Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2013 juni 2015 Institution Viden Djurs GameIT Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HTX Teknologi B Kristian Emil Andersen(KEAN), Morten Käszner(MOKA) Htxkity13-16 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Problemtræer (KEAN) Teknologianalyse og Teknologivurdering(KEAN) Introduktion til spiludvikling(kean) Spilprojekt 1(KEAN) Post Mortem Spilprojekt 1(KEAN) Repetition af teknologiprocessen (MOKA) Arduino (MOKA) Spilprojekt II Games for Change (MONT/MSNI) Miljøvurdering/miljømæssige overvejelser (MOKA) Rapportskrivning og repetition af teknologiprocessen (MOKA) Side 1 af 15

2 Titel 1 Omfang Problemtræer Et kort forløb hvor eleverne undervises i rapportskrivning med fokus på problemformulering og -analyse samt problemtræer. Eleverne skal i den forbindelse udarbejde en problemformulering med tilhørende problemtræ. 10 lektioner Faglige mål Dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt Formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. Kernestof Projektarbejdsform problemformulering problemanalyse og dokumentation af problemstilling ved indsamling, udvælgelse, bearbejdning af information skriftlig og mundtlig formidling Dokumentation og præsentation opbygning af en teknisk rapport Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/projektarbejdsform/skriftligt arbejde Side 2 af 15

3 Titel 2 Teknologianalyse og -vurdering Kort forløb hvor eleverne undervises i teknologianalyse og -vurdering Omfang 10 Faglige mål dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. Kernestof Teknologi- og miljøvurdering teknologi som teknik, viden, organisation og produkt teknologivurdering som konsekvensvurdering, helhedsvurdering og konstruktiv vurdering Dokumentation og præsentation opbygning af en teknisk rapport skriftlig og mundtlig formidling Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/projektarbejdsform/skriftligt arbejde Side 3 af 15

4 Titel 3 Introduktion til spiludvikling Et kursusforløb hvor eleverne lærer om det digitale værksted hvor der primært arbejdes 3D Studio Max og sekundært Unity3D. Eleverne bliver bekendte med platformene på en sådan måde at de både kan visualiseringer i generel forstand og grafiske elementer til spil. Forløbet arbejder primært med grafiskproduktion til spiludvikling for øje. Omfang 35 Under forløbet vil der som minimum blive brugt følgende materialer: Endvidere vil der blive brugt egne øvelsesvejledninger og undervisningshæfter. Faglige mål: Anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier, fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet Supplerende: Særligt fokus på: C# Programmering i Unity3D Sekundært fokus på: Interfacet Simple Geometriske objekter Boksmodellering Modelleringsteori (spiludvikling kontra visualisering) Materialer UVW-Koordinatsystemet Unwrapping Grundlæggende Photoshop Photoshop. 3D Studio Max pipeline Eksportering af 3D modeller til Unity3D Rendering af billeder i 3D studio Max Side 4 af 15

5 Lys og bagning Keyframe animation Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde/virksomhedsbesøg. Side 5 af 15

6 Titel 4 Spilprojekt 1 De studerende skal producere et udvalg af forskellige spilkoncepter skal kunne bruges til undervisning af udskolingselever inden for emnerne miljø, matematik, historie eller bæredygtig energi. Undervejs i forløbet forventes det, at I tager kontakt til folk uden for huset, fx folkeskolen eller nogle fra målgruppen, for at indhente oplysninger hvor det måtte være relevant. Projektet afsluttets med at spillene fremvises til spilmesse på århus hovedbibliotek hvor spillenes målgruppe er inviteres til at afprøve spillene. Faglige mål analysere og dokumentere en samfundsmæssig problemstilling og anvende metode til systematisk pro duktudvikling til udvikling af et produkt, der bidrager til problemets løsning gennemføre mindre empiriske undersøgelser, der dokumenterer en problemstilling anvende naturvidenskabelig metode til opstilling af forsøgsserier anvende metoder til idéudvikling i forbindelse med udvikling af produkter anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier, fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet redegøre for, hvordan teknologisk viden produceres, herunder tanker og teorier, der ligger bag teknologiens udvikling, og for teknologiens samspil med det omgivende samfund arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede projektforløb anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. Kernestof Side 6 af 15

7 Teknologi- og miljøvurdering teknologi som teknik, viden, organisation og produkt teknologiudvikling som lineær og interaktiv udvikling Produktudvikling metoder til idéudvikling systematisk produktudvikling med faserne behovserkendelse, behovsundersøgelse, produktprincip, produktudformning og produktionsforberedelse form og funktion i forbindelse med design af udvalgte produkter produktionsformer, enkeltstyks-, serie- og masseproduktion. Projektarbejdsform problemformulering, problemanalyse og dokumentation af problemstilling ved indsamling, udvælgelse og bearbejdning af information kvalitativ og kvantitativ metode til indsamling af oplysninger projektplanlægning samarbejdsrelationer mellem elever, mellem elev og vejleder og mellem elev og eksterne samarbejds- partnere. Dokumentation og præsentation teknisk tegning, arbejdstegninger, diagrammer, flow-diagrammer, samlingstegninger og styklister. opbygning af en teknisk rapport visuelle værktøjer til præsentation af et projekt skriftlig og mundtlig formidling anvendelse og angivelse af kilder. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde/virksomhedsbesøg. Side 7 af 15

8 Titel 5 Post Mortem Spilprojekt 1 Kort forløb hvor eleverne bearbejder og reflekterer over deres rapporter fra spilprojekt #1 på baggrund af feedback fra underviser og medstuderende. Specielt med fokus på produktudviklings afsnit og behovsafdækning. Faglige mål gennemføre mindre empiriske undersøgelser, der dokumenterer en problemstilling redegøre for, hvordan teknologisk viden produceres, herunder tanker og teorier, der ligger bag teknologiens udvikling, og for teknologiens samspil med det omgivende samfund dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. Kernestof Projektarbejdsform problemformulering, problemanalyse og dokumentation af problemstilling ved indsamling, udvælgelse og bearbejdning af information kvalitativ og kvantitativ metode til indsamling af oplysninger projektplanlægning og samarbejdsrelationer mellem elever, mellem elev og vejleder og mellem elev og eksterne samarbejdspartnere. Dokumentation og præsentation teknisk tegning, arbejdstegninger, diagrammer, flowdiagrammer, samlingstegninger og stykliste opbygning af en teknisk rapport visuelle værktøjer til præsentation af et projekt skriftlig og mundtlig formidling anvendelse og angivelse af kilder. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde/virksomhedsbesøg. Side 8 af 15

9 Titel 6 Repetition af teknologiprocessen (MOKA) I dette forløb blev der sekventielt arbejdet med: Idegenerering Problemtræer Problemformuleringer Teknologianalyser og -teknologivurderinger Miljøvurderinger. Formålet var at skabe et fælles standpunkt for alle tre klasser på studieretningen, og samtidig højne det rapporttekniske niveau, og det blev gjort på et repeterende niveau. I enkelte tilfælde fandt eleverne sammen i de gruppe der var i spilprojekt 1 og med udgangspunkt i de rapporter og grupper skulle der arbejdes på kryds for at finde forbedringsmuligheder. Omfang 18 lektioner Faglige mål analysere og dokumentere en samfundsmæssig problemstilling og anvende metode til systematisk produktudvikling til udvikling af et produkt, der bidrager til problemets løsning anvende metoder til idéudvikling i forbindelse med udvikling af produkter redegøre for de væsentligste miljøeffekters årsag og virkning og for miljømæssige overvejelser i forbindelse med produktudvikling anvende og redegøre for relevant naturvidenskabelig viden i en teknologisk sammenhæng og i forbindelse med produktudvikling og fremstillingsproces redegøre for, hvordan teknologisk viden produceres, herunder tanker og teorier, der ligger bag teknologiens udvikling, og for teknologiens samspil med det omgivende samfund dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form Kernestof Teknologi- og miljøvurdering teknologi som teknik, viden, organisation og produkt teknologiudvikling som lineær og interaktiv udvikling teknologivurdering som konsekvensvurdering, helhedsvurdering og konstruktiv vurdering globale, regionale og lokale miljøeffekters årsager og virkninger Side 9 af 15

10 miljøvurdering, vurdering af materialer og produkters påvirkning af miljøet. Produktudvikling metoder til idéudvikling systematisk produktudvikling med faserne behovserkendelse, behovsundersøgelse, produktprincip, produktudformning og produktionsforberedelse Projektarbejdsform problemformulering problemanalyse og dokumentation af problemstilling ved indsamling, udvælgelse og bearbejdning af information kvalitativ og kvantitativ metode til indsamling af oplysninger Dokumentation og præsentation opbygning af en teknisk rapport skriftlig og mundtlig formidling anvendelse og angivelse af kilder. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning og gruppearbejde, hvor elevgrupperne fra spilprojekt 1 Side 10 af 15

11 Titel 7 Arduino (MOKA) Grundlæggende indføring i at programmere en Arduino herunder brug af modstande, styring af lysdioder med input fra trykknapper samt design af spil med disse samt valgfrie komponenter. Litteratur: Banzi, Massimo. Make:Books(2011) Getting started with Arduino, 2 udgave. Kapitel 4 i uddrag. Omfang 18 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Væsentligste arbejdsformer Retur til forside Klasseundervisning Eksperimentelt arbejde Projektarbejdsform Side 11 af 15

12 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 8 Omfang Spilprojekt 2 (MONT, MSNI) Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof. 56 lektioner Faglige mål: anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier, fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet Der blev arbejdet med tilslutning af forskelige komponenter til arduinoen. Vi brugte primært bretboards. Kernestof: udvalgte materialer, deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge udvalgte elektroniske komponenter, deres opbygning, virkemåde og anvendelse I forbindelser med komponentlæren blev der ikke fokuseret særligt på deres opbygning, men måden komponenterne fungere på og hvad de bruges til var i fokus. Væsentligste arbejdsformer Projektarbejdsform eksperimentelt arbejde Eleverne arbejdede i grupper om at lave kredsløbene, Side 12 af 15

13 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 9 Miljøvurdering/miljømæssige overvejelser. (MOKA) Kort forløb om arbejde med miljøvurdering og gøre sig miljømæssige overvejelser både for fysiske og software produkter. Millipersonreserver som middel til kvantificering af miljøpåvirkninger. Klassediskussion om mulige former for indirekte miljøpåvirkninger forårsaget af digitale produkter. Litteratur: Pommer, Kirsten; et al. Miljøstyrelsen(2001) Håndbog i miljøvurdering, hovedsagelig bilag b, med opslagstabeller. Omfang 4 lektioner Kompetencer: - Skriftlighed læreplanens mål - Redegøre for de væsentligste miljøeffekters årsag og virkning og for miljømæssige overvejelser i forbindelse med produktudvikling - formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Skriftligt arbejde Gruppearbejde Klassediskussion Side 13 af 15

14 Titel 10 Rapportskrivningsforløb og repetition af teknologiprocessen (MOKA) Skriveøvelsesforløb med fokus på at skrive gode rapporter, som samtidig fungerede som repetition af teknologiprocessen. Litteratur Frandsen, Kirsten et al. Nyt teknisk forlag (2012) Teknologi en håndbog 1. udgave. Side 16-38, , samt leksikondele fra de læste kapitler. Madsen, Preben et al. Erhvervsskolernes forlag(2002) Teknologi HTX-grundbog. 2. udgave. Side Rienecker, Lotte et al. Samfundslitteratur (xxxx) Den gode opgave. 2. udgave. S Rienecker, Lotte et al. Samfundslitteratur (2014) Den gode opgave. 4. udgave. 2. oplag. S Hunicke, Robert et al. MDA: A Formal Approach to Game Design and Game Research. ( ) (hentet dec.2014) Flyum, Karl Henrik, Roskilde Gymnasium 5 punktsmetoden og 7 punktsmetoden (begge hentet ) Supplerende Rienecker, Lotte et al. Samfundslitteratur (2014) Den gode opgave. 4. udgave. 2. oplag. S Stewart, Bart, Gamasutra.com(2001) Personality and play styles : A unified model - (hentet primo marts 2015) Omfang 32 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Læreplansmål: - formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. - dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt - analysere og dokumentere en samfundsmæssig problemstilling og anvende metode til systematisk produktudvikling til udvikling af et produkt, der bidrager til problemets løsning Side 14 af 15

15 Væsentligste arbejdsformer Retur til forside Klasseundervisning Skriftligt arbejde Side 15 af 15