Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Termin Maj-juni 2014 Institution Vestegnen HF & VUC Uddannelse HF Fag og niveau Billedkunst O-B stx (prøveform a) Lærer Hold Tine Kent Egedal 1bkB02 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Billedets virkemidler Portræt og iscenesættelse Skulptur/Kroppen i kunsten Kunsthistoriske perioder Samtidskunst Arkitektur Eksamensprojekt Side 1 af 8

2 Titel 1 Billedets virkemidler Vi har arbejdet med billedanalyse i teori og praksis med særlig vægt på; komposition, rum, flade/form, lys/skygge og farve. Der har været fokus på den formal- og betydningsanalytiske tilgang. Andersen, Henrik Scheel m.fl., Billedkunst (Systime); s (Billedets Virkemidler), s og s (Analytiske synvinkler). Pallesen, Lis; Farver (Gyldendal), s (Farvesymbolik). Søren Elgaard; Figuration (Systime), s (Hornsleth). Udlevering af billedanalysemodel. Læreroplæg om Billedets virkemidler (ppt.). Visualiseringsøvelser Portfolio forside med inspiration fra Hornsleths kunst (akryl og collage) En hierarkisk og en additiv komposition (collage, A4) Komposition med pensel, saks og tape (collage i gråtoner, A3) Perspektivtegning af skolens gangarealer (frontperspektiv, A3) Tegne en kugle og/el. en cylinder med vægt på formgivning (A4) Kultegning af stilleben; Flaske og frugter med vægt på formgivning (A3) Collage med et illusionsrum (A4) Krav: Stikord til analyse Ittens farvecirkel (gouache) Skala med brækkede komplementærfarver (gouache) Valørskala (gouache) Kandinsky inspireret ekspressiv non-figurativ komposition med vægt på kold/varm og lys/mørk kontrast (akryl, A3) Stilleben med fokus på et komplementært farvepar (akvarel, A3). 44 lektioner. - At introducere til billedkunstfaget - At introducere til billedanalyse - At arbejde praktisk og teoretisk med billeder på flader - At give et grundlæggende kendskab til billedfladen og billedrummets anvendelse - At kommunikere om- og ved hjælp af visuelle udtryk - At anvende væsentlig kunstvidenskabelig terminologi - At forklare forskellen mellem personlig kunstoplevelse og analytisk tilgang. Klasseundervisning/gruppearbejde/selvstændigt arbejde/it- og virtuelle /mundtlig Side 2 af 8

3 Titel 2 Portræt og iscenesættelse Vi har arbejdet med selvportrættet som genre og kunsten at iscenesætte sig selv. Forløbet har indeholdt formal- betydnings- og socialanalyse af en række kunsthistoriske selvportrætter. I forbindelse med forløbet, har vi besøgt ARKEN og arbejdet med selvportrætter i udstillingerne; Frida Kahlo og En køn historie. Elgaard, Søren; Figuration (Systime), s (Portræt og iscenesættelse), s (Nye kunstnerroller), s (Pop kunst - Andy Warhol), s (Cindy Sherman). Udleverede ark omhandlende portrættet som genre. Udlevering af portrætanalysemodel. Link til information om Cindy Sherman; Link til information om Frida Kahlo; Vi har set filmen om Frida Kahlo; Frida-lad dig forføre. Ekskursion ARKEN; Udstillingerne; Frida Kahlo og En køn Historie. Visualiseringsøvelser Close up-selvportrætter (foto), hvor der er arbejdet med belysning for at skabe stemninger (sort/hvid, A4) Popkunst inspireret selvportræt udarbejdet på baggrund selvvalgt popkunst inspirationsværk og metode Krav: Stikord til analyse. 28 lektioner. - At arbejde praktisk og teoretisk med 3 typer af faglige problemstillinger; formalanalytisk, betydningsanalytisk og socialanalytisk - At vælge blandt forskellige metoder og strategier til at løse visualiseringsopgaver i samspil med det analytiske arbejde med egne og andres billeder. Klasseundervisning/gruppearbejde/selvstændigt arbejde/it- og virtuelle /mundtlig Side 3 af 8

4 Titel 3 Skulptur/Kroppen i kunsten Vi har arbejdet med skulpturanalyse og menneskeskildringer i kunsten gennem forskellige nedslag i kunsthistorien; antikken, renæssancen, barokken, modernismen og samtid. I tilknytning hertil har vi arbejdet med gengivelsesstrategierne; naturalisme og abstraktion. I forbindelse med en fernisering for skolens nyindkøbte skulpturer af den danske billedhugger Anders Nyborg, har vi arbejdet med analyser af udvalgte værker. Andersen, Henrik Scheel m.fl.; Billedkunst, s (Skulpturanalyse), s (Mennesket). Udlevering af skulpturanalysemodel. Link til information om Henry Moore: Kunstnere,_britiske/Henry_Moore Link til information om Anders Nyborg: Visualiseringsøvelser Dynamisk menneskefigur i tråd Modellering af en klassisk torso Modellering af en abstrakt kvindefigur med inspiration fra Henry Moore Krav: Stikord til analyse. 36 lektioner. - At introducere til skulptur og skulpturanalyse - At arbejde praktisk og teoretisk med skulpturer - At arbejde praktisk og teoretisk med gengivelsesstrategier. Klasseundervisning/gruppearbejde/selvstændigt arbejde/it- og virtuelle /mundtlig Side 4 af 8

5 Titel 4 Kunsthistoriske perioder Kursisterne skal opnå kendskab til 4 kunsthistoriske perioder ifølge læreplanen. Forløbet har været delvist baseret på selvstudium af tekst og analysearbejde med efterfølgende fremlæggelser og fælles opsamling. Kursisterne lærer at vælge hvilken analytisk tilgang, der er hensigtsmæssig ved det enkelte værk og perioden. Der er overvejende fokuseret på malerkunsten. Vi har arbejdet med følgende perioder: Før 1400: Antikken og middelalderen Fra : Renæssancen og barokken Efter 1750: Romantikken, realismen og modernismen (impressionisme/ekspressionisme/kubisme). Andersen, Henrik Scheel m.fl.; Billedkunst; s (Perioden før 1400), s (Renæssancen). Krausse; Anna-Carola; Maleriets Historie (Könemann), s (Renæssancen), s (Barokken i Holland), s (Romantikken), s (Realismen), s (Impressionismen), s (Ekspressionismen), s (Kubismen). Ekskursion Statens Museum for Kunst. Undervisningsforløb om Renæssance og barok. Visualiseringsøvelser En symbolsk mosaik (collage, A3) Gruppearbejde med at lave en vanitas opstilling (fotografi, A4). Male en appelsin ud fra 3 forskellige gengivelsesstrategier; naturalistisk, ekspressiv og kubistisk (akryl, A4) Male et impressionistisk storbymaleri ud fra et fotografisk forlæg (A4) Male et ekspressionistisk storbymaleri ud fra et fotografisk forlæg (A4). 36 lektioner. - At få indsigt i kunst fra; før 1400, og efter At vælge et relevant billedmateriale ud fra forskellige forskningsbaserede metoder i forhold til analysens fokus - At samle analytiske resultater i en sammenhængende tolkende og perspektiverende konklusion - At arbejde praktisk og teoretisk med forskellige gengivelsesstrategier. Klasseundervisning/gruppearbejde/selvstændigt arbejde/it- og virtuelle /mundtlig Side 5 af 8

6 Titel 5 Samtidskunst Vi har arbejdet med samtidskunst ud fra en bred tilgang. Værkerne har overvejende været af eksperimenterende karakter (videokunst, video/installationskunst, konceptkunst, installationskunst samt kritisk/politisk kunst). Der er fokuseret på introduktionen af nye materialer, nye udstillingsformer, øget rumlighed og beskuerinddragelse samt på idéen som det bærende element. I forbindelse med forløbet, har vi været på ekskursion til Statens Museum for Kunst. Andersen, Henrik Scheel m.fl.; Billedkunst, s (Postmodernisme og Samtidskunst). Bek, Jesper m.fl.; For Øjeblikket 1 (L & R Uddannelse); s (def. installationskunst), s s (Olafur Eliasson), s (Elmgreen og Dragset), s. 60 (Mona Hatoum), s (Peter Land). Bek, Jesper m. fl.; For Øjeblikket 2 (L & R Uddannelse); s (Damien Hirst), s (John Kørner). Elgaard, Søren; Parafraser (Systime), s Sørensen, Mikkel Bech; Kunsten af forstå moderne kunst (Politiken). Link til ARKENS undervisningsmateriale; Hvad er samtidskunst?: Link til information om Elmgreen og Dragset: +powerless+structures Link til information om Marco Evaristti: Link med information om Michael Kvium: Ekskursion Statens Museum for Kunst; Undervisningsforløb om Samtidskunst. Visualiseringsøvelse Angreb på et kendt kunsthistorisk værk; En kommentar til samtiden Krav: Stikord til analyse. 36 lektioner. - At få indsigt i samtidskunst, herunder kunst inden for de sidste 5 år - At få indsigt i samtidskunstens mangfoldige udtryk set ud fra en formal-, betydnings- og socialanalytisk synsvinkel - At forstå kunsten som en kommunikationsform - At få en forståelse for beskuerens aktive og medskabende rolle i samtidskunsten. Klasseundervisning/gruppearbejde/selvstændigt arbejde/ IT- og virtuelle /mundtlig Side 6 af 8

7 Titel 6 Arkitektur Vi har arbejdet med arkitektur ud fra en stilhistorisk tilgang med vægt på boligarkitektur. Som optakt til forløbet, og i forbindelse med ekskursionen til Statens Museum for Kunst, har vi talt om museologi. Før 1400: Antikken : Henrik Scheel Andersen m.fl.; Billedkunst, s , s (Arkitekturanalysemodel). DAC (Antikken): 1/arkitekturhistorie-1/antikken-1/ Bygningsværker: Iktinos og Kallikrates; Parthenon, f.kr. Kejser Hadrian; Pantheon, : Renæssancen : DAC (Renæssance): 1/arkitekturhistorie-1/renaessancen-1/ Bygningsværker: Leon Battista Alberti; Palazzo Rucellai, Andrea Palladio, Villa Rotunda, Efter 1750: Modernisme : Jonas Wolter; Temaer i kunsten (Det ny forlag), s (Boligarkitektur i det 20. og 21. århundrede). DAC (Modernisme og Le Corbusier; Boligen er en maskine): 1/arkitekturhistorie-1/modernismen-1/ 1/temaer/boligen-1/baggrund-til-boligen/boligen-er-en-maskine/ Bygningsværker (uddrag): Le Corbusier, Villa Savoy, Gerrit Rietveld; Schröder House Frank Lloyd Wright; Fallingwater, 1935 Samtidsarkitektur: : Louisiana Revy, 41. årgang nr. 1 (2000); Vision og Virkelighed. Forestillinger om det 20. århundrede, s (Dekonstruktivisme). DAC (Arkitekturen i dag): 1/arkitekturhistorie-1/arkitekturen-i-dag---nymodernismen/ Bygningsværker: Paolo Oriol og Fernando Rodriguez; MO House, Madrid Side 7 af 8

8 Djuric Tardio; Architects Sustainable House, Paris, 2011 Udlevering af arkitekturanalysemodel Link til ARKENS undervisningsmateriale; Hvad er et kunstmuseum?: Visualiseringsøvelse - Projektarbejde med fremtidens enfamiliehus (idéudvikling, plantegning, perspektivtegning og arkitekturmodel). Projektideen præsenteres på en planche. 36 lektioner. - At introducere til arkitektur og arkitekturanalyse - At forstå arkitektur ud fra formelle parametre såsom; funktion, konstruktion, udseende og idé - At give kursisterne en kortfattet oversigt over arkitekturens forskellige udtryk. - At opnå indblik i arkitektoniske termer og kendskab til karakteristika for ovenstående kunsthistoriske perioder - At arbejde praktisk og teoretisk med rum - At få kendskab til museologi. Klasseundervisning/gruppearbejde/gruppe fremlæggelser/selvstændigt arbejde. Titel 7 Eksamensprojekt Kursisterne arbejder individuelt med eksamensprojektet på baggrund af et selvvalgt emne. De har fået et fælles PowerPoint oplæg med oplysning om krav til projektet og forslag til emner. Denne PowerPoint er ment som inspiration og det står kursisterne frit at vælge, hvad de vil beskæftige sig med. Ca. 15 % af den samlede undervisningstid. Valg af emne/valg af kunsthistorisk værk som inspirationsmateriale/brainstorm/ skriveproces/skitsetegning/udarbejdelse af produkt/produkter. Projektarbejde. Side 8 af 8