Karrierefokus Københavns åbne Gymnasium

Transkript

1 Karrierefokus 2016 Københavns åbne Gymnasium

2 Karrierefokus og karrierelæring i og efter HF mange går i stå efter endt eksamen hvad skal de bruge hf- eksamen til? der er skræmmende mange valg den samfundsmæssige individualiseringstendens, selvansvar uddannelse i dag som krav og ikke et gode

3 Karrierelæring skal integreres i undervisningen i hf. Baggrund: o mindske angst for forkerte valg o skabe klarere overblik over muligheder o styrke kursisternes evne til at håndtere karrieremæssige udfordringer

4 Formål med karrierelæring: del af dannelse del af livslanglæring kompetente til at vælge lære sig selv bedre at kende lære at navigere i et fleksibelt arbejdsmarked

5 Undervisningens formål: med udgangspunkt i det funktionelle materialebegreb at sætte selvforståelse, identitet og livsvilkår i perspektiv at skelne mellem det traditionelle og det hyperkomplekse samfund at undersøge det gode liv og arbejdsliv før og nu og hvordan vejen dertil understøttes at understøtte kompetencer som anvendes på andre studier fx problemformuleringer at anvende skriftlighed som fx tager udgangspunkt i jobansøgninger

6 Samtaler og studiebøger: at inddrage karrierefokus og læring i samtalerne med kursisterne at udvikle studiebogen som et redskab til at udarbejde en handleplan for kursistens karrierevej

7 KG s formål: Overordnet set at understøtte kursisternes karrierekompetencer ved at udvide deres uddannelseshorisont og få flere til at tage det rigtige uddannelsesvalg i et hensigtsmæssigt tempo, samtidig med at de gives mulighed for en forståelse af livslang læring Mål: Mindske angsten om forkert valg - skabe klarere overblik over de forskellige uddannelsesmuligheder

8 problemformuleringer/problemstilling er FORLØB med taksonomi og udarbejdelse af problemformuleringer/problemstillinger mhp synopseskrivning. Da vi gennem samarbejde med UCC og KEA har erfaret at disse uddannelser anvender samme systematik. Dimensioner af karrierelæring: Gennem samarbejdet med UCC og KEA opdager kursisterne at der er sammenhæng og samspil mellem uddannelserne og at HF- fagene rent faktisk bidrager til den videre uddannelse. Gennem arbejdet med ovenstående opdager og forstår at de hvordan der kan kobles mellem fag og forskellige uddannelser. Arbejdet med dette forløb kan endvidere være med til at kursisterne fokuserer på egne evner og styrker i forhold til de forskellige uddannelser.

9 Evalueringsresultat: Gennem en gruppeevaluering på følgende 3 spørgsmål: 1) Bidrog forløbet til at få større indsigt i det konkrete arbejde med taksonomi og synopsis? 2) Bidrog forløbet til at mindske angsten for uddannelsesvalg, når andre uddannelser anvender samme systematikker? Bidrog forløbet til større indsigt i egne evner og styrker i forhold til uddannelsesvalg? Grupperne var enige om at det bidrog til egen forståelse af arbejdet med taksonomi og synopsis, men ikke til at give større indsigt i egne evner og styrker i forhold til uddannelsesvalg. Grupperne mente det var godt at vide at andre uddannelsessteder anvendte samme systematik, men det mindskede ikke angsten for uddannelsesvalg fordi det var knyttet op på mange andre forhold.

10 Åbent hus på Metropol Dimensioner af karrierelæring: Gennem samarbejdet med Metropol at få kursisterne til at se sammenhæng og samspil mellem naturvidenskabsfagene og uddannelserne. Gennem arbejdet med ovenstående opdager og forstår at de hvordan der kan kobles mellem naturvidenskabelige fag og forskellige uddannelser. Arbejdet med dette forløb kan endvidere være med til at kursisterne fokuserer på egne evner og styrker i forhold til de forskellige uddannelser. Spejle sig i andres handlinger.

11 Fra Studieliv til arbejdsliv innovative rammer. Dimensioner af karrierelæring: At give kursisterne indblik i hvordan en jobansøgning og en jobsamtale kan udforme sig og hvordan innovative- og danskfaglige elementer kan bidrage hertil. At en ansøgning skal indeholde viden og kompetencer, som giver kursisterne mulighed for at fokuserer på egne evner og styrker i forhold til de forskellige uddannelser. Handling i forhold til at skulle vælge et job.

12 UDSLUSNING /karrieredag Alumne Dimensioner af karrierelæring: Gennem samarbejdet med Gamle Elever/Alumne opdager kursisterne at der er mange tidligere kursister der ha stået i samme valgsituation og rent faktisk ender med at tage et valg og starte en uddannelse. Gennem arbejdet med ovenstående opdager og forstår at de hvordan der er en kobling mellem kompetencer og forskellige uddannelser. Arbejdet med dette forløb kan endvidere være med til at kursisterne fokuserer på egne evner og styrker i forhold til de forskellige uddannelser. Spejle sig i andres valg og handlinger.

13 Refleksionsøvelser Kasper Hanghøj Arbejdet med refleksionsøvelserne kan endvidere være med til at kursisterne fokuserer på egne evner og styrker i forhold til de forskellige uddannelser. Sidst men ikke mindst at udvikle deres karrierekompetencer gym.dk/refleksionsøvelser

14 Det gode liv: øvelse Individuelt: skriv elementer af det du betragter som det gode arbejdsliv Parvis: sammenlign elementerne og prioriterer dem Plenum: Hvilke elementer kan vi tage med i undervisningen

15 Struktur: En karrieregruppe, som udarbejder den overordnede plan for skoleåret og udfører slutevalueringerne, bestående af: NM, MaL, AP, LJ Teamet er ansvarlig for at implementere karrierefokuspunkterne i de enkelte klasser. HF- søjlemøder: Karrierefokus på dagsordenen på alle HF- søjlemøder. Alle involverede karrierelærere: NF,KS og dansklærerne i HF afholder 2 møder om året. Udarbejde en karrierekalender. Praktikpladser

16 Hvad gør vi:

17 Karrierekalender: 1hf og 2HF: introugen skal give indsigt i og arbejde med refleksionsøvelser udarbejdet af Kasper Hanghøj 1hf gammel elevfest /alumne aften - okt Uddannelsesvalg i det moderne samfund på KEA, Metropol eller UCC KS nov- 1hf Inspiration til valgkompetence: Gamle elever/andre kommer ind i klasserne og fortæller om karrierevej. team nov karrieredag 2hf Karrierefokus: fra studieliv til arbejdsliv: CV, ansøgning og jobsamtale. Varetages af dansklærerne jan: - 1hf Karrierefokus: Kvote 2 ansøgning. Varetages af Camilla fra studievalg feb 2hf Karrierefokus set med naturvidenskabelige briller fx på metropol eller KEA. NF marts 1hf Karrierefokus: UCC - Problemformulering og Taksonomi KS 2hf Ny opgave at finde praktikpladser for 1hf og 2hf

18 Selvevaluering: Omkring 35 tilstedeværende 2.hf ere fik ovenstående spørgsmål den 15.maj ud af dem svarede 9 at karrierefokus ikke havde betydet eller ændret noget for dem. Topscoren af positive bemærkninger fik karrieredagen/udslusningsarrangementet fx kommer det til udtryk således 6) karriereeftermiddag den bedste 7) super fedt at møde folk der brænder for deres uddannelse og høre deres historie. En tredje skriver når det handler om at mindske angsten:. 10) Ja lidt - blev fx overrasket over ham lægen der havde været skoletræt osv og alligevel endt som læge. Men forskellen er bare at vi med en indvandrerbaggrund har lidt mere pres på da der ikke er så meget tålmodighed mfht til tid osv (fx at han droppede ud flere gange og her ville de færreste forældre blive glad for) Mange mener ikke det har mindsket deres angst for valg, men de er dog blevet klogere på de forskellige uddannelsestilbud og klogere på egne kompetencer og styrker. Fx 12) Delvist for jeg føler ikke at jeg er blevet klogere på hvad jeg vil, men samtidig er jeg afklaret om nogle veje jeg ikke vil gå. 13) jeg tror at karrierefokus har været med til at sætte gang i en tankeproces omkring hvor mange valg man har i livet 14) Rigtig relevant at møde og høre på nogle folk som faktisk har gået igennem og tænkt over de udfordringer og beslutninger som vi i dag står med.

19 Jeres overvejelser: Kan I bruge nogle af de nævnte forslag? Kan I relatere det til jeres undervisning? Har I lyst til at bidrage med noget til mig og andre?