AT-eksamen på SSG. Projektarbejde, synopsis, talepapir og eksamen

Transkript

1 AT-eksamen på SSG Projektarbejde, synopsis, talepapir og eksamen

2 Litteratur Inspirationsmateriale fra UVM (USB) Primus - grundbog og håndbog i almen studieforberedelse AT-eksamen på EMU Skolens egen folder Skolens bibliotek: Bibliotekar: Mandag, tirsdag og torsdag kl ; Erling Høiberg: Dagligt kl eller efter aftale pr. mail

3 Prøven i AT tre elementer I skal gennemføre et problembaseret projektarbejde, der bygger på fagligt samspil skrive en synopsis, der gengiver hovedaspekterne fra projektundersøgelsen aflægge en mundtlig prøve med udgangspunkt i synopsen, hvor I udfolder resultater, perspektiver, metoder og teorier fra flere fag og forklarer og forsvarer, hvad I har gjort

4 Projektarbejde fra den Konklusioner fra projektarbejdet skrives ind i en synopsis, der afleveres senest kl. 08:00 Projektarbejdet fortsættes men eksamen er begyndt så ingen individuel vejledning Udarbejdelse af talepapir Eksamen

5 Faglige mål Målet er, at eleverne skal kunne: tilegne sig viden om en sag med anvendelse af relevante fag og faglige metoder foretage valg, afgrænsning og præcisering i arbejdet med sagen og på dette grundlag opstille og behandle en problemformulering samt selvstændigt fremlægge resultatet heraf perspektivere sagen vurdere de forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til den konkrete sag demonstrere indsigt i videnskabelig tankegang og gøre sig elementære videnskabsteoretiske overvejelser i forhold til den konkrete sag

6 Sagen Udgangspunktet for en god synopsis og en god eksamen er en god sag.

7 Søgeproces og fokuseringstragten

8 Problemformuleringen Problemformuleringen består af et hovedspørgsmål, som kan munde ud i en klar konklusion. Eksempler: Kan Napoleon III s samfundsideologi aflæses i Paris byplan og arkitektur? Hvordan kan brud på regler og normer i form af kriminalitet forklares og modvirkes? Hvorfor udviklede de tyske fysikere ikke en atombombe under 2. verdenskrig? Hvad ligger bag konflikten mellem evolutionsteorien og Intelligent Design?

9 Problemformuleringen skal være knyttet til hovedkonklusionen

10 Problematiske problemformuleringer er ofte Rene dispositioner Opbygget efter (Blooms) taksonomiske krav For brede og uspecifikke, uden fokus

11 Forskelle mellem SRP og AT SRP SRP-opgaveformuleringen ser typisk sådan ud AT AT-sag AT-problemformulering er typisk formuleret som Redegør for Analyser/undersøg/ sammenlign Diskuter De taksonomiske niveauer dækkes Et overordnet undringsspørgsmål som kalder på to fag (fag 1 og fag 2) Et antal underspørgsmål som må besvares af fag 1 og/eller fag 2 for at besvare problemformuleringen Underspørgsmål 1 Underspørgsmål 2 Underspørgsmål 3 evt. flere De taksonomiske niveauer dækkes

12 Forskellen mellem en synopsis og en skriftlig opgave mht. opbygning og de taksonomiske niveauer (redegørelse, påvisning, diskussion): I projektopgaver (SRP/SRO/DHO) er redegørelse det første, påvisning det andet og diskussion det tredje og mest krævende taksonomiske niveau. Med synopsis starter man faktisk med det højeste niveau. I og med at der arbejdes med et problem, har man lagt op til, at her er der noget meningsfuldt at diskutere. Læg mærke til, at både en god SRP-opgaveformulering og en god AT-problemformulering vil sikre, at alle taksonomiske niveauer dækkes i dit arbejde.

13 Synopsis Ikke en opgave Udgangspunkt for samtalen til eksamen Stramt struktureret Tre aktører: elev, eksaminator, censor

14 Hvad er en synopsis? Titel på opgaven Problemformulering og underspørgsmål Teori og empiri Hovedresultate r af undersøgelsen Metodiske overvejelser Konklusion Undersøgelse Synopsis I undervisningen Fremlæggels e Som oplæg til AT-eksamen Mundtlig eksamen i fagene

15 Synopsen Synopsen skal have et omfang på 3-5 sider, og den skal indeholde: titel på emnet og angivelse af fagkombination problemformulering præsentation af de underspørgsmål, der er arbejdet med diskussion af, hvilke materialer, teorier og metoder der er relevante i arbejdet med underspørgsmålene konklusioner på arbejdet med de enkelte underspørgsmål en sammenfattende konklusion, som er klart relateret til problemformuleringen, herunder formulering af spørgsmål til videre undersøgelse litteraturliste en perspektivering til studierapporten (problemstillinger, teorier og metoder) Synopsen skal informere grundigt om den valgte sag og den gennemførte undersøgelse.

16 Den mundtlige prøve Der afholdes en individuel mundtlig prøve, som består af en fremlæggelse med udgangspunkt i synopsen samt en uddybende dialog. I løbet af fremlæggelsen og dialogen skal du komme ind på alle de faglige mål. Studierapporten skal foreligge ved eksamen. Eksaminationstiden er ca. 30 min. Der gives ingen forberedelsestid.

17 Synopsiseksamen Etablér sammenhæng mellem de tre dele: Brug synopsen som springbræt for den mundtlige fremlæggelse Brug fremlæggelsen som springbræt for diskussionen Udfold det mest interessante/det mest selvstændige i den mundtlige fremlæggelse Synopsen skal informere grundigt om den valgte sag og den gennemførte undersøgelse

18 Spørgsmål i samtaledelen Hvilket belæg i form af kilder, empiri mv. er der for påstanden hypoteserne/lovmæssighederne Er der tale om sikker viden, om sandsynliggørelse af en påstand eller om en hypotese? Er det forfatterens mening, eller noget man ved? Hvordan er materialet indsamlet? Er der repræsentativt? Kan der være andet materiale, der giver andre forklaringer? Er det en årsagssammenhæng, vi ser her? Kunne årsag og virkning være anderledes? Hvad er den bagvedliggende intension? Hvilken troværdighed vil du tillægge den fremstilling, vi her ser? Der tales i materialet om en model. Hvad er hensigten hermed? Hvordan er forholdet mellem model og virkelighed? Er informationstabet ved modelleringen af mindre betydning?

19 Talepapir Dispositionen eller talepapiret kan som regel rummes på én A4-side og kan indeholde: En indledning, hvor eleven præsenterer emnet og problemformuleringen. Det er vigtigt for sammenhængen i fremlæggelsen, at undersøgelsens hovedresultater/konklusioner præsenteres i denne første fase En punktopstilling med hoved- og underpunkter af de problemstillinger fra synopsen, som eleven har nævnt vil blive forklaret og uddybet ved eksamen. Skrives i helsætninger i talepapiret, kan det let forlede til oplæsning Evt. en gennemgang af nyt stof, der er kommet til, siden synopsen blev afleveret En redegørelse for, hvordan fagenes metoder er blevet anvendt, og for hvorledes det faglige samspil har givet en indsigt, som det enkelte fag ikke kunne give En udvidet perspektivering eller en revideret konklusion evt. på baggrund af nyt stof En kobling til elementer fra studierapporten. Undervejs kan der gives forslag til emner for den efterfølgende dialog, fx konsekvenser, metodeproblemer, perspektiver. I udarbejdelsen af talepapiret kan det også overvejes, hvordan og med hvilke hjælpemidler den mundtlige præsentation skal foregå.

20 Vejledningen Vejlederen skal primært Hjælpe dig med at finde og afgrænse en sag, som du kan behandle på et godt fagligt niveau Hjælpe dig med at udforme problemformuleringen ud fra den valgte sag Den individuelle vejledning er slut, når synopsen er afleveret.

21 Almen studieforberedelse fra elev til studerende Mød forberedt op til vejledningen skriv til dine vejledere i god tid før vejledningen, hvor langt du er, og hvad du gerne vil drøfte Tag noter under vejledningen Læg en plan for projektarbejdet, så du kan udnytte den tilbudte vejledning

22 I arbejdet med din synopsis og i din mundtlige fremlæggelse skal du være bevidst om følgende spørgsmål: Ifølge opgaveformuleringen skulle du vælge en sag. Hvad er det i grunden for en sag, du har valgt? Hvad er i grunden din problemformulering? Og hvad er din hovedkonklusion? Hvorfor har du egentlig valgt disse fag? Kunne du ikke have besvaret problemformuleringen alene ved brug af?

23 Hvordan forbereder eksaminator og censor sig til eksamen: Har eleven besvaret opgaven? Er problemformuleringen præcis? Hænger hovedkonklusion og problemformulering sammen? Problemformuleringen: Indeholder den et problem?, Kan man forvente et svar?, Er den inden for emnet? Konklusionen: Passer den til problemformuleringen

24 Hvilke fag har eleven valgt at arbejde med? Hvorfor? Hvad kan de to fag bidrage med? Muligheder og begrænsninger? Er det tydeligt, hvilke teorier og metoder, eleven anvender?... Og hvordan eleven anvender dem? Er det tydeligt, hvilke teorier og metoder, der optræder i det materiale, eleven bruger? Kommer eleven omkring målene med AT?

25 Årets opgave Opgave A Traditionel Opgave B Med innovativ løsning

26 Særlig vejledning For de som måtte vælge opgave B, vil der senere blive givet et særligt vejledningstilbud omhandlende innovation og de særlige forhold, som denne opgavetype indeholder. Tidspunkt og omfang tilgår senere.

27 AT-opgaven 2015: Kommunikation muligheder og begrænsninger Opgave Du skal vælge opgave A eller opgave B. Opgave A Du skal undersøge og diskutere en sag, hvor kommunikation spiller en central rolle. I din undersøgelse af sagen skal du belyse samspillet mellem kommunikationens formål, indhold og form samt vurdere kommunikationens muligheder og begrænsninger. Du skal anvende viden og metoder fra to fag til din besvarelse af opgaven. Metoderne skal være forskellige, og det ene fag skal være på mindst B-niveau. Opgave B Du skal undersøge en sag, der rummer et problem, hvor kommunikation spiller en central rolle. Du skal udarbejde et forslag til en innovativ løsning af problemet. Løsningsforslaget skal begrundes, og dets konsekvenser skal vurderes. Du skal anvende viden og metoder fra to fag til din besvarelse af opgaven. Metoderne skal være forskellige, og det ene fag skal være på mindst B-niveau.

28 Spørgsmål?