TALENTSPOR PÅ HOVEDFORLØB

Transkript

1 TALENTSPOR PÅ HOVEDFORLØB

2 1 Indhold Ny EUD-reform og talentudvikling... 2 Det lovmæssige... 2 Talentfag på social- og sundhedsuddannelsen og den pædagogiske assistentuddannelse... 3 Talentspor er fag på ekspertniveau... 4 Hvorfor arbejde med talenter?... 5 Tegn på talent:... 5 Valg af talentspor for den enkelte elev... 6 Hvor kan eleven spottes til et talentspor?... 6 Organisering af talentspor... 6

3 2 Ny EUD-reform og talentudvikling EUD-reformen trådte i kraft pr. 1. august Den overordnede intention med reformen var, at: flere skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9. eller 10. klasse flere skal fuldføre en erhvervsuddannelse erhvervsuddannelserne skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, som de kan tilliden til og trivslen på erhvervsskolerne skal styrkes Det giver alt i alt erhvervsuddannelserne en ændret rolle. Erhvervsuddannelserne bliver for dem, der kan og vil. Der vil være et øget fokus på kerneydelsen; undervisning - samt på faglige niveauer, talentspor mv. Der vil være forskellige tilbud for de helt unge, de unge og de voksne. Det lovmæssige I hovedbekendtgørelsen står der: Det faglige udvalg tilrettelægger så vidt muligt uddannelsen med talentspor, hvoraf en betydelig del og mindst 25 % af skoleundervisningen i hovedforløbet foregår på højere niveauer end det obligatoriske, jf. reglerne om grundfagsniveauer og præstationsstandarder for uddannelsesspecifikke fag, herunder specialefag. (HBK 3, stk. 3) Skolen tilbyder eventuelt i samarbejde med andre skoler og institutioner talentspor i alle uddannelser, hvor det faglige udvalg har bestemt, at uddannelsen skal kunne tilrettelægges på denne måde. (HBK 36, stk. 1) Beskrivelserne af de højere niveauer end de obligatoriske følger reglerne om grundfagsniveauer og præstationsstandarder for de uddannelsesspecifikke fag, herunder specialefag. Uddannelsesordningerne skal indeholde undervisningsmål for relevante uddannelsesspecifikke fag på højere niveauer end de obligatoriske (HBK 4, stk. 3). I uddannelsesordningen står der: Talentspor Eleven kan ved uddannelsens start vælge at tilrettelægge sin uddannelse med talentspor. Gennemføres uddannelsen som et talentspor, vil en række af de obligatoriske uddannelsesspecifikke fag skulle gennemføres på ekspertniveau. Talentsporets indhold er fastsat af det faglige udvalg og fremgår af nærværende uddannelsesordningernes pkt. 6. De valgfrie specialefag tilrettelægges, så eleven har mulighed for at fordybe sig i fagligt afgrænsede felter inden for hhv. social- og sundhedshjælperens eller social- og sundhedsassistents eller den pædagogiske assistents jobområde. De valgfrie specialefag afspejler faglige områder, der har særlig bevågenhed for det faglige udvalg. (Udd. ord. SOSU, s. 22, PAU s. 17)

4 3 Det faglige udvalg anbefaler, at der i forbindelse med udarbejdelse af den lokale undervisningsplan drøftes lokale retningslinjer for uddannelsens talentspor, herunder hvordan kobling mellem teori og praktik sikres. Endvidere anbefaler det faglige udvalg, at det drøftes, hvordan det sikres, at undervisningen gennemføres på henholdsvis avanceret og ekspert niveau (Udd. ord. SOSU s.22, PAU, s. 17). Talentfag på social- og sundhedsuddannelsen og den pædagogiske assistentuddannelse SOSU, Trin 1 Talentfag Niveau Obligatoriske fag Pleje og dokumentation Rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats Valgfrie specialefag Endnu ikke udviklet SOSU, Trin 2 Talentfag Niveau Obligatoriske fag Sygepleje Forebyggelse og rehabilitering Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Valgfrie specialefag Tværfagligt samarbejde om den medicinske patient 2 PAU Talentfag Niveau Obligatoriske fag Sundhed i den pædagogiske praksis Bevægelse og idræt Natur og udeliv Digital kultur Valgfrie specialefag Rytmik, bevægelse og kroppens udtryksformer Det pædagogiske måltid og sundhed Digital pædagogisk praksis Naturen som pædagogisk læringsrum

5 4 Talentspor er fag på ekspertniveau Fag på talentspor er uddannelsesspecifikke fag eller valgfri specialfag på ekspert niveau. Alle andre uddannelsesspecifikke fag eller valgfri specialfag er på avanceret niveau. Undervisningsministeriet (UVM) definerer ekspertniveau således: niveau Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og kan argumentere for valgte løsninger af opståede problemer. Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge allerede opnåede kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik og deltage i arbejdspladsens innovative processer. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til målrettet at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere arbejdsprocesserne således, at kvaliteten i processen og resultatet sikres. Endvidere lægges vægt på, at eleven kan vurdere og begrunde behovet for forbedringer af arbejdsprocesser, samt på at eleven kan kommunikere om sin faglighed i alle relevante sammenhænge. (Bekendtgørelse om erhvervsuddannelse; BEK nr af 22/09/2014) De ord UVM har brugt om de to forskellige niveauer, ser vi som begreber, der kommer fra Blooms taksonomi. Så avanceret kan anskues som de tre-fire nederste niveauer i Blooms taksonomi, og ekspert kan anskues som de to-tre øverste niveauer i Blooms taksonomi. (

6 5 Blooms taksonomi beskriver, hvordan eleven arbejder med stoffet. Blooms taksonomi kan suppleres med SOLO taksonomien, der udtrykker kompleksitetsgraden af elevernes læringsudbytte. Som eksempel kan et Bloom-perspektiv således lægge op til undervisernes refleksion over, hvilke opgavetyper der skal udvikles, mens SOLO-perspektivet sætter fokus på, hvordan elevernes læring kommer til udtryk. Hvorfor arbejde med talenter? Fordi en elev med talent kan udfordre sit potentiale Fordi en talentfuld elev medvirker til en positiv spredning af faget til de andre elever Fordi en talentfuld elev er med til løfte det generelle faglig niveau Talent er med til at bevare det gode ry for SOSU-uddannelserne og pædagogisk assistentuddannelen, samt sikre en høj standard Tegn på talent: En potentiel talentfuld elev vil allerede i den praktiske del af skoletiden udvise en særlig dybere forståelse af sit fag. Det kan være en ny måde at gribe en opgave an på eller refleksion over tavleundervisningen ved at benytte eksisterende viden, sat ind i en ny sammenhæng. Eleven udviser i forhold til sit fag allerede der en

7 6 særlig kompetent adfærd. Det er af stor betydning, at det potentielle talent står sin prøve i virksomheden. Den kompetente adfærd, der allerede spottes på skolen, skal kunne stå distancen i praktikken ude i virksomheden. Valg af talentspor for den enkelte elev Alle elever der ønsker det, kan følge et talentspor. For at tage talentspor skal eleven have alle obligatoriske fag på ekspertniveau. Talentsporet vælges i løbet af grundforløb 2 og senest to uger efter start på hovedforløbet. Elever, der ikke følger talentspor, kan tage enkelte fag på ekspertniveau. Frafald kan ske løbende og indtil senest dagen før prøveudtræk i uddannelsesspecifikke fag på uddannelsen. Hvor kan eleven spottes til et talentspor? Eleven kan selv fremkomme med ønsket om talentspor, derudover er skolen og arbejdsgiveren i kontakt med eleven en række steder, hvor det vil være muligt at spotte og tale med eleven om muligt talentspor. I uddannelsen på grundforløb 2 Til ansættelsessamtale hos arbejdsgiver På RKV-forløbet for uddannelsesstart på skolen Organisering af talentspor Talenteleverne følger således de almindelige hold. Et talentspor opnås gennem en tydelig og beskrevet differentieret undervisning på de enkelte hold.