighed, globalisering, nye teknologier m.v. Projektet blev lanceret på en national konference i juni 2013 med henblik på at styrke børnekulturen samt kvalitet og faglighed i udviklingen af de kreative fag og internationalt samarbejde. Projektets delmål vedrørte adgang, kvalitet og sociokulturel relevans, hvilket er identisk med UNESCO s internationalt anbefalede mål for udvikling af de kreative fag (Arts Education), som formuleret i Seoul Agendaen Det samlede projekt havde desuden en international målsætning om at bidrage til elevernes kreative evner til at kommunikere med andre kulturer. En evne der spiller en stadig større rolle i verden i forhold til at løse vores fælles udfordringer: bæredygtighed og internetbaseret kommunikation. CICLO gennemførtes derfor på dansk forslag parallelt af partnere i Cape Town, Sydafrika; Rio de Janeiro, Brasilien og Skt. Petersborg, Rusland. Der etableredes fælles undervisningsmaterialer, de 20 danske skoleklasser blev parret med venskabsklasser/grupper i et af de andre lande, som de indgik i et internetbaseret samarbejde med i marts-maj 2014, og endelig var der udveksling af kunstnere på tværs af Danmark, Brasilien, Rusland og Sydafrika. 4

5 Projektet havde lokale afslutninger i alle fire lande. Derudover blev der afholdt et fælles afsluttende todages event i DR Koncerthuset og samtidig afholdt unikke afslutninger i Rio de Janeiros Cidade das Artes, Skt. Petersborgs Anichkov Palace og ved Cape Towns Frank Joubert Art Centre som led i UNESCO Arts Education Week Denne rapport deler erfaringerne fra CICLO 2014 ml. Danmark, Brasilien, Rusland og Sydafrika. 5

6 3. MÅLSÆTNINGER Målet med CICLO 2014 tager udgangspunkt i tre af UNESCOs mål for undervisning i de kreative fag, som de er formuleret i Seoul Agendaen fra 2010: Forbedre adgang At forbedre elevers, skolers og læreres adgang til undervisning i de kreative fag. (I CICLO gennem 2-3 mdrs forløb i skoler, undervisningsmaterialer & web, internetskolesamarbejde, offentlige forestillinger/udstillinger ifm. UNESCO Arts Education Week), Forbedre kvalitet At styrke kvaliteten af undervisning i de kreative fag hvad angår metoder, udførelse og kommunikation. (I CICLO, at styrke elevernes kreative, performative og kommunikative kompetencer gennem aktiviteterne/temaer og udvikle lærernes/kunstnernes metode/kompetencer hertil) Adressere sociale og kulturelle globale udfordringer (I CICLO, gennem skabelse, performance og kommunikation af kreative udtryk og dermed skabe bevidsthed om den cykliske regenerering af liv, ånd, stof og naturens ressourcer i børnenes nabolag og ift. andre kulturer) CICLOs målsætning er således, at bidrage til at udvikle kunsterisk-kreative og performativtkommunikative kompetencer og et kreativt problem-løsnings-mindset ift. bæredygtighed og andre kulturer. Herved fremmes overordnet UNESCOs tre mål for Arts Education: adgang, kvalitet og sociokulturel relevans. Projektet har fokus på årige, og på at eleverne er medskabere i samspil med kunstnere/arts educators i et 3-måneders forløb. Projektet fandt sted fra marts til maj Det kulminerede i løbet af UNESCO Arts Education Week 2014 (d maj 2014) ved events, workshops og forestillinger lokalt og ved et todages event i DR Koncerthuset ( maj 2014). Den danske del af projektet sigtede også på at bidrage til de forbedringspunkter af arts education i Danmark som tidligere evalueringer 1 har peget på, herunder bidrage til aktive 1 Bamford, A. & Qvortrup, M. (2006). An Ildsjæl in the Classroom 6

7 partnerskaber mellem skoler og organisationer og mellem lærere, kunstnere og lokalsamfundet, samt til en forbedring af evaluering og refleksion. Det er noget af det, som er vigtigt, man får med sig fra skolen hvordan vi lærer at tage medansvar både for det lokale og det globale. Eller sagt med andre ord: Hvordan man bliver en livsduelig medborger, hvor man har lyst til at være med til at tage fat i de udfordringer, der er, og skabe løsninger. Det har I gjort, og I har gjort det på mange utraditionelle og spændende måder. I har arbejdet kreativt og med helt konkrete projekter. I har brugt musik, brugt bevægelse og brugt jeres kroppe. I har arbejdet i værksteder og på den måde vist, hvordan man kan arbejde med bæredygtighed helt konkret. Jeg håber, I får en forrygende uge med hinanden! Men I skal også vide, at I sætter spor ved at I som elever på skoler på tværs af landegrænser viser, at selvom man er barn eller ung, så har man masser af muligheder for at påvirke den verden, man er en del af. Undervisningsminister Christine Antorini 15. maj

8 8

9 4. MÅLGRUPPER Projektet er af de danske og udenlandske partnere anerkendt som et fælles dansk/brasiliansk/russisk/sydafrikansk bidrag til det multilaterale samarbejde omkring realiseringen af UNESCOs mål for Arts Education. Samarbejdspartnerne i de enkelte lande repræsenterede de respektive byer og landes førende og mest erfarne institutioner inden for Arts Education. Specificerede målgrupper er: - Elever: årige elever som deltager i Arts Education fag i skolerne (DK) eller som led i extracurricular undervisning (RUS, BRA, SA). - Lærere og kunstnere: lærere i Arts Education fag for årige elever og andre lærere som underviser samme aldersgrupper. Kunstnere der vil deltage i projektet. - Lokalsamfund: lokalsamfund omkring skoler og de kulturelle institutioner hvor eleverne bor og hører til. Skoler, uddannelsessystemer og kulturelle institutioner som kan drage nytte af projektet. Følgende kommuner, skoler og elever var involveret i Danmark, Brasilien, Rusland og Sydafrika: DANMARK Ishøj Kommune - Strandgårdsskolen, 5.a + 5.b v/ Troels Henriksen - Vejlebroskolen, 5.a v/ Kirsten Therkildsen og 5.b v/ Cathrine Sophie A. Jensen Kalundborg Kommune - Skolen på Herredsåsen, 4.a + 4.b v/ Maria Neill - Løve Skole, 4 kl. v/ Britt Olsen og 5. kl. v/ Karen Elkjær Andersen Københavns Kommune I København har Børnekulturhus Ama r v/ Nild Regout været primær anker for CICLO Sundby Øster Skole v/ Tove Sanroos - Peder Lykke Skole v/ Nild Regout Sorø Kommune - Pedersborg Skole, 4.b v/ Stine Søgaard og 4.c v/ Vicki Frederiksen - Holbergskolen, 5.b v/ Jytte Geerthsen og 5.c v/ Andrea Rosdahl 9

10 Vejle Kommune - Skibet Skole, kl. v/ Jette M. Kristensen og Michael Ploug - Øster Starup Skole, kl. v/ Mette Bjørklund BRASILIEN Cidade das Artes, et kulturcenter skabt af Rio de Janeiro Kommune, med en meget stor sal/scene og andre faciliteter til både et kunstnerisk program og et Arts Education program hvor kunst og skole mødes. Link: Overordnede kontaktpersoner Cidade das Artes: Leda Fonseca - leda@cidadedasartes.org. Det Danske Kulturinstitut Brasilien: Director, Maibrit Thomasen - mai@dinacultura.org. Deltagende skoler og grupper Escola Municipal Frei Gaspar Escola Municipal Zuleica Nunes Alencar Escola Municipal Professor Teófilo Moreira da Costa Escola Municipal Menezes Cortes Escola Municipal Dom Pedro I Escola Municipal Albert Einstein RUSLAND Saint-Petersburg City Palace of Youth Creativity (Anichkov Palace), som er Ruslands største institution for børnekultur og Arts Education. Link: Overordnede kontaktpersoner Saint-Petersburg City Palace of Youth Creativity: International Ansvarlig, Olga Finogentova - olya.finogentova@mail.ru. Det Danske Kulturinstitut Rusland: Director, Finn Andersen - fa@dankultur.spb.ru. Deltagende grupper Kunstgruppe v/olga Mamontova Kunstgruppe v/ Victoriay Grosu 10

11 Kunstgruppe v/ Nadia Meshchankina-Awad Kunstgruppe v/ Marina Pavlova Kunstgruppe v/ Elena Matuhina Dukketeatergruppe v/ Larisa Ahonen Dukketeatergruppe v/ Galina Bukareva Dukketeatergruppe v/ Anna Zigernkorn SYDAFRIKA Frank Joubert Art Centre (FJAC)/The Ibhabhathane Project i Cape Town er et stort privat center med fokus på Arts Education. FJAC har et stort program i Cape Town i samarbejde med kommune og region og gennemfører også nationale træningsprogrammer for lærere i andre dele af Sydafrika omkring Arts Education. Link: Overordnede kontaktpersoner FJAC/The Ibhabhathane Project: Leder, Liesl Hartman - liesl@frankjoubertartcentre.co.za and Colin Stevens (The Ibhabhathane Project) - stevcr@iafrica.com. Deltagende skoler og grupper Parkfields Primary School, 6. Kl. 60 elever Steenberg Primary School, 7. Kl. 60 St Agustine s Primary, 7. Kl. 60 Tamboerskloof Primary School, 7. Kl. 60 Norma Road Primary School, 7. Kl. 60 Wynberg High School, 10. Kl. 30 Groote Schuur High School, Kl. 64 Isilimela High School, 11. Kl. 23 Norman Henshilwood High School, Kl. 220 The B.E.S.T. Centre 72 The Extra Mural Department of the FJAC, Kl. 27 The Grade 11 Communication Design students from FJAC 11 The Grade 11 and 12 Drawing and Painting students from FJAC 37 11

12 TWINNING AF DE DANSKE OG UDENLANDSKE SKOLER CICLO-hjemmesiden viser hvilke skoler, der er blevet twinnet på tværs af Danmark-Brasilien, Danmark-Rusland, Danmark-Sydafrika. Hjemmesidens blog-funktion gjorde det muligt for elever og lærere i Danmark og holdene/klasserne udvalgt af hhv. Anichkov Palace, Cidade das Artes og Frank Joubert Art Centre at præsentere sig selv på projektets hjemmeside og udveksle de kreative processer/produkter, som de arbejdede med, på fælles dansk-brasilianske, dansk-russiske og dansk-sydafrikanske blogs for deres twinnede klasser. Af lokaltekniske grunde (bl.a. adgang til internet) og især socioøkonomiske grunde (for at involvere klasser/grupper fra alle sociale lag) var lærerne udvalgt som lokale blogansvarlige. Se bilag 1 for detaljeret oversigt over twinnede klasser/skoler. Blog fordeling (Screengrab fra 12

13 5. PROJEKTET 5.1. PROJEKTOVERSIGT/TIDSLINJE Tidsperiode Efterår 2012 Maj 2013 Juni Juli 2013 August 2013 Februar 2014 Marts 2014 Aktivitet Planlægning. Fastlæggelse af DK rammer Udvælgelse af danske skoler Planlægning. Konference om CICLO ( ) Besøgsprogram/seminar om CICLO (RUS, BRA, SA) Planlægning. Udvælgelse af skoler, klasser, lærere og kunstnere i alle fire lande. Udvikling af websites og undervisningsmateriale. Indledende møder mellem danske kunstnere og lærere. Lancering. CICLO lanceres i Cape Town i Sydafrika d. 1. marts til Design Indaba Conference 2014 under World Capital of Design. Skolepræsentationer. Hver klasse laver en præsentation af sig selv i tekst og billeder til CICLO hjemmesiderne: Kunstnerudveksling. De danskere kunstnere Kasper Heron Købke, Nild Regout og Julie Dufour Weise besøger Cape Town og arbejder med lærerne og børnene på deres projekter. April medio Maj 2014 Det kreative arbejde. Eleverne arbejder med lærere og kunstnere i udforskningen af bæredygtighed og forestillinger om fremtiden og skaber kreative værker. Blogging. De twinnede klasser blogger med hinanden på deres personlige blog gennem tekst, billeder og video. Hver klasse laver minimum tre indlæg. Medio maj ultimo Maj 2014 Kunstnerudveksling. Kunstnerne arbejder med lærerne og eleverne omkring deres projekter og/eller deltager i de afsluttende arrangementer. Fra Danmark: Morten Ankarfeldt og Christina von Bülow (Rio de Janeiro). Stine Pagh (Skt. Petersborg). Til Danmark: Kirill Kuzmin, Maria Schnyukova og Nadia Meschankina-Awad (Rusland). Fabian Hartzenberg og Pops Mohammed (Sydafrika). Paulo Santos (Brasilien) Maj (UNESCO Arts Education Week) Performance og udstilling. Alle klasser i hvert land samles i henholdsvis København, Cape Town, Rio de Janeiro og Skt. Petersborg til den endelige performance/udstilling. Lokale afsluttende arrangementer i Danmark. Juni Juli 2014 Evaluering og rapportering. 13

14 5.2 PLANLÆGNING Udvælgelse af skoler De danske skoler blev udvalgt ved en henvendelse til alle landets kommuner. 13 meldte tilbage og ønskede at deltage. Den endelige udvælgelse baserede sig på geografiske hensyn, så der var forskellige dele af landet repræsenteret. I løbet af planlægningsperioden var det desværre, af finansielle grunde, nødvendigt at vælge to kommuners skoler fra på trods af allerede planlagte forløb. Det drejede sig om Rudersdal Kommune og Brønderslev Kommune. 5.3 PROJEKTFORLØB I KLASSERNE Projektforløbene i CICLO 2014 foregik forskelligt fra land til land. Dog fokuserede alle projektforløb på projektets overordnede tema og blev kreeret i samarbejde mellem børn, lærere og kunstnere. Kunstnerne i Danmark var udvalgt af Kulturpakker ud fra kriterier om højt kunstnerisk niveau og formidlingserfaring. Der blev lagt vægt på at sammensætte kunstnerpar, så flere kunstarter var repræsenteret hvert sted. Kunstnerne var samlet til en fælles inspirations- og planlægningsdag i september 2013 for at skabe mest mulig sammenhæng i forståelsen af projektet. Projektforløb i Danmark I Danmark foregik projektforløbet således, at hver kommune fik tilknyttet to kunstnere, der arbejdede med alle kommunens klasser og samlede alle klassernes arbejde til et endeligt værk, der blev fremført/udstillet ved afslutningen i DR Koncerthuset d. 21. og 22. maj. I Ishøj arbejdede børnene sammen med musiker Marcela Lucatelli og koreograf/danser Marluze da Cruz på et projekt med udgangspunkt i bæredygtighedskonceptet cradle-tocradle. Projektet behandlede temaet bæredygtighed med fokus på forbrug samt det enkelte menneskes bidrag til en bæredygtig udvikling gennem den daglige livsførelse. I udviklingen af det kunstneriske stof, blev der taget udgangspunkt i klassens og den enkelte elevs udpegede hverdagsressourcer og materialer, såsom lyde og bevægelser, der allerede var i deres egen krop og omgivelser. I Kalundborg arbejdede børnene, sammen med danser/koreograf Louise Seloy og skuespiller Christian Gade Bjerrum på et projekt bygget op omkring den maya-indianske forståelse af sammenhængen mellem natur og mennesker. Louise og Christian introducerede forskellige 14

15 ceremonier og traditioner for eleverne for at skabe bedre forbindelse eleverne imellem og imellem eleverne og naturen. Hver elev personificerede en genstand fra naturen, som skulle udtrykkes fysisk og/eller verbalt. De forskellige fortællinger og udtryk blev derefter samlet til en fælles forestilling. I København arbejdede børnene sammen med designer Nild Regout og arkitekt Julie Dufour Weise fra Børnekulturhus Ama r med temaet: stranden (Amager Strand) som the hood. Altså hvordan ville stranden se ud, hvis børnene bestemte? Hvad syntes børnene, at der manglede? Børnene byggede en landskabsmodel med deres forslag til nye tiltag samt en model på et nyt design, som fx kunne være et møbel. Materialerne var genbrugsmaterialer som fx pap fra det lokale supermarked, mælkeskruelåg, plastemballage etc. tilsat mere traditionelle modelmaterialer som fx skumpap, træpinde og skalafigurer. I Sorø arbejdede børnene sammen med musiker Casper Mikkelsen og musiker/historiefortæller Martin Rauff med projektet Fotosyntese. Projektet forsøgte at samle tråde fra såvel naturvidenskabelige som humanistiske forståelser af begrebet bæredygtighed i en legende oplevelse, der blev skabt og omskabt af de deltagende. Den enkeltes del i fællesskabet læstes som en facet af bæredygtighed, så improvisation og samarbejde var i højsædet, da lyd og billeder mødtes til CICLO i Sorø. Inspireret af DJ-kulturens metoder blev der brugt livesammensætninger af afgrænsede loops og melodistumper, ledsaget af håndspillede musikalske passager og visuelle udtryk, i en struktur der blev improviseret frem af de deltagende kunstnere. Video- og musik-arrangementets dele var forskelligartet i natur; noget var forproduceret af kunstnerne, andet - som en stor del af de visuelle aspekter - blev skabt i samarbejde med lærere og børn. I Vejle arbejdede børnene sammen med skuespiller/musiker Christian Schrøder og skuespiller/billedkunstner Pernille Bach på projektet Is og emballage, der satte fokus på verdens massive overforbrug og konsekvenserne heraf. De arbejdede blandt andet med emballage, som børnene selv indsamlede fra en dags forbrug i eget hjem. Dette blev frosset ind i en isskulptur med et digt, ord, statement eller andet som eleverne selv valgte. Når isen smeltede, stod emballagen og teksten tilbage. Der blev derudover lavet en performance, som hed Jump, der kommunikerede bæredygtighedsproblematikken videre til andre gennem sang og dans. 15

16 16

17 Projektforløb i Brasilien I Brasilien foregik projektforløbet hos Cidade das Artes. Det overordnede tema var den meget forurenede bugt ud for Rio de Janeiro og dens betydning for lokalsamfundet, herunder hvordan den kunne fungere bæredygtigt. Børnene arbejdede på to forskellige workshops, der bidrog med forskellige aspekter til en fælles optræden. På teaterworkshoppen kreerede børnene sammen med teatergruppen Tapetetes Contadores de Histórias (Carpets Storytellers) et skuespil, der tog udgangspunkt i børnenes virkelighed og miljøspørgsmål i Rio de Janeiro, med vand som livskilde som overordnet fokuspunkt. I historierne reflekterede børnene over spørgsmål fra deres hverdag, og hvordan deres by kunne blive mere bæredygtig. Skuespillerne i stykket fortalte børnenes historier, og disse historier dannede også rammen for kreeringen af et kunstnerisk bagtæppe. På musikworkshoppen lavede børnene sammen med musiker Daniela Spielmann soundtracket til stykket. Børnene skabte musikken ved at spille på traditionelle instrumenter, men skabte også lyde ved at bruge almindelige hverdagsting, som at puste i et langt plasticrør, hælde vand fra en plasticbøtte over i en anden eller ved at konstruere et instrument ud fra plasticflasker fyldt med ris, og de spillede selv deres soundtrack under opførelsen af stykket. Projektforløb i Rusland I Rusland foregik projektforløbet hos St. Petersburg City Palace of Youth Creativity (Anichkov Palace). Børnene arbejdede her med forskellige typer kunst. Fem grupper arbejdede med forskellige kunstnere og lærere indenfor billedkunst og tre grupper arbejdede med dukketeater. De deltagende børn var i forvejen tilknyttet Anichkov Palace s extracurricular undervisning for skole-elever i St. Petersborg. Billedkunstgrupperne arbejdede ud fra det overordnede tema årstiderne, og skabte en lang række forskellige værker på denne baggrund. Inden for billedkunst blev der både arbejdet med maleri, tegning og skulptur. Børnene der deltog i dukketeatergrupperne arbejdede med mange forskellige typer dukker. De var med til at skabe dukkerne og scenografien og arbejdede med skuespils - og dukketeaterteknikker med henblik på opførelse af stykkerne. Projektforløb i Sydafrika I Sydafrika foregik projektforløbet på fire skoler. De danske kunstnere var i Sydafrika i starten af det to måneders forløb og var derfor med til at sætte gang i skolernes lokale projekter, som fortsatte efter deres afrejse og blev yderligere udviklet på lokalt plan i løbet af de to måneder. 17

18 På Norma Road Primary School i Athlone arbejdede de med tegning, design og arkitektur sammen med de danske kunstnere tegner Kasper Købke, designer Nild Regout og arkitekt Julie Dufour Wiese. Børnene skulle forestille sig deres fremtidige hood, og de brugte deres fantasi til at kreere spændende nye visioner for deres hjem og kvarter. De anvendte limpistoler, brugte ting, materialer og tegneudstyr i skabelsen af deres forestillede 3-dimensionelle fremtidige nabolag. Børnene fra Parkfields Primary arbejdede med to projekter. De skabte et vægmaleri i skolens gård ud fra mosaikker, ord, tekst og billeder, der transformerede skolegården til en positiv og sikker have, i en by som ellers ofte er mærket af vold. Derudover arbejdede de også med Nild Regout og Julie Dufour Wiese på at skabe 3-dimensionelle modeller. Her visualiserede de deres ønsker til legepladselementer, der kunne indgå i den nye skolegård. På Tamboerskloof Primary School arbejde børnene, undervist bl.a. af tegner Kasper Købke, med at tegne den gade, de boede på. Børnene skulle også forstille sig deres gade på en ny og positiv måde og tegne denne kreative vision. Børnene fra Steenberg Primary School arbejdede med den anerkendte musiker og historiefortæller Pedro Espé Sanchiz og Zama Qambi, der underviser i bevægelse, på at skabe den musikalske performance Into the Sun. Gennem sang, bevægelse og poesi fortalte eleverne i Into the Sun historien om to børn, der forlader deres lokalsamfund for at finde en løsning på problemer som kriminalitet og forurening, der er en del af deres hverdag. De skrev en sang omkring forurening og vigtigheden af genbrug og skabte deres spændende lydbillede ved brug af plastikflasker, æsker, og dåser. Til performancen deltog desuden sangere fra Oakland High School, og børn fra Wynberg High School agerede teknikkere. Derudover lavede en række andre skolebørn på Frank Joubert Art Centre plakater til den endelige performance, og børn fra Wynberg High School lavede bagtæppet og rekvisitter til performancen. 18

19 19

20 5.4 HJEMMESIDER/UNDERVISNINGSMATERIALE Til CICLO 2014 blev der skabt fem hjemmesider med informationer, nyheder, links, billeder og videoer om projektet: én overordnet hjemmeside på engelsk, og fire nationale hjemmesider, en for hvert deltagende land, på henholdsvis dansk, engelsk, portugisisk og russisk. Hjemmesiderne fungerede som projektets overordnede kommunikationskanal og indeholder: - Undervisningsmaterialer, guides og generelle informationer omkring projektet og deadlines - Præsentationer af de deltagende kunstnere - Nyheder omkring projektet - Skoleklassernes præsentationer af sig selv - De twinnede skoler blogs, der bruges i internet-skole samarbejdet. Links International: Danmark: Brasilien: Rusland: Sydafrika: Desuden blev der oprettet en Facebook-side til udvalgte nyheder: CICLO-hjemmesiden Undervisningsmateriale Der blev til CICLO 2014 udarbejdet undervisningsmateriale henvendt til lærerne, der deltog i CICLO, og andre undervisere, som introduktion og inspiration til undervisning i CICLO s temaer. Undervisningsmaterialet På tværs af grænser, systemer og kulturer er redigeret af forfatter og lærer Torben Blankholm og består af fire sektioner: 20

21 1. Undervisning i de kreative fag (Arts Education) 2. Bæredygtighed gennem Arts Education 3. Internet-skole samarbejde og Arts Education 4. Praktisk planlægning, tips og værktøjer til forløbet Det forefindes desuden i en omskrevet/redigeret engelsk, russisk og brasiliansk version, der er tilpasset landenes specifikke behov og kulturer udarbejdet af Senior rådgiver Olaf Gerlach Hansen, DKI. Den brasilianske udgave er dog kun i begrænset omfang oversat fra engelsk. Undervisningsmaterialet ligger på hjemmesiderne og kan downloades i pdf-format. 5.5 INTERNET-SKOLESAMARBEJDE BLOGDELING Skole-internet samarbejdet forløb fra marts til maj 2014, som en vigtig del af den overordnede del-målsætning omkring interkulturel kommunikation. Forløbet var inddelt i dele for at gøre det simpelt på tværs af fire lande og tydeliggøre det tidsmæssige udviklingsperspektiv i projektet. Alle klasser/hold skulle som det første levere materiale under tre tematiske overskrifter til hjemmesiden ( om deres nabolag ( the hood ), deres skole og bæredygtighed senest d. 3. marts De tre temaer, som klasserne skulle levere tegninger, fotografier og korte tekster til, kan ses i bilag 2. Den væsentligste faktor for denne præsentation var, at eleverne fik mulighed for at vise deres lokale hood ud fra deres helt egen vinkel og gennem deres egne oplevelser. Hvordan de selv levede og legede i de kendte rammer. Det skulle foranledige til deres helt egne tanker omkring miljø, genbrug og bæredygtighed i deres faste rammer og muliggøre en løsnings-orienteret tilgang til deres lokalmiljø i den sammenhæng. Alle deltagende klasser/hold fik lagt materialet op. De danske præsentationer var mest fyldestgørende i forhold til de opsatte rammer for den første deling på hjemmesiden ( i forhold til præsentationerne fra de tre andre lande. De brasilianske, russiske og 21

22 sydafrikanske præsentationer var i højere grad generelle introduktioner til forløb og institutioner. Næste skridt var selve blogdelingen ml. de twinnede klasser. Hver klasse/hold delte en blog med deres venskabsklasse, og den SKULLE indgå som en del af kommunikation mellem dem. Formålet var at kunne dele arbejdsprocessen løbende og styrke den interkulturelle kommunikation på tværs af landene. På alle fem CICLO-hjemmesider kunne man nemt tilgå de tilknyttede blogs ( Blogdelingen var inddelt i tre dele og skulle bruges til at vise elevernes arbejdsproces fra start til slut. Dette kunne gøres ved at uploade snapshots (fotos, video, audio) fra arbejdet kaldet Breaking News eller ved at lave tegninger, breve, skoleskemaer eller turistbrochurer. Lokale tekniske og infrastrukturelle forhold gjorde, at det var aftalt, at det var lærerne, som kommunikerede, og at den enkelte skole ikke behøvede at være on-line i døgndrift. Der var tre dele som minimum, der skulle uploades af de deltagende klasser/hold. Første upload: 11. marts 2014, andet upload: 9. april 2014 og tredje upload: 13. maj Detaljeret beskrivelse kan ses i bilag 2. I umiddelbar forlængelse af minimumskravene blev der indsat en letlæselig guide til, hvordan man laver blogposts og uploader ting til bloggen. Den blev lavet både i en digital version og i en printvenlig tekstversion Målet var, at gøre det så enkelt og nemt for den enkelte lærer at bruge bloggen, så blogposts ikke blev tilsidesat i arbejdet med projektet. Desuden blev der fremstillet en Tjekliste om samarbejde, udveksling og kommunikation ( der skulle bruges ml. lærerne, når de havde fået hinandens kontaktoplysninger. Den blev også placeret i forlængelse af minimumskravene til de tre blogposts. Den indeholdt trin for trin hjælp til hvordan man etablerede en god og gensidig kontakt på tværs af landene, der kunne fungere gennem hele projektforløbet. 22

23 Der blev også udarbejdet et kort fyldestgørende summary af disse elementer på engelsk (cirka fire sider). Målet var, at gøre det mest praktisk for de udenlandske lærere ved at fungere som et hurtigt opslagsværk/tjekliste. I løbet af de tre måneder var der forskellige aktivitetsniveauer på de 18 blogs. Nogle havde et højt aktivitetsniveau, mens andre ikke havde den ønskede udveksling på tværs. De blogs tilknyttet Vejle-Skt. Petersborg havde et meget højt udvekslingsniveau med både billeder, video og lyd (ex. Skibet Skole-Anichkov Palace: + Øster Starup Skole- Anichkov Palace: Øster Starup Skole fortsatte endda med at lægge billeder op efter den afsluttende event i DR Koncerthuset. De dansk-brasilianske blogs havde også et højt aktivitets niveau (ex Vejlebroskolen-Nucleo de Artes: På Holberskolen-Nucleo de Artes ( blev der også lagt billeder op efter den afsluttende event i DR Koncerthuset, som fx indeholdt et selfie med H.K.H. Prinsesse Marie. De dansk-sydafrikanske blogs havde et forholdsvis lavere udvekslingsniveau og blev ofte ledt an af de danske skoler (ex Peder Lykke Skole-Parkfields Primary School: og Løve Skole-Tamboerskloeff Primary School: INTERNATIONAL KUNSTNERUDVEKSLING Ved kulminationen på CICLO-projektet i maj, blev der dels gennemført en kunstnerudveksling, dels afsluttende præsentationer/udstillinger, hvor de udvekslede kunstnere/arts educators deltog. Der kom både kunstnere/arts educators til Danmark og der blev sendt danske kunstnere/arts educators til partnerne i Brasilien, Rusland, Sydafrika (i Sydafrika lå kunstnerudvekslingen tidligere i forløbet feb/mar). Kriterierne for alle de udvalgte kunstnere var generelt: - Højt kunstnerisk og fagligt niveau. - Interkulturel/international erfaring. - Engelsk-talende. - Erfaring med at skabe kunst sammen med skolebørn (10-12 år). - Villighed til at kombinere kunst-skole møde med kulturformidling. - Interesse for CICLO/bæredygtighed som tema og re-imagining my hood ift. hjemland og det besøgte land. 23

24 Kunstnerne blev udvalgt i samarbejde med Kulturstyrelsens børne-unge team, de lokale partnere i udlandet og DKI i udlandet. Brasilien til Danmark Fra Brasilien deltog den anerkendte musiker Paulo Santos. Han spiller på sine egne instrumenter af naturmaterialer og PVC. Se bilag 3 for kort cv/bio. Paulo Santos ankom som en af de første udenlandske kunstnere til Danmark, da han allerede d. 14. maj begyndte at arbejde med de danske CICLO-kunstnere Marcella Lucatella og Marluze da Cruz på Vejlebroskolen og Strandgårdskolen, der begge ligger i Ishøj. Her skulle han indgå i de afsluttende prøver til deres forestillinger på Arken og i DR Koncerthuset og spillede også to koncerter på Peder Lykke Skolen, Amager sammen med Pops Mohamed (Sydafrika). En beskrivelse af Paulo Santos forløb i Danmark kan forefindes på CICLO-hjemmesiden i en engelsk version, og i en dansk version, Begge tekster kan også forefindes på DKI s interne m-drev under M:\DIVERSE PROJEKTER\CICLO Arts Education\CICLO 2014\CICLO Kunstnere 2014\Brasilien\Paulo Santos. Rusland til Danmark Fra Rusland deltog tre kunstnere/arts educators. Skuespiller og dukketeater-underviser Maria Schnuikova, kunstner og underviser Nadia Meshchankina-Awad samt dirigent og musiker Kirill Kuzmin. Se bilag 3 for kort cv/bio. Efter ankomst til Danmark d. 14/5 tog alle tre russiske kunstnere/arts educators direkte til Vejle. Her deltog de i prøverne til skolernes afsluttende performance og indgik i improvisationer med børnene og de danske CICLO-kunstnere Christian Schrøder og Pernille Bach. Desuden deltog de i Vejle-skolernes lokale afslutningsperformance, før de deltog i DR Koncerthuset både med workshops og forestillinger. En beskrivelse af de russiske kunstnere/arts educators forløb i Danmark kan forefindes på CICLO-hjemmesiden i en engelsk version, 24

25 danish-children-to-russian-music-art-and-puppet-theatre/, og i en dansk version, Begge tekster kan også forefindes på DKI s interne m-drev under M:\DIVERSE PROJEKTER\CICLO Arts Education\CICLO 2014\CICLO Kunstnere 2014\Rusland. Sydafrika til Danmark Fra Sydafrika deltog produktdesigneren Fabian Hartzenberg fra FJAC og den anerkendte multiinstrumentalist Pops Mohamed. Se bilag 3 for kort cv/bio. Fabian var den kunstner/arts educator, som havde det længste forløb i Danmark. Under sit besøg i Danmark delte Fabian blandt andet ud af sin viden og kreativitet hos Børnekulturhus Ama r. Her arbejdede han kreativt med børnene omkring originale kunst- og designprojekter og afholdt specifikke designworkshops. Han var tæt tilknyttet til Børnekulturhus Ama r i hans forløb, da han allerede havde arbejdet tæt sammen med de danske kunstnere/arts educators Nild Regout og Julie Dufour Wiese, Børnekulturhus Ama r, som var i Sydafrika i februar/marts som en del af CICLO. En beskrivelse af Fabian Hartzenbergs forløb i Danmark kan forefindes på CICLO-hjemmesiden i en engelsk version, og i en dansk version, Begge tekster kan også forefindes på DKI s interne m-drev under M:\DIVERSE PROJEKTER\CICLO Arts Education\CICLO 2014\CICLO Kunstnere 2014\Sydafrika\Fabian Hartzenberg. Den sydafrikanske kunstner Pops Mohamed kom til København, samme tid som CICLO afslutningsugen skulle til at løbe af stablen som en del af UNESCO s Arts Education Week. Her skulle han deltage på lige fod med de andre udenlandske CICLO-kunstnere ved forestillinger både lokalt (Peder Lykke Skolen, Amager sammen med Paulo Santos) og i DR Koncerthuset. Derudover deltog han i tre andre events i løbet af ugen bl.a. en intim koncert på Østerbro og på skoler i Københavnsområdet. De var planlagt ud fra Pops Mohameds eget initiativ på baggrund af kontakter i Danmark. 25

26 En beskrivelse af Pops Mohameds forløb i Danmark kan forefindes på CICLO-hjemmesiden i en engelsk version, og i en dansk version, Begge tekster kan også forefindes på DKI s interne m-drev under M:\DIVERSE PROJEKTER\CICLO Arts Education\CICLO 2014\CICLO Kunstnere 2014\Sydafrika\Pops Mohamed. Danmark til Brasilien Fra Danmark deltog de anerkendte musikere Morten Ankarfeldt og Christina von Bülow. Christina von Bülow CV/bio: Morten Ankarfeldt CV/bio: De danske kunstnere/arts educators besøgte skoler tilknyttet CICLO og var med til de lokale prøver på deres CICLO forestillinger. De skulle dele, inspirere og byde ind med idéer til de lokale afslutninger, som de også skulle deltage aktivt i. De danske kunstnere blev en stor del af projektets endelige udvikling i forhold til afslutningen og de højnede elevernes interesse for at lære at spille på nye instrumenter, kunstneriske oplevelser og en fremmed kultur. Der var et tæt samarbejde ml. Daniela Spielmann og Christina von Bülow, da de allerede havde skabt kontakt i 2013 i forbindelse med planlægningen. En beskrivelse af Morten Ankarfeldt og Christina von Bülows forløb i Brasilien kan forefindes på CICLO-hjemmesiden i en dansk version, Danmark til Rusland Fra Danmark deltog Stine Quistgaard Pagh. Stine er autodidakt skuespiller og kunstnerisk leder i Teater Fantast. Hun har primært beskæftiget sig med teater for børn og unge og gennem de seneste år specialiseret sig som dukkespiller. Mail: stineqpagh@hotmail.com. Stine Pagh besøgte grupper på Anichkov Palace tilknyttet CICLO, underviste udvalgte hold og var med til de lokale prøver på deres CICLO forestillinger. Desuden var hun med til at dele, inspirere og byde ind med idéer til de lokale afslutninger, som hun også deltog aktivt i bl.a. ved en tale, der omhandlede forskellen på danske og russiske elevers hverdag og læringsmønstre. 26

27 En beskrivelse af Stine Paghs forløb i Rusland kan forefindes på CICLO-hjemmesiden i en engelsk version, og i en dansk version, Danmark til Sydafrika Den kunstneriske udveksling blev på sydafrikansk foranledning allerede afviklet februar-marts 2014 dvs. i starten af CICLO-forløbet. Fra Danmark deltog produktdesigner og leder af Børnekulturhus Ama r Nild Regout, arkitekt Julie Dufour Wiese (tilknyttet Børnekulturhus Ama r) samt tegner Kasper Heron Købke. Nild Regout og Julie Dufour Wiese stod for 3D-model workshops for forskellige grupper tilknyttet FJAC og skoler omkring Cape Town. Eleverne blev sat til at tænke på hvilke slags strukturer og miljøer, de gerne ville have som en del af deres hood, og herefter blev de sat til at lave 3D-modeller af disse kreative fantasier i forskellige materialer. Processen gjorde det muligt for eleverne at gentænke deres nærmiljø og gøre deres kreative ideer virkelige. Heriblandt ideer om legepladser, rekreations- og sportsområder, smukke huse, haver og grønne områder, der alle repræsenterede glæde, frihed og vigtigst af alt tryghed. En beskrivelse af Nild Regout og Julie Dufour Wieses forløb i Sydafrika kan forefindes på CICLOhjemmesiden i en engelsk version, og i en dansk version, Kasper Heron Købke er autodidakt kunstner, som tegner foto-realistiske og store værker. CV/bio kan forefindes på Kasper havde et lidt længere forløb i Sydafrika, som varede tre uger og både involverede undervisning af og workshops med elever og lærere. Derudover havde han også et workshop-program i løbet af de to dage i DR Koncerthuset samt en udstilling af udvalgte værker lavet af de sydafrikanske CICLO-deltagere (både elever og lærere). Mail: kasper@drawingsbykobke.com. En beskrivelse af Kasper Købkes forløb i Sydafrika kan forefindes på CICLO-hjemmesiden i en engelsk version, og i en 27

28 dansk version, Derudover blev Kasper Købke interviewet til TV2 Lorry med hensyn til hans forløb. Det kan forefindes her: 28

29 29

30 5.7 UNESCO ARTS EDUCATION WEEK MAJ 2014 Følgende events fandt sted i løbet af UNESCOs Arts Education Week 2014: Afslutningsevent Tid og sted Program Ishøj, Danmark 14. maj på Ishøj Kulturskole Performance (Lokal afslutning) 15. maj på Arken Kalundborg, Danmark (Lokal afslutning) Sorø, Danmark (Lokal afslutning) Vejle, Danmark (Lokal afslutning) Cape Town, Sydafrika Skt. Petersborg, Rusland København, Danmark (National CICLO afslutning) Cape Town, Sydafrika Rio de Janeiro, Brasilien Forestilling på skolen Fremvisning på skolen Gymnastiksal for forældre (Øster Starup Skole) 15. maj i Mariaparken for forældre og offentlighed (Skibet Skole) maj The Central District Offices of the Western Cape Education Department juli Lansdowne Library 21. maj på St. Petersburg city Palace of Youth Creativity (Anichkov Palace) 21. og 22. maj i DR Koncerthuset 22/23. maj på Wynberg High School 22. maj hos Fundação Cidade das Artes Forestilling Fremvisning Performance Udstilling Performance Udstilling Workshopprogram Sceneprogram Udstilling Performance Udstilling Performance 5.8 EVENT I DR KONCERTHUSET Der blev gennemført et 2 dages program d for ca. 800 børn fra 4-6. klasser i skoler i Danmark i DR Koncerthusets Foyer. Programmet i DR Koncerthusets Foyer blev skabt på grundlag af forløbet marts-maj Programmet bestod dels i et program af musik, drama og dans fra scenen begge eftermiddage og dels et workshop program inden for musik/dans/drama/billedkunst/tegning begge formiddage, indrammet af udstillinger, 30

31 udsmykning og introduktioner. Publikum (skoleklasser) tilmeldtes til et forløb på i udgangspunktet op til 3 timer ved et dertil indrettet tilmeldingssystem. Scenografien, herunder udstillinger og udsmykning, byggedes op omkring My hood Re-imagining my neighborhood - temaet i DR Foyeren, og byggede bl.a. på en kunstnerisk bearbejdning og formidling af visuelle bidrag fra skoleklasser i Danmark, Cape Town, Rio de Janeiro og Skt. Petersborg, herunder foto, tegninger, videoer, lyd m.v. Detaljeret program kan forefindes på CICLO-hjemmesiden For at sikre en høj kvalitet af programmet blev overordnet styring, produktion og tilrettelæggelse foretaget af Lise Lunderskov og Det Danske Kulturinstitut (v. Senior Rådgiver Olaf Gerlach Hansen) i samarbejde med Levende Musik i Skolen/Kulturpakker, Børnekulturhus Ama r og Danmarks Radio. Til arrangementet deltog 18 professionelle danske og internationale kunstnere, og flere af de danske kunstnere havde desuden samarbejdet med skoleklasserne omkring deres projekter og værker, hvilket medførte en høj kunstnerisk kvalitet. De ca. 800 deltagende børn fik således ganske gratis adgang til at opleve et kvalificeret og lærerigt kunstnerisk program, få en fantastisk oplevelse i mødet med kunstnerne og de andre børn og lære om deres position og indflydelse som borgere i en globaliseret og bæredygtig verden. Begge dage startede med to koncentrerede timer hvor fantasien fik frit løb. Her arbejdede en masse skoleklasser kreativt indenfor både billedkunst, tegning, design, arkitektur og dukketeater, på to timers lange workshops afholdt af kunstnere fra Danmark, Brasilien, Rusland og Sydafrika. Børnene tegnede flotte tegninger, klippede, klistrede, malede og designede spændende værker, skabte imponerende dukker af stof og andre materialer og konstruerede nytænkende arkitektoniske modeller. Efter de forskellige workshops startede det underholdende sceneprogram, hvor CICLO skolerne og internationale kunstnere optrådte med bl.a. musik, sang, dans og multimediefremstillinger. Børnene overværede således tre minikoncerter med udenlandske kunstnere. Den anerkendte sydafrikanske musiker Pops Mohamed gav et indblik i afrikansk kultur ved at fortælle om og spille på forskellige traditionelle afrikanske instrumenter. Den brasilianske musiker Paulo Santos fascinerede med sine hjemmelavede instrumenter skabt af genbrugsmaterialer, og den 31

32 russiske musiker og dirigent Kirill Kuzmin spillede russiske sange og henvendte sig til børnenes engagement med et sjovt lydshow, hvor alle blev inddraget. Onsdag d. 21. fik publikum også lov at opleve to optrædener fra nogle af skoleklasserne, som havde deltaget i CICLO projektet fra marts til maj. Børnene fra Vejle optrådte med sang og koreografi og fik alle i salen til at hoppe op og ned og synge med på omkvædet, der passende lød Jump with me. Derudover udstillede de skulptur med smeltende isklumper indeholdende skrald og forskellige citater og tanker omkring bæredygtighed. Børnene fra Kalundborg indtog CICLO-scenen med en energisk og dramatisk performance omkring bæredygtighed og vores forhold til naturen, hvor de bl.a. personificerede forskellige elementer i naturen. Om torsdagen stod børnene og kunstnerne fra henholdsvis Sorø og Ishøj på scenen. Børnene fra Sorø præsenterede det nyskabende audiovisuelle improvisationsværk Fotosyntese, som både inkluderede musik og videoprojektioner. Til børnene fra Ishøjs optræden var scenen oplyst af neonfarvede rør, og børnene selv indtog scenen, nogle med malede ansigter og andre iført sorte affaldssække, og viste deres værk, der både bød på skuespil, musik og dans. Torsdag blev der desuden kastet yderligere stjernestøv over CICLO denne gang af den royale slags idet H.K.H. Prinsesse Marie, som er protektor for den danske UNESCO Nationalkommission, deltog i arrangementet. Her overværede hun flere performances, fik taget billeder med nogle af de optrædende børn, fik set de flotte udstillinger og lavede sammen med alle børnene videohilsner til Rusland, Sydafrika og Brasilien. Master Fatman var konferencier begge dage og styrede slagets gang på bedste vis. Hans tilstedeværelse skabte også stor glæde hos børnene, som flokkedes for at få taget billeder med ham. 32

33 33

34 5.9 PRESSE/DOKUMENTATION Pressemeddelelser For CICLO 2014 blev der udsendt pressemeddelelser og andre nyhedsartikler i februar 2014 i forbindelse med lanceringen af CICLO i Cape Town og i maj 2014, om CICLO-projektet generelt, med henholdsvis en lokal og national dansk vinkel og en international vinkel. Pressemeddelelsen fra maj 2014 citerede bl.a. en videotale optaget d. 15. maj 2014, hvor den danske undervisningsminister Christine Antorini talte direkte til skolebørnene i projektet og understregede vigtigheden af projektet. Presseomtale Pr har CICLO opnået 23 omtaler fordelt på artikler og indslag i danske medier. Der blev desuden publiceret nyheder omkring CICLO på diverse interne platforme: CICLO hjemmesiderne, CICLO s Facebook side, CICLO s Vimeo-kanaler, Det Danske Kulturinstituts hjemmeside Det Danske Kulturinstituts Nyhedsbrev Kulturdialog og Det Danske Kulturinstituts Facebook side. Pressens interesse for CICLO 2014 var stor og medførte mange artikler omkring projektet, dets deltagere og de specifikke events i såvel lokale som nationale aviser, dagblade og ugeblade, samt på diverse hjemmesider, herunder bl.a. i Jyllandsposten, Fredericia Dagblad og på CICLO blev desuden omtalt på diverse andre medieplatforme både på tv i programmet Lounge på TV2 Lorry d. 25. april ( og i radioen på P1 Morgen d. 22. maj ( Se en komplet liste over al presseomtale/dokumentation af CICLO 2014 på bilag 4. Dokumentation Der blev desuden udarbejdet flere dokumentationsvideoer under CICLO 2014, herunder en videotale fra undervisningsminister Christine Antorini hvor hun adresserede de deltagende CICLO-børn. Elever fra Lyngby Medieskole skabte tre procesvideoer (en fra hvert af de tre udenlandske partnerlande), som kan ses her fire video hilsner fra de danske børn til de udenlandske børn og en dokumentationsvideo af projektet i Danmark filmet under DR-arrangementet. Malwa Grabowska lavede desuden en procesvideo fra projektet i Ishøj og en kunstvideo der dokumenterer eventet i DR Koncerthuset. CICLO blev 34

35 også dokumenteret visuelt gennem en lang række fotografier, både lokalt, nationalt og internationalt, hvoraf hovedparten kan ses på de forskellige kommunikationsplatforme. CICLO 2014 var at finde på følgende medieplatforme: Hjemmesider: (International) (Dansk) (Brasiliansk) (Russisk) (Sydafrikansk) Facebook: Vimeo: (CICLO Arts-net) (CICLO Arts) CICLO's Facebookside og en af vimeosiderne 35

36 6. ORGANISATION CICLO blev i organiseret som et dansk-internationalt netværks-samarbejde. Konkret blev der i 2013 lavet et Letter of Intent mellem de danske hovedpartnere og de centrale partnere i Sydafrika, Brasilien og Rusland. Baggrund I Danmark blev CICLO skabt i 2011 på initiativ af den danske UNESCO Nationalkommission i samarbejde med Det Danske Kulturinstitut, Kulturstyrelsen (opr. også Børnekulturens Netværk ), Undervisningsministeriet og Levende Musik i Skolen (senere også Kulturpakker ). Repræsentanter fra disse aktører udgjorde fra 2011 CICLO s samarbejdsgruppe (senere kaldet styringsgruppe ) og gør det fremdeles. Den Danske UNESCO Nationalkommission havde allerede i 2009 havde etableret en arbejdsgruppe for Arts Education. Formålet med arbejdsgruppen og senere CICLO-projektet var oprindeligt, dels at fremme dansk engagement i opfølgningen på UNESCO World Arts Education Konferencen i 2006 og 2010 der førte til den såkaldte Seoul Agenda, dels af følge op på debat og anbefalinger ift. den danske Arts Education i evalueringen gennemført af Anne Bamford og Matt Quortrup i 2006 på foranledning af Statens Kunstråd. I gennemførtes et først mindre CICLO pilot projekt med 4 danske kommuner (8 skoler) og Rio de Janeiro Kommune. Rapporten kan også findes på DKI s interne m-drev under M:\DIVERSE PROJEKTER\CICLO Arts Education\CICLO rapport På baggrund af de positive erfaringer blev det besluttet at gennemføre et større pilotprojekt i , som der rapporteres fra i nærværende rapport. Samarbejdsstruktur i Danmark I Danmark bestod CICLO s styringsgruppe af følgende aktører og personer: - Den Danske UNESCO-Nationalkommission (formand for styringsgruppen). Repræsenteret v. Nils-Georg Lundberg (ansvarlig for uddannelsesområdet i UNESCOnationalkommissionens forretningsudvalg) og Irene Becker (medlem af UNESCO NK), Ragnhild Riis og Olaf Gerlach-Hansen (medlemmer af UNESCO NK Fagudvalg). - Det Danske Kulturinstitut (operationel ansvarlig). Repræsenteret v. Seniorrådgiver Olaf Gerlach-Hansen. 36

37 - Kulturstyrelsen. Repræsenteret v. Seniorkonsulent Benedicte Helvad (frem til sommer 2013), Søren Staun (dec 13-april 14), Merete Dael (maj 14-) (medlemmer af Børn-Unge teamet). - Undervisningsministeriet. Repræsenteret v. fagkonsulent Søren Bechman. - Kulturpakker v. Levende Musik i Skolen. Repræsenteret v. Direktør Ebbe Høyrup. - Desuden har andre samarbejdspartnere og personer fra de enkelte organisationer været ad hoc inviteret til deltagelse i styringsgruppens møder, når det har været relevant. Det har bl.a. inkluderet Dansehallerne, Børnekulturhus Amager, DR Musikariet og Copenhagen Kids. I den praktiske nationale organisering af projektet i har følgende samarbejdspartnere haft følgende roller: Den danske UNESCO-nationalkommission fungerede som overordnet formel ansvarlig organisation. Nils-Georg Lundberg har som formand for styringsgruppe været leder af alle møder i CICLO styringsgruppen. UNESCO Nationalkommissionen har understøttet forankringen både ift. UNESCO og ift. det danske undervisningsministerium. Den danske UNESCOnationalkommissions sekretariatet er del af Undervisningsministeriets internationale enhed og har bakket CICLO, når der har været behov. Det Danske Kulturinstitut fungerede som overordnet operationel ansvarlig organisation. DKI koordinerede administration, produktion og fundraising, afholdt styregruppemøder, etablerede og stod for kontakt med brasilianske, russiske og sydafrikanske samarbejdspartnere samt organiserede udvekslingen af kunstnerne på tværs af alle de involverede lande. Desuden hovedansvarlig for styring og opdatering af CICLO-hjemmesiderne, ekstern kommunikation og pressehåndtering og for produktion af CICLO programmet i DR Koncerthuset. Undervisningsministeriet støttede CICLO bl.a. med faglig ekspertise og erfaringer fra fagkonsulenter og erfaring i forhold til at kvalificere processerne og gennemføre projektet. Der blev også ydet økonomisk støtte via ministeriets tipsmidler. Undervisningsminister Christine Antorini lavede en videohilsen til alle de deltagende børn i CICLO i Danmark, Brasilien, Rusland og Sydafrika. 37

38 Kulturministeriet og Kulturstyrelsen var v. Kulturstyrelsen medlem af styregruppen og støttede CICLO med faglig ekspertise, dels ift. børnekultur v. børne-unge teamet, dels ift. det internationale samarbejde i regi af Internationalt Kulturpanel (IKP) og de relevante medarbejdere. CICLO blev i 2013 gjort til en del af IKP s strategiske handlingsplan og dermed den danske regerings internationale handlingsplan for international kulturudveksling. Kulturstyrelsen har ydet uundværlig økonomisk støtte gennem huskunstnerordningen og IKP midler. Kulturminister Marianne Jelved bidrog også til CICLO konferencen i Kulturpakker v/ LMS (Levende Musik i Skolen) organiserede og styrede programmet i de danske skoler. LMS organiserede kontakten til de deltagende skoler og kommuner, de kunstnerforløb, som fandt sted på skolerne i løbet af marts-maj, samt de koncertperformances og udstillinger forløbet blev afsluttet med lokalt og i DR koncerthuset. Kulturpakker er et samarbejde mellem Levende Musik i Skolen, Dansehallerne og Teatercentrum om formidling og samarbejde mellem kunstnere og skoler. LMS var anker for samarbejdet og trak bl.a. på sin mangeårige erfaring og netværk med skoler og kommuner rundt i Danmark. Børnekulturhus Ama r organiserede og styrede program for skoler i København (Amager), de forløb med design/arktiktektur, som fandt sted i løbet af marts-maj, samt koncertperformances og udstillinger. Derudover bidrog de til de udenlandske kunstneres program i København, specielt deltagelsen over 3 dage ved Spring Festival på Amager, og til CICLO afslutningen i DR Koncerthuset. DR Musikariet var samarbejdspartner for at skabe det afsluttende event i DR Koncerthusets Studie 1 og støttede med lokaler og rådgivning vedrørende program, scenografi, teknik, vagtpersonale og forplejning. Kommuner og skoler fra København, Ishøj, Kalundborg, Sorø og Vejle. Se pkt Copenhagen Kids, Københavns Internationale Teater og en række sponsorer var samarbejdspartner ift. den afsluttende event i DR Koncerthuset Studie 1. Se også pkt. 6. Detaljeret oversigt over personer med kontaktoplysninger kan ses i bilag 5. 38

39 Brasilien Cidade das Artes er et meget stort og anerkendt kulturcenter under Rio de Janeiro Kommune, der arbejder både med sang, musik, teater, film, dans og billedkunst. Institutionens grundprincip bygger på kultur som udviklingsfremmende begreb i forhold til sociale og uddannelsesmæssige udfordringer. Cidade das Artes har et særligt program for Arts Education med skoler i Rio de Janeiro. Det Danske Kulturinstitut Brasilien var centralt forbindelsesled mellem Danmark og Brasilien. Rusland St. Petersburg City Palace of Youth Creativity (Anichkov Palace) er den største kunst og kulturinstitution for børn og unge, der giver extracurricular undervisning i Rusland og Europa. Paladset åbnede I 1937 og har tidligere været bopæl for den russiske zar-familie, herunder den danskfødte zarinde (dronning) Dagmar. Det er en værdsat institution i den russiske befolkning og omkring unge mennesker deltager på tværs af 1300 hold/klasser. Anichkov Palace har desuden en stærk international profil, der bl.a. betyder, at deres studerende ofte er i udlandet for at deltage i festivaler, konkurrencer og events. Det Danske Kulturinstitut Rusland var centralt forbindelsesled mellem Danmark og Rusland. Sydafrika Frank Joubert Art Centre/The Ibhabhathane Project er en af Cape Town og Sydafrikas førende institutioner inden for udbredelsen af visuel arts og design uddannelse til både elever og undervisere. FJAC blev grundlagt i 1943 på principper omkring kunstens helende kraft. De underviser både elever og børn og har med The Ibhabhathane Project siden 1998 styrket sit fokus på mindre velstillede område. 39

40 7. BUDGET OG FINANSIERING Budget versus regnskab: (Tallene afventer endelig afslutning samt revision, og er rundet op til nærmeste tusinder.) UDGIFTER CICLO Konference og besøgsprogram i CICLO Undervisningsforløb med kunstnere og lokale afslutninger CICLO Undervisningsmaterialer, web & int' skolesamarbejde CICLO Internationale kunstner-skole-udvekslinger: Danmark med Sydafrika, Brasilien og Rusland CICLO i DR Koncerthus CICLO Program i udlandet UDGIFTER TOTALT I.f.t. det budget der blev lagt i 2013, som var på kr. udgør de endelige udgifter i regnskabet kun ca. 61 % af det budgetterede. Dette kan forklares ved: - Indtægterne blev mindre end forventet, hvorfor projektet måtte tilpasses til mindre udgifter: Der blev bevilget mindre støttebeløb på et par områder, f.eks. til undervisningsforløb med kunstnere, hvilket indebar at det samlede projekt i Danmark blev reduceret med 2 kommuner og 8 skoleklasser, samt lidt mindre til nationale afslutninger og international kunstnerudveksling. - Værdien af de udenlandske partners bidrag er også formodentligt mindre, og er nedskrevet, da der ikke forelægger dokumentation, der sandsynliggør andet. - Udgifter er sat for lavt: Ikke alle udgifter er medtaget ovenfor, herunder skolernes udgifter til deltagelse i konference, undervisningsforløb, lokale afslutninger, udgifter til lokaler ifm. konference, DR, frivillige o.a., udgifter til materialer, workshops m.v. som blev sponsoreret inkind m.v.. Samlet var der således et større udgiftsniveau end opstilling viser, men stadig er resultatet, at udgifterne var lidt mindre end det oprindeligt budgetterede måske %, hvilket er reflekteret bl.a. i det lidt mindre antal skoler der deltog og reduktioner i andre dele af programmet. Det har dog ikke grundlæggende påvirket projektets gennemførelse. 40

41 Finansiering: Projektet blev realiseret takket være en række flotte kontante bidrag fra: Kulturstyrelsen (huskunstnerordningen/statens Kunstråd, Kultur- og Udenrigsministeriets IKP pulje, børnekulturens netværk) i alt kr. Undervisningsministeriet (tipsmidler) i alt kr. Kommunerne (Københavns Kommunes KF udvalg og lokalpuljerne Amager Vest og Amager Øst, samt Ishøj, Sorø, Kalundborg og Vejle Kommune) i alt kr. UNESCO Nationalkommissionen i alt kr. Oticon Fonden i alt kr. Samt takket være store eget-bidrag fra: Levende Musik i Skolen/Kulturpakker i alt kr. (est.) Det Danske Kulturinstitut i alt kr. (est.) Musikariet i Danmarks Radio i alt kr. (est.) Børnekulturhus Ama r i alt kr.(est.) St. Petersborg Palace for Youth Creativity, Frank Jouberg Art Centre i Cape Town og Cidade das Artes i Rio de Janeiro i alt kr.(est.) Alle medvirkende skoler ikke opgjort. Samt gennem sponsorater af ydelser og materialer fra: Faber-Castell Tutein & Koch Vester Kopi Malernes Udstilling Cph Volunteers Copenhagen Kids Alle beløb var øremærket specifikke del-aktiviteter af det samlede projekt, som det fremgår af finansieringsoversigten nedenfor. (Tallene afventer endelig afslutning samt revision, og er rundet op til nærmeste tusinde) 41

42 FINANSIERING CICLO Konference og besøgsprogram i 2013 Kultur- og Udenrigsministeriet (Styregruppen) til CICLO besøgsprogram fra BRIKS-lande Kulturstyrelsen, Børnekulturens Netværk til konference UNESCO Nationalkommission 2013 til konference LMS til konference DKI til konference Deltagerbetaling konference Sub-total: CICLO Undervisningsforløb med kunstnere og lokale afslutninger Huskunstnerordningen (Kulturstyrelsen) Vejle, Kalundborg, Sorø og Ishøj kommuner LMS/Kulturpakker dækning af underskud Børnekulturhus Ama'r Sub-total: CICLO Undervisningsmaterialer, web og internationalt skolesamarbejde Undervisningsministeriets tipsm DKI Sub-total: CICLO Internationale kunstner-udvekslinger Kultur- og Udenrigsministeriet (Styregruppen) til dansk-sydafrikansk program Kulturstyrelsen, Børnekulturens Netværk til dansk-russisk/brasiliansk program Oticon Fonden til Kunstnerudveksling med Sydafrika DKI Børnekulturhus Ama'r (est.) Sub-total: CICLO i DR Koncerthus Kbh.Kom. Amager Øst lokaludvalg Kbh.Kom. Amager Vest lokaludvalg Kbh.Kom. Kultur- og Fritidsudvalg LMS/kulturpakker tilskud CICLO i DR LMS/Kulturpakker dækning af underskud Oticon Fonden DKI DR Musikariet UNESCO Nationalkommission Sub-total CICLO Program i udlandet Est. værdi af bidrag fra udenlanske partnere: Frank Jourbert Art Centre (Cape Town) Cidade das Artes, Rio kommune (Rio de Janeiro) St. Petersburg Palace for Youth Creativity (St. Petersborg) Sub-total FINANSIERING TOTAL

43 Styrker og udfordringer Set i.f.t. finansieringen har CICLO vist både en stor styrke og har haft nogle udfordringer, som skal håndteres for at videreføre projektet. Styrke: Finansielt samarbejde mellem ministerielle, kommunale og private/uafhængige hovedinteressenter i.f.t. skole-kultur samspil CICLOs styrke har været, at det med succes har etableret en organisatorisk og finansiel ramme for et samarbejde mellem hovedinteressenter i.f.t. skole-kultur samspil. Konkret mellem Kulturstyrelsen og Undervisningsministeriet på den ene side, og med kommunerne, skoler og uafhængige og private organisationer og fonde, på den anden side. Dette har nu været afprøvet i et lille og et lidt større pilotprojekt i hhv og Der har været afprøvet en model for et bredt nationalt offentlige-privat samarbejde, for CICLO som et udviklingsprojekt for skole-kunst/kultur-samarbejde, m. fokus på lokalsamfund, bæredygtighed og det internationale. Det er en almen udfordring at integrere forskellige områder, som forvaltningsmæssigt og finansieringsmæssigt er adskilte områder. CICLO har vist en vej til at løse dette på sit område. Udfordringer: Ingen tværgående hovedsponsorer og bevillingsmekanik, hvilket skaber usikkerhed og svækker muligheder for med-finansiering CICLOs hovedudfordring har i.f.m. begge pilotprojekter været, at ingen af de bevilgede midler har kunnet sikre det, en god hovedsponsor bør sikre: at der på et tidligt tidspunkt er bevilget midler, der sikrer en vis fleksibilitet og basis-sikkerhed i den videre planlægning. Alle midler har været meget detaljeret øremærket fra starttidspunkt og har grundet de respektive kilders retningslinjer og praksis ikke haft helheden i CICLO s målsætninger for øje metodeudvikling af kunst-skolesamarbejdet, herunder med blik for skolens lokale samspil med bæredygtighed og det internationale. Kombineret med at nogle af bevillingerne blev givet meget sent, trods tidlig dialog og ansøgning, påvirkede dette planlægningen meget negativt. Et eksempel var huskunstnerordningen, som i sidste ende bevilgede kr., hvilket var afgørende for gennemførelsen. Oprindeligt var der søgt over kr. til beslutning i foråret 43

44 2013 og anmodet om, at der kunne gives et svar med en principbeslutning som kun udmøntedes hvis navnene på de endelige kunstnere kunne godkendes, når kunstnernavnene var klar et par måneder efter. Dette var et forsøg fra CICLO på at hjælpe med en løsning, der ville imødekomme såvel CICLOs behov (herunder at kunstnere ikke blev udvalgt før der var klarhed over hvilke kommuner/skoler der var med) og huskunstnerordningens retningslinjer (hvor man ikke giver støtte før man har kunstnernavne at vurdere udefra). Dette blev afvist og henvist til næste runde, hvor der først ville være svar langt efter at detail planlægningen skulle være gennemført med skolerne. Dette stillede arrangørerne i det dilemma at enten aflystes det samlede CICLO projekt, eller også påbegyndtes planlægning med risiko for del- eller hel aflysning. Det blev valgt at påbegynde planlægning, og heldigvis kom bevillingen, men da den kun udgjorde ca. 40% af det ansøgte var det, for at få det samlede budget til at gå op, nødvendigt at aflyse samarbejdet med 2 kommuner og en lang række skoler, hvor mange var meget langt i planlægning. Desuden måtte CICLO arrangørerne selv finde egne midler til at sikre at alle de øvrige 4 kommuner der var søgte midler til kunne være med. Alt i alt skabte dette så meget uro, at konklusionen er, at der i fremtiden skal findes andre modeller for finansieringen, i et projekt hvor metodeudvikling med forskellige elementer til gavn for skoler og kunst/kultur er det centrale. Samlet set kan ovenstående udfordring håndteres med enkle virkemidler fra de centrale aktører. Ved at vise at området prioriteres, som det fra i år er gjort gennem folkeskolereformen og skole-kunstmøde initiativet fra Kulturministeren, kan det også gøres mere interessant for flere private fonde og organisationer at indgå i et fremadrettet samarbejde om den model, CICLO har demonstreret. 44

45 8. EVALUERING 8.1 HVORDAN EVALUERES PROJEKTET? Evalueringer foretages sædvanligvis med udgangspunkt i de mål og indikatorer, der har været. CICLO projektet aftalte i 2013 en række mål og indikatorer for projektet og dets enkelte dele. Disse er vedhæftet som bilag 6. Mål og indikatorer fra 2013 forudsatte imidlertid den forventede finansiering ved årsskiftet 2013/14 samt at der blev skaffet mulighed for ekstern forskningsbaseret evaluering (aktionsforskning, hvor forskere bidrager til projektets udvikling). Ingen af disse forudsætninger holdt stik: Forudsætningen holdt ikke hverken beløbsmæssigt, tidsmæssigt, eller ift. eksterne ressourcer til evaluering. - Den forventede finansiering blev reelt ca. 60% af de opr. planlagte, og en vigtig del af finansieringen blev bekræftet meget sent. Projektet blev derfor revideret i takt hermed. - Der blev skabt et godt udgangspunkt for ekstern dansk-international forskning omkring projektet, men ikke de ressourcer det ville kræve. I stedet er der skabt et grundlag for et fremtidigt forskningssamarbejde. Styregruppen (m. udvidet deltagelse af repræsentanter for Børnekulturhus Ama r/københavn og producenter for CICLO i DR Koncerthuset) har derfor valgt at igangsætte en evaluering af CICLO 2014 ved at udsende spørgeskemaer til involverede lærere fra de deltagende skoler, de involverede kunstnere/arts educators, og internationale partnere. På grundlag heraf og ud fra de danske arrangørers øvrige egne erfaringer, består evalueringen derfor af: - En gennemgang af styrker og problemstillinger for projektet i relation til dets kvalitative målsætninger og organisation. Dette gøres i kapitel En gennemgang af vurderinger af projektets del-elementer, Dette gøres i kapitel 7.3. Gennemgangene er baseret på feedback og refleksioner fra spørgeskema-besvarelser fra lærere, kunstnere, samarbejdspartnere, drøftelse i styringsgruppen og efterfølgende analyse og bearbejdning. 45

46 Det skal bemærkes at, af de medvirkende lærere har kun 7 ud af 10 besvaret og ud af de 10 medvirkende kunstnere/arkitekter/designere har kun 5 besvaret spørgeskemaet. Da dem der ikke har svaret er kendt af arrangørerne, er der kompenseret for den manglende information gennem anden kontakt med de pågældende, så balancen i vurderinger ikke går helt ved siden af men det nævnes her, da dette er en svaghed. 8.2 EN GENNEMGANG AF STYRKER OG PROBLEMSTILLINGER FOR PROJEKTET I den følgende gennemgang lægges hovedvægten på projektets danske del. Der knyttes nogle fremadrettede anbefalinger og kommentarer til vurderingerne. Styrker og problemstillinger ift. CICLOs målsætninger CICLOs målsætning var (jf. kap. 3 og bilag 6) at bidrage til at udvikle kunstnerisk-kreative og performativt-kommunikative kompetencer og et kreativt problem-løsnings-mindset ift. bæredygtighed og andre kulturer. En central udfordring med denne målsætning er at få det kunstnerisk-kreative til at fungere i egen ret, og som redskab til at skabe bevidsthed om bæredygtighed og andre kulturer. Metodisk vedrører dette hvad der mere generelt kan betegnes som, samspillet mellem Learning in the Arts og Learning through the Arts. Et samspil der er et helt centralt mål i UNESCOs mål for Arts Education, i Bamford evalueringen, og som også er et vigtigt element i den nye danske folkeskolereform. CICLO 2014 afprøvede nye metoder til at skabe denne sammenhæng. Det er derfor vigtigt at vurdere i hvor høj grad dette lykkedes, styrker og problemstillinger, og hvad der kan læres heraf fremadrettet. Projektforløbene i klasserne nyskabende ideer og metoder afprøvet med succes Kunstnerne valgte for hver kommune (og dermed for de respektive skoleklasser i kommunen) en kunstnerisk ide ift. bæredygtighed. Denne ide er beskrevet i kapitel 4.4. og blev drøftet, udviklet og gennemført i samarbejde med klassernes respektive lærere. Ideerne knyttede sig alle til en kunstnerisk tilgang til problemløsnings-paradigmer for moderne bæredygtig udvikling, hhv. cradle to cradle -paradigmet, fotosyntese-paradigmet, kulturelle natur- 46

47 menneske paradigmer (Maya-indianernes), forbrug - natur relationen, og genbrugsparadigmer i design, arkitektur og planlægning. Projektforløbende var nyskabende og metodeudviklende ved at lave denne kobling. Især koblingen af musik, dans, teater og visuel filmkunst med de nævnte bæredygtighedsparadigmer var meget nyskabende, mens et udgangspunkt i design og arkitektur ift. temaerne er mere velkendt i hvert fald i Danmark omend ikke mindre interessant ift. metodeudvikling i skolen. Den overordnede fornemmelse af at dette var interessant og gik godt afspejles i både læreres, kunstneres og børns kommentarer - se de relevante afsnit. Kunstnernes og lærernes evalueringer ift. de mere pædagogiske og kunstneriske aspekter af deres samarbejde er opsamlet i kapitel 7.2. afsnittet kunstner-lærer samarbejde. Projektforløbene demonstrerede at Learning in the arts og Learning through the arts /et tværfagligt perspektiv kan spille godt sammen. Om det tværfaglige og om børnenes/lærernes andre kommentarer se nedenfor. Fremadrettet anbefales at formidle og videreudvikle den nyskabelse og metodeudvikling, som grundlæggende har fundet sted ifm. projektforløbene. Projektforløbenes samspil med projektets andre elementer Projektforløbene i klasserne understøttede/spillede sammen med følgende elementer, som hver for sig viste sig at have styrker og vanskeligheder i forskellige grader. Undervisningsmaterialer Undervisningsmaterialer (beskrevet i kap og bilag 6) sigtede mod at understøtte koblingen mellem kunst, bæredygtighed og kulturforståelse. Det viste sig ifm. tilrettelæggelsen af materialet, at der ikke i Danmark fandtes pædagogiske eksperter inden for det humanistisk-kunstneriske felt, som har specialiseret sig i undervisning i bæredygtighed. Udvikling af materialer var derfor en nyskabelse (kilde: Jeppe Læssøe, DPU og Niels Larsen, RCE Danmark som der søgtes samarbejde med). Materialet måtte derfor udvikles og skrives på det bedst mulige grundlag, hvilket blev et samarbejde mellem lærer/forfatter (det danske materiale) og CICLO v. sekretariat og partnere (særligt den engelsk, russiske og 47

48 portugisiske udgave). Materialets dele m. fokus på Art Education og bæredygtighed har været det mest brugte i Danmark. Men materialet har ikke spillet optimalt sammen med forløbene, da bevillings-tidspunktet umuliggjorde at det kunne være færdigt til brug ifm. kunstneres og læreres planlægning i efteråret/vinter 2013, hvilket har medført at de i 13/14 ikke blev brugt i den ønskede grad. Fremadrettet kan materialet som også peget på af en kunstner i evalueringen med fordel udvikles i samarbejde med de kunstnere og lærere der gennemførte CICLO forløbene. Det anbefales at søge dette realiseret som del af CICLO projektets opfølgning til brug og inspiration for de kreative fag og nye tiltag ifm. folkeskole-reformen. Internet-skole-samarbejde Internet-skole samarbejdet (beskrevet i kap og bilag 6) havde særligt til formål at understøtte elevernes kommunikative kompetencer og forståelse af hvad bæredygtighed betyder for børn i andre kulturer. Hovedparten af skoleklasser opfyldte det minimale forventningsniveau til antal bidrag på bloggene og modtog blog-bidrag, men en stor del af lærere var tilsyneladende som konsekvens af at materialet grundet bevillingstidspunktet ikke kunne være færdig v. skoleårets begyndelse - ikke blevet opmærksom på, at der i undervisningsmaterialet var step by step instruktioner for lærerne ang. klassernes internet-skole-samarbejde og var derfor frustrerede over det faglige udbytte. Den internationale kunstnerudveksling kompenserede dog delvist herfor (se næste punkt), men tilbage står, at udbyttet ikke i tilstrækkelig grad, levede op til det ønskede. Fremadrettet anbefales: - at starte tilsvarende projekter med en kunstnerisk udveksling, jf. fremadrettet anbefaling nedenfor. - at tilsvarende projekter med skoleklasser hvor der er meget stor kulturel og social forskel, kun gennemføres hvis det er muligt med en meget en-strenget og enkel organisation, se under organisation. 48

49 International kunstnerudveksling Den internationale kunstnerudveksling (beskrevet i kap og bilag 6) havde særligt til formål at fremme elevernes forståelse for andre kulturer. De lærere/kunstnere i udlandet og i Danmark der havde besøg af kunstnere fra andre lande som led i CICLO har i hovedsagen vurderet at denne konkrete kulturudveksling havde stor betydning for elevernes motivation og fascination af de pågældende andre kulturer. Som følge af meget sen bekræftelse af finansieringen, var der bortset fra to kommuner, desværre ikke mulighed for i dybden at integrere det kunstnerisk-faglige samarbejde på tværs af grænser, hvilket svækkede den potentielle samlede effekt. Til gengæld fik alle skoler/kommuner mulighed for at møde de internationale kunstnere v. afslutningen i DR. Fremadrettet anbefales det at overveje at tidsforskyde de internationale kulturudvekslinger, således at de i højere grad foretages i starten af forløbet, og dermed kan bidrage til at påvirke alle de lokale undervisningsforløb og styrke den interkulturelle forståelse og kommunikation som et vigtigt element. Lokale og nationale performance/udstilling De afsluttende lokale og nationale performances/udstillinger (beskrevet i kap og 4.8. og bilag 6) havde særligt til formål at styrke elevernes performative kompetencer. Nogle lærere udtrykker at eleverne har lært at udvikle et kreativt udtryk til en forestilling/udstilling, som både kan indgå i en lokal afslutning og som del af en national afslutning. De havde et mål med deres forløb og var stolte af at vise det frem til både forældre og andre børn. Nogle kunstnere udtrykte også, at det gav dem en tro på, at de kan lave et forløb, der ender op i en flot forestilling på meget kort tid, og at kunstnere ikke skal være bange for skolesystemet og lærerne. Spørgeskemaerne viser dog samtidigt at en del af lærerne og kunstnerne var dårligt bekendt med det performative formål med afslutningen. Ud fra en tankegang om at processen er det centrale, var nogle af kunstnerne kritiske over for at CICLO skulle udmunde i et produkt mens andre således så balancen mellem produkt og proces som god. Desuden udtrykker nogle lærere og kunstnere kritik af at have været dårligt bekendt med at forløbene i klasserne 49

50 overhovedet skulle udmunde i en national afslutning. Det afsluttende event har været omtalt i CICLO materialet fra forår 2013 og på kunstnernes intro-seminar, men detaljerne var ikke klar før i marts 2014, og til da har kommunikationen åbenbart ikke været tilstrækkelig tydelig. Fremadrettet anbefales, at der skabes rammer for en klarere kommunikation til lærere og kunstnere af alle mål med projektet, uanset hvad disse måtte være fremover. Tværfaglige perspektiver Eleverne har i de fleste projekter arbejdet med kunsten fra flere dimensioner (musik, sang, materialer, tekst osv. på samme tid), hvilket har været en ny og spændende oplevelse. De arbejdede frem mod et event, hvor de skulle fremvise et emne på en helt anden måde, end de har prøvet før, og læringen i at stille sig frem på en scene og fremføre et budskab var stor. Eleverne arbejdede meget mere kropsligt, oplevede vigtigheden af at kunne huske og holde fokus over mange uger. Samarbejdet med kunstnerne havde virkelig gjort en forskel. Eleverne arbejdede i mange tilfælde på tværs af fagene dansk, billedkunst, engelsk, natur/teknik, musik og med bevægelse og sang alt sammen med bæredygtighed som tema. Fx havde en af skolerne et forløb, hvor børnene i dansk skrev digte om bæredygtighed gennem genrepædagogik, i natur/teknik arbejdede de med emballage, og i billedkunst arbejdede de med kunst af værdiløst materiale. Eleverne har lært at lave kreative udtryk ved brug af alsidige kunstudtryk såsom musik, bevægelse og visuel kommunikation, hvilket var et af CICLO 2014 delmålene samt at arbejde tværfagligt gennem Arts Education. De danske kunstnere lagde vægt på, at det var en uforglemmelig oplevelse af, at musik, dans, kunst og kreativitet er et universelt og fælles anliggende, som kan nedbryde egoets barrierer og forene mennesker på kryds og tværs af køn, alder, formue og kulturel baggrund. I forlængelse heraf, følte eleverne at de lærte bedre ved at fordybe sig i det, og det kunne man gøre ved at male og tegne og sådan nogle kreative ting. Et andet eksempel på tværfaglighed og læring gennem kunst kom til udtryk ved undervisningen af en multikulturel klasse fra Danmark, der havde mange sprogbarrierer. Nild og Julie (Børnekulturhus Ama r) oplevede, hvordan arkitektur og design kunne afhjælpe sprogbarrierer og hjælpe til med sprogundervisningen. Gennem visualiseringen af størrelsesforhold fik eleverne en måde at snakke om det på og formidle det videre til hinanden på trods af forskellige sprog. 50

51 Fremadrettet bekræfter dette, at de kreative fag er gode til at fremme tværfaglighed og learning through the arts. Dette skete i CICLO projektet både: - struktureret (i CICLO fx gennem kunst bæredygtighed det internationale fokus) og - gennem side-effekter af det planlagte, som sprogundervisnings-eksemplet fra Amager f.eks. viser. Hvad sagde børn og lærere ellers om CICLO Børnene udtalte at: - De havde lært nye ting og nye metoder. - Så skal vi ikke sidde på vores flade, bare i klassen. Vi får lov til at lave fysiske ting. - Det har været spændende og anderledes. Det er bare anderledes at have kunstnere end normale lærere. De bliver bare ved, indtil de falder om, hvis man kan sige det på den måde. Størstedelen af lærerne udtrykte også, at børnene havde opnået læringsmål, selv om der ikke var nok tid til fordybelse, og at kunstnerne ikke var helt tydelige omkring, hvad børnene skulle lære. Kreativ/musisk udfoldelse nævntes som det område eleverne havde fået størst udbytte indenfor. Samarbejdet med kunstnerne har været i højsædet i løbet af det to måneder hvilket både lærere og kunstnere var enige om. Kendskab til bæredygtighed kom ind på andenpladsen og lærerne nævnte, at under deres egen evaluering med børnene blev de ved med at sige, at de nu vidste en masse om bæredygtighed. Eleverne selv nævnte også bæredygtighed og genbrug som centrale elementer i deres forløb (se CICLO video). Størstedelen af de danske lærere mente, at eleverne i høj eller nogen grad havde bidraget til at anskueliggøre sociale og kulturelle udfordringer i verden gennem kreativitet i klassen, hvilket de involverede kunstnere erklærede sig enige i selv om en enkelt kunstner modificerede det til, at deres kunstneriske udtryk var blevet brugt til at fremme tværfaglighed og fornemmelse for bæredygtighed i musikalsk og social kontekst. Der er altså blevet skabt en opmærksomhed omkring bæredygtighed på baggrund af CICLO 2014, og som en af eleverne sagde: Jeg har fundet ud af, at der er mange forskellige slags bæredygtigheder og sådan noget. Jeg har også fundet ud af, at det er vigtigt at opretholde naturen i orden. Og så har jeg så fundet ud 51

52 af, at vi skal sørge for at smide skrald og sådan noget i skraldspande, ellers går det ikke. At skabe denne opmærksomhed har været et helt essentielt mål for CICLO, og det virkede til, at både elever, lærere og kunstnere havde taget det til sig. 52

53 53

54 Styrker og problemstillinger i.f.t. CICLOs organisation og styring Styrker CICLO gennemførte i 2014 et stort dansk-internationalt metodeudviklende projekt med en bred kreds af centrale offentlige og private partnere i Danmark, såvel nationalt som kommunalt, samt med tilsvarende centrale partnere i Rusland, Sydafrika og Brasilien. Et vigtigt resultat og en styrke - ift. organisationen er, at den var udviklet af et danskinternationalt netværk i Danmark med en række centrale ministerielle, kommunale og private aktører i Danmark og internationalt med fokus på krydsfeltet mellem de kreative fag i folkeskolen, børnekultur, bæredygtighed, internationalt samarbejde og i næste fase: forskning. Nøgle-partnerne i dette netværk er skitseret i kap. 6 om organisation, men netværket har rakt længere ud end der her er skitseret og har gennem en konference i 2013 og udviklingsarbejdet ml haft en bredere kontakt til aktører i ind og udland, der beskæftiger sig med områdets udvikling og forskning i dette. Med henblik på videreudviklingen af samarbejdet, er det dog vigtigt at opsamle også de problemstillinger, der har været med henblik på at lære heraf fremover. Styrkerne kan opsamles til at organisationen har formået at: - Gennemføre udviklingsprojektet til tiden, - Udvikle et dansk-internationalt netværk inkl. de centrale ministerier, - Fundraise fornødne midler, tilpasse budgettet til finansieringen og udgifter/indtægter balancer og - Imødekomme overordnede forventninger og formål, selvom der også er forbedringspunkter på del-elementer i projektet, som der skal læres af. Problemstillinger Ud fra tilbagemeldingerne i spørgeskemaundersøgelsen kan det konkluderes at de udfordringer projektets partnere har oplevet, har været relateret til tid og økonomi, og er knyttet til følgende forhold; styring, organisation og koordination. 54

55 Koordineringen af det samlede projekt er ulønnet Konkret har Det Danske Kulturinstitut påtaget sig den overordnede koordinationsrolle, men da koordineringen rækker langt ud over det egentlige mandat for Det Danske Kulturinstitut (det internationale) er koordineringen blev gennemført på trods af de objektive vilkår, qua koordinatorens erfaringer/baggrund og med stor involvering af dygtige praktikanter og tilknyttede i løntilskudsordning, samt frivillige og særligt gennem arbejdsdeling med projektets mange partnere, hvilket dog i mange tilfælde efterlod opgaver hos DKI. De anden centrale koordinerende part, Levende Musik i Skolen/Kulturpakker, har tilsvarende påtaget sig en stor og krævende koordinerende rolle ift. skolerne i Danmark (uden for KBH), uden særskilte projektmidler til koordination. Fremadrettet bør koordineringen af det metodeudviklende arbejde der ligger i CICLO derfor tænkes ind i nogle stærkere rammer, uden at miste den store grad af medfinansiering fra samarbejdspartnere. Planlægning i Danmark skal på et tidligere tidspunkt sikre de nødvendige aftaler med alle centrale partnere i projektet vedr. målsætninger og økonomi De besvarede spørgeskemaer og tilbagemeldinger, peger på nedenstående planlægningsproblemer. De skal ses i sammenhæng med at projektets detaljerede danskinternationale målsætninger og budget var færdigbeskrevet i juli 2013, og deadline for økonomi var sat til årsskiftet 2013/14. - De danske kommuner og skoler blev udvalgt i foråret 2013, inden de dansk-internationale mål og budget var detaljeret aftalt og inden medfinansieringen var sikret. Det medførte frustrationer internationalt og i Danmark (da huskunstnerordningen afviste en rammeaftale i foråret og det endelige tilskud i november blev drastisk mindre end ansøgt) som skulle løses bl.a. ved at Rudersdal og Brønderslev Kommune måtte træde ud af projektet. - Regeringens internationale kulturpanel (IKP) blev i 2013 en strategisk partner for CICLO, men da bekræftelse på tilskud til det internationale via IKP udeblev v. årsskiftet og først kom var man i fare for at være nødsaget til at aflyse ca. 85 % af projektets internationale hoved-komponent. Dette blev undgået, men skabte store vanskeligheder ift. gennemførelse, og var en meget stor tidsrøver for alle partnere internationalt, nationalt og lokalt i Danmark. 55

56 - Undervisningsministeriets tipsmidler blev bekræftet i juni 2013, men ift. de behov skolelærere ideelt havde for materialer v. skoleårets begyndelse, var det for sent. - Mange af lærerne rundt i landet peger på, at de ikke fik planlagt deres tidsforbrug realistisk. Fremadrettet bør: - Projektets detaljerede målsætninger, komponenter, rollefordeling mellem arrangører og budget være afklaret med danske og internationale partnere i januar 2013 (et år før afvikling) med henblik på at kunne få aftaler om økonomi bekræftet. Aftalen bør være skriftlig, så det sikres at de relevante personer i ind og udland forstår aftalens indhold og konsekvenser. En del af ovennævnte er, at der tidligt prioriteres ressourcer på at få de stærkest mulige partnere ind i de relevante roller på den mest ressource-økonomiske måde. - Aftaler med strategiske nationale partnere, såsom Kulturstyrelsen o.a., f.eks. om rammevilkår for tilskud fra huskunstnerordningen og fra IKP være bekræftet senest ca. ½ år før afvikling under forudsætning af, at udmøntning senere kan godkendes. I nogle tilfælde, som til undervisningsmaterialer ville det have indebåret deadline ca Tilsvarende bør aftaler om kommunale tilskud inkl. fra København, samt skolernes tidsforbrug, være afklaret senest v. budgetforliget dvs. ca. ½ år før. - Andre tilskud fra private og offentlige partnere være afklaret senest 3 mdr. før afvikling. Kommunikation i Danmark skal sikre at alle samarbejdspartnere og aktører forstår deres roller og mål i projektet. CICLO havde en række klare og konkrete målsætninger, men kommunikationen af dem var ofte uklar fra de forskellige ansvarlige parter. Dette afspejler sig i at der i evalueringen efterspørges klarhed om en række spørgsmål, som ret beset var afklaret i den detaljerede internationale projektbeskrivelse for CICLO. Det gælder f.eks. formålet med de lokale og nationale afslutninger, og de specifikke faglige læringsmål knyttet til projektets forskellige dele. Fremadrettet bør: - Arbejds- og rollefordelingen og de mål der kræves nået af partnere, skoler, lærere og kunstnere, være aftalt og anerkendt mellem partnerne skriftligt på grundlag af en 56

57 projektbeskrivelse. Alle partnere og aktører må i den forbindelse acceptere rimelige ændringer af de fælles aktiviteter i projektet så længe årsagen til disse er klare og rimelige. - Internet-skole-samarbejde: Det er ikke hensigtsmæssigt at international internet-skole samarbejde koordineres af to og flere personer. Det er meget vigtigt med kun en ansvarlig og en enstrenget kommunikation af al information til de primære aktører (lærere) som ikke går via nogen andre hverken i Danmark eller i udlandet. - Kommunikation bør suppleres med social-medieplatform for eleverne, som f.eks. Facebook og et hashtag der kan bruges til deling af info. - CICLO s budskaber skal i offentlig kommunikation (lokal, national, international) bygge på kernen i projektets læringsmål, og ikke fortabe sig i projektets mange del-aktiviteter. Planlægning- og kommunikation DK-internationalt fungerede ikke mindst i kraft af det besøgsprogram partnere fik til Danmark og gennem Det Danske Kulturinstituts kontorer og kontakter i de tre lande. Det er en udfordring at Rusland, Brasilien og Sydafrika kulturelt og sprogligt har stor afstand til virkeligheden i Danmark, hvilket afspejlede sig i udfordringer knyttet til forståelsen af hvad der egentligt var blevet aftalt på det fælles planlægningsseminar, og særligt i.f.m. internet-skole samarbejdet. Endelig er det en udfordring af landene har forskellige skoleår og at de kreative fag er defineret som ekstra-curriculære imodsætning til i Danmark. Fremadrettet bør den fælles forståelse styrkes gennem mere detaljerede aftaler om fælles forpligtelser på et tidligere tidspunkt, jf. anbefalinger for planlægning og kommunikation i DK, herunder skal der sikres en strammere central styring og enstrenget kommunikation til lærere/kunstnere vedr. internet-skole-samarbejdet. Fundraising/finansiering Udover problemstillingerne for planlægning omkring sen finansiering nævnt ovenfor, lærtes i.f.m. CICLO konferencen i 2013 at man i Tyskland de seneste år har skabt et meget frugtbart samarbejde mellem private og offentlige fonde/finansieringskilder omkring metodeudvikling og forskning vedr. arts education. 57

58 Med det netværk CICLO har skabt i bør det fremadrettet søges styrket en privatoffentlig samarbejdskreds/koalition af aktører med interesse i finansiering af metodeudvikling og forskning omkring arts education i Danmark. Dette blev igangsat i 2013/14, men større finansiering af denne type aktiviteter tager tid at udvikle, ikke mindst forsknings-dimensionen. Forskning Det lykkedes ikke at gennemføre et eksternt forskningsprogram omkring CICLO i 2014, trods mange møder, besøg og interessetilkendegivelser fra f.eks. UNESCOs Chair in Arts and Cultural Education på Nürnberg Universitetet i Tyskland og danske forskere inden for uddannelse og kultur, der arbejder med arts education og bæredygtighed. Dette skyldtes ikke mindst at forskerne har større krav til forsknings-finansiering for at kunne gå ind i projekter, og denne finansiering kan tage lang tid at skaffe. Fremadrettet bør de kontakter og hensigter, der blev skabt enighed om i , søges realiseret, så det kan bidrage til metode- og vidensudvikling og kan sikre et forskningsmæssigt grundlag. 8.3 GENNEMGANG AF GENNEMFØRLSEN AF PROJEKTETS DEL-ELEMENTER Kunstner-lærer samarbejde Lærernes vurderinger Hovedsageligt var projektforløbet, hvor kunstnere besøgte og arbejde med klasserne, en succesfuld oplevelse. Generelt var lærerne tilfredse med samarbejdet med kunstnerne og følte, at de og eleverne havde fået noget ud af projektet. Hovedparten af lærerne mente, at samarbejdet med de professionelle kunstnere gav eleverne indblik i nye læringsmetoder og nye måder at udtrykke viden på. Forløbet med kunstnerne var til stor inspiration for lærere og elever, og det var kreativt og spændende. To lærere var mere kritiske i forhold til elevernes udbytte. Utilfredsheden lå her i, at de var i tvivl om, hvorvidt kunstnerne nåede eleverne, og de følte ikke, at der var tid til fordybelse, opfølgning og evaluering. 58

59 Lærernes eget udbytte af samarbejdet med kunstnerne vurderede de selv til at være lidt lavere end elevernes, men størstedelen mente dog, at de i nogen grad eller i høj grad havde fået indblik i nye læringsmetoder og nye måder at udtrykke viden på. Over halvdelen af lærerne mente da også, at samarbejdet med kunstnerne, i nogen eller høj grad, ville sætte spor i både lærerne og elevernes arbejdsmåder i fremtiden. I forhold til CICLO-temaerne mente hovedparten af lærerne, at samarbejdet med kunstnerne havde været en styrke, mest indenfor det kunstneriske aspekt, men for over halvdelen også i læringen om bæredygtighed. En lærer mente, at læringen virkelig sidder fast hos børnene nu, fordi de har arbejdet med emnet på så mange forskellige måder. Blandt dem der ikke følte at kunstnerne styrkede arbejdet med CICLO-emnerne, nævnes det, at kunstnerne manglede pædagogisk og didaktisk erfaring, samt sans for hvor meget eleverne kan rumme, og at kunstnerne brugte for lidt tid på at få kreativitet og teori til at hænge sammen. Gensidige vurderinger af samarbejdet Projektet har haft en vis indflydelse på undervisningsmetoder, lærere og elever, og har for hovedparten været relevant i forhold til målet om at forbedre kvaliteten af undervisning i de kreative fag. I forhold til samarbejdet var arbejdsfordelingen at kunstnerne hovedsageligt tog sig af det kunstneriske og kreative, visioner og udførelse, mens lærerne bidrog med pædagogiske erfaringer og tilpasning af visionen til skolen og eleverne. Men flere af kunstnerne pointerede også at det både i forberedelsen og udførelsen har fungeret som et samarbejde, dog ofte med kunstnerne som primus motor. En af lærerne ønskede dog, at kunstnerne var mere imødekommende omkring at samarbejde om projektet. Kunstnernes vurderinger På trods af en generel tilfredshed med samarbejdet, som fungerede godt, kom nogle af kunstnerne også ind på problematikken med inddragelse af lærerne i den kunstneriske proces. De ønskede at lærerne får bedre kendskab til det kunstneriske, enten ved at inddrage en person som har både pædagogisk og kunstnerisk erfaring, eller ved at de deltagende lærer var musiklærere, billedkunstlærere etc. En kunstner, som generelt var tilfreds med arbejdsfordelingen, mente desuden, at lærerne kunne involvere sig mere i projektet, når kunstnerne ikke var til stede. 59

60 Kunstnerne mente, ligesom lærerne, at projektet havde været til gavn for både lærerne og kunstnerne. Alle kunstnerne mente at projektet havde givet lærerne og kunstnerne selv ny viden og inspiration til at arbejde med Arts Education. Særligt lærte de en række helt praktiske pædagogiske og didaktiske greb, som var særdeles inspirerende for dem. Sydafrika og Brasilien I Sydafrika var samarbejdet mellem kunstnere og lærere også meget positivt ifølge lærerne. Kunstnerne var rigtig gode til at arbejde med børnene og lytte til lærerne, og de bidrog på bedste måde med deres forskellige kunstformer, hvilket skabte stor entusiasme og inspiration hos lærerne. Kunstnerne var med til at gøre produkterne meget bedre, og kunstnernes arbejde har, ifølge lærerne, virkelig sat deres præg på skolerne. I Brasilien var samarbejdet også vellykket efter nogle mindre startvanskeligheder med urolige elever, men da kunstnerne kom tættere ind på eleverne igennem forskellige lege begyndte det at fungere rigtig godt. Undervisningsmateriale Undervisningsmaterialet var tænkt som en grundig introduktion og alsidig inspiration til brug i alle forløbene. Sydafrika, Brasilien og Rusland Materialet blev både tilpasset til den lokale kontekst herunder i en nyskrevet engelsk udgave, der blev anvendt i Sydafrika og oversat til russisk og portugisisk (på anmodning i Brasilien til en kortere udgave) og det blev brugt af de lokale partnere. I udlandet brugte lærerne materialet til at få styr på temaerne for CICLO og derigennem planlægge deres selvstændige forløb ud fra de givne rammer. Steenberg Primary School har især brugt afsnittet omkring bæredygtighed og videreudviklet deres CICLO performance/deltagelse til at være et vedvarende bæredygtighedsprojekt. FJAC ønsker at udbygge dette til endnu flere skoler, som ikke kun vil gavne Arts Education, men også andre læringsområder. Bæredygtighedsafsnittets indhold blev integreret i den lokale sammenhæng ved at bygge på social transformation af lokalmiljøet væk fra kriminalitet og fattigdom som er en nødvendighed for, at lokalområdet ( the hood ) bliver bæredygtigt. Den sydafrikanske partner kunne altså hente inspiration og fortolke det videre i en lokal kontekst. De lokalt tilknyttede skoler brugte også undervisningsmaterialet i deres forberedelse og gennemførsel af CICLO Materialet gav dem en praktisk forståelse 60

61 af temaerne, som var meget givende for deres undervisningsmetoder. De ville dog ønske, at de havde haft mere tid til at gå dybere ned i det. Alle afsnit i materialet er blevet brugt til at udvikle deres lokale CICLO forløb, der har haft mange forskellige slutudtryk og de lokale lærere udtrykte meget positive resultater i forhold til elevernes læring både med hensyn til Arts Education, bæredygtighed og interkulturel kommunikation. I Brasilien blev undervisningsmaterialet brugt i mindre grad, da de udelukkende brugte det til at søge praktisk information i forhold til blogdeling, twinning af skoler etc. I forhold til at søge inspiration omkring CICLO-temaerne følte den brasilianske partner ikke, at det var brugbart. Der var nogle definitionsmisforståelser i starten af forløbet, som den brasilianske partner selv nævnte, der muligvis har haft betydning for den manglende brug af undervisningsmaterialet. Den brasilianske partner brugte nemlig heller ikke hjemmesiden i forberedelsen af projektet, hvor undervisningsmaterialet også lå. I Rusland var de meget glade for undervisningsmaterialet, som de følte, var meget interessant og gav dem mange gode ideer. Danmark Nogle lærere har i mindre grad brugt undervisningsmaterialet i deres forløb. Nogle lærere har enten ikke brugt det eller kun læst det igennem. Undervisningsmaterialet kom 1-2 mdr. før skolerne startede deres forløb, men lærerne vurderer at de skulle have været klart senest v. skoleårets start i august 2013 for at de ville have brugt det i forhold til deres årsplanlægning. Det manglende kendskab til materialet afspejlede sig også evalueringen med hensyn til de praktiske informationer om bloguploads, partnerskoler etc., hvor flere lærere skriver at de følte at de manglede vejledning, deadlines og udspecificering af, hvad de skulle uploade og generelt lidt mere information vedr. kontakten til venskabsklasserne. Imidlertid er disse punkter netop udførligt beskrevet i undervisningsmaterialet, som nævnt under afsnit 4.3, hvilket viser, at der ikke havde været tid til at læse det grundigt igennem og bruge det praktisk. Afsnittet om bæredygtighed var dog det, som var blevet brugt mest til inspiration, da 57 procent havde brugt det i nogen grad som inspiration. Andre lærere havde brugt deres eget materiale.. Styregruppen var enig i overvejelserne, og beklagede at da bevillingen først blev givet om sommeren 2013 var det umuligt at have materialet færdigt på samme tid., men nu er det udarbejdet og kan bruges fremadrettet i en redigeret og opdateret form. 61

62 Undervisningsmaterialet var målrettet til lærerne, og det er derfor heller ikke overraskende at kunstnerne ikke har været i kontakt med materialet. En enkel kunstner kunne godt have tænkt sig, at materialet blev udarbejdet i tættere partnerskab med kunstnerne, og at det også indeholdt små praktiske opgaver til klasserne. Styregruppen var også enig i, at det fremadrettet er meget vigtigt at bruge flere praktiske eksempler i materialet, som baserer sig på de specifikke forløb, der har været i CICLO 2014 og vil være i fremtidige projekter. Internet-skolesamarbejde Internet-skolesamarbejdet, hvor de danske skoleklasser skulle blogge med en udenlandsk venskabsklasse, har vist sig at være problematisk, og netop her er der i høj grad mulighed for forbedring i forhold til et fremtidigt CICLO-projekt. De danske lærere har generelt ikke været tilfredse med kontakten til deres blog-partnerskole. 43 procent af de lærere, der deltog i evalueringen, syntes, at blogsamarbejdet har været overvejende negativt, mens kun 29 procent mente, det har været positivt. (29 procent: ved det ikke). Blogsamarbejdet har således tydeligvis ikke været optimalt. Mange af de danske lærere nævnte, at der fra de udenlandske venskabsklasser havde været minimal og upersonlig kontakt, og i nogle tilfælde slet ikke havde været nogen kontakt, hvilket de ærgres over, og også gjorde at de mistede motivationen lidt. Dog mente 43 procent af lærerne at børnene havde syntes, at det var spændende at deltage i blogdelingen, selvom resultatet for mange ikke var det ønskede. Når der kom noget var det spændende, også selvom der ikke kom meget. De klasser, der modtog blogindlæg fra venskabsklasserne, syntes at det var fedt og engagementet omkring blog-delen havde også været stor blandt de danske elever og lærere, som gerne ville have lært mere. Dog følte en lærer, at udformningen af de modtagne blogindlæg var problematisk, da det var et al for teksttungt indlæg for en 5. klasse. Det bør derfor overvejes, om der skal fokuseres yderligere på visuelle virkemidler her og ellers stilles mere udførlige krav til indlæggenes format. Nogle lærere mente også, at blogdelen var alt for tidskrævende i forhold til, hvad de fik ud af det. En lærer vendte dog den negative oplevelse og fandt andre ting at bruge bloggen til, så arbejdet ikke føltes spildt. Klassen brugte bloggen til at vise forældre og andre elever, hvordan 62

63 projektet formede sig. Villigheden og lysten til at arbejde på denne del af projektet var stor i Danmark. I Sydafrika følte de også at blog-delen af projektet mislykkedes. Kun to af de fire deltagende skoler havde succes med at uploade indlæg til bloggen. Nogle af lærerne fra de sydafrikanske skoler havde store problemer både tidsmæssigt og teknisk i forhold til at uploade ting til bloggen, og dette var altså grunden til, at der fra flere Sydafrikanske skoler ikke kom nogle indlæg. En af de sydafrikanske lærere understregede med tydelighed, at det ikke skyldtes, at de ikke var interesserede eller engagerede i projektet. Hun havde købt en smartphone, så hun kunne tage billeder og blogge til projektet, men den telefon, hun fik, virkede ikke, og hun fik ikke en ny i tide. Hendes evner indenfor teknik var desuden ikke så gode, men hun arbejdede hårdt på at få lært det. Lærerne fra Sydafrika indrømmede, at de havde for dårlig teknisk viden, og en af dem foreslog derfor, at en del af projektet bør være blog- og computerundervisning til dem, der har problemer. Den sydafrikanske partner følte også, at det ville have været gavnligt med yderligere hjælp til det tekniske, og mente derfor, at det ville være optimalt med en medarbejder fra FJAC, der kunne koordinere denne del og hjælpe med de tekniske problemer, hvilket dog ikke var muligt i denne omgang. Både lærerne og partneren mente dog, at internet-skole samarbejdet var en spændende og vigtig del af CICLO, som de gerne ser fortsætte. Alle nævnte også, at de stadig arbejder på deres blogindlæg, og gerne vil fortsætte udvekslingen med deres partnerklasse fremover, da de under dette projekt har lært, hvad der kræves for fremtiden. Derudover er der bl.a. allerede aftalt at børn fra Børnekulturhus Ama r og Parkfields Primary skal skype sammen torsdag d. 26. juli. Sydafrika viser desuden også interesse for at få kontakt med Brasilien og Rusland. I Rusland var lærerne meget glade for at få lov at blogge og kommunikere på denne måde, da det var en hel ny oplevelse for dem. I Rusland havde de også nogle tekniske problemer med computere og internet, som gjorde, at det var en langsom proces at uploade film og billeder. Men de syntes generelt, at det var succesfuldt og spændende, når det lod sig gøre. I Brasilien havde de ikke de store tekniske problemer med internet-skolesamarbejdet, og derfor syntes de, at blogdelingen fungerede rigtig godt, ved at de lavede ugentlige uploads, så de danske venskabsklasser kunne følge med i processen. De prøvede at synkronisere med de 63

64 danske aktiviteter og oplevede at der altid kom et positivt svar fra deres danske venskabsklasser, hvilket de var rigtig tilfredse med. Der har således været generel stor interesse og ønske om at deltage i internet-skolesamarbejdet, men rent konkret har der været for mange problemer, så det ikke er lykkedes optimalt. Denne del bør således revurderes i forhold til et fremtidigt projekt. Flere danske lærere mente desuden, at der var problemer med informationen omkring bloguploads, partnerskoler etc. Nogle manglede vejledning, andre mente, at det teknisk ikke var brugervenligt, og andre igen mente, der var for mange informationer, og at det blev for omfattende. En lærer syntes dog godt om disse og anså instruktionerne som meget udførlige. International kunstnerudveksling Generelt Udvekslingen af kunstnere på tværs af landene har været aldeles succesfuld, hvilket både kom til udtryk blandt danske og udenlandske partnere. Der var stor enighed om, at det personlige møde mellem kulturer og det fysiske møde mellem mennesker var vigtigt for, at CICLO blev løftet, og gjorde en reel forskel både med hensyn til at fremme bæredygtighed og interkulturel kommunikation. De udvekslede kunstnere var både spændende, gode og dygtige, og selv om det var en udfordring at involvere en kunstner i et allerede igangsat forløb, var det givende både for dem og partnerne at blive kastet ud i det. Fremadrettet er det dog vigtigt at kunne bekræfte og dermed program-planlægge for de udvalgte kunstnere langt tidligere, så det vil være nemmere at integrere dem i de lokale forløb. Når dette ikke skete skyldtes det at ¾ af den økonomiske støtte til international kunstnerudveksling blev først bindende og skriftligt bevilget ultimo april 2014 på trods af mange tidligere positive tilsagn. Dette medførte, at alt skulle på plads inden for en meget kort tidsramme (10 dage). På trods af disse vanskelige vilkår havde de kunstnere, som blev udvekslet, et meget højt internationalt niveau indenfor deres genre. Fabian Hartzenberg (Sydafrika) har igennem sine to uger i Danmark virkelig løftet projektet ved at erfarings- og vidensdele i tæt samarbejde med 64

65 Nild Regout og Julie Dufour Wiese på Børnekulturhus Ama r. Det unikke ved det forløb var, at de tre kunstnere havde mødt hinanden før og arbejdet sammen, fordi Nild og Julie var del af udvekslingen til Sydafrika tidligt i forløbet. Fremadrettet vil det være givtigt at etablere en kontakt mellem kunstnere indbyrdes, og dem der skal tage imod/arbejde med kunstnerne enten ved formelle eller uformelle møder. Indledende møder vil skabe en mere dynamisk stemning mellem de udvekslede parter, der højst sandsynligt vil løfte CICLO s målsætninger og give kunstnerne en følelse af længevarende engagement. Det kunne også tydeligt mærkes, at de kunstnere, som blev mest socialt forbundne på tværs af landene, havde mange positive idéer til fremtidige samarbejder. Sydafrika, Rusland og Brasilien tilbagemelding vedr. danske kunstnere FJAC var meget tilfredse med den danske udveksling af kunstnere/arts educators til Sydafrika (Nild Regout, Julie Dufour Wiese og Kasper Købke). Alle tre arbejdede meget professionelt, og eleverne tog rigtig godt imod den undervisning/læring, der var en del af udvekslingen. Eleverne var meget fascinerede af den måde alle tre kunstnere arbejdede indenfor deres felt og de materialer, der blev brugt i forløbet. De lærerworkshops som Kasper Købke afholdt var også givende og lærerige for lærerne. På Parkfields Primary School var lærerne også fascinerede af Nild og Julies arbejde. Der havde været en klar forventningsafstemning og gensidig forståelse for, hvad der skulle ske under udvekslingen. FJAC gav også udtryk for at de ønskede at fortsætte samarbejdet især med hensyn til at erfaringsdele, og følte at de havde fået opbygget et gensidigt internationalt netværk. Alt i alt betegnede FJAC kunstnerudvekslingen som særdeles vellykket. I Rusland var de glade for Stines besøg. Børnene syntes, det var spændende og var glade for muligheden for at snakke engelsk, og hos Anichkov var de glade for samarbejdet med hende. Det bør også bemærkes at de i Rusland føler, at Stines besøg gjorde, at børnene lærte mere om fremmede kulturer, her den danske. Stine Pagh (Danmark) underviste, var med til prøver og shows, holdt tale omkring forskellen på danske og russiske børns læringsmetoder m.m., men følte at der manglede planlægning i forhold til hendes lokale forløb ved Anichkov Palace ift. hendes faglige baggrund som dukkefører, hvilke klasser hun blev tilknyttet som underviser og til at blive brugt godt ifm. CICLO-afslutningen i Skt. Petersborg. Interkulturelt var det dog interessant at opleve, hvordan de russiske børn agerede i forhold til Stines 65

66 undervisningsmetoder, især da hun afholdt en skraldeworkshop. hvor undervisnings-metode forskelle Danmark Rusland afspejlede sig. Stine oplevede dog en entusiasme og interesse for CICLO temaerne blandt de involverede på Anichkov og nævnte muligheden for at udvekslingen måske kunne ligge tidligere i forløbet for at styrke involveringen på russisk side. Enten det eller at der bliver sendt personer, der fungerer som deciderede projektigangsættere/kickstartere, rundt til partnerne. Den brasilianske partner var aldeles positiv med hensyn til kunstnerudvekslingen. De danske kunstnere (Christina von Bülow og Morten Ankarfeldt) blev en stor del af deres lokale forløb, og eleverne havde virkelig set frem til, at de skulle komme. Deres tilstedeværelse bidrog i høj grad til projektets endelige udvikling i forhold til afslutningen. De danske kunstnere var nemlig en stor del af det afsluttende event og de højnede elevernes interesse for instrumenter og kunstneriske oplevelser, som den brasilianske partner var meget positiv over. Derudover bidrog kunstnerudvekslingen til den interkulturelle kommunikation, da elevernes interesse for Danmark steg markant, da de to danskere ankom. Eleverne ville lære at spille på nye instrumenter, lære et nyt sprog og lære om en fremmed kultur. Det var en meget succesfyldt kunstnerudveksling, ifølge partneren. Tilbagemelding vedr. udenlandske kunstnere i Danmark De kriterier, der var opsat for udvælgelsen af kunstnere, blev opfyldt og var med til at styrke CICLO 2014 kunstnerudvekslingen. Deltagelsen af den brasilianske musiker Paulo dos Santos i Ishøj skolernes afsluttende forløb var ideelt ift. samarbejde med de danske kunstnere der havde stået for forløbet med skoleklasserne. Dermed fik forløbet en meget stor og positiv betydning både kunstnerisk og pædagogisk ift. børnene. De russiske kunstnere/arts educators (Maria Schnuikova, Nadia Meshchankina-Awad og Kirill Kuzmin) oplevede på Skibet Skole i Vejle en meget anderledes undervisnings- og læringskultur, end de var vant til i hjemlandet. Det var positivt for dem at opleve den danske kultur, men også interessant for de danske partnere at opleve den russiske og det korte besøg gav også anledning til en workshop med børnene. De russiske kunstnere var især meget fascinerede af de åbne skoler og den gode organisering, og de fik mange nye ideer, bl.a. om nye læringsmetoder. Sydafrikanske Fabian Hartzenberg (Sydafrika) har som nævnt ovenfor - også igennem sine to uger i Danmark 66

67 virkelig løftet projektet ved at erfarings- og vidensdele i tæt samarbejde med Nild Regout og Julie Dufour Wiese på Børnekulturhus Ama r og de medvirkende skoler og børn på Amager. De udvekslede kunstnere i Danmark havde et meget højt fagligt niveau, og det smittede af på de forestillinger og workshops, der var i løbet af de to dage i DR Koncerthuset. Både Paulo Santos (Brasilien), Pops Mohamed (Sydafrika) og Kirill Kuzmin (Rusland) har udtrykt deres glæde over at være med til at performe for og med børn med hensyn til CICLO-temaerne. Børnene var også fascinerede af deres fremmede kultur og medbragte rekvisitter/instrumenter. En enkel af de danske kunstnere, der havde været med i 2-måneders forløbet på skolerne, udtrykte dog utilfredshed med en større prioritering af kunstnere fra udlandet ved eventet i DR Koncerthuset, hvilket fjernede fokus fra børnene. Lærerne oplevede dog at børnene havde en rigtig god dag både ved workshops og forestillinger. 67

68 68

69 Lokale og nationale afslutninger Der har til CICLO i Danmark både været lokale og nationale afsluttende performances. Danmark lokale afslutninger Alle adspurgte kunstnere anså den lokale afslutning som en god måde at ende projektet på - dog med forskellige begrundelser. En af kunstnerne nævnte vigtigheden af at have en deadline, en anden mente, det var godt, fordi børnene fik lov at vise deres projekt og kunst for forældre og skolekammerater, og den sidste mente, at en lokal afslutning netop styrkede projektets formål bedre end en national afslutning kan gøre. Derudover mente kunstnerne også, at børnene fandt den lokale afslutning både interessant og spændende. Især havde børnene, der fik lov at optræde på Arken, følt, at det var ekstra spændende her, fordi det var en lokal kulturinstitution og attraktion. Danmark national afslutning Flere lærere og kunstnere peger på, at eleverne har lært at udvikle et kreativt udtryk til en forestilling/udstilling, som både kan indgå i en lokal afslutning og som del af en national afslutning. De havde et mål med deres forløb og var stolte af at vise det frem til både forældre og andre børn. Kunstnere udtrykte også, at det gav dem en tro på, at de kan lave et forløb, der ender op i en flot forestilling på meget kort tid, og at kunstnere ikke skal være bange for skolesystemet og lærerne. Hovedparten af de adspurgte lærere og kunstnere mente derudover også, at den nationale afslutning i DR Koncerthuset var en god idé, og at børnene fandt det spændende og interessant, hvilket 67 procent af kunstnerne var helt enige i, og 71 procent af lærerne var helt eller overvejende enige i. Disse lærere og kunstnere følte, at det var en stor oplevelse, at børnene havde en god dag, og at det var dejligt at møde de andre, der havde deltaget i projektet. Selvom to af kunstnerne generelt syntes, eventet var en god ide, havde de dog også nogle forbehold, som bør overvejes i forhold til nationale afsluttende events i fremtidige CICLO-projekter. Den ene mente, at der var forskel på, hvorvidt de to dage opnåede projektets mål, hvor den første dag fungerede på børnenes præmisser, mens anden dag gik op i prinsesse og pænhed samt for lange indslag. Den anden kunstner havde et ønske om mere inddragelse af lærerne og kunstnerne i planlægningen. Derudover foreslog en kunstner også, at skolerne skulle have et rum, hvor de kunne forberede sig, inden de skulle på scenen, og at børnene 69

70 burde have en teknisk prøve på scenen, hvor de bl.a. kunne afprøve lydudstyret. Nogle af lærerne have også forbehold, fx at det var en lang tur fra Vejle, at det blev en lang dag for børnene, som derfor til sidst havde svært ved at sidde stille, og at de gerne ville have haft mulighed for at opleve alle de deltagende børns projekter. Flere kunstnere så eventet som en god ting, da det udover at være en stor oplevelse for børnene kan hjælpe med PR arbejdet i forhold til at får mere opmærksom på CICLO og dets temaer i samfundet. En kunstner mente omvendt, som tidligere nævnt, at denne form for afslutning fuldstændig stred imod CICLO s målsætninger, som han ellers mente, var fremragende, da det flyttede fokus fra proces, bæredygtighed og kreation til produkt, overforbrug og konsumtion. Alle kunstnere var enige om, at de fik noget ud af at møde de andre deltagere og overvære deres forestillinger. For fremtiden bør det således overvejes, hvordan udformningen af eventet skal være, og hvordan oplevelsen kan optimeres, så alle føler, at det passer med projektets formål. Ift. social medie synlighed kan det bemærkes, at der på CICLO s Facebook side var mest aktivitet i forhold til besøg, likes, kommentarer og delinger omkring d. 21. og 22. maj, hvor eventet i DR Koncerthuset fandt sted. Dette viser med tydelighed, at der til afslutningseventet sker spændende ting, som folk er interesserede i, og at et afslutningsevent kan være med til at øge interessen og synligheden af projektet. Presse, Dokumentation og sociale medier Presse CICLO 2014 har været et seriøst og omfattende projekt, med mange sidestillede enkelt-dele på et lokalt, nationalt og globalt niveau. Dette afspejledes også i pressematerialet omkring projektet. Således blev der fx ifm. lanceringen, der fandt sted i Cape Town udsendt både en dansk og en engelsk-international pressemeddelelse og i maj 2014 blev der udsendt tre pressemeddelelser: - en med en lokal vinkel omkring arbejdet i de danske kommuner, - en med en national vinkel omkring hele den danske indsats og 70

71 - en på engelsk med en international vinkel med fokus på projektforløbet i alle de deltagende lande og det globale perspektiv. Der var betydelig omtale af projektet i den danske presse med p.t. 23 registrerede artikler i Danmark. Omtalerne tog hovedsageligt en lokal vinkel, med udgangspunkt i de lokale projekter eller kunstnere. Herfra blev projektets yderligere formål og perspektiv dog foldet ud. Flere artikler fokuserede også på det internationale perspektiv, med udgangspunkt i kunstnerudvekslingen, specifikt de danske kunstneres udveksling til udlandet. Derudover blev der også lavet omtaler om det store afsluttende arrangement i DR, især med fokus på prinsessens besøg. Generelt var der stor interesse fra den lokale presse, hvor hovedparten af omtalerne fandt sted, hos lokalaviser og via tv-indslaget på TV2 Lorry. Denne interesse bør ses som tilfredsstillende og vidner om, at projekterne har været fremtrædende i lokalsamfundene. Projektet blev også nævnt i nationale medier, Jyllandsposten, Billed Bladet, Her&Nu, P1 morgen samt på en håndfuld hjemmesider. Den nationale presseomtale foregik således i mindre grad. Projektet har stor national og international betydning, og mulighederne for yderligere omtale i nationale medier er derfor til stede. Der bør således i fremtiden arbejdes yderligere på kontakten til den nationale presse, så også dette aspekt af projektet får mere synlighed. Det bemærkes at omtalen også foregik på tv og i radioen, da dette gav andre muligheder for at synliggøre projektet, og nå bredere ud med budskabet om CICLO. Dokumentation Projektet blev vidt dokumenteret af både partnere, skoler og kunstnere, som alle har taget billeder og skrevet tekster, nogle har endda lavet videoer. Der er således en stor og god visuel dokumentation af projektet og alle dets facetter, både fra ind- og udland, som har gjort projektet levende. Denne dedikation til dokumentationen bør holdes ved lige, da det gør projektet tilgængeligt, og på bedste vis viser, hvad det går ud på, og hvordan målene lykkedes. Styregruppen mente, at synligheden for projektet er vigtig, da det bl.a. skaber et fremtidigt reference/symbol for de formål CICLO og dets netværk af aktører arbejder for. Således er det 71

72 vigtigt også i fremtiden både selv at informere om projektet på diverse platforme og gennem forskellige virkemidler (tekst, billeder, video etc.), men også at pleje og udvide pressekontakten så projektet og dets formål og resultater kommer så bredt ud som muligt, og på den måde inspirerer de direkte deltagere i projektet, men også eventuelle partnere, lokale og nationale beslutningstagere og den brede befolkning, til at være mere opmærksom på CICLO-temaerne. Sociale medier CICLO s tilstedeværelse på de sociale medier bør desuden overvejes. I dette års version har CICLO kunne findes på Facebook, hvor der blev postet nyheder, billeder og videoer. Dette gav en hurtig og enkel kommunikation, som mange kunne følge med i og tage del i, og brugen af Facebooksiden har på mange måder været en succes. Det kan argumenteres, at brugen af sociale medier hovedsageligt er relevant i Danmark, og at der i de andre deltagende lande, ikke er så stor fokus på det, men derfor er det stadig brugbart. Det har vist sig at CICLO s Facebookside var populær i Danmark, men også Brasilien (hovedparten, af dem der følger siden, kommer fra disse to lande.) Således har det siden været et værktøj for international kommunikation og et godt promoveringsværktøj. I forhold til Facebook er det vigtigt at pointere, at det i højere grad giver folk mulighed for at kommunikere med andre der interesserer sig for projektet og med partnerne bag projektet ved at like, kommentere og dele uploads. Projektets synlighed blev således bredt ud, selvom Facebooksiden kun har haft 109 følgere, gav det at uploads kan deles, muligheden for at nå flere personer, og således var den mest populære upload omkring programmet til eventet i DR Koncerthuset, nået ud til personer, pga. af delinger. Se bilag 7. Man skal dog være opmærksom på, hvad man lægger ud. Som moderne socialt medie er der høj fokus på visualitet og interaktivitet, og således har uploads med videoer fungeret bedst og tiltrukket mest opmærksomhed, mens almindelige tekst-opdateringer har været mindst populære. Tilstedeværelsen på sociale medier kræver altså en anden kommunikativ tilgang end klassiske medier. Det bør således overvejes, om CICLO i fremtiden bør være at finde på andre sociale medier, herunder specifikt Instagram, som også har en visuel tilgang. For danske børn er meget bevidste om sociale medier og deres brug, og den visuelle tilgang er ideel til at promovere det 72

73 kunstneriske. I de andre partnerlande er mulighederne og den teknologiske viden ikke nødvendigvis så stor, men i Danmark, og som vist gennem Facebook måske også Brasilien, kunne det uden tvivl være relevant. Derudover kunne man også nemt øge synligheden gennem de sociale medier med et officielt hashtag fx #CICLOArtsEducation. Dette ville give børnene (men også lærere, kunstnere og partnere) mulighed for selv at poste billeder, videoer og tekster på deres egne Facebook-, Instagram- og Twitter-profiler etc. i relation til CICLO s officielle sider, og på den måde øge synligheden af og interessen for projektet. Desuden vil dette muligvis øge børnenes engagement i projektet, da det således på en anden måde bliver en del af deres hverdag. 9. Afslutning CICLO projektet i skabte rammerne for et bredere konkret nyskabende samarbejde om arts education mellem en lang række danske og udenlandske partnere, mellem skoler og organisationer samt mellem lærere, kunstnere og lokalsamfund, samt til refleksion om de tilknyttede mål. Det er ønsket at videreudvikle dette fremover gennem dialog mellem aktører på området med henblik på at der efterfølgende kan udvikles praktisk metodeudvikling og viden. Dette vil være relevant som et aktivt bidrag til gennemførelsen af folkeskolereformen og andre initiativer på børnekulturområdet, som Undervisnings- og Kulturministrene har samarbejdet om at realisere fra skoleåret 2014/15. Afslutningsvis skal vi takke alle samarbejdspartnere og enkeltpersoner, der har bidraget til projektet og dets dokumentation og evaluering. 73

74 10. BILAG 10.1 Bilag 1 - Twinning af skoler Twinning Danmark/Brasilien - Strandgårdsskolen (Ishøj), 5.a + 5.b v/ Troels Henriksen twinnet med Nucleo de Artes (Rio de Janeiro) v/ Warley Goulart (tapetescontadores@hotmail.com) historiefortæller. Blogs: st.cicloarts.net (5.a) + sg.cicloarts.net (5.b) - Vejlebroskolen (Ishøj), 5.a. + 5.b. v/ hhv. Kisten Therkildsen og Cathrine Sophie A. Jensen twinnet med Nucleo de Artes (Rio de Janeiro) v/ Daniela Spielmann (danispiel@gmail.com) musiker. Blogs: vs.cicloarts.net (5.a) + ik.cicloarts.net (5.b) - Holbergskolen (Sorø), 5.b + 5.c v/ hhv. Jytte Geerthsen og Andrea Rosdahl twinnet med Nucleo de Artes (Rio de Janeiro) v/ Cadu Cecinelli (cecinelli@hotmail.com) historiefortæller. Blogs: sk.cicloarts.net (5.b) + hs.cicloarts.net (5.c) Twinning Danmark/Rusland - Pedersborg Skole (Sorø), 4.b v/ Stine Søgaard twinnet med Anichkov Palace (Skt. Petersborg) v/ Olga Mamontova (mod-om@rambler.ru) og Elena Matuhina (esha1407@gmail.ru). Blog: ps.cicloarts.net - Pedersborg Skole (Sorø), 4.c v/ Vicki Frederiksen twinnet med Anichkov Palace (Skt. Petersborg) v/ Nadia Awad (awad-nadia@yandex.ru) og Marina Pavlova (marina-art-08@yandex.ru). Blog: vk.cicloarts.net - Skibet Skole (Vejle) kl. v/ Jette M. Kristensen twinnet med Anichkov Palace (Skt. Petersborg) v/ Victoriay Grosu (viculea2000@mail.ru) og Larissa Ahonen (kukolki.spb@mail.ru). Blogs: ss.cicloarts.net (4. kl. Larissa Ahonen) + sn.cicloarts.net (5. kl. Victoray Grosu) - Øster Starup Skole (Vejle), kl. v/ Mette Bjørklund twinnet med Anichkov Palace (Skt. Petersborg) v/ Galina Bukareva (naabay@rambler.ru) og Anna Zigernkorn (zigernkorn@rambler.ru). Blogs: os.cicloarts.net (4. kl. Galina Bukareva) + ok.cicloarts.net (5. kl. Anna Zigernkorn) 74

75 Twinning Danmark/Sydafrika - Sundby Øster Skole/Børnekulturhus Ama r (København) v/ Tove Sanroos twinnet med Parkfields Primary School (Cape Town) v/ Fowzia Damon (fowziadamon@hotmail.com). Blog: rb.cicloarts.net - Peder Lykke Skole/Børnekulturhus Ama r (København) v/ Nild Regout twinnet med Parkfields Primary School (Cape Town) v/ Fowzia Damon (fowziadamon@hotmail.com). Blog: ra.cicloarts.net - Skolen på Herredsåsen (Kalundborg), 4.a v/ Maria Neill twinnet med Steenberg Primary School (Cape Town) v/ Nicolette Frank (nicholettefrank@yahoo.co.uk). Blog: sh.cicloarts.net - Skolen på Herredsåsen (Kalundborg), 4.b v/ Maria Neill twinnet med Norma Road Primary School (Cape Town) v/ Shahieda Esau (sesau@live.co.za). Blog: sb.cicloarts.net - Løve Skole (Kalundborg), 4. kl. v/ Britt Olsen twinnet med Tamboerskloff Primary School (Cape Town) v/ Tanya Laubscher (laubschertanya@gmail.com). Blog: lo.cicloarts.net - Løve Skole (Kalundborg), 5. kl. v/ Karen Elkjær Andersen twinnet med Tamboerskloff Primary School (Cape Town) v/ Tanya Laubscher (laubschertanya@gmail.com). Blog: kk.cicloarts.net 75

76 10.2 Bilag 2 - Vejledning til blogdeling Præsentation 1. Det lokale hood : Hvordan ser det ud, og hvordan er det at bo, leve og lege i jeres lokalområde, jeres bydel, jeres nabolag jeres hood? Forklar hvad I mener med lokalområde, bydel, nabolag jeres hood. Vedlæg højst tre fotografier og/eller tegninger af the hood. 2. Skolen: Hvad er det for en skole I går i? Hvor bor I i forhold til skolen? Hertil højst to fotografier af klassen UDEN FOR skolen, så man kan fornemme landskabet, bydelen, nabolaget the hood, som skolen er placeret i. 3. Miljø, genbrug og bæredygtighed: Tænker man på miljø, genbrug og bæredygtighed på jeres skole og i jeres hood? Vis med fotografier, tegninger og ord tre områder, hvor der er fokus på genbrug og bæredygtighed i jeres hood eller på jeres skole. Vis med fotografier/tegninger og ord tre forslag til nye initiativer med genbrug og bæredygtighed på jeres skole eller i jeres hood. Bloguploads 1. Første blogpost: Vis et øjebliksbillede af starten på projektet og hvordan arbejdet skrider frem i klassen/på holdet. Det kan være i form af Breaking News eller et billedbrev. Breaking News kan bestå af tre billeder og/eller video/lyd af elevernes arbejde med en kort tekst til. Et billedbrev består i at hver elev tager et fotografi, som fortæller en historie eller viser noget typisk om hverdagen. Alle billeder sættes sammen til et billedbrev (fotocollage). Deadline: 11. marts Anden blogpost: Giv et indtryk af hvordan arbejdet med projektet skrider frem i klassen/på holdet. Enten ved Breaking News og/eller et illustreret skoleskema. Skoleskemaet streges op på et stykke A4-papir på den brede led. I stedet for at skrive fag og frikvarter på, tegnes der ikoner i felterne. Det færdige skema scannes som en pdf-fil. Som en ekstra feature kan man optage nogle lydklip fra timer og frikvarterer, som kan linkes til felterne i skemaet fx på et slide i PowerPoint. Skemaet lægges op på klassens blog. Deadline: 9. april

77 3. Tredje blogpost: Sidste blogpost skal give et billede af, hvordan projektet nærmer sig sin afslutning. Enten ved Breaking News og/eller en turistbrochure. En turistguide laves ved at klassen deles i grupper, som hver fremstiller en A4-folder om deres nabolag deres hood. Eleverne skal inden de går i gang beslutte: hvad der er typisk for deres hood og derfor vigtigt at få med. De skal lave en skitse og en liste over motiver, som skal fotograferes. Når billederne er taget, skal folderen sættes sammen ved hjælp af et passende it-værktøj. Foldere lægges på klassens blog. Deadline: 13. maj

78 10.3 Bilag 3 - Kunstnerudveksling Fra Brasilien Paulo Santos har studeret historie, musik, klarinet og perkussion. Han har været med i gruppen UAKTI siden gruppen opstod i Gruppen er kendt og anerkendt verden over for deres originale instrumenter og lyde. Navnet UAKTI kommer fra en indianermyte om en mand, hvis krop var helt gennemhullet. Hver gang vinden blæste, skabte vinden gennem hans hullede krop en meget smuk lyd. Efter deres gennembrud stoppede gruppen mere eller mindre med at bruge traditionelle instrumenter. I stedet laver gruppen sine egne instrumenter af naturmaterialer og PVC. Sideløbende med hans arbejde i gruppen UAKTI har Paulo Santos også et samarbejde med Éder Santos og sammen udvikler de soundtracks til forestillinger, installationer og videoer, af hvilke flere har vundet priser. Mail: producao@uakti.com.br Fra Rusland Maria Schnuikova er skuespiller, dramaturg, underviser og arbejder med dukketeater. Hun er uddannet fra Saint-Petersburg State University of Culture and Arts og arbejder nu som bl.a. instruktør på dramatiske forestillinger og på børneteateret ved Anichkov Palace. Udvidet CV/bio kan forefindes på DKI s interne m-drev under M:\DIVERSE PROJEKTER\CICLO Arts Education\CICLO 2014\CICLO Kunstnere 2014\Rusland\Maria Shnyukova. Mail: mysha4@yandex.ru. Nadia Mechankina-Awad er kunstner og underviser i kunstafdelingen ved Anichkov Palace. Hun er uddannet ved SPb State Academy of Art and Industry, Department of Ceramics and Glass og har adskillige udstillinger bag sig. Udvidet CV/bio kan forefindes på DKI s interne m- drev under M:\DIVERSE PROJEKTER\CICLO Arts Education\CICLO 2014\CICLO Kunstnere 2014\Rusland\Nadia Meschankina-Awad. Mail: awad-nadia@yandex.ru. Kirill Kuzmin er uddannet ved High Choral College som Conductor of Academic Choir og derefter ved St. Petersburg State Conservatory, Conducting Department. Arbejder ved Anichkov Palace som korleder, underviser og ledende dirigent. Har siden 2010 været kunstnerisk leder og dirigent af The Song and Dance Ensemble in honor of 1. Dunavskiy, som er et af Rusland største børnekor, og er desuden lydtekniker og leder af studiet VoiceMaster. Mail: 970@mail.ru. 78

79 Fra Sydafrika Fabian Hartzenberg er designer og underviser på FJAC. Her arbejder han som Surface Design Teacher og er desuden underviser af lærere under Ibhabhathane-projektet. Han arbejder med forskellige aldersgrupper og har tidligere arbejdet i designindustrien og har erfaring med kunst- og designundervisning i både 2- og 3D. Mail: fabianhartzenberg@yahoo.com. Pops Mohamed er en af Sydafrikas mest anerkendte multi-instrumentalister. Han er både musiker, komponist samt producer og i hans arbejde forsøger han at beskytte og bevare traditionelle afrikanske instrumenter. Han spiller på Mbira, mundbuen fra buskmændene i Kalahariørkenen, Kalimba, Kora (harpe), Uhadi (en Xhosa bue), Umrhube (spillet af Xhosa kvinderne), didgeridoo og mange forskellige slags håndslagtøj. Udvidet CV kan forefindes på DKI s interne m-drev under M:\DIVERSE PROJEKTER\CICLO Arts Education\CICLO 2014\CICLO Kunstnere 2014\Sydafrika\Pops Mohamed. Mail: pops.mohamed@gmail.com. Danmark til Sydafrika Nild Regout er produktdesigner uddannet fra NHIBS Antwerpen og har været leder for Børnekulturhus Ama r siden 1994, som hun også var hovedansvarlig for at starte og udvikle. Siden 1995 har Nild været projektleder og udvikler på forskellige vidtfavnende kulturprojekter omkring Amager Strandpark i løbet af sommersæsonen. CV/bio kan forefindes på DKI s interne m-drev under M:\DIVERSE PROJEKTER\CICLO Arts Education\CICLO 2014\CICLO Kunstnere 2014\Danmark\Nild Regout & Julie Dufour Wiese. Mail: nild4@hotmail.com. Julie Dufour Wiese er arkitekt fra Det Kongelige Danske Kunstakademi og Kingston Uniersity School of Architecture. Hun har tidligere arbejdet som projektleder hos Udviklingsselskabet By og Havn og som handels- og kulturkonsulent hos Ørestadsselskabet. Julie har mange års erfaring med undervisning af børn og unge i arkitektur og design hos Børnekulturhus Ama r. CV/bio kan forefindes på DKI s interne m-drev under M:\DIVERSE PROJEKTER\CICLO Arts Education\CICLO 2014\CICLO Kunstnere 2014\Danmark\Nild Regout & Julie Dufour Wiese. Mail: juliedw@live.dk. 79

80 Kasper Heron Købke er autodidakt kunstner, som tegner foto-realistiske og store værker. CV/bio kan forefindes på Mail: Danmark til Brasilien Christina von Bülow er en dansk saxofonist og fløjtenist, uddannet fra Rytmisk Musikkonservatorium i København. Christina har haft anerkendte Stan Getz og Lee Konitz som mentorer og har desuden stærke rødder i brasiliansk musik. Hun har i en årrække været leder af egne ensembler og blev især kendt fra 1993 med trioen Christina von Bülow. Christina har indspillet adskillige CD er og vundet mange priser. CV/bio: Mail: christinavonbulow@gmail.com. Morten Ankarfeldt har haft musik inde på livet siden han var en lille dreng. Han har spillet kontrabas siden han gik i gymnasiet og kom ind på Rytmisk Musikkonservatorium hvor han blev færdig i Morten har spillet professionelt i over 15 år med mange anerkendte danske og internationale kunstnere. CV/bio: mail: mail@ankarfeldt.com Danmark til Rusland Stine Quistgaard Pagh er autodidakt skuespiller og kunstnerisk leder i Teater Fantast. Hun har primært beskæftiget sig med teater for børn og unge og gennem de seneste år specialiseret sig som dukkespiller. Mail: stineqpagh@hotmail.com. 80

81 10.4 Bilag 4 - Presseomtale og dokumentation af CICLO 2014 Omtale i dansk presse Frederiksberg Bladet d Arkitektforeningen.dk d Jyllandsposten d Sharingcopenhagen.dk d Amagerbladet Nordvest Nyt Kalundborg d Sjællandske Slagelse d Sjællandske Slagelse d Dagbladet Ringsted Fredericia Dagblad d Børnibyen.dk d Sorø Avis d Egtved Posten d Ugebladet Vestsjælland d Kongehuset.dk d Folkeskolen.dk d Billedbladet.dk d Herognu.com d Nyhedsbrevet BørnRumForm juni 14 Amagerbladet d Søndag Tv2 Lorry d Se fra: :47. P1 Morgen d /#!/01:30:07 (På M-drev: CICLO2014>Kommunikation) 81

82 Pressemeddelelser og andre tekster om CICLO Announcement om CICLO lanceringen i Cape Town på dansk og engelsk Februar 2014 CICLO i Kulturdialog December 2013, februar 2014, Maj 2014 (DK og Brasilien) International PM Maj 2014 Lokal PM Maj 2014 National PM- Maj 2014 (På M-drev: CICLO2014>Kommunikation) Video Videotale fra Christine Antorini d CICLO i DR Koncerthuset, procesvideo Danmark (Lyngby medieskole) CICLO i DR Koncerthuset, kunstvideo (Malwa Grabowska) Procesvideo Cape Town (Lyngby medieskole) Procesvideo Rio (Lyngby medieskole) Procesvideo Skt. Peterborg (Lyngby medieskole) Procesvideo fra Ishøj (Malwa Grabowska) Hej med prinsesse Marie, videohilsen (Lyngby medieskole) Hej Rio (Lyngby medieskole) Hej Cape Town (Lyngby medieskole) Hej Skt. Petersborg (Lyngby medieskole) ( M-drev >ciclo2014>videoer) Vimeo-konti Konto 1 cicloarts@cicloarts.net og koden: ciclo)))999 Konto 2 ma@cicloarts.net og koden: ciclo)))999 Fotos Danmark CICLO i Koncerthuset d. 21. maj CICLO i Koncerthuset d. 22. maj Billeder fra DR Koncerthuset/ Søren Kløft Teatercentrum 2014 Børnekulturhus Amar 82

83 - Billeder fra Koncerthuset d.22 maj (Tryggvi Gudmunnsson) - CICLO billeder fra Børnekulturhus Ama r Billeder fra Øster Starup Skole Sydafrika Nild og Julie i Sydafrika Kasper i Sydafrika Frank Joubert Art Centre fotos - Billeder fra udstilling - Plakat og program - CICLO finale - Students Brasilien CICLO Brazil Billeder fra afslutning i Rio Christine von Bulow og Morten Ankarfeldt i Brasilien Rusland Billeder Anichkov - Billeder af kunstnerne - Ciclo afslutning i Skt. Petersborg - Billeder af kunstundervisning Stine Pagh i Skt. Petersborg Plakater fra CICLO events (M-drev: ciclo2014>ciclo2014fotos) Om kunstnere Præsentationer på hjemmesiden: Danske kunstnere CV, forløbsbeskrivelser, kontrakter og tekster om udveksling (mdrev: ciclo2014>ciclo kunstnere 2014> Danmark) Russiske kunstnere CV, forløbsbeskrivelser, kontrakter og tekster om udveksling (mdrev: ciclo2014>ciclo kunstnere 2014> Rusland) Brasilianske Kunstnere - CV, forløbsbeskrivelser, kontrakter og tekster om udveksling (m-drev: ciclo2014>ciclo kunstnere 2014> Rusland) 83

84 Sydafrikanske kunstnere CV, forløbsbeskrivelser, kontrakter og tekster om udveksling (m-drev: ciclo2014>ciclo kunstnere 2014> Brasilien) Materiale til/fra skolerne - Undervisningsmateriale (m-drev: ciclo2014>undervisningsmateriale) - Præsentationer og fotos fra skoler i de fire lande (m-drev: CICLO2014> Præsentationer og fotos fra skoler i de fire lande) - Udtalelser fra skolelærere - Brev fra Liesl Hartmann/Frank Joubert Art Centre Blogs Facebook 84

85 10.5 Bilag 5 - kontaktliste CICLO, produktionsgruppe Overordnet koordinering DR 21/22. maj - Lise Lunderskov (producent og koordinator): copenhagenkids@gmail.com, Det Danske Kulturinstitut: - Olaf Gerlach-Hansen (seniorrådgiver): ogh@dankultur.dk, / Naja Matzen (praktikant): nm@dankultur.dk, / Martin Persson (praktikant): mp@dankultur.dk, / Sara Line Batson(kommunikationsmedarbejder): slb@dankultur.dk, / Malene Holm (kommunikationskonsulent): mkh@dankultur.dk LMS/Kulturpakker: - Ebbe Høyrup (koncertdirektør): ebbe@lms.dk, Rikke Andersen: rikkean@gmail.com, Børnekulturhus Ama r - Nild Regout (leder): nild4@hotmail.com, UNESCO Nationalkommissionen - Nils-Georg Lundberg (repræsentant for uddannelsesområdet, UNESCO Nationalkommission): ngl@ucn.dk / nglundberg@stofanet.dk, , - Irene Becker (medlem af UNESCO Nationalkommission og CICLO styringsgruppen): irene@irenebecker.com, Ragnhild Riis(medlem af UNESCO Nationalkommission og CICLO styringsgruppen): rr@iva.dk, / Danmarks Radio Musikariet 85

86 - Dorte Bennike(projektleder, DR Musikariet): / Leif Lønsmann(Koncerthuschef): llm@dr.dk, / Københavns Internationale Teater - Trevor Davies (direktør): td@kit.dk, / Maja Nydal Eriksen: mne@kit.dk, Undervisningsministeriet - Søren Bechmann (Musiklærer og fagkonsulent i Undervisningsministeriet): Soren.Bechmann@uvm.dk / bechmann@musikogit.dk, / Kulturstyrelsen - Merete Dael (Kulturstyrelsen): MED@kulturstyrelsen.dk Drawings by Købke - Kasper Købke: kasper@drawingsbykobke.com,

87 10.6 Bilag 6 - mål og indikatorer for projektet Aims and objectives and Expected Results (Evaluation Matrix) for CICLO 2014 formulated following CICLO Danish- International planning meeting in June Aims and Objectives The overall aim is to contribute to achieving the UNESCO arts education goals, as they are formulated in the Seoul Agenda. The goals are: a. To improve Access to quality Arts Education b. To improve Quality of Arts Education c. To contribute to addressing cultural and social challenges in the world through Arts Education The objectives are: a. Improving access through an institutional cooperation with the objectives of offering the target groups: i. 2-3 months teaching periods to students (10-12 years) ii. Teacher training, educational materials and a web-site iii. Internet school exchange projects and visiting artists programs across cultural and linguistic borders iv. Public performances/exhibitions where the participating children presents works to an audience of other children/students, parents, communities etc. culminating with performances and exhibitions at events during the global UNESCO Arts Week in participating countries and as part of the programme for Cape Town World Design Capital 2014 in Cape Town, South Africa. b. Improve quality through new experiential learning, where learning objectives for students focus on: i. CREATIVITY: Learning to shape creative expressions using a multitude of arts expressions, including music, movement and visual communication ii. THE PERFORMATIVE: Learning to transform the creative expression into a performance/exhibition relating to other children and a local/regional audience. iii. THE COMMUNICATIVE: Learning (a) to communicate about own identity (school, community, daily life/culture, creative expressions) to children at home and in other countries (speaking different languages); learning (b) to appreciate what kind of arts work the other create and to respond to the others arts work. Learning objectives for teachers and artists focus on: iv. Observe, reflect and develop methodologies and competences through the mutual teacher-artist cooperation and through the international and thematic dimension of the project. 87

88 c. Address global cultural and social challenges through arts education. The social and cultural challenges addressed by the project concerns the cyclical balances of sustainable development (see below). Through awareness, creation, performance and communication of creative expressions the project highlights the cyclical regenerating of life, spirit, matter and natural resources across cultures: i. SOCIAL CHALLENGES: recycling, regeneration of natural resources (waste, water, transport, food, energy etc), a cyclical economy/green growth, cleaner and higher quality of life ii. CULTURAL CHALLENGES: connecting with the cycles of nature and life (seasons/weather, life/death, day/night etc), cycles of health (sickness/vitality, disturbance/balance etc), drawing inspiration from the cycles of artistic expressions (rhythm, movement, circles etc), the cycles of learning and so on. iii. RE-IMAGINING YOUR FUTURE is the global headline. Each region and school relate to the above cultural and social challenges by choosing one of the suggested topics of particular relevance to their region and communities. 5. Expected results Activities CICLO Teaching periods in school classes and educational extracurricula groups Outputs (ref. objective 1) DK: 24 classes/500+ students and their teachers have completed teaching periods BRA: 8 classes/200 students and teachers RUS: 8 groups/200 students and teachers RSA: 8 classes/200 students and teachers Expected results Outcomes (ref. objective 2 and 3) Students with help of teachers and visiting artists have: Learned to shape creative expressions using a multitude of arts expressions, including music, movement and visual communication Learned to transform the creative expression into a performance/ exhibition relating to other children and a local/regional audience. Impact Expected and un-expected impact to be formulated as part of the research Learned (a) to communicate about own identity (school, community, daily life/culture, creativity) to children at home and in other countries (speaking different languages); has learned (b) to appreciate what kind of arts work the other create and to respond to the others arts work. 88

89 CICLO Educational materials CICLO Web-site CICLO Teacher Training CICLO Internet Schools Cooperation CICLO International visiting artists CICLO Performance/Exhibiti ons during UNESCO Arts Education Week May 2014 CICLO Evaluation/Research Educational materials produced, adapted and used for each region Web-site established and used by partners, target groups in regions Teacher training has taken place in each region for the CICLO contact teachers and for other teachers in the regions The CICLO Internet schools cooperation program between DEN and BRA/RSA/RUS took place within the minimum requirements Visting artists exchange beteween DEN and BRA/RSA/RUS took place The regional performances/exhibitio ns took place with an audience of min in total (1000 average) A research based evaluation took place in relation to results (output, outcome and impact) Created social and cultural awareness of the cyclical character of sustainable development. Teachers and artists have explored the projects methodologies and developed matching competences. Materials has contributed to qualify teachers to enable outcomes listed above (*) Web-site has contributed to enable above outcomes (*) Teacher training has contributed to qualify teachers to enable above outcomes (*) The CICLO Internet schools cooperation has contributed students to achieve above outcomes (*) with a focus on the third outcome relating to communication. The visiting artists exchange has contributed to achieve above outcomes (*). The visiting artists exchange has contributed to achieve above learning outcomes (*) with a focus on the second outcome relating to the performative. Qualitative base-line/indicators has been articulated and data collected as part of evaluation. (*) i.e. the outcome listed in top of matrix for CICLO Teaching periods in school classes and educational extra-curricula groups Summary of overall outcome of teaching periodes according to chapter 4.1.: 89

90 Students have achieved learning objectives, Teachers have improved quality of teaching in and through the arts, Students and teachers have contributed to addressing social and cultural challenges of the world through arts education. Teachers and schools/institutions have built new network locally and globally 90

91 10.7 Bilag 7 - Facebook skemaer 91

92 92