PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. marts 2018.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. marts Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kommunal: Privat: Ørum Bo og aktivitetscenter Bofællesskabet Åparken/kornvænget Åparken 6 Kornvænget Ørum Djurs / Bofaellesskab.01@norddjurs.dk Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Birte Kousted Birte Kousted Kommunalt tilbud. Regional: Side 1 af 17

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a)bofællesskabet Åparken/ kornvænget har 6 lejligheder i hvert hus. b) år c) 2 bofællesskaber, med 6 lejligheder i hvert hus. d) fra kl Institutionens formål jf. lovgrundlag. Botilbud jævnfør ABL 105. Servicelovens 85 at tildele hjælp som gives udfra en konkret individuel helhedsvudering af borgerns psyiske, fysiske og sociale ressourcer således at borgerne kan leve et almindeligt liv hvor de kan klare sig selv bedst muligt. Side 2 af 17

3 Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Servicelovens 85 at tildele hjælp som gives udfra en konkret individuel helhedsvudering af borgerns psyiske, fysiske og sociale ressourcer således at borgerne kan leve et almindeligt liv hvor de kan klare sig selv bedst muligt. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Norddjurs kommunes overordnede værdigrundlag Åbenhed Ligeværdighed Dialog Den sunde fornuft skal være til at få øje på i hverdagen. Der ønskes samtidig en kultur, hvor der er mulighed for at eksperimentere og udføre prøvehandlinger, med det formål at yde den bedst mulige service for borgeren. Område Ørums værdigrundlag: Kulturen: sammen er vi stærke Side 3 af 17

4 Vi anerkender forskellen den rummer potentiale. Vi har retten til at undres. I vores arbejdsmæssige fælleskaber deponeres noget autonomi og vi tager opgaver på fællesskabes vegne. Den enkelte tager sig selv og sin faglighed alvorligt og bliver taget alvorligt. Vores udgangspunkt: Alle har en god intention. Den gode opgave løsning: Vi har repekt for hinandens baggrund, faglighed og forskellighed. Vi arbejder i forlængelse af hinanden. De mennesker der får retten til at have os omkring sig, de er medproducent på ydelsen. Vores ydelse er en samskabelse. Værdier der styrer vores arbejde, den gode målsætning: Målsætninger er tydelige, målbare og realistiske. Vi har målsætninger på forskellige niveauer: Organisation, Team og Person. Det gode arbejdsmiljø: Vi kommunikerer åbnet, direkte, fagligt og anerkendende; vi taler fra os selv og om os selv (ikke i krogene). Vi tillæger ikke andre motiver. Når der ikke er noget nyt, så stopper vi med at tale. Der kan være forskelligeheder på vej hen mod beslutningen. Vi melder ud hvis vi alligevel kommer til at slække på beslutninger. Der er fokus på Vygotskij s begreb zonen for nærmeste udvikling, ved at vi bevæger os i en balancegang mellem det borgeren selv lærer og det borgeren lærer med assistance fra personalet. Vi har fokus på, at støtte- og hjælpemuligheder hos os skal medvirke til, at mennesker med handicaps og/eller psykiske udfordringer får muligheden for leve det gode liv ud fra egne forudsætninger med vægt på livskvalitet og trivsel. Vi guider og vejleder med udgangspunkt i den enkeltes borgers kompetencer, ønsker og drømme, for at styrke og vedligeholde deres færdigheder. Vi er inspireret af Gentle Teaching. Side 4 af 17

5 Der arbejdes struktureret og med støttesystemer, med inspiration fra Boardmaker systemet, for de borgere der har brug for fast struktur. Der arbejdes med De 3 P er adskillelse af det private, personlige og det profssionelle er en vigtig egenskab i arbejdet med vores borgere. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Personalet er uddannet, socialpædagoger, socialrådgiver, social og sundhedsassistenter. Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse ( 2 moduler efteruddannelse) Andet/ andre uddannelser: x Side 5 af 17

6 Navne: Helle Bendix Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Bofællesskaberne har et tværfaglig samarbejde med hjemmeplejen, sundhedsfagligt personale i en anden afdeling. Læge, sygehus, Oligofreni klinikken ( VISO) sagsbehandler, myndighedsafdelingen. Og Borgernes arbejdssteder. Vi har et tæt samarbejde med Nøddebo og Nyvang, som er en del af vores organisation. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Den studerende Har blandet vagter, dog flest aftenvagter da det er her borgerne er hjemme. Imellem 5-10 timer. Der er teammøde hver 14 dag, om onsdagen. Der er supervision. Side 6 af 17

7 Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Den studerende har vagter med den praktikansvarlige, men har også vagter sammen med andre kollegaer. Øvrige oplysninger Mulighed for at besøge de andre tilbud og deltage i den samlede organisation Område Ørum. Der foretages tilsyn af Socialtilsyn midt. Den studerende skal informeres om kvalitetstandarder for bofællesskaber på handicap og psykiatriområdet - servicelovens 85. Den studerende skal have information om medicinhåndtering vedrørende de enkelte borgere af den medicinansvarlige og informeres om utilsigtede hændelser. Den studerende skal have information af vejlederen vedrørende magtanvendelser i Norddjurs kommune Side 7 af 17

8 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik x Side 8 af 17

9 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. x x x 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 9 af 17

10 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Det er vigtigt at den studerende får viden og i praksis indgår i tætte relationer med borgerne i bofællesskaberne. Botilbuddet kan bidrage med medarbejder som gode rollemodeller og som kan vejlede og feed-forward før/i de pædagogiske situationer, samt evaluere sammen med den studerende. På teammøder er der god mulighed for kollegial sparring, ligeså vel som den studerende indgår i personalets supervision med ekstern supervisor. Professionelt med en etisk bevidsthed om den magtrelation der er. Vi forventer af den studerende: at den studerende deltager i teammøder hver anden uge vi forventer også at den studerende tager medansvar for udbyttet af sin praktik. At den studerende tager initiativer og afprøver sig selv og at den studerende tør stille sig undrende i sin praktik og tør kommunikere omkring sine refleksioner både på teammøder, til vejledning og i hverdagen. Side 10 af 17

11 Øvrigt personale støtter og vejleder den studerende i at tage denne plads i fællesskabet. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Den studerende viser interesse for det pædagogiske arbejde. Det er den første praktik, så vigtigt den studerende er Spørgende og nysgerrig. Arbejde med anerkendelse, relation, motiverende samtale, Gentle teaching. evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Den studerende skal lave en skriftlig opgave, som stilles fra seminariet. Praktikstedet stiller sig til rådighed med råd og vejledning. Den studerende får indblik i det daglige dokumentations arbejde. Handleplan fra sagsbehandler og indsatsplan fra bostedet. Side 11 af 17

12 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Selvbestemmelse, omsorgspligt, omsorgssvigt. Angivelse af relevant litteratur: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes Kvalitetsstandard 85 Materialer fra tilbudsportalen Medicinvejlednings håndbogen Vejledning om magtanvendelse i Norddjurs Kommune. Materiale fra temadag vedr. Gentle Teaching Materiale fra temadage vedr. Motivernende samtaler Problemskabende adfærd ved udviklingsforstyrrelser eller udviklinghæmning Bo Hejlskov Udviklingsforstyrrelser og psykisk sårbarhed Bo Hejlskov, Hanne Veje og Henning Beier Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der evalueres med udgangspunkt i både praksisoplevelser og refleksioner over praksis, samt særligt i forhold til evne til at skabe og agere i relationer med borger. Desuden vurderes fremmøde fra den studerende. Side 12 af 17

13 Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) a) Vagtplanlægger planlægger arbejdstid samt fastlægger vejledningen for vejleder og studerende i arbejdsplanen. Den studerende deltager ligeledes i alle fælles temadage for hele organisationen Den studerende inddrages i årstidstraditioner og arrangementer i bofællesskaberne. b) Vejledning fastlægges som udgangspunkt én gang om ugen ca. halvanden time og den studerende skriver referat. c) Vejlederen rådgiver den studerende i at planlægge og gennemføre pædagogiske processer. Der aftales hvad den studerende skal arbejde med i den kommende uge. Der drøftes hvilke emner næste vejledning skal handle om og hvad der skal med på teammødet. Den studerende er fast knyttet én praktikvejleder. I dennes fravær sker vejledningen med en udpeget stedfortræder. Det forventes at begge parter møder forberedt og tager ansvar for en god vejledning. Leder deltager under én vejledning, for at fortælle om det overordnede i socialområdet samt om det politiske system. Den studerende kan til enhver tid få vejledning af det pædagogiske personale der er tilstede, som en integreret del af dagligdagen. Side 13 af 17

14 Den studerendes arbejdsplan: Der er skiftende arbejdstider fra Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Åben, ærlig og direkte kommunikation til og med den studerende med henblik for at drøfte eventuelle bekymringer. Ved større problemer eller øget bekymring tages der direkte kontakt til seminariet. Side 14 af 17

15 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 15 af 17

16 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Kontaktperson for den studerende Birte Kousted leder Side 16 af 17

17 Helle Bendix socialpædagog. Side 17 af 17