Kolding Kommune Børneområdet. Kvalitetsrapport for instutionens navn Leder:

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for instutionens navn 214 Leder:

2 Talfakta Institutionen taster i alle de grønne celler. Institutioner Daginstitutionen Kastaniegården Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe16 2 Antal Børn i specialgruppe Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 59 85,5% 58 85,3% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 8 11,6% 7 1,3% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 2 2,9% 3 4,4% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte,%,% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade,%,% Har institutionen ressourcepædagog *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges *En ressourcepædagog er en pædagog, der har fået bevilliget ekstra timer til at Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total 3 3 Generel indsats 25 83,3% 2 66,7% Fokuseret indsats 1 3,3% 6 2,% Særlig indsats 4 13,3% 4 13,3% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en Børnehaveudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Total Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal ansøgninger 2 2 Antal udsættelser 2 2 Antal der gør anvendelse her af 2 2 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 2 2 Personalets sygefravær i % Kortidsfravær Langtidsfravær Antal studerende Lønnede studerende Ulønnede studerende PAU-elever Har institutionen madordning? Økologi procent 3,3 3,1,3 2 1 nej 2,29 2, nej Antal børn pr. device 1 *En nyere computer er ikke mere end 5 år gammel og har mulighed for Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ,5% ,% Antal timer - Pædagogmedhjælper/Pau 19 46,5% ,% Antal personaletimer pr. barn -2 år (uge Antal personaletimer pr. barn 3-6 år (uge 9,6 4,8 11,2 5,6 Har lederen en fuld diplom i ledelse? Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? Antal ansatte med diplommoduler 1-5 moduler Antal kompetencepædagoger nej ja 7 7 nej ja Kompetencepæadagoger; Natur 1 1 Kompetencepæadagoger; Sprog 2 2 Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse 2 1 Antal ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm.

3 Lederens kommentar til talmaterialet Kastaniegårdensklientel er uændret fra 214 til 215. Vi har meget kompetente børn og ressource stærke familier, der bakker godt op omkring deres børns trivsel og udvikling, hvilket også tydelig aflæses på kompetencehjulene. Personalet har deltaget i projekt sundhedsstafetten, som har til hensigt at mindske sygefraværet og have focus på hygiejne. Vi deltog ikke på baggrund af højt sygefravær, men for at højne vores viden om sundhedsmæssige tiltag. I talmaterialet fremgår enkelte børn med risiko for udvikling af problemer, disse børn har

4 8 6 år 7 5 år 6 4 år 5 3år 4 2 år 3 1år 8mdr mdr Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn Alder: gennemsnit Kommunikation Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" side Billedvirksomhed som kommunikation Billedsproglig udvikling. Social adfærd Kommunikation Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Kastaniegården alle børn Sprog Naturen & naturfænomener Kultur og kulturelle Sociale kompetencer Personlige kompetencer Krop & bevægelse

5 Lederens kommentar på kompetenceprofilen for de ældste børnehavebørn Igen i år ser vi rigtig flotte komtencehjul på stort set alle børn. Det er ikke overraskende, vi har gode og kompetente børn af familier der udstråler overskudi forhold til børnene. Der er ikke nogle udviklingsområder, der skiller sig voldsomt ud. Dette tillægges det pædagogiske personales faglighed i at inddrage alle udviklingsområder i det pædagogiske arbejde. Ved de få børn, som scorer lidt lavt,. er der en bevidsthed hos personalet, der arbejder proffesionelt for at højne barnets udvikling. Vi har i samarbejde med forældrene søgt skoleudsættelse på to børn. Det er vigtig at vi fagligt og professionelt forholder os til evt. skoleudsættelse, -som vi iøvrigt altid har gjort. Samarbejdet omkring skolestart er utrolig vigtig, så børnene for en start på skolen. Vi vil gerne medvirke til at skolen er godt forberedt på, hvilke børn de modtager fra Kastaniegården. For at få den optimale viden om hvilke krav og forventninger der stilles til kommende skolebørn, har vi haft 2 pædagoger i praktik 2 dage i børnehaveklassen, for med selvsyn at blive klogere på, hvilke initiativer vi skal arbejde med for at lette overgangen bedst muligt. Denne viden har gjort at vi har valgt at arbejde med kommende skolebørn mere intenst over en længere periode, samtidig er det intensionen at nedsætte et udvalg af forældre og personale med focus på skolestart. Der er igennem året blevet arbejdet godt med læreplansarbejdet og med mange gode traditioner, som vi efterhånden har fået opbygget. Vi tilstræber hele tiden at tilpasse de mål og tiltag vi finder nødvendigt. Forældrene er altid velkomne på Kastaniegården og det er dejligt at se forældrene inddraget på vores udflugter. på legepladsdagen eller deltage i en almindelig dag sammen med barnet, Ligeledes inviteres besteforældre til en hyggedag på Kastaniegården, hvor vore krukker og bede sås eller plantet til og hvor bedsteforældre kan være sammen deres børnebørn. En god tradition, som der er stor opbakning omkring. Vi har i gennem en årrække haft morgensang hver morgen. En tradition der vægtes højt og som løbende evalueres, revideres, tilrettelægges, da vi ser børnene udvikle sig på alle læreplansområder. vi ser en styrket fællesskabsfølelese i hele huset, samt glæde over fastholdelse af genkendelighed.

6 8 6 år 7 5 år 6 4 år 5 3år 4 2 år 3 1år 8mdr mdr Kompetenceprofil for de ældste vuggestuebørn Alder: gennemsnit Kommunikation Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" side Billedvirksomhed som kommunikation Billedsproglig udvikling. Social adfærd Kommunikation Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Sprog Naturen & naturfænomener Kastaniegården vuggestue Kultur og kulturelle Sociale kompetencer Personlige kompetencer Krop & bevægelse

7 Lederens kommentar på kompetenceprofilen for de ældste vuggestuebørn Det er nu 2½ år siden vi fik etableret vuggestue på Kastaniegården og det er nok en af de bedste initiativer vi har gjort i Kastaniegårdens historie. De børn der startede i vuggestuen i 212 er alle blevet 3 år og rykket i børnehaven. Denne overgang har ikke været svær for børnene, de er vant til at se personalet i børnehaven til eks. morgensang, når der er behov for hjælp, rundt om i huset og på legepladsen. Det har betydet at overgangen er gået let og uproblematisk. Vuggestuens kompetencehjul var fine, og heller ikke der, er der udviklingsområde, som giver anledning til en speciel indsats, så den pædagogiske indsats personalet yder sammen med børnene skal fortsættes. Vi tilstræber at børnene på Kastaniegården har fælles oplevelser og i forbindelse med vores temaer i løbet af året er stort set alle med i forløbene, hvilket vi ser stor glæde ved både ved de små og ved de store. Dette fællesskab omkring nogle aktiviteter vil vi fortsætte med så længe det giver mening for barnet.

8 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn. Udviklingsmål Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbuds-ledelse Forvaltnings- ledelse Eksisterende strategier/ Politikker 1. Design/innovation Best. repr. videregiver Værksteder viden fra kursus med om udgangspunkt designprocesser i designtanken til andre forældre Giver tid og rum til arbejdet. Er inddraget på forhånd. Udarbejder dagsorden med diplompædagogerne Vi designern en ny mødekultut for diverse møder. Vi designern et evalueringsredskabtil den udvikling der sker i praksis i henhold til læreplansarbejdet 2. Tidlig indsats og inklusion Det daglige pædagogiske praksis indeholder meget fokus på emnet. Temaer om relationer og venskaber Forældrebest. Overvejer at lave en pjece til alle forældre,hvorda n forældrene kan bidrage i indsatsen 2 pæd. medhj er tilmeldt Motiverer og bakker op Erhverver viden om inklusion via "Inklusionskursu teammøder, s " i maj / juni fyraftensmøder, måned netværklitteratur. Drøftelse af begrebet på interne møder i huset Hjælper personale med Opfordrer til alle får "hjemmearbejdet " på viden / kursustilbud om grunduddannelsen i emnet inklusion 2 pædagoger tilmeldt diplom i inklusion til april Skolegruppen låner lokaler på skolen hver torsdag fra jan - april 3. Forældreinddragelse inddragelse af den omverden vi fungerer i Dagplejere kommer på besøg med deres børn Forældrekaffe Der etableres en studiegruppe af forældre og personale, hvor emnet er " Overgangen fra børnehave til skole " Børn møder ofte nye / andre børne via gæstehusets funktion Overlevering af kommende skolebørn til Bramdrup skole i Marts måned 4. Dagplejere inviteres til en hyggesdag Rammesætning Der besøges andre institioner