Til stede: Holdrepræsentanter: Farah Abdulkader (hold 5), Annelie Bolldén (hold 7), Christian (hold 9)

Transkript

1 D E P A R T M EN T O F E D U C A T I O N A N D S T U D E N T S E R V I C E S K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T ET M Ø D E R E F E R A T 6. JUNI 2014 Forum Semestermøde for 4. sem. KA AFDELING FOR Møde afholdt: Tirsdag den 27. maj 2014 UDDANNELSE OG STUDERENDE Sted: Panum, lokale Referent: Pia Lassen, Afd. For Uddannelse og Studerende BLEGDAMSVEJ 3B 2200 KØBENHAVN B. Til stede: Holdrepræsentanter: Farah Abdulkader (hold 5), Annelie Bolldén (hold 7), Christian (hold 9) VIP: Kim Ekstrand, Klaus Gotfredsen, Palle Holmstrup, Jesper Reibel, Ulla Mandel, Merete Bakke, Siri Beier Jensen Fra studienævn og følgegruppe: Carsten E. Thomsen (studieleder) Fra Afd. For Uddannelse og Studerende: Pia Lassen DIR MOB pila@s und. k u.dk REF: PILA SAG: / Sags nr. oply ses v ed henv. Afbud: Holdrepræsentanter: der manglede at blive valgt repræsentanter for følgende klinikhold: 1, 2, 3, 4, 6. 8 og 10 VIP: Lars Bjørndal, Michael Sørensen Fra studienævn og følgegruppe: Astrid Gehrt (stud.repræsentant i følgegruppen for evaluering), Lisa Bøge Christensen (formand for følgegruppen for evaluering)

2 Dagsorden: 1) Studieleder Carsten E. Thomsen introducerer til formålet med semestermøderne. 2) Drøftelse af de enkelte kliniske kurser: a. Klinisk fællesundervisning (teori og øvelser) b. Smertepatienten c. Oral rehabiltering 4 d. Oral kirurgi 3 e. Oral diagnostik 2 3) Drøftelse af semesteret på tværs 4) Afrunding SIDE 2 AF 6 Referat: Ad 1) Introduktion til formålet med semestermøderne Carsten introducerede til formålet med mødet: en stor del af undervisningen er klinisk undervisning, og den er tidligere blevet evalueret ved brug af surveys. Dette vil fortsat ske, men evalueringen vil blive suppleret med semestermøder. Formålet med møderne er at undgå det personspecifikke og i stedet drøfte det, der er fælles, og som går på tværs. Møderne afholdes for at sikre homogenitet og koordination i forhold til planlægningen af undervisningen. Carsten beklagede, at planlægningen ikke er sket i god tid dette vil ske fremadrettet. I forhold til den videre proces fortalte Carsten, at drøftelserne på semestermøderne vil blive noteret i et referat (dette ) og tilgå følgegruppen for evaluering samt studienævnet. Det er studienævnet og følgegruppe, der følger op i forhold til de overordnede rammer for uddannelsen. De enkelte kursusansvarlige følger op i forhold til de enkelte kurser. Holdrepræsentanterne efterlyste at kommende semestermøder placeres i god tid inden eksamen. Ad 2) Drøftelse af de enkelte specifikke kurser Klinisk fællesundervisning: Kurset blev på det overordnede niveau fremhævet som et rigtig godt kursus, hvor de studerende kan mærke stor tillid fra lærerside. Det blev fremhævet som noget positivt med blandingen af faste VIPere og d-vipere, og de studerende havde oplevet at dette giver et mere realistisk blik på patientbehandling i en klinik end hvad de ellers har oplevet. Også det at have undervisere fra forskellige fagområder blev fremhævet som positivt af de studerende, der havde oplevet at underviserne kunne med noget forskelligt.

3 De studerende havde oplevet en mangelfuld introduktion til forløbet på 3. semester KA på grund af mange aflyste forelæsninger. SIDE 3 AF 6 De studerende havde oplevet, at KF-forløbet tager meget lang tid, og det efterlyses at undervisningen er tilrettelagt mere realistisk ift. hvad de studerende kan komme ud for når de er færdige med uddannelsen. Der fremkom også et ønske om prioritering af SAU i stedet for af forelæsningerne. Det var de 3 holdrepræsentanternes opfattelse, at dette er den generelle holdning blandt de studerende på årgangen. Som eksempel på dette blev nævnt, at SAU-timerne omkring OD-patienter fungerer godt, og at det ikke er nødvendigt med forelæsninger i samme emner. Enkelte hold efterlyste ensretning mellem de instruktioner, som de kliniske undervisere kommer med. Dette er især slemt på KF, men mønstret genkendes også fra øvrige fag. Dette var der dog ikke en ensartet oplevelse af på årgangen. Kim Ekstrand (den kursusansvarlige) oplyste i denne forbindelse, at tidligere oplevede problemer med at underviserne ikke havde kendskab til synopser og vejledninger for fagområdet nu ikke virker til at være så påtrængende efter at disse er placeret et mere lettilgængeligt sted for DVIP erne. Der fremkom ønske om at der er én lærer, der er ansvarlig for det enkelte klinikhold, og som man kan henvende sig til, f.eks. i forbindelse med behov for gennemgang af journaler. På andre hold har det dog ikke været et problem at få gennemgået journaler på et af de hold, der var repræsenteret, blev netop den kliniske undervisers grundige journalgennemgang fremhævet. Flere af klinikholdene havde oplevet en skæv patientfordeling med for mange TA-patienter og meget få protesebehandlinger. Andre havde oplevet den modsatte situation. Det blev oplevet som positivt at der på kurset bliver suppleret med akutpatienter fra hovedvisitten, der kan erstatte afbudspatienter. Meget kort tid til læseferie. Samtidig havde de studerende oplevet det som meget problematisk at have patienter, som der skulle søges støtte til fra kommunen, da dette er meget arbejds- og tidskrævende, og da de efterfølgende oplever at patienten ikke nødvendigvis er velegnet. Kim Ekstrand oplyste, at det generelt er et problem at få velegnede patienter til dette kursus, og at der derfor ikke er holdbart at undlade at tage kommuneansøgnings-patienter ind. Der er cirka stykker af dem om året. Ifølge Kim kunne papirarbejdet omkring disse med fordel klares på et tidligere tidspunkt. Det vil dog være problematisk i.f.t. at de studerende så ikke lærer at stille diagnoser. De studerende oplever dog også, at de kommunepatie n- ter, de har, er rigtig velegnede i forhold til OD-eksamen.

4 De studerende havde også oplevet, at der er meget arbejde forbundet med at skrive journaler. Der var en udbredt forståelse at det er nødvendigt ift. en læringssituation, da det lærer den studerende at prioritere. Det havde på holdene dog været meget varierende fra lærer til lærer hvilke forventninger der var til hvor dybdegående journalen forventedes at være. På samme måde var det meget forskelligt hvor voluminøst de enkelte studerende beskriver de forskellige problemstillinger. Der var generel ros til den journal, der skal skrives i hovedvisitten dette bliver betragtet som en god øvelse. Også bedre end det at skrive KF-journal. SIDE 4 AF 6 Afslutningsvis oplyste de studerende, at det er meget varmt i afsnit 1. Smertepatienten: Der var stor ros til den kliniske undervisning, og det blev af de studerende oplevet som meget positivt at få genopfrisket undervisningen fra KOF. Der var også en generel opfattelse af at forelæsningerne i odontologisk lægemidler m.v. havde været gode, selv om disse primært blev opfattet som repetition. I forhold til besøget i tandlægevagten havde der på klinikholdene været en meget varierende oplevelse af dette. Den generelle holdning var dog at det havde været sjovt. Teorien var hørt før, men det var lærerigt at se behandlingerne i praksis. Det var også meget positivt at blive konfronteret med mange smertepatienter på hovedvisitten Oral rehabilitering 4: Der var begrænset med kommentarer til dette kursus, da flere af det valgte holdrepræsentanter var deltidsstuderende og derfor havde haft forløbet sidste år. De studerende oplevet det som positivt at den kirurgiske del af undervisningen også bliver prioriteret. Det var ligeledes de studerendes opfattelse, at der i år havde været en bedre bemanding end sidste år, da der i år havde været 12 studerende pr. underviser i stedet for 24 studerende pr. underviser. Det blev dog nævnt, at der er store problemer i forhold til det laboratorium, der levere implantater. Der havde været rigeligt med patienter til implantologi-undervisningen. Det havde dog været et problem at nå at få dem opereret indenfor den undervisningstid, der er til rådighed. Holdrepræsentanterne fremkom på denne baggrund med forslag om at det sikres, at alle studerende får en implantologipatient samt en kontrol-patient. De oplever at der er behov for en model, hvor de tidligere patienter med sikkerhed kommer ind til kontrol, og de ef-

5 terspurgte at dette bliver vægtet mere i forhold til visitationen. Ifølge Merete Bakke er dette at mangle en kontrolpatient en generel problemstilling. På den afdeling, hvor hun er ansat (oral medicin, klinisk oral fysiologi, oral patologi og anatomi) bliver patienterne sat til i bunker, således at man er sikker på at der kommer et tilstrækkeligt antal patienter. Hun foreslog at en lignende model tages i brug af de øvrige afdelinger på Tandlægeskolen. SIDE 5 AF 6 Oral kirurgi 3: Holdrepræsentanterne nævnte, at det har været et problem at finde tid til at have patienter med behov for ekstraktioner pga KF-patienter. Dette er allerede blevet drøftet med Kim Ekstrand, der er kursusansvarlig for KFforløbet. Kim nævnte i denne forbindelse, at der er behov for justeringer i forhold til dette næste år samt foreslår, at forløbet placeres lige inden efterårsferien næste år. De studerende oplever at der mangler vejledninger på dette kursus. Det eneste, der er at støtte sig til, er de forelæsninger, som kan findes på Absalon. Dette skaber forvirring når de læser til eksamen. Et forløb på tand-, mund- og kæbekirurgisk afdeling på Rigshospitalet bliver af mange opfattet som en del af dette kursus selv om det ikke er det i.f.t. studieordningen. Drøftelsen af forløbet indgik derfor under drøftelsen af dette kursus. Det er af de studerende blevet opfattet som problematisk at den kontaktperson, der skulle stå for opholdet, ikke var op afdelingen. Dette problem er nu løst. Oral patologi og medicin 3: Der er fra de studerendes side ønske om mere klinisk undervisning i dette fag., hvor der kun er 2 kursusgange på henholdsvis 3. og 4. semester KA. Hvis der er afbud fra patienter, skaber dette således store problemer. De studerende har forløbet på skift, og det opleves af såvel studerende som undervisere som velfungerende. Siri Beier Jensen og Jesper Reibel (den kursusansvarlige) oplyste i denne forbindelse, at der er rigeligt med patienter ift. dette fag. Oral diagnostik 2: Dette kursus opleves af de studerende som et rigtig godt forløb, hvor de ser rigtig mange forskellige ting, og hvor der skabes et godt grundlag for selvstændig refleksion. Der er ønske om et mere kontinuerligt forløb. Drøftelse af semesteret på tværs :

6 Holdrepræsentanterne efterlyste et bedre samarbejde omkring patienterne på tværs af afdelingerne. SIDE 6 AF 6 Specialeskrivningen tager meget fokus fra den kliniske undervisning. Forløbet fylder meget mentalt selv om der kun er tale om 7,5 ECTS-point. Der fremkom på mødet et ønske om mere tid til skriveprocessen ift. skemaplanlægningen. En af holdrepræsentanterne foreslog, at man kan undlade at afholde forsvar af specialet for på den måde at undgå det mentale pres. Dette blev dog ikke vurderet som formålstjenesteligt af undervisergruppen. Kim Ekstrand (den kursusansvarlige) oplyste i denne forbindelse, at der fremadrettet vil være præsentation af rammerne for specialeskrivningen på 8. semester, således at de studerende, der ønsker dette, kan begynde at skrive specialet allerede når de er færdig med 2. sem. KA. Carsten håber at denne fleksibilitet vil lette arbejdspresset en smule, da den studerende i højere grad selv kan planlægge sin tid. Praktikforløbet i børnetandpleje og privat praksis blev drøftet. Det var meget forskelligt hvad de studerende havde fået lov til at lave i forbindelse med deres praktikforløb. Derudover havde det været et problem at finde praktikpladsen. Generelt havde det dog været berigende at se hvordan henholdsvis den ene og den anden form for praksis fungerer, og de studerende havde været meget glade for forløbet. Det blev derfor opfattet som et problem at der ikke er afsat tilstrækkeligt med tid i undervisningen til forløbet, og dette er fortsat et problem trods det faktum at den kursusansvarlige har udvidet tidsperioden. Holdrepræsentanterne foreslog i denne forbindelse at forløbet placeres på et bestemt tidspunkt, som f.eks. kunne være før semesterstart på 4. sem. KA. Det blev opfattet som meget forstyrrende for den kliniske undervisning hvis ikke praktikforløbet var placeret på et bestemt tidspunkt. Der blev derudover efterlyst en systematisk evaluering af praktikforløbet.