Det pædagogiske læringsmiljø

Transkript

1 Det pædagogiske læringsmiljø

2 Definition af læring En proces, der definerer adfærds-, holdnings- og værdiændringer i et menneske. (Hermansen 1996) Berliner og Nielsen(2005) føjer hertil, at læring har fundet sted, når en person kan forholde sig til forskellige situationer på en ny måde. Hvis dette ikke er tilfældet efter at barnet har modtaget undervisning, kan man ikke sige at læring har fundet sted.

3 Det pædagogiske læringsmiljø i dagtilbud skal være til stede hele dagen fra modtagelsen om morgenen til de sene eftermiddagstimer. Det pædagogiske læringsmiljø skal blandt andet give barnet mulighed for at eksperimentere og bruge fantasien, lege forskellige og udviklende lege og bruge både emotionelle, sociale og kognitive kompetencer. (Aarhus kommune)

4 I arbejdet med børn i dagtilbud er fokus på at skabe pædagogiske læringsmiljøer, der ud fra et helhedssyn understøtter trivsel, læring, udvikling og dannelse for alle børn. Det kræver viden, der med afsæt i faglig refleksion med kollegaer og ledelse, skal bruges til at udvikle stærkere læringsmiljøer for børnene og stærkere læringsfællesskaber for de professionelle. (EVA)

5

6 Organisering af det pædagogiske personale!

7 Organiseringen af det pædagogiske personale har stor betydning for et inspirerende og godt læringsmiljø. Et godt læringsmiljø kalder på et fagligt dygtigt, kompetent og empatisk personale og en ledelse, der har blik for at rammesætte og organisere den daglige pædagogiske praksis, så børn i dagtilbud har de bedste vilkår for læring og udvikling. (EVA)

8 Organisering af det pædagogiske personale handler bl.a. om at: Overveje fordelingen af de tilgængelige ressourcer Overveje, om jeres organisering af personalet er fleksibel, så børnegruppens behov tilgodeses Se, hvordan I kan styrke jeres pædagogiske praksis ved at tænke i ressourcer uden for egen afdeling og eksempelvis samarbejde og dele viden og ressourcer med sparringsgrupper i dagtilbuddet.

9 Det fysiske læringsmiljø

10 Det fysiske miljø bør invitere til leg, udforskning af omgivelserne og såvel fysisk aktivitet som fordybelse både inde og ude. Den fysiske indretning bør være fleksibel i forhold til at kunne bruges til varierende pædagogiske formål, men bør samtidig muliggøre en kontinuitet i længerevarende lege og andre aktiviteter. (Aarhus Kommune)

11 Opmærksomhedspunkter Skab fleksible rum, der opmuntrer til læring og udforskning. Indret gerne tydelige læringsmiljøer i uderummet. Overvej, hvordan I kan bruge lys, lyd, materialer mv. til at inspirere børnenes leg og styrke deres trivsel. Overvej, hvordan forældrene oplever de fysiske rammer i jeres dagtilbud. (EVA)

12 Når vi arbejder med det fysiske læringsmiljø er det vigtigt at vi videst muligt Skaber rammer og indretter, så der mulighederne understøttes for forskellige voksen- og børneinitierede aktiviteter, leg, fordybelse, fysisk udfoldelse mv.? Sørger for at vores fysiske rammer i alle afdelinger appellerer til børnenes nysgerrighed og lyst til at udforske såvel inde som ude? Indretter de fysiske rammer, så de kan understøtte børnenes drivkraft og nysgerrighed inden for de seks læreplanstemaer, både inde og ude? (Aarhus Kommune)

13 Organisering af de pædagogiske aktiviteter

14 God organisering af pædagogiske aktiviteter understøtter børns udvikling, læring og trivsel. Hvad er en pædagogisk aktivitet? Det kunne f.eks. være: Garderobe, Spisning, Badeværelse VUG/BHV, Legepladsen, Yder tidspunkter i hele huset, Modtagelse af børn, Overgange fra en aktivitet/del af dagen til en anden, Samling. Og mange andre, men de ovenstående er dem vi fokuserer på i dag

15 Gruppearbejde på tværs

16 Gruppearbejdet har fokus på læringsmiljøet hen over dagens gang. Og hvilket læreplansfokus der kan være i de forskellige rutiner, aktiviteter, overgange.

17 I skal reflektere over: De fysiske rammer, Organiseringen af aktiviteten og placeringen af det pædagogiske personale og over interaktionen mellem personale og barn/børn.

18 I skal vælge at have fokus på en af følgende tidspunkter i hverdagen: Garderobe, Spisning, Badeværelse VUG/BHV, Legepladsen, Yder tidspunkter i hele huset, Modtagelse af børn, Overgange fra en aktivitet/del af dagen til en anden, Samling.

19 Fokuspersonen skal fortælle, hvad stuen prioriterer og ser som vigtige forudsætninger for barnets trivsel udvikling og læring og også det, der er svært at få til at fungere. Det reflekterende team kommer efterfølgende med refleksioner over, om der er tænkt på det og det. Kunne man gøre sådan og sådan? Vi gør sådan her!

20 2 i gruppen, der melder sig på banen med at beskrive det valgte i på den måde, de ser det i deres dagligdag. 1 melder sig som skriver på planchen. 1 melder sig til at sikre, at der bliver svaret på punkterne om læringsmiljø og læreplanstemaer og sørger for at der er 20 minutter til refleksion og udvælgelse af de 2 vigtigste pointer til fremhævelse på ferniseringen. Resten af gruppen deltager som reflekterende team.

21 1 Medine Kristbjørg Parvin Louise Ingeborg Anina 2 Jette Lone Najla Sanne Susie Farida 3 Annizette Annika Rikke(Skoven) Birthe Yasgül Søren Chris 4 Carina(Engen) Faruk Line(Skoven) Meral Anesa Per 5 Said Susan Cristina Rabia Mette(Stranden) Modou 6 Rikke(Engen) Line(Engen) Mette(Bækken) Stine Siri Naja Sabrina 7 Boe Kristina Nathascha Kirsten Parmella 8 Johanne Tina Bettina Simon Sazan 9 Litta Wafa Jeanette Jacob Nuray Johanne (Viben) 10 Anni Carina (Bækken) Rzgar Line (Stranden) Iben Karen