Indledning ELEVPLAN FOR [NAVN] CPR [ ]

Transkript

1 Kontaktoplysnn Indlednng For elever specalskoler, gruppeordnnger, specalklasser og elever, der modtager særlg støtte tl nkluson almndelge klasser, skal der udarbejdes en ndvduel elevplan, der tager udgangspunkt elevens generelle forudsætnnger. Denne skal understøttes af årsplaner, mål- og udvklngsplaner og/eller handleplaner 1. Den ndvduelle elevplan 2 er et pædagogsk værktøj den daglge undervsnng samt et udgangspunkt for samarbejdet mellem skoletlbud, frtdsordnng, lokalt PPR og hjem. Den ndvduelle elevplan skal ndeholde en beskrvelse af barnet/den unges ntellektuelle, personlge og socale forudsætnnger samt en beskrvelse af, hvordan undervsnngen tlrettelægges. Den skal udarbejdes forbndelse med opstart et skoletlbud og ved revstatoner. Som udgangspunkt skal planen omfatte mnmum et fag ndenfor de tre blokke (humanstske -, naturvdenskabelge -, praktsk-/musske fag) og altd fagene dansk og matematk. Den ndvduelle elevplan står kke alene, men suppleres at mål- og udvklngsplaner løbet af et skoleår. Elevplanen er langsgtet og de efterfølgende mål- og udvklngs-/handleplaner er kortsgtede. De kortsgtede, ndvduelle mål- og udvklngs/handlngsorenterede plan laves på baggrund af den langsgtede elevplan og laves crka hver 3 mdr., således at der sammenlagt justeres på gamle og/eller laves nye mål- og udvklngsmål/ handlngsorenterede planer for hver enkelt elev. Den ndvduelle elevplan erstatter de tdlgere statusbeskrvelser, og skal mnmum 1 gang årlgt evalueres forbndelse med revstaton på specalskolen. Hvs et barn/en ung har usædvanlgt store vanskelgheder et fag, og det kke skønnes hensgtsmæssgt at gve eleven specalundervsnng faget, kan eleven med forældrenes samtykke frtages for undervsnng faget, dog kke dansk og matematk. Al undervsnng et specaltlbud er specalundervsnng (se bagerst for nput tl overvejelser/afdæknng af særlg støtte) Det er skolens leder, forældre og elever - og gerne samarbejde med PPR - der foretager endelg afgørelse om frtagelse fra undervsnng dverse fag, samt frtagelse fra natonale tests og afgangsprøver. For elever på klassetrn bør den ndvduelle elevplan (nkl. mål- og udvklngs/handleplaner) ndgå /blve slået sammen med uddannelsesplanen, så der kun arbejdes ét dokument. 1 Det er vgtgt at skabe en koblng mellem elevplaner og andre nterne mål- og udvklngsplaner kommunen. 2 Ovenstående er udarbejdet henhold tl Bekendtgørelse om folkeskolens specalundervsnng og anden specalpædagogsk bstand (BEK nr. 693 af 20/6/2014) samt Lov om samordnng af elevplan og uddannelsesplan (Lov nr.995 af 12/9/2014) 1

2 Indhold: 1. Informaton om eleven 2. Generel beskrvelse a. Beskrvelse af gruppen b. Beskrvelse af eleven Kontaktoplysnn 3. Motorsk og sansemotorske færdgheder a. Beskrv arbejdet med udvklng af elevens motork b. Beskrv hvs der er særlge sensorske styrker eller udfordrnger c. Opsamlende evaluerng 4. Socale og personlge kompetencer a. Socale funktoner b. Personlge karakterstka c. Inklusonsmulgheder gruppen/gruppeordnngen/skolen/de nære omgvelser d. Supplerende oplysnnger e. Opsamlende evaluerng 5. Elevens faglge kompetencer a. Humanstske fag b. Opsamlende evaluerng c. Naturvdenskabelge fag d. Opsamlende evaluerng e. Praktske-musske fag f. Opsamlende evaluerng g. Natonal og kommunal testnng 6. Frtd ( SFO og/eller klub) a. Lege- og frtdsaktvteter (frkvarterer og SFO) Praktsk-personlge færdgheder b. Opsamlende evaluerng 7. Mod næste års ndvduelle elevplan a. Aftaler for kommende perode. b. Evaluerng af arbejdet den ndvduelle elevplan c. Forældre og barnet/den unges evt. bemærknnger tl den ndvduelle elevplan 8. Støttespørgsmål/støtteovervejelser (for det pædagogske personale) a. Støtteovervejelse forhold tl socal tænknng b. Støtteovervejelse forhold tl kommunkaton og trvsel 9. For udskolngselever a. Folkeskolens afgangsprøve maj/jun b. Udskolngsaktvteter og udskolngsplan c. Eleven er med forældrenes samtykke frtaget fra følgende oblgatorske fag 2

3 Kontaktoplysnn 1. Informaton om eleven Navn: CPR nr.: Mors navn: (X hvs forældremyndghed) Fars navn: (X hvs forældremyndghed) Telefonnummer: Famlestuaton (hvs nødvendgt): (evt. talte sprog, samværsregler, aflastnng etc.) Fremmødefrekvens (det sdste år): Transport tl/fra skoletlbud: Kontaktlærer: Kontaktpædagog: Uarbejdet af og dato: Dato for næste mål- og udvklngsplan/ handleplan: Andet: 3

4 Kontaktoplysnn 2. Generel beskrvelse A) Fysske rammer, antal elever, lærere og pædagoger, gruppesammensætnng m.v. Beskrvelse af gruppen B) Organserng af og strukturer undervsnngen m.v. C) Anvendelse af kompenserende hjælpemdler gruppen. D) Hvad lykkes samarbejdet? (med børn og voksne) E) Hvlke udfordrnger er der? (kommunkaton, ndlevelse, konflkt) Ny ramme F) Elevens forudsætnnger? (syn og hørelse, kommunkaton, sprog/tale, sansemotork) Hvlke tltag er værksat af skolen? Beskrvelse af eleven Hvlke andre tltag er værksat? (fys/ergo, talehørekonsulent m.v.) G) Elevens trvsel og nteresser Herunder omgvelsernes betydnng fx: I hvlken kontekst fungerer eleven godt/ mndre godt? Hvordan er elevens relaton tl andre elever og voksne? Hvordan er andre elevers og voksnes relaton tl eleven? Hvlke kompenserende tltag er sat værk? H) Hvad sættes der fokus på/arbejdes der med den kommende perode? ( gruppen/ndvduelt) 4

5 Kontaktoplysnn 3. Motorsk og sansemotorske færdgheder Beskrv arbejdet med udvklng af elevens motork: Indsats Indsats Metode Hvordan og hvorfor? Evaluerng Hvornår og hvordan? A) Grovmotorsk (hvad er barnet god tl både på egen hånd, dræt og leg med andre) og hvad er udfordrende? B) Fnmotorsk (skrve, tegne, koordnere, klppe mmk, tale m.m.) Beskrv hvs der er særlge sensorske styrker eller udfordrnger (lys, lugt, berørng.) C) Er der særlge hensyn der skal tages D) Påvrker det og /eller har konsekvens for ndlærng samværet med andre/ gruppen/ gården) 3. Opsamlende evaluerng År: Dato: Evaluerng: 5

6 Kontaktoplysnn 4. Socale og personlge kompetencer Socale funktoner F.eks. eleven gruppestuatoner, leg, frkvarter, sprog/kommunkaton, forskellge kontaktformer Kompetencer: Barnet/den unge kan: Mål Hvor hen? Metode Hvordan og hvorfor? Evaluerng Hvornår og hvordan? Potentaler: Barnet/den unge kan næsten: Indvduelle mål: Barnet/den unge skal det kommende skoleår lære: Pædagogsk handleplan: barnet/den unge gøre: forældrene gøre: lærerne/pædagogske personale gøre: Ny ramme Personlge karakterstka F.eks. elevens selvværd, selvtlld, humør, selvstændghed, ntatv, opmærksomhed, udholdenhed Kompetencer: Barnet/den unge kan: Mål Hvor hen? Metode Hvordan og hvorfor? Evaluerng Hvornår og hvordan? Potentaler: Barnet/den unge kan næsten: Indvduelle mål: Barnet/den unge skal det kommende skoleår lære: 6

7 Kontaktoplysnn Pædagogsk handleplan: barnet/den unge gøre: forældrene gøre: lærerne/pædagogske personale gøre: 4.a Inklusonsmulgheder gruppen/gruppeordnngen/skolen/de nære omgvelser Hvordan er der arbejdet med nkluson så tæt på almenmljøet som mulgt? Hvordan skal der arbejdes med mest mulg nkluson det kommende år? Hvlke tltag forventes afprøvet? Ny ramme Supplerende oplysnnger 4. Opsamlende evaluerng År: Dato: Evaluerng: 7

8 Kontaktoplysnn 5. Faglge kompetencer a) Humanstske fag Dansk Faglg vurderng, herunder læsnng, mundtlg / skrftlg fremstllng, koncentraton, udholdenhed m.v. Faglærers navn (ansvarlg): Pædagog personale: Kompetencer: Barnet/den unge kan: Hvlket nveau svarer undervsnngen tl? Potentaler: Barnet/den unge kan næsten: Faglgt nveau ft. standardserede prøver? Indvduelle mål: Barnet/den unge skal det kommende skoleår lære: Indstllng, lyst, motvaton for faget? Pædagogsk handleplan: barnet/den unge gøre: Mål Hvor hen? Metode Hvordan og hvorfor? Evaluerng Hvornår og hvordan? forældrene gøre: lærerne/pædagogske personale gøre: Ra Dansk. Opsamlende evaluerng År: Dato: Evaluerng: Mm 8

9 Kontaktoplysnn Engelsk Faglg vurderng, herunder læsnng, mundtlg / skrftlg fremstllng, koncentraton, udholdenhed m.v. Faglærers navn (ansvarlg): Pædagog personale: Kompetencer: Barnet/den unge kan: Hvlket nveau svarer undervsnngen tl? Potentaler: Barnet/den unge kan næsten: Faglgt nveau ft. standardserede prøver? Indvduelle mål: Barnet/den unge skal det kommende skoleår lære: Indstllng, lyst, motvaton for faget? Pædagogsk handleplan: barnet/den unge gøre: Mål Hvor hen? Metode Hvordan og hvorfor? Evaluerng Hvornår og hvordan? forældrene gøre: lærerne/pædagogske personale gøre: Engelsk. Opsamlende evaluerng År: Dato: Evaluerng: ramm 9

10 Kontaktoplysnn Tysk, fransk, hstore, samfundsfag og krstendom Faglg vurderng, herunder læsnng, mundtlg / skrftlg fremstllng, koncentraton, udholdenhed m.v. Faglærers navn (ansvarlg): Pædagog personale: Kompetencer: Barnet/den unge kan: Hvlket nveau svarer undervsnngen tl? Potentaler: Barnet/den unge kan næsten: Faglgt nveau ft. standardserede prøver? Indvduelle mål: Barnet/den unge skal det kommende skoleår lære: Indstllng, lyst, motvaton for faget? Pædagogsk handleplan: barnet/den unge gøre: Mål Hvor hen? Metode Hvordan og hvorfor? Evaluerng Hvornår og hvordan? forældrene gøre: lærerne/pædagogske personale gøre: Sprogfag. Opsamlende evaluerng År: Dato: Evaluerng: 10

11 Kontaktoplysnn 5. Faglge kompetencer b) Naturvdenskabelge fag Matematk Faglg vurderng, herunder læsnng, mundtlg / skrftlg fremstllng, koncentraton, udholdenhed m.v. Faglærers navn (ansvarlg): Pædagog personale: Kompetencer: Barnet/den unge kan: Hvlket nveau svarer undervsnngen tl? Potentaler: Barnet/den unge kan næsten: Faglgt nveau ft. standardserede prøver? Indvduelle mål: Barnet/den unge skal det kommende skoleår lære: Indstllng, lyst, motvaton for faget? Pædagogsk handleplan: barnet/den unge gøre: Mål Hvor hen? Metode Hvordan og hvorfor? Evaluerng Hvornår og hvordan? forældrene gøre: lærerne/pædagogske personale gøre: Matematk. Opsamlende evaluerng År: Dato: Evaluerng: 11

12 Kontaktoplysnn Natur/Teknolog og Fysk/Kem Faglg vurderng, herunder læsnng, mundtlg / skrftlg fremstllng, koncentraton, udholdenhed m.v. Faglærers navn (ansvarlg): Pædagog personale: Kompetencer: Barnet/den unge kan: Hvlket nveau svarer undervsnngen tl? Potentaler: Barnet/den unge kan næsten: Faglgt nveau ft. standardserede prøver? Indvduelle mål: Barnet/den unge skal det kommende skoleår lære: Indstllng, lyst, motvaton for faget? Pædagogsk handleplan: barnet/den unge gøre: Mål Hvor hen? Metode Hvordan og hvorfor? Evaluerng Hvornår og hvordan? forældrene gøre: lærerne/pædagogske personale gøre: Nr Natur/Teknolog Fysk/Kem. Opsamlende evaluerng År: Dato: Evaluerng: 12

13 Kontaktoplysnn Bolog og geograf Faglg vurderng, herunder læsnng, mundtlg / skrftlg fremstllng, koncentraton, udholdenhed m.v. Faglærers navn (ansvarlg): Pædagog personale: Kompetencer: Barnet/den unge kan: Hvlket nveau svarer undervsnngen tl? Potentaler: Barnet/den unge kan næsten: Faglgt nveau ft. standardserede prøver? Indvduelle mål: Barnet/den unge skal det kommende skoleår lære: Indstllng, lyst, motvaton for faget? Pædagogsk handleplan: barnet/den unge gøre: Mål Hvor hen? Metode Hvordan og hvorffor? Evaluerng Hvornår og hvordan? forældrene gøre: lærerne/pædagogske personale gøre: Bolog og Geograf. Opsamlende evaluerng År: Dato: Evaluerng: 13

14 Kontaktoplysnn 5. Faglge kompetencer c) Praktske-musske fag Faglærers navn (ansvarlg): Blledkunst Faglg vurderng, herunder koncentraton, udholdenhed osv. Mål Hvor hen? Metode Hvordan og hvorfor? Evaluerng Hvornår og hvordan? Pædagog personale: Kompetencer: Barnet/den unge kan: Hvlket nveau svarer undervsnngen tl? Potentaler: Barnet/den unge kan næsten: Faglgt nveau ft. standardserede prøver? Indvduelle mål: Barnet/den unge skal det kommende skoleår lære: Indstllng, lyst, motvaton for faget? Pædagogsk handleplan: barnet/den unge gøre: forældrene gøre: lærerne/pædagogske personale gøre: Ny ram Praktsk musske fag. Opsamlende evaluerng År: Dato: Evaluerng: 14

15 Kontaktoplysnn Faglærers navn (ansvarlg): Musk, dræt, håndarbejde/desgn og madkundskab Faglg vurderng, herunder koncentraton, udholdenhed osv. Mål Hvor hen? Metode Hvordan og hvorfor? Evaluerng Hvornår og hvordan? Pædagog personale: Kompetencer: Barnet/den unge kan: Hvlket nveau svarer undervsnngen tl? Potentaler: Barnet/den unge kan næsten: Faglgt nveau ft. standardserede prøver? Indvduelle mål: Barnet/den unge skal det kommende skoleår lære: Indstllng, lyst, motvaton for faget? Pædagogsk handleplan: barnet/den unge gøre: forældrene gøre: lærerne/pædagogske personale gøre: Musk, Idræt osv. Opsamlende evaluerng År: Dato: Evaluerng: 15

16 d) Natonale test Natonal og kommunal testnng Hvlke fag forventes eleven at skulle deltage Kommunal/natonal testnng Kontaktoplysnn Hvlke fag forventes eleven at skulle have dspensaton fra kommunal/natonal testnng 6. Frtd ( SFO, Klub og/eller eget klubtlbud) Frtd Barnet/den unges nteresser Kompetencer: Barnet/ den unge kan: Potentaler: Barnet/ den unge kan næsten: Indvduelle mål: Barnet/ den unge skal det kommende skoleår lære: Pædagogsk handleplan: For at barnet/ den unge kan lære det, skal de voksne: Evalueres: Hvornår og hvordan? 16

17 Kontaktoplysnn 6. Frtd. Opsamlende evaluerng År: Dato: Evaluerng: Ny ramm Lege- og frtdsaktvteter (frkvarterer og SFO) Praktsk-personlge færdgheder Beskrvelser af barnets fortrukne frkvarteraktvtet Beskrvelser af hvlke eftermddagsaktvteter barnet deltager Beskrvelse af barnets frtdsnteresser (sport, spejder, musk..) Beskrvelse af praktsk-personlge færdgheder Mål og handleplan for SFO-aktvteter Hvlke lege/aktvteter foretrækker eleven Tager eleven selv ntatv tl leg/aktvteter Tager eleven kontakt tl andre børn for at få leg og aktvteter gang Kontakter andre elever eleven for at få en fælles leg gang, hvordan modtages dette? Hvordan forløber dette? Leger/beskæftger barnet sg prmært alene eller foretrækkes samvær med andre børn (forskellge børn, ét bestemt, andet barn el. lgn.) Hvorledes modtager barnet udspl frtdsaktvteter fra de voksne Beskrv barnets vedholdenhed lege- og aktvteter Beskrv barnets evne tl at løse opståede uengheder/konflkter med andre børn og med voksne Hvorledes er barnets evne tl at overskue samt udføre forskellge daglgdags personlgt-praktske rutner (tage tøj på, bnde sko, pudse næse, knappe knapper, toletbesøg, tage kontaktbog op af tasken ) Hvorledes er barnets evne tl at overskue samt udføre forskellge daglgdagsrutner (lave saft, dække bord, feje gulv, tømme skraldespand, sætte opvaskemaskne, købe nd, tage bus ) (klares tngene selvstændgt uden nogen form for støtte, med støtte form af arbejdsseddel, verbal støtte, konkret vejlednng ) Hvorledes er barnet stand tl at gennemføre spsestuatoner (spse med knv og gaffel), smøre, vælge mad, række maden rundt, orden omkrng sg mens der spses) Hvorledes er barnet stand tl at klare daglgdagsstuatoner, udnytte/overføre sne erfarnger? 17

18 Kontaktoplysnn 7. Mod næste års ndvduelle Elevplan Aftaler for kommende perode Udfyldes fællesskab forbndelse med evaluerngen af årets arbejde (efterår) (hertl kommer udvklngs- og handleplaner) Fælles mål, ndsats, særlgt fokus kommende perode Hvad gør hjemmet? Hvad gør barnet/den unge selv? Hvad gør lærere/pædagoger skolen? Hvad gør pædagoger gruppeordnngens SFO, Klub og/eller eget klubtlbud? Opsamlende evaluerng af arbejdet den ndvduelle elevplan Udfyldes af både skole og hjem forud for skole/hjem samtaler foråret og bruges som udgangspunkt for næste ndvduelle elevplan. 3. Motorsk og sansemotorske færdgheder Samlet evaluerng af de opstllede mål og ndsatser 4. Elevens socale og personlge kompetencer Samlet evaluerng af de opstllede mål og ndsatser 5. Elevens faglge kompetencer Samlet evaluerng af de opstllede mål og ndsatser 6. Elevens frtd Samlet evaluerng af de opstllede mål og ndsatser Samlet vurderng af elevens udvkln baggrund af evaluerngen. Ny r 18

19 Kontaktoplysnn Forældre og barnet/den unges evt. bemærknnger tl den ndvduelle Elevplan For at støtte op omkrng arbejdet med denne elevplan, er det tanken at eleven medvrker ved udarbejdelsen af den den udstræknng, det er mulgt. Ny r 19

20 Kontaktoplysnn 8. Støttespørgsmål/støtteovervejelser (for det pædagogske personale) Støtteovervejelse forhold tl Socal Tænknng Hvorledes ndgår barnet gruppens daglge aktvteter (forskellge roller ft. forskellge aktvteter, status gruppen, gruppens forhold tl barnet) Hvorledes ndgår barnet sammen med andre børn om planlagte aktvteter (undervsnng og socalpædagogske aktvteter) Tager barnet ntatv tl samvær med andre børn? Er der specelle børn, som barnet foretrækker (har det med aktvteten eller med barnet at gøre). Er kontaktformen hensgtsmæssg? Hvorledes ndgår barnet planlagte aktvteter med en voksen? Er der bestemte voksne, som barnet foretrækker at være sammen med? Hvorledes er barnet stand tl at tage ntatv tl - og gennemføre/fastholde pauseaktvteter? Hvorledes er barnet stand tl at medtænke/acceptere en andens ønsker om samværet/legen? (med hvlken støtte kan konkret aktvteter lykkes) Hvorledes er barnet stand tl at overholde regler og aftaler? (spl, leg, undervsnng) Hvorledes er barnet stand tl at bede en voksen om støtte/vejlednng/trøst? Er der stuatoner, som det er særlgt svært for barnet at overskue/takle? Hvordan befnder barnet sg gruppen, status, særlge opmærksomhedspunkter? Hvorledes tolker barnet andre børn og voksnes nonverbale kommunkaton? Hvlke synlge tegn har der været på at eleven har haft det godt/været trvsel? Hvlke udfordrnger eller svære stuatoner har eleven befundet sg? Hvordan vurderes barnets ressourcer/strateger forhold tl håndterng af affekter/følelsesudfordrnger? Støtteovervejelse forhold tl kommunkaton og trvsel På hvlke måder kommunkerer barnet spontant: For at få den voksnes opmærksomhed (fyssk kontakt, kalden, råben, kasten m.v.) For at få andre børns opmærksomhed For at opnå hjælp (spsnng, opgaveløsnng, konflktløsnng m.v.) For at dele tanker og følelser med andre Hvlke pædagogske strateger benytter barnet sg af/har mest glæde af kommunkatvt og følelsesmæssgt (board-maker, skema, kalender, håndholdt pc el. lgn)? Hvor stor detaljerngsgrad har barnet behov for, for bedst at kunne overskue aktvteter og dagsplaner og dermed selvstændgt kunne arbejde? Forståelse af talesprog: Forstår kollektve meddelelser (Hver gang eller særlgt tlrettelagte stuatoner) Forstår abstrakte/sammensatte meddelelser (hvad tror du, at der sker hvs ) Forstår en konkret relateret meddelelse (f.eks. hent mælken køleskabet) Brug af talesprog socalt og faglgt: Udtrykker sg sproglgt nuanceret Udtrykker sg sproglgt, men det kan være svært at følge tankerækken (prvate tanker, eller skftende assocatoner) Udtrykker sg mnutøst (pedantsk) og detaljeret sprog Udtrykker sg sproglg sparsomt (smpel sætnngsopbygnng få ord) Nonverbal kommunkaton: 20

21 Kontaktoplysnn Er barnets nonverbale kommunkaton let/svær at aflæse Er barnet bevdst om, at mennesker kommunkerer non-verbalt Hvordan arbejdes der med særlge opmærksomhedsmæssge udfordrnger hos barnet? At sætte ord på følelser (f.eks. stedet for at slå/gå/kaste med tng etc.) At dfferentere mellem følelser (så følelsesudtrykkene nuanceres/gradbøjes) Håndterng af svære stuatoner for eleven (ndvduelt og gruppen) Hvorledes gver barnet udtryk for forskellge følelser/stemnnger?(er det umddelbar forståelg sammenhæng mellem stuaton og følelsesmæssg reakton) Er barnets følelsesmæssge reaktoner forståelg for de voksne, der er omkrng barnet? I hvlket omfang skønnes den følelsesmæssge reakton at modsvare barnets levealder? Hvorledes vser barnet at det forstår at andre kan have følelsesmæssge oplevelser/reaktoner der adskller sg fra dets egne? Hvorledes beskrves/vurderes barnets selvværd/humør? Hvorledes oplever barnet sg selv og sne (funktons) vanskelgheder? Hvorledes arbejdes der med selvforståelse/selvtlld? 21

22 Kontaktoplysnn 9. For udskolngselever ( klasse) Folkeskolens afgangsprøve maj/jun Hvlke fag forventes eleven at gå tl afgangsprøve Skal eleven udarbejde projektopgave Hvlke fag forventes eleven at skulle have dspensaton fra afgangsprøve Udskolngsaktvteter og udskolngsplan UU-vejleder (ansvarlg): Uddannelses- og erhvervsorenterng Praktkperoder Plan for eleven efter udskrvnng fra skolen (gerne 4-6 år frem) UU-vejlednng af rådgvnng (hvordan) Koblng tl uddannelsesplan Eleven er med forældrenes samtykke frtaget for følgende oblgatorske fag: 22