Faglig ledelse. Kristine Schroll Dagtilbudsleder Aarhus Kommune

Transkript

1 Faglig ledelse Kristine Schroll Dagtilbuds Aarhus Kommune

2 Fagligt grundlag Dagtilbuds loven Børn og Unge politikken Kerneopgaven: At fremme børns trivsel, læring, udvikling og dannelse Den pædagogi ske læreplan Organiserin g af læringsmiljøer

3 Dagtilbudsloven Et appendix til bistandsloven/serviceloven Daginstitutioner som et supplement til hjemmet 2007 Dagtilbudsloven 1. Formålet med denne lov er at 1) fremme børns og unges trivsel, udvikling og læring gennem dag-, fritids- og klubtilbud samt andre socialpædagogiske fritidstilbud, 2) give familien fleksibilitet og valgmuligheder med hensyn til forskellige typer af tilbud og tilskud, så familien så vidt muligt kan tilrettelægge familie- og arbejdsliv efter familiens behov og ønsker, 3) forebygge negativ social arv og eksklusion, ved at de pædagogiske tilbud er en integreret del af både kommunens samlede generelle tilbud til børn og unge og af den forebyggende og støttende indsats over for børn og unge med behov for en særlig indsats, herunder børn og unge med nedsat psykisk og fysisk funktionsevne, og 4) skabe sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene og gøre overgange mellem tilbuddene sammenhængende og alderssvarende udfordrende for børnene

4 Visionen Alle børn og unge, der vokser op i Aarhus, skal have mulighed for at realisere deres personlige, sociale og faglige potentiale. Med andre ord skal alle børn og unge være glade, sunde og have selvværd. De skal opleve og bruge medborgerskab, deltage i og inkludere hinanden i fællesskaber. Og de skal udvikle sig til personligt robuste, livsduelige og kreative børn og unge, der bliver så dygtige, som de kan, og som med globalt udsyn og lokal indsigt er rustede til at møde fremtidens udfordringer.

5 Organisering i Aarhus kommune 48 kommunale skoler og 48 kommunale dagtilbud 8 områder Dagtilbuddene er af forskellig størrelse mellem 200 og 600 børn Dækker hele 0-6 årsområdet, vuggestuer, børnehaver, intergrerede institutioner, dagplejen

6 Organisering områdechef Dagtilbuds Vuggestue Vuggestue Vuggestue Børnehave 0-6 års institution 0-6 års institution 0-6 års institution 0-6 års institution 0-6 års institution 0-6 års institution

7 Klar til skolen Eller til livet

8 Læring i daginstitutionen Læring som indlæring: traditionel skole, barnet som passiv modtager, generel viden, undervisning, styret, målorienteret, Læring som deltagelse: situeret i hverdagen, erfaringsbaseret, et aktivt lærende barn, spontan, samspil og dialog, imitation og oplæring, procesorienteret Charlotte Ringsmose

9 Lær mig noget hver dag Selvkontrol Omhyggelighed Udadvendthed Åbenhed behovsudsættelse

10 Kvalitet i daginstitutioner Samvær med vedvarende fælles opmærksomhed med børnene Der veksles mellem børne- og vokseninitierede aktiviteter Viden om, hvordan små børn lærer og udvikler sig Uddannet personale Forældreinvolvering Dialog med børnene konflikter løses gennem samtale

11 Hvad kendetegner gode læringsmiljøer? Har viden om hvordan små børn lærer Tilbyder voksenfærdigheder til at støtte børns egen konfliktløsning Hjælper forældre med at støtte deres børns læring i hjemmet Skaber kontinuer fællestænkning Arbejder sammen på en intellektuel måde om at løse et problem, definere et begreb, evaluere aktiviteter, udfolde et narrativ

12 praksis At fremme børns trivsel, læring, udvikling og dannelse Dig mig og den fælles rettethed At skabe inspirerende og mangfoldige læringsmiljøer bl.a ud fra den pædagogiske læreplan At skabe rammer for samhørighed, trivsel, læring og nærvær At evne at justere mig i min egen praksis At understøtte alle børns lige adgang til børnefællesskaber

13 Pædagogiks nærvær Pædagogen justerer sig i relationen og kontakten til børnegruppen og det enkelte barn pædagogen udviser glæde, engagement og stort nærvær og ved, det er livgivende for børn Al læring foregår i relation Alle børn skal opleve sig anerkendt og medinddraget Pædagogen forstår og tolker børnegruppens og det enkelte barns intentioner og behov

14 Faglighed Organisering/struktur Nærvær/læring

15 For at det skal lykkes: Professionelle arbejde er at finde/kende retningen og målet Træne i at bevæge sig i den rigtige retning (Fælles forståelse/ejerskab evig rejse uden mål) At få alle vigtige aktører (personalet/tværfaglighed) til at gå i samme retning Et opgør med hensynsbetændelsen over for de/det, der ikke arbejder ordentligt og målrettet mod målet (f.eks. byt-job)

16 Hvad kalder det på af fagligledelse En nærværende og tilstedeværende med en pædagogfaglig baggrund. En der kan sætte rammer og struktur for dagligdagen En der formår at igangsætte faglige refleksioner hos personalet En der inddrager medarbejderne i beslutninger og udvikling En der kan lede nedad, opad og til siden

17 læreplan læreplan 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal give rum for leg, læring og udvikling af børn i dagtilbud. Ved udarbejdelsen af den pædagogiske læreplan skal der tages hensyn til børnegruppens sammensætning. Stk. 2. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets mål for børnenes læring inden for følgende temaer: 1) Alsidig personlig udvikling. 2) Sociale kompetencer. 3) Sproglig udvikling. 4) Krop og bevægelse. 5) Naturen og naturfænomener. 6) Kulturelle udtryksformer og værdier. Stk. 3. Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene, og hvordan læreplanen evalueres. Stk. 4. Det skal fremgå af den pædagogiske læreplan, hvilke relevante pædagogiske metoder, aktiviteter og eventuelle mål, der opstilles og iværksættes for børn med særlige behov. Stk. 5. Det skal endvidere fremgå af den pædagogiske læreplan, hvordan arbejdet med et godt børnemiljø, jf. 7, stk. 1, bliver en integreret del af det pædagogiske arbejde. Børnemiljøet skal vurderes i et børneperspektiv, og børns oplevelser af børnemiljøet skal inddrages under hensyntagen til børnenes alder og modenhed.

18 Styrket pædagogisk læreplan Master for den pædagogiske læreplan Fastholdelse af de 6 læreplanstemaer Nationale læringsmål der tager afsæt i styrkelse af læringsmiljøer, legen som afsæt for læring. Alle læreplanstemaerne skla ses som et samlet hele, i barnets udvikling.

19 Spørgsmål til refleksion Hvad er jeres erfaringer med faglig ledelse? Hvordan organiserer I den pædagogiske hverdag Hvad er jeres erfaringer med at arbejde med nationale mål. Hvordan måles der på børnenes progression