Kolding Kommune Børneområdet

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Petersbjerggård 2017 Leder: Jane Bødskov Petersen

2 Data Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe Antal Børn i specialgruppe 0 0 Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total % % Generel indsats 49 80,3% 7 50,0% Fokuseret indsats 8 13,1% 5 35,7% Særlig indsats 4 6,6% 2 14,3% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) % Antal ansøgninger ,5% Hvor mange er bevilliget ,5% Antal der gør brug heraf ,5% Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet ,5% Personalets sygefravær i % 7,43 8 Kortidsfravær 2,68 2,6 Langtidsfravær 4,75 5,4 Antal studerende Lønnede studerende 1 3 Ulønnede studerende 2 1 PAU-elever 1 1 Har institutionen madordning for børnehavebørn? nej ja Økologimærke sølv sølv Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ,5% ,1% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau ,5% ,9% Har lederen en fuld diplom i ledelse? ja ja Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? ja ja

3 Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 3 4 Antal kompetencepædagoger 7 7 Kompetencepædagoger; Natur ja ja Kompetencepædagoger; Sprog ja ja Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse ja ja Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk ja ja Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. 1 1

4 Lederens kommentar til talmaterialet Fald i børnetal: Vi er faldet i antal børn i børnehavedelen. Børnetallet er udtryk for et gennemsnitlig børnetal. Vi havde mange skolebørn i 2017 og faldt derfor markant i antal pr. 1. april. Da vi jo har ansat personale i faste stillinger, giver disse udsving i børnetal nogle driftsmæssige udfordringer. Vi har et godt samarbejde med Lyshøjskolen omkring Glidende Overgang, hvor medarbejdere fra børnehaven følger med børnene ind i skole og SFO. I 2017 havde vi en medarbejder med i 3 måneder. Lyshøjskolen betaler medarbejderens løn i den periode, hvilket har stor betydning for den samlede drift, og dermed er med til at kompensere for tab af lønkroner, når børnetallet falder. Samtidig er denne ordning til gavn og glæde for de børn vi aflevere til Lyshøjskolen. Fordeling på børnelinealen: Vi svinger lidt i procentfordelingen fra år til år. Det kan være svært at sige noget om, hvad der påvirker dette. Det vigtigste er, at uanset hvor mange eller hvor få børn vi har, som ikke er i optimal trivsel, så arbejder vi målrettet med at støtte børn og familier med særlige udfordringer, så godt vi kan. Vi har fokus på at skabe et inkluderende børnemiljø og har også forældrebestyrelsens opbakning heri. Sprogvurderinger: Vi har ikke lavet så mange sprogvurderinger i 2017, idet vi ikke han udarbejdet kompetencehjul på alle børn. Vi har lavet vurderinger, når vi har været i tvivl om barnets udvikling omkring sprog eller andre udviklingsområder. Vi er i forbindelse med læringsledelsesprojektet i gang med at udvikle vores brug af kompetencehjul som en integreret del af læreplansarbejdet. Sygefravær: Det er tydeligt at vores langtidsfraværsprocent er meget høj for I denne statistik gemmer sig blandt andet langtidsfravær på grund af kræft. Vi håber derfor, af flere grunde at denne statistik ser anderledes ud næste år.

5 Program for læringsledelse Baggrund for valg af kompetencepakke Valg af kompetencepakke skal ses i sammenhæng med, at vi efter analysen af T1, iværksatte en udviklingsplan i tæt samarbejde med forvaltningen. T1 viste at vi lå under gennemsnit, særligt i personalets egen besvarelser, samt genkendelse af tal/bogstaver og kompetenceaktiviteter. Der var en bekymrende diskrepans mellem kompetencepædagogernes besvarelse omkring børnene og børnenes egne besvarelser. Vi har igennem flere tiltag igennem tiden, arbejdet på at få skabt en fælles pædagogisk retning i huset, uden dette er lykkes for os. Vi har set program for læringsledelse som anledningen til at få talt grundlæggende om vores mission og opgave. Ikke kun hvad vi gør, men hvorfor vi gør det. Med udgangspunkt i data fra T1 og den samlede indsats på Petersbjerggård, valgte vi at arbejde med kompetencepakken: Betydningen af kvalitet i daginstitutionen. Arbejdet med kompetencepakken er derfor en del af en samlet indsats med særlig støtte fra en ressourcepædagog fra forvaltningen, samt en øget ledelsesmæssig fokusering på den pædagogiske rammesætning. Projektets kommissorium er som følger: Børn, forældre og medarbejdere skal opleve, at Petersbjerggård er et samlet hus, der arbejder på et fælles grundlag. Det betyder at: - Ledelse og alle medarbejdere har en fælles forståelse af, hvilke værdier og visioner, der ligger til grund for institutionens virksomhed. - Ledelse og alle medarbejdere tager et kollektivt ansvar for alle børns læring, udvikling og trivsel. - Ledelse og alle medarbejdere arbejder med reflekterende og professionelt undersøgende metoder som fx kollegabaseret observation og feedback. - Ledelse og alle medarbejdere samarbejder rent praktisk med fælles pædagogiske indsatser, kollegafeedback og evaluering. - Der er fokus på læring og kompetenceudvikling Den valgte kompetencepakke Kompetencepakken: Betydningen af kvalitet i daginstitutionen sætter fokus på betydningen af de voksnes evne til at møde barnet, der hvor det er. At etablere gode relationer mellem voksen og barn, se barnets perspektiv og hjælpe barnet til at have gode relationer til andre børn. Kvalitet i relations-arbejdet er en grundlæggende forudsætning for at arbejde inkluderende og forebyggende. Arbejdet med kompetencepakken Vi har arbejdet med kompetencepakken på personalemøder. Derudover har vi etableret et nyt fælles refleksionsrum i form af mandags-refleksionsmøder. På mandags-refleksionsmøder i børnehaven har vi øvet os meget i evne til at tage andres perspektiv, at fastholde de pædagogiske diskussioner omkring værdierne og det vi ved om børns læring og udvikling. Vi har holdt personalemøderne på KUC, da vi har oplevet at det at flytte sig fysisk til et andet læringsrum, giver et større fokus, samt bedre betingelser for diskussion i såvel små som større dialogrum. Vi har som oplæg til diskussion og supplement til videoerne, startet møderne med et kort oplæg, som resumerede hovedbudskaberne i det læste materiale. Vi oplever at organiseringen med teamkoordinatorer fungerer rigtig godt, og vi har nu nået et flot niveau omkring referatskrivning.

6 Forandring af den pædagogiske praksis Vi kan aflæse af data fra T2 at den øgede fokus på relations-arbejdet har båret frugt. Vi ligger nu over middel ift. KKs gennemsnit. Hvilket giver god næring til at forsætte kompetenceudviklingen for alle medarbejdere. Vi er blevet bedre til at give feedback og undre os i hverdagen. Vi arbejder samlet set mere målrettet med udviklingen af den pædagogiske kvalitet både ledelse og medarbejdere. Udfordringer i arbejdet med kompetencepakken Vi har været en smule udfordret af at teksten har været svær for nogle af pædagogmedhjælperne, som jo ikke har en pædagoguddannelse som rygsæk og afsæt for de teoretiske input. Vi har været udfordret på tid. Tid til forberedelse og tid til undren og fælles refleksion i hverdagen. Feed back: Vi har fået en god feed back på vores referater. God og brugbar i forhold til at holde fast i dialogerne. Udfordrende og undrende på den gode måde.

7 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål Indsatser i 2017 Eksisterende Børn Forældre Medarbejde Dagtilbudsl strategier/politikker re edelse Design/Innovation 1.KK vision Samarbejd Hele 2.Designstrategi et med projektet 3.Rammer for pæd. forældrebes omkring læreplaner tyrelsen og læringsledels deres e som er en ønske om helheds- at inddrage indsats, som designskole går på både n og Ledon faglige/pæda gogiske rammer, fysiske rammer og personaleled else Startede designproces omkring arbejdet med trivselsrapport, som

8 fortsættes i 2018 Tidlig indsats og inklusion 1.Plads til alle store som små (Fælles strategi) 2. Strategisk Plan på Børneområdet for Plads til alle store som Små 3.Ramme for pædagogiske læreplaner Læringsledel se: Kompetence pakke: Kvalitet i Dagtilbud. Arbejdet konkret og fagligt bevidst med målsætning omkring overgangen fra vuggestue til børnehaven, for at sikre den gode overgang som er med til at dan grundlag for kommende overgange

9 Forældreinddragelse Styrelsesvedtægten for Nov.2017 inddragelse af den forældrebestyrelser Opstart på verden vi fungerer i udvikling af digital politik Forældrebestyrelsen s ønske om udvikling af legepladsen Storebørngruppens tema om Kina, inddragelse af tidligere forældre fra Kina Rammesætning 1.Koldingmodellen Læringsledel Læringsledel (ledelse) se se 2.Designstrategi 3. Etc.