PRAKTIKBESKRIVELSE. Diakoni og Socialpædagogik. Gældende fra 1. august (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes)

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Diakoni og Socialpædagogik Gældende fra 1. august 2015 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Ørum bo- og aktivitetscenter Kornvænget 4 og Åparken Ørum Djurs Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktikken: Kommunal: Privat: bik@norddjurs.dk Birte Kousted Susanne Bloch Pedersen Norddjurs kommune Regional: Side 1 af 21

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) 12 b) c) 2 huse á 6 lejligheder d) Institutionens formål jf. lovgrundlag. Servicelovens 85 at tildele hjælp som gives udfra en konkret individuel helhedsvudering af borgerns psyiske, fysiske og sociale ressourcer således at borgerne kan leve et almindeligt liv hvor de kan klare sig selv bedst muligt. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Varrigt nedsat funktionsevne fysisk og psykisk : Udviklingshæmmede voksne, enkelte også med psykiatriske tillægshandicaps. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdig- Norddjurs kommunes overordnede værdigrundlag Åbenhed Ligeværdighed Side 2 af 21

3 hedsmål) Dialog Den sunde fornuft skal være til at få øje på i hverdagen. Der ønskes samtidig en kultur, hvor der er mulighed for at eksperimentere og udføre prøvehandlinger, med det formål at yde den bedst mulige service for borgeren. Område Ørums værdigrundlag: Kulturen: sammen er vi stærke Vi anerkender forskellen den rummer potentiale. Vi har retten til at undres. I vores arbejdsmæssige fælleskaber deponeres noget autonomi og vi tager opgaver på fællesskabes vegne. Den enkelte tager sig selv og sin faglighed alvorligt og bliver taget alvorligt. Vores udgangspunkt: Alle har en god intention. Den gode opgave løsning: Vi har repekt for hinandens baggrund, faglighed og forskellighed. Vi arbejder i forlængelse af hinanden. De mennesker der får retten til at have os omkring sig, de er medproducent på ydelsen. Vores ydelse er en samskabelse. Værdier der styrer vores arbejde, den gode målsætning: Målsætninger er tydelige, målbare og realistiske. Vi har målsætninger på forskellige niveauer: Organisation, Team og Person. Det gode arbejdsmiljø: Vi kommunikerer åbnet, direkte, fagligt og anerkendende; vi taler fra os selv og om os selv (ikke i krogene). Vi tillæger ikke andre motiver. Når der ikke er noget nyt, så stopper vi med at tale. Der kan være forskelligeheder på vej hen mod beslutningen. Vi melder ud hvis vi alligevel kommer til at slække på beslutninger. Der er fokus på Vygotskij s begreb zonen for nærmeste udvikling, ved at vi bevæger Side 3 af 21

4 os i en balancegang mellem det borgeren selv lærer og det borgeren lærer med assistance fra personalet. Vi har fokus på, at støtte- og hjælpemuligheder hos os skal medvirke til, at mennesker med handicaps og/eller psykiske udfordringer får muligheden for leve det gode liv ud fra egne forudsætninger med vægt på livskvalitet og trivsel. Vi guider og vejleder med udgangspunkt i den enkeltes borgers kompetencer, ønsker og drømme, for at styrke og vedligeholde deres færdigheder. Vi er inspireret af Gentle Teaching. Der arbejdes struktureret og med støttesystemer, med inspiration fra Boardmaker systemet, for de borgere der har brug for fast struktur. Der arbejdes med De 3 P er adskillelse af det private, personlige og det profssionelle er en vigtig egenskab i arbejdet med vores borgere. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) 6 ansatte: 3 pædagoger, 1 SOSU-assistent, 1 socialrådgiver og 1 pædagogisk medhjælper Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x Side 4 af 21

5 PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse: 2 moduler x Andet/ andre uddannelser: x Butikassistent Navne: Susanne Bloch Pedersen Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Et tværfagligt samarbejde: læge, sygehus, speciallæge, oligofreni klinikken, visum, sagsbehandlere, myndighedsafdelingen, politi. I Ørum har vi et tæt samarbejde med Nøddebo og Nyvang som er en del af vores organisation. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Åparken og Kornvænget har åbnet for en studerende som en afprøvning af mulighed for fast praktikplads. Side 5 af 21

6 Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Den studerende forventes at kunne arbejde delvist alene efter god introduktion dog med bemanding i parallelt botilbud 900 meter væk som sparring, vejledning og hjælp. Enkelt vagter hver uge. Øvrige oplysninger Mulighed for at besøge de andre tilbud og deltage i den samlede organisation Område Ørum. Der foretages tilsyn af Socialtilsyn midt. Den studerende skal informeres om kvalitetstandarder for bofællesskaber på handicap og psykiatriområdet - servicelovens 85. Den studerende skal have information om medicinhåndtering vedrørende de enkelte borgere af den medicinansvarlige og informeres om utilsigtede hændesler. Den studerende skal have information af vejlederen vedrørende magtandvendelser i Norddjurs kommune Side 6 af 21

7 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Uddannelsesplan 1. Praktik Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske, diakonale og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige og diakonale opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Side 7 af 21

8 målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Angivelse af relevant litteratur: målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: Side 8 af 21

9 a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 9 af 21

10 Uddannelsesplan 2. praktik - Diakoni og socialpædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Det er vigtigt at den studerende får viden og i praksis indgår i tætte relationer med borgerne i bofællesskaberne. Botilbuddet kan bidrage med medarbejder som gode rollemodeller og som kan vejlede og feed-forward før/i de pædagogiske situationer, samt evaluere sammen med den studerende. På teammøder er der god mulighed for kollegial sparring, ligeså vel som den studerende indgår i personalets supervision med ekstern supervisor. Der er også muliged for at indgå i et VISO-forløb med konsulent. I forhold til borgerne handler det om at kunne reflektere og agere Side 10 af 21

11 professionelt med en etisk bevidsthed om den magtrelation der er. Vi forventer af den studerende: at den studerende deltager i teammøder hver anden uge og praktikanten samabejder på tværs af organisationen og pårørende og vi forventer også at den studerende tager medansvar for udbyttet af sin praktik. At den studerende tager initiativer og afprøver sig selv og at den studerende tør stille sig undrende i sin praktik og tør kommunikere omkring sine reflektioner både på teammøder, til vejledning og i hverdagen. Øvrigt personale støtter og vejleder den studernde i at tage denne plads i fælelsskabet. Menneskesyn, professionsetik, pædagogiske og diakonale værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Vi tager udgangspunkt i Gentle teaching: Den pædagogiske fordring er en fordring om professionel kærlighed, hvor man hjælper et andet menneske til at hjælpe sig selv. Der er stor fokus på relationerne med henblik på at skabe fællesskabsfølelse. De 4 basale følelser som er vigtig at lære: - At føle sig sikker og tryg -At føle sig værdsat og elsket Side 11 af 21

12 -At føle kærlighed og varme til andre - At føle sig inkluderet i de fællesskaber de lever i. Vi er bevidste om at pædagogisk arbejde indebærer udøvelse af magt, myndighed og socialkontrol. Pædagogen har indflydelse på forhold der har stor betydning og med store konskvenser for borgeren. Den mundtlige og skriftlige tilgang til borgeren, må derfor udformes således at borgeren føler sig forstået og med størst mulig grad af borgernes perskeptiv. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, Vi forventer at kunne drøfte magt og magtrelationer set i forhold til Ørums voldspolitik for sammen på denne måde at kunne forebygge/håndtere konflikter og vold. I dette perspektiv analysere eventuelle aktuelle episoder observeret af den studerende. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, Der mulighed for kreativ udfoldelse i fælleshuset, Kornvænget. Der er malerundervisning og påbegyndt musisk udfoldelse for beboerne ugenligt. Her har den studerende mulighed for at være en Side 12 af 21

13 socialpædagogiske praksis og herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og aktiv del af dette. Der er også mulighed for at indpasse initiativer fra den studerende i hverdagens gøremål. hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Aktuelt er der kun nogle få borgere i bofællesskaberne som bruger hjælpemidler, men i Norddjurs Kommune er der ansat en velfærdsteknolog med henblik på at udvide dette område. Ser vi på hele Område Ørum er der mulighed for at følge initiativer omkring virtuelt bostøtte. Projektgruppe nedsat herom på tværs af Socialområdet. Mulighed for vejledning og undervisning i brug af lift og raiser af flytningsvejledere (Lis og Benny) Angivelse af relevant litteratur: Kvalitetsstandard 85 Materialer fra tilbudsportalen Medicinvejlednings håndbogen Vejledning om magtanvendelse i Norddjurs Kommune. Side 13 af 21

14 Materiale fra temadag vedr. Gentle Teaching Materiale fra temadage vedr. Motivernende samtaler Problemskabende adfærd ved udviklingsforstyrrelser eller udviklinghæmning Bo Hejlskov Udviklingsforstyrrelser og psykisk sårbarhed Bo Hejlskov, Hanne Veje og Henning Beier. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der evalueres med udgangspunkt i både praksisoplevelser og refleksioner over praksis, samt særligt i forhold til evne til at skabe og agere i relationer med borger. Desuden vurderes fremmøde fra den studernde. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Vagtplanlægger planlægger arbejdstid samt fastlægger vejledningen for vejleder og studerende i arbejdsplanen. Der planlægges en introduktion for den studernde i hele december måned. Den studernde deltager ligeledes i alle fælles temadage for hele organisationen aktuelt 1. hjælps kursus og uddannelse i motiverende samtaler. Den studernede inddrages i årstidstraditioner og arrangementer i bofælleskaberne. b) Vejledning fastlægges som udgangspunkt én gang om ugen ca. halvanden time og den studerende skriver referat. c) Vejlederen rådgiver den studerende i at planlægge og gennemføre pædagogiske processer. Der aftales hvad den studerende skal arbejde med i den kommende uge. Der drøftes hvilke emner næste vejledning skal handle om og hvad der skal med på teammødet. Den studerende er fast knyttet én praktikvejleder. I dennes fravær sker vejledningen med en udpeget stedfortræder. Side 14 af 21

15 Det forventes at begge parter møder forberedt og tager ansvar for en god vejledning. Leder deltager under én vejledning, for at fortælle om det overordenede i socialområdet samt om det politiske system. Den studerende kan til enhver tid få vejledning af det pædagogiske personale der er tilstede, som en intergreret del af dagligdagen. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Selvstændighed og ansvarsbevidsthed samt etiske overvejelser i det pædagogiske virke. Den studerendes arbejdsplan: Der er skiftende arbejdstider enten møder den studerende kl eller kl , 23 i weekend. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i prak- Åben, ærlig og direkte kommunikation til og med den studerende med henblik for at drøfte eventuelle bekymringer. Ved større problemer eller øget bekymring tages der direkte kontakt til Susanne Kristophersen, uddannelsesvejleder. Side 15 af 21

16 tikforløbet) Side 16 af 21

17 Uddannelsesplan 3. praktik - Diakoni og socialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk og diakonal praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for socialpædagogiske og diakonale indsatser agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessiindgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller pro- Side 17 af 21

18 onelt samarbejde, blemstillinger, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, forandringsprocesser og innovation, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes Side 18 af 21

19 læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Side 19 af 21

20 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 20 af 21

21 Side 21 af 21