Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni, Institution Herningsholm Erhvervsskole Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HHX, Ikast Retorik C valgfag Kate Elisabeth Overgaard Vfb10retoi45 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Hvad er retorik? Titel 2 Den hensigtsmæssige autentiske ytring Titel 3 Den argumenterende ytring Titel 4 Retorikkens skriftlige dimension Titel 5 Før, under og efter retorikken i spil både praktisk og kritisk Titel 6 Analyse Titel 7 Politiske lejlighedstaler Side 1 af 9

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Hvad er retorik? Indhold Ud med sproget af Helle Borup, 2007: Hvad er retorik, kapitel 1 Den retoriske arbejdsform, kapitel 2 Oplæsning og stemmebrug, kapitel 3 Genren en aftale med din modtager, kapitel 6 Retorikmagasinet, september 2010: Hvorfor gør de så Mundtlig Dansk af Helle Hvass, 2007: Krop og stemme i mundtlig kommunikation Andres mundtlige kommunikation, s Sprog og tale af Jimmy Zander: Talegenrer, kapitel 1 Oplæsning + stemmetræning Mundtlig Dansk af Helle Hvass: Kroppen og stemmen i mundtlig kommunikation Lytte: Vintereventyr af Hans Christian Andersen: Den lille pige med svovlstikkerne, Grantræet, Snedronningen. Oplæsning: Dan Turèll + Prinsessen på Ærten Mundtlighed med fokus på forarbejdningsfaserne Mundtlig Dansk af Helle Hvass: Hensigtsmæssig kommunikation + At forberede mundtlig kommunikation Mundtlige øvelser Spontan tale: fortæl om dig selv i 1 min. Forberedelse, fremførelse og forbedring af lejlighedstale efter konstruktiv kritik fra tilhørerne, 1+2 version fremføres. Oplæsningsøvelse. Efterfølgende kritik. Evaluering Samtale i klassen Præsentation af en klassekammerat Lejlighedstale 22 lektioner á 45 minutter Side 2 af 9

3 Opnå kendskab til enetalens dialogiske natur Opnå kendskab til taleorganerne Opnå kendskab til stemmetræningsteori Afprøve stemmetræningsøvelser Opnå viden om de sidste tre trin elocutio, memoria og actio i forarbejdningsfasen Opnå viden om de tre talegenrer Opnå viden om og afprøve konstruktiv kritisk kritik Arbejde med oplæsning, lytte og selv læse op Eleverne skal opnå erfaringer med produktion og reception af mundtlige ytringer med udgangspunkt i retorisk teori og metode. De skal arbejde med at producere en ubunden ytring, bunden ytring gennem oplæsning og introduceres til retorikkens begrebsapparat og konstruktiv kritik. Væsentligste arbejdsformer Undervisningen har været tilrettelagt dels som klasseundervisning, hvor teoretiske begreber er blevet gennemgået. Aktiv lytning til oplæsning af eventyr både til undervisning af teori og som forbillede ifm. Oplæsning og mundtlighed. Der er arbejdet på gruppebasis til besvarelse af teoretiske spørgsmål og individuelt arbejde i forbindelse med oplæsning og taleforberedelse, elevernes egen fremførelse på klassen. Derudover er der foregået klassediskussion specielt i forbindelse med teori og konstruktiv kritik. Vi har vekslet mellem mundtligt og skriftligt arbejde, dog hvor der i dette modul har været fokus på mundtligheden. Det skriftlige arbejde har været i forbindelse med manuskript til tale. Side 3 af 9

4 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Den hensigtsmæssige autentiske ytring Indhold Ud med sproget, Helle Borup, 2007: Vi forstår med både hjernen og hjertet appelformerne, kapitel 4 Situationen bestemmer, kapitel 7 Skriv i alle genrer, Christian Koch, Gyldendal, 2006: At skrive i en genre, s Analyse af leksikonartikel fra om tortur Analyse af debatindlæg fra Morgenavisen Jyllands-Posten, mandag d. 1/ , side 14, Forbruger-forbuds-rådet Evaluering Samtale i klassen Fuldt manuskript til tale om et af to emner Væsentligste arbejdsformer 8 lektioner á 45 minutter Kunne forklare hvad en autentisk ytring er Kunne analysere konkrete kommunikationssituationer Kunne definere begreberne genre, funktion og hensigtsmæssighed og bruge dem i en analyse Forstå ytringens rolle i samfundslivet Konstruktiv kritik Undervisningen har været tilrettelagt dels som klasseundervisning, hvor teoretiske begreber er blevet gennemgået. Der er arbejdet på gruppebasis til besvarelse af teoretiske spørgsmål og til analyse af diverse ytringer. Der er arbejdet individuelt i forbindelse med oplæsning og taleforberedelse, elevernes egen fremførelse på klassen. Derudover er der foregået klassediskussion specielt i forbindelse med teori og konstruktiv kritik. Vi har vekslet mellem mundtligt og skriftligt arbejde. Det skriftlige arbejde har været i forbindelse med manuskript til tale. Side 4 af 9

5 Titel 3 Indhold Den argumenterende ytring Ud med sproget, Helle Borup 2007: Argumentation, kapitel 5 At skrive en tekst, kapitel 8 Mundtligt Dansk af Helle Hvass, 2007: Tovejskommunikation tale med hinanden, side Skriv i alle genrer, Christian Kock, 2006: Argumentation, s Holddebat om dødsstraf Analyse af læserbrev fra Dagbladet Information, 2. marts 2007, Mette-Line Thorup: Hvornår er man en god nok mor? Analyse af avisartikel fra Ekstra Bladets Netavis, 28. februar 2007, Læge: vanvittigt at blive mor som 61-årig Forberedelse, produktion og oplæsning af egne læserbreve, herunder redegørelse for overvejelser omkring skrivning af læserbrevet for klassen. Elevernes egne argumenterende ytringer i forbindelse med holddebat om dødsstraf. Elevernes egne læserbreve Kritik modtaget fra andre elever og kritik givet på andre elevers læserbreve. 15 lektioner á 45 minutter Afdække genrekonstituerende træk for læserbrevet Opbygge en argumentation med udgangspunkt i de obligatoriske elementer i Toulmins argumentationsmodel Arbejde systematisk med inventio Skrive læserbreve Give konstruktiv kritik på andres skriftlige ytringer (her: læserbreve) Argumentere for et standpunkt, der er egnet til at overbevise Give konstruktive ændringsforslag til autentiske ytringer Side 5 af 9

6 Væsentligste arbejdsformer Undervisningen har været tilrettelagt dels som klasseundervisning, hvor teoretiske begreber er blevet gennemgået. Der er arbejdet på gruppebasis til besvarelse af teoretiske spørgsmål og til analyse af diverse ytringer samt i forbindelse med fremlæggelse af udvalgte ytringer. Den konstruktive kritik til forbedring af egne produktioner er foregået individuelt og på holdbasis. Klassediskussionen er foregået specielt i forbindelse med teori og efterkritik. Titel 4 Retorikkens skriftlige dimension Indhold Helle Borup, Ud med sproget, kapitel 8 Elevernes egne artikler om et retorisk begreb formidlet til elever i en 10. klasse Elevernes egne debatindlæg Formidlende artikel om valgfrit retorisk begreb Debatindlæg om valgfrit emne Væsentligste arbejdsformer 7 lektioner á 45 minutter Forstå de funktioner og den magt, ytringer kan have Formidle faglig viden på en måde, der er egnet til at interessere og oplyse Bruge grundlæggende retoriske begreber om produktion og reception af autentiske ytringer Give konstruktive ændringsforslag til autentiske ytringer Holddiskussion, skriveværksted Side 6 af 9

7 Titel 5 Indhold Før, under og efter retorikken i spil både praktisk og kritisk Helle Borup, Ud med sproget, kapitel 2 og det meste af det, der er læst i forvejen. Elevernes egne taler, valgfrit emne. Tale om valgfrit emne Væsentligste arbejdsformer 16 lektioner á 45 minutter Forstå de funktioner og den magt, ytringer kan have Argumentere for et standpunkt på en måde, der er egnet til at overbevise Formidle faglig viden på en måde, der er egnet til at interessere og oplyse Give konstruktive ændringsforslag til autentiske ytringer Bruge grundlæggende retoriske begreber om produktion og reception af autentiske ytringer Talerstol, kritik af taler, skriveværksted. Side 7 af 9

8 Titel 6 Indhold Analyse Helle Borup, Ud med sproget, repetition af det læste Analyse af diverse debatindlæg, artikler, ledere, leksikonopslag og klummer: Længere formidlende artikel: Voldført: Dansen med djævelen, Per Munch, Politiken, Klumme: C-klubben, Martin Krasnik, Weekendavisen, Leksikonartikler fra leksikon.org og denstoredanske.dk om tortur Kronik: Profession fotomodel, Ida Burchardi, Politken, Leder: Respekt, dér, Politiken, Elevernes egne formidlende artikler om valgfrit emne : Egen formidlende artikel Procesrapport Væsentligste arbejdsformer 16 lektioner á 45 minutter Forstå de funktioner og den magt ytringer kan have Argumentere for et standpunkt på en måde, der er egnet til at overbevise Formidle faglig viden på en måde, der er egnet til at interessere og oplyse Give konstruktive ændringsforslag til autentiske ytringer Bruge grundlæggende retoriske begreber om produktion og reception af autentiske ytringer Holddiskussioner, gruppearbejde, individuelt arbejde, skriveværksted Side 8 af 9

9 Titel 7 Indhold Politiske lejlighedstaler Helle Borup, Ud med sproget, kapitel 9 og repetition af det læste Analyse af diverse taler Helle Thorning-Schmidts 1.maj tale, 2011 Barack Obamas indsættelsestale, 20. januar lektioner á 45 minutter Forstå de funktioner og den magt ytringer kan have Væsentligste arbejdsformer Holddiskussioner, gruppearbejde Side 9 af 9