Demonstrationsprojekt Energirenovering af belysningsanlæg på Grøndalsvænge skole

Transkript

1 Demonstrationsprojekt Energirenovering af belysningsanlæg på Grøndalsvænge skole Deltagere: Gate 21: Per Boesgaard Kejd: Signe Bang Korsnes Philips: Anne Marie Lund Cowi: Nikolaj Birkelund Pedersen Schneider-Electric: Thomas Larsen DTU: Anne Iversen og Martin Roien XXX 1. Formål At dokumentere reduceret energiforbrug til belysning ved at energirenovere belysningsanlæggene på en skole. Løsningen skal være rentabel, og mulig at replicere på andre skoler der står over for en energirenovering. Forskning har vist at gode lysforhold kan være med til at forbedre elevernes koncentrationsevne. Undersøgelserne i dette projekt søger at teste denne sammenhæng mellem belysningsforhold og indlæringsevne/koncentrationsevne blandt eleverne. Demonstrationsprojektet retter dermed både fokus på energioptimering samt brugernes komfort og produktivitet. Forventede resultater Reduktion i energiforbruget, samt bedre komfort og indlæringsevne hos eleverne under de nye belysningsforhold. 2. Forsøgsperiode: 44 uge Renovering af lokale 3 Test målinger i lokaler virker alle apparaterne? Venter på vintertid Indkørselsuge, hvor eleverne prøver at løse opgavetypen, de skal testes i de efterfølgende uger. (fx tors. d. 3/11) Indkørselsuge Opgaver til elever (fx tors. d. 10/11) 1. uge cross-over Opgaver til elever (fx tors. d. 17/11) 2. uge cross-over Opgaver til elever (fx tors. d. 24/11) 3. uge cross-over

2 3. Metode Kort om forsøgslokalerne De tre lokaler er tilnærmelsesvis ens mht. dimensioner og mulighed for indretning. To af de tre lokaler har ens belysningssystem med forældede armaturer. Det tredje lokale (klasselokale 46) er installeret med et nyt/typisk belysningssystem, dog uden lysstyring, men med energibesparende armaturer, og vigtigt er det her at nævne at lokalet er installeret med akustikloft. INDSÆT BILLEDER AF DE 3 LOKALER Væsentlige forudsætninger til undersøgelserne Erfaringer siger at støjdæmpning er en væsentlig faktor som mindsker støjen og derved øger arbejdsroen og koncentrationsevnen hos eleverne. Støjdæmpningen har vist store positive effekter og vil derfor være en nødvendighed når ældre klasselokaler skal renoveres i fremtiden. Derfor er det ligeledes interessant for dette projekt at medtage overvejelser omkring støjdæmpning. Det ønskværdigt at arbejde med større klassetrin (6.-7. klasse) i forbindelse med de opgaver som eleverne skal stilles. Renovere belysningsanlæggene i klassetrin 5./6. klassetrin 3 lokaler 1) Reference/ ingen tiltag 2) Rum 46 Energieffektivt belysningssystem, Dog uden mulighed for at dæmpe lyset. Manuel on/off knap Akustikloft 3) Nyt energieffektivt belysningssyetem. Bevægelsesmelder samt dagslysstyring Akustikloft Målte parametre LYS LYD TEMP CO2 Energiforbrug Samlet Testede parametre Koncentrations -evne / indlæringsevne Komfort via lærerens vurdering/spørgeskema

3 I løbet af forsøgsperioden vil klasserne rotere mellem de 3 lokaler, så hver klasse bliver udsat for de forskellige lyssituationer. I hver situation vil lys, lyd, temperatur, CO2- niveau og energiforbrug måles og eleverne bedes vurdere indeklimaet ved at svare på spørgeskemaer. Desuden testes deres produktivitet/koncentrationsevne vha. læsetests og regneopgaver. Lysscenarier De fire scenarier for de tre lokaler forklares nedenfor (det 4. scenarie er bordlampen). 1. Lokale renoveres ikke og det nuværende belysningssystem bibeholdes a. Formål: For at få et referencelokale at holde de 2 andre lokaler op imod. b. Målinger: Opgaver til eleverne, lys, luft (CO2-niveau), temperatur, evt. spørgeskema til lærerne 2. Lokale (lokale 46) er i forvejen installeret med støjdæmpning i loftet og med nye konventionelle energibesparende armaturer (dog uden lysstyring) a. Formål: At se på energibesparelserne i forhold til lokale 1, evt. om belysningssystemet her faktisk lever op til det forventede (hvis IKKE: kan man måske udlede at der er regnet forkert på belysningssystemet inden opførelse, eller måske mere interessant at der sker en stor tilsmudsning af armaturer i sådant et lokale). Desuden måles støjniveauet ift. lokale 1. for at se på støjdæmpningens betydning. b. Målinger: Opgaver til eleverne, lys, luft (CO2-niveau), temperatur, energiforbrug af det samlede system, evt. spørgeskema til lærerne 3. Lokale udskiftes belysningssystemet (forslag fra Anne Marie) og der installeres ligeledes støjdæmpning i loftet. a. Formål: At se på om dette nye belysningssystem forbedrer forholdene for eleverne, ved bl.a. at holde støjdæmpning og belysning op imod lokale 2 herved kan det evt. ses hvorvidt belysningen har betydning eller hvorvidt det er støjdæmpningen der gør forskellen. b. Målinger: Opgaver til eleverne, lys, luft (CO2-niveau), temperatur, energiforbrug af det samlede system, evt. spørgeskema til lærerne 4. Bordlampen som udvikles til dette projekt er tiltænkt at blive installeret i lokale 3 efter renovering og installering af det nye belysningssystem+støjdæmpning.

4 a. Formål: At se på betydningen af lokalt styret lys for elevernes koncentration og støj i klassen. At skabe små rum hos hver elev. b. Målinger: Opgaver til eleverne, støj, lys, luft, energiforbrug af det samlede system, evt. spørgeskema til lærerne. Armaturtype og regulering Lokale 1: Eksisterende Lokale 2: Lokale 3: Indsamling af måledata XXX Opgaver til eleverne Beskrivelse til lærerne Læsetests: Opgaven går ud på at læse og forstå en tekst. Forskellige steder i teksten skal der vælges det korrekte ord ud af 3 mulige. Opgaven er nok lidt svær for flere af eleverne, men fortæl dem, at de ikke skal bruge for lang tid på ord de ikke er sikre på. De må gerne gå tilbage i teksten for at læse den igen, men kan de stadig ikke finde ud af hvilket ord der skal vælges, er det i orden at gætte. Det er ikke meningen, at de skal nå hele teksten igennem. Det er vigtigt at børnene markerer tydeligt, hvor i teksten de er nået til når de 10 min. er gået. Dette markeres ved at tegne en streg tværs henover papiret efter den sidste sætning de har nået at læse. Der vil i kassen ligge en overstregningstusch til hvert barn. Bed dem om at benytte disse til at markere fejlene i teksten. Dette gør det nemmere for os at rette opgaverne bagefter. Finder de ud af, at de har streget et forkert ord over, så bed om at sætte et kryds over det forkerte og så strege det rigtige over. Et eksempel på læsetest, marker det rigtige ord: Det var i onsdags, og Beate kom hjem fra en tur i skoven. Men mor så ikke på hende, mens hun talte. Hun sad ved maskinen og syede som gjaldt det livet - hvad det for resten også gjorde. Mor [syede, strikkede, hæklede] kjoler til damer og børn. Og flittig var hun, og dygtig, det sagde alle mennesker. Men hvor flittig hun end var, hvor sparsommeligt de end levede, ville hun aldrig kunne skaffe de nødvendige penge. Og det var fordi far var død og ikke havde efterladt dem andet end en [kæmpeformue, kæmpegæld, kæmpekapital].

5 Matematikopgave: Subtraktion: Eleverne skal trække to tal fra hinanden. Lad eleverne arbejde i hver deres tempo og fortæl dem, at det ikke gælder om at lave mange stykker, men rigtige stykker. De må helst ikke springe stykker over. Stykkerne regnes kolonne-vis. Et eksempel på matematikopgave: ,92 567, ,50-345,70 Statistiske tests Studiet er et cross-over 3x3 design, da hver klasse er udsat for alle lysscenarier. Et klasseværelse har eksisterende forhold (reference), mens de 2 andre klasseværelser har forbedrede forhold, se under lysscenarier. Belysningsscenarier Gammelt/reference Nyt, uden styring Nyt, med styring Klasselokaler 1 X X X 2 X X X 3 X X X 4. Resultater Energiforbrug Målt/beregnet Komfort Produktivitet Økonomi Rentabilitetsberegning kan det betale sig 5. Konklusion