Læseplan for valgfaget spansk. (forsøg)

Transkript

1 Læseplan for valgfaget spansk (forsøg)

2 Indhold Indledning 3 Trinforløb for klassetrin 4 Mundtlig kommunikation 4 Skriftlig kommunikation 6 Kultur og samfund 8

3 Indledning Faget spansk som valgfag er et treårigt forsøgsforløb i folkeskolen og udbydes i klasse. Valgfaget har til formål at give eleverne kommunikative kompetencer i spansk og en viden om kultur- og samfundsforhold, som de kan anvende i mødet med den spansktalende verden. Undervisningen skal tage udgangspunkt i, at eleverne allerede har viden om og redskaber til at tilegne sig et sprog fra deres andre sprog, som de kan bygge videre på. Elevernes tilegnelse af spansk kan beskrives som et sprog på vej, og undervisningen skal give eleverne lyst til og mod på at bruge spansk. Centralt i faget står arbejdet med de kommunikative, interkulturelle og tekstuelle kompetencer med udgangspunkt i et kommunikativt sprogsyn, hvor sproget er et middel til kommunikation med fokus på færdigheder i at lytte, læse, tale og skrive og samspillet mellem dem. Eleverne skal tilegne sig viden om og forståelse for spansk som verdenssprog, kulturer og samfundsforhold i spansksprogede lande og områder. Undervisningen skal i videst muligt omfang foregå på spansk under hensyntagen til, at det er et begyndersprog. Det kan være hensigtsmæssigt at elementer i undervisningen fx i kultur og samfund foregår på dansk. Læseplanen beskriver undervisningens progression i fagets trinforløb fra klasse og danner grundlag for en helhedsorienteret undervisning. Undervisningen tilrettelægges med udgangspunkt i tre kompetenceområder: mundtlig og skriftlig kommunikation samt kultur og samfund. Mundtlig kommunikation angiver, hvad eleverne skal kunne på mundtligt spansk i forhold til at lytte og forstå, samtale og præsentere. Skriftlig kommunikation angiver, hvad eleverne skal kunne på skriftligt spansk i forhold til at læse, forstå og skrive. Kultur og samfund angiver, hvad eleverne skal vide og kunne i forhold til at indgå i og kommunikere hensigtsmæssigt i mødet med andre sprogbrugere. Det er væsentligt, at der i det enkelte undervisningsforløb arbejdes med flere færdigheds- og vidensmål på tværs af kompetenceområderne. Det skal endvidere tilstræbes, at undervisningen tilrettelægges, så den vekselvirker mellem den enkeltfaglige fordybelse og det tværfaglige arbejde. Undervisningen skal tilrettelægges, så den imødekommer målsætningerne om en længere og mere varieret skoledag, jf. lov nr. 1640, heriblandt varieret og anvendelsesorienteret undervisning, bevægelse, åben skole og understøttende undervisning. Læseplan for valgfaget spansk 3

4 Trinforløb for klassetrin I valgfaget spansk lægges hovedvægten indholdsmæssigt på det nære miljø og emner fra elevernes hverdag. Eleverne opøver færdigheder i at lytte og tale samt at læse og skrive gennem arbejdet med udtale, ordforråd, sprogbrugsregler og normer for kommunikation. Eleverne kan i begyndelsen kommunikere både mundtligt og skriftligt i et meget enkelt sprog inden for nære og genkendelige emner. Senere kan eleverne udtrykke sig sammenhængende og give udtryk for egne holdninger i et enkelt sprog. Eleverne skal lære om dagligdag og levevilkår i spansksprogede lande og områder og betydningen af kulturelle, sociale og historiske forhold, så de kan indgå i spansktalende fællesskaber og i den sammenhæng udvise forståelse for kulturer og samfund. Mundtlig kommunikation Kompetenceområdet mundtlig kommunikation omfatter fire færdigheds- og vidensområder: Lytning fokuserer på, at eleverne kan genkende spanske lyde og ord samt hovedindhold og detaljer i talt spansk. Samtale fokuserer på, at eleverne kan deltage i en kort samtale med fokus på både form og indhold. Præsentation fokuserer på, at eleverne i et enkelt sprog kan præsentere et forberedt emne. Sprogligt fokus fokuserer på, eleverne har viden om basale udtryksformer og ordforråd og kan kommunikere forståeligt på spansk. Lytning Lytning er en kompleks proces, hvor undervisningen tager afsæt i elevernes forforståelse og baggrundsviden fra andre sprog, herunder dansk, engelsk og fransk/ tysk og eventuelle andre sprog. Fra begyndelsen skal eleverne arbejde med forståelse af spanske ord og lyde samt faste vendinger i situationer, hvor sprog og handling knyttes sammen gennem kropssprog, gestik og mimik. Derefter skal eleverne arbejde med at lytte sig frem til at forstå hovedindholdet i tekster, film, billeder og medier, der omhandler emner fra hverdagen samt gætte på indhold i genkendelige situationer fx ved at finde og forstå nøgleord. Eleverne skal i forløbet udvikle deres lytteforståelse, så de også kan lytte efter detaljer i situationer, der handler om hverdagsemner. Det kan fx være ved at lytte strategisk, lytte flere gange og lytte efter særligt udvalget detaljer fx personbeskrivelser eller omstændigheder ved en handling eller situationer. Senere skal eleverne arbejde med at lytte med fokus på at kunne forstå holdninger og budskaber inden for nære emner. Samtale Undervisningen skal understøtte, at eleverne bliver i stand til at samtale med andre på spansk. I begyndelsen fokuseres på enkle ord, og vendinger og de mest almindelige talehandlinger inden for nære emner fx familie, venner, skole og fritid. Sprog og handling kædes sammen, og mimik og gestik skal understøtte det sproglige udtryk. Der udvikles gradvist et sprog i klassen med faste vendinger for at hilse, bede om noget og stille og besvare enkle spørgsmål fx buenos días, cómo estás?, me pasas el libro?, por favor?, me permites ir al baño? Eleverne arbejder med spørge- og svarteknikker, herunder de vigtigste spørgeord. Videre i forløbet arbejdes med elevernes evne til at føre korte samtaler om konkrete hverdagsemner. Der lægges vægt på, at de arbejder med strategier 4 Læseplan for valgfaget spansk

5 til at holde en samtale i gang i små dialoger, rollespil eller interview fx i form af omskrivning ved manglende ordforråd og ved brug af ord/vendinger, der skal holde samtalen i gang. Gambitter og turtagning trænes i disse øvelser fx de acuerdo, me entiendes?, cómo?, en mi opinión.., cómo se dice?. Senere i forløbet skal eleverne arbejde med at udtrykke meninger om og holdninger til hverdagsemner, hvor de skal blive fortrolige med at anvende de tillærte strategier til at holde en kort samtale i gang og til at kunne formulere deres holdninger. Det er vigtigt, at der i undervisningen er en opmærksomhed på at bevare elevernes mod på at bruge sproget. Dernæst skal eleverne arbejde med at udvikle spontan lytte- og talefærdighed, bl.a. ved at kommunikere med andre elever parvis eller i gruppe. Her skal de bruge tilegnede, situationsbundne udtryk, kendt fra fx ved det første møde, en reception, eller når man skal bede om at få noget gentaget. Senere skal eleverne arbejde med at udtrykke meninger og holdninger til hverdagsemner, hvor de skal anvende kommunikationsstrategier, så samtalen lykkes. Det kan være i form af omskrivning ved manglende ordforråd og ved brug af ord/vendinger, der skal holde samtalen i gang. Præsentation Undervisningen skal have fokus på elevernes tilegnelse af ord, faste udtryk og korte sætninger, som eleverne kan bruge til i et enkelt sprog at fortælle om dem selv, deres nærmeste familie og senere i forløbet deres hverdag i og uden for skolen fx med llamo.., vivo en.., tengo x hermanos, med gusta.., en mi tiempo libre... I undervisningen lægges der et stigende fokus på elevernes præsentationsevne og tilhørende ordforråd, så eleverne bliver i stand til at strukturere deres præsentation og finde de relevante ord, der kræves for i et kort og et enkelt sprog at kunne præsentere et emne fra elevens hverdag. Slutteligt skal eleverne kort kunne fremlægge et forberedt emne omhandlende nære emner. I den forbindelse skal de kunne anvende forskellige præsentationsstrategier afhængig af hvilken situation og hvilket indhold, der skal formidles. Under arbejdet med at forberede præsentationer støtter læreren eleverne i hensigtsmæssig brug af ordbog og tale- og fremlæggelsesfærdigheder. Sprogligt fokus Først i forløbet skal undervisningen have fokus på at udvikle elevernes udtale, ordforråd og sætningsopbygning, så de kan gøre sig forståelige på spansk. Der arbejdes løbende med ordforråd på forskellige måder, bl.a. trækkes der på andre sprog eleverne har kendskab til fx transparente ord, vendinger og enkle udtryk. Eleverne bevidstgøres om ordforrådsfamilier og -tilegnelse. Endvidere arbejdes med opbygning af sætninger, først simple enkeltsætninger, senere formuleringer som både indeholder hel- og ledsætninger. Sidst i forløbet arbejder eleverne med sprogligt fokus på sammenhængende sprogproduktion, så eleverne kan formulere sig i sammenhæng i et enkelt og forståeligt mundtligt spansk. Læseplan for valgfaget spansk 5

6 Skriftlig kommunikation Kompetenceområdet skriftlig kommunikation omfatter fire færdigheds- og vidensområder: Læsning fokuserer på, at eleverne kan forstå hovedindhold og detaljer i forskellige typer af enkle spansksprogede tekster. Skrivning okuserer på, at eleverne kan kommunikere skriftligt under hensyntagen til situation, afsender og modtager. Tekster og medier fokuserer på, at eleverne kan foretage enkel informationssøgning samt kan kommunikere i udvalgte digitale genrer. Sprogligt fokus fokuserer på, at eleverne kan formulere en enkel, forståelig og sammenhængende tekst. Læsning Der arbejdes fra begyndelsen med at læse og forstå hovedindholdet af enkle udsagn og tekster om nære, genkendelige emner. Undervisningen skal tage udgangspunkt i elevernes forforståelse ved hjælp af billeder, lyd og film, og ved brug af ord og udtryk, der går igen på spansk, dansk, engelsk og andre sprog, som eleverne har kendskab til. Derudover skal undervisningen have fokus på den indholdsmæssige kontekst, som enkle tekster om familie, venner, fritid og skole og samfund er forankret i, således at eleverne nemmere forstår hovedindholdet. I undervisningen sættes derefter fokus på læsestrategier, så eleverne lærer at læse efter væsentlige detaljer i forskellige typer af skrevet tekst om nære emner. Undervisningen skal fokusere på, at eleverne i forløbet bliver præsenteret for og arbejder med læsning af et varieret udvalg af teksttyper på spansk fx små historier, digte, sange, og nyhedsstof, så de bliver i stand til at læse og forstå forskellige typer af enkle tekster. Skrivning Allerede fra starten af forløbet skal eleverne motiveres til at skrive. Det kan være enkle ord og udtryk blandt andet ved brug af transparente eller let genkendelige ord. Senere skal eleverne arbejde med at skrive enkle sætninger om nære emner, og i denne proces med en vis selvstændighed kunne anvende hjælpemidler eksempelvis ordbøger. Dernæst skal undervisningen fokusere på, at eleverne konstruerer korte tekster med udgangspunkt i spansksprogede modeltekster fx selvportrætter og postkort. I forløbet skal der arbejdes med opbygning af tekst og sprogets funktion i forskellige situationer. Herefter skal undervisningen fokusere på elevernes egen produktion af tekster om hverdagen 6 Læseplan for valgfaget spansk

7 i og uden for skolen. Eleverne skal i deres produktion medtænke deres modtager og karakteristika for den valgte teksttype og situation fx en artikel eller et brev. Slutteligt i forløbet skal eleverne kunne formulere sig i et enkelt sprog tilpasset den enkelte situation. Tekster og medier Eleverne skal lære at anvende og inddrage digitale værktøjer, der kan hjælpe dem, når de skal forstå og producere tekster, herunder ordbøger, grammatikoversigter og stave- og grammatikkontrol. Undervisningen skal endvidere fokusere på, at eleverne med støtte fra læreren bliver i stand til at bruge digitale medier til enkel informationssøgning på spansk. Eleverne henvises til relevante links og introduceres til læsning af udvalgte spansksprogede hjemmesider ud fra søgeord og enkle forståelsesspørgsmål, så de lærer at navigere og finde enkle informationer på nettet på spansk. Derefter skal eleverne arbejde med enkel kommunikation på spansk på baggrund af modeltekster inden for forskellige digitale medier og genrer fx blog/dagbog, og chat. For at eleverne bliver i stand til at udtrykke sig om nære emner, skal undervisningen fokusere på de hyppigst anvendte udsagnsord i navnemåde og nutid fx estar, ser, ir, tener, hacer, vivir, llevar m.fl. Samtidig skal undervisningen bygge videre på elevernes ordklassekendskab fra dansk og anden fremmedsprogsundervisning med henblik på glosesøgning og konstruktion af både enkle sætninger og senere mere sammenhængende tekst. Senere i forløbet skal eleverne lære om centrale, grundlæggende sprogbrugsregler i form af tiderne førnutid og nærfremtid (ir a +navnemåde), som introduceres for eleverne, så de oplever at kunne udtrykke sig i både fortid, nutid og fremtid. Udover arbejdet med udsagnsordene skal undervisningen fokusere på kendeord, navneord, tillægsord, personlige stedord og brugen af ejefald. I undervisningen skal de mest almindelige latinske betegnelser og forkortelser introduceres for at lette elevernes arbejde med ordsøgning fx infinitiv, præsens, substantiv sb., verbum vb., adjektiv adj. Sprogligt fokus Begynderundervisningen skal have fokus på, at eleverne gengiver spanske bogstaver og tegn både med afsæt i de sprog, eleverne kender i forvejen, og i de bogstaver og tegn, der er særlige for spansk, fx ñ, ch, ll, trykstreg. Herefter skal der arbejdes med stavning af enkle ord og udtryk. Både dem hvor lyd og skrift er identiske fx i ord som libro og café, og hvor de er forskellige fx i ord med h (stumt), b/v (samme udtale), g (afhængigt af efterfølgende vokallyd). Læseplan for valgfaget spansk 7

8 Kultur og samfund Kompetenceområdet kultur og samfund omfatter to færdigheds- og vidensområder: Kulturforståelse fokuserer på, at eleverne får indblik i faktuelle forhold og kulturer i spansksprogede lande og områder samt betydningen af spansk som verdenssprog. Spansk som adgang til verden fokuserer på, at eleverne kan anvende spansk hensigtsmæssigt i enkel kommunikation med andre sprogbrugere kulturer. Kulturforståelse I forløbet skal undervisningen fokusere på, at eleverne tilegner sig viden om faktuelle forhold i spansksprogede lande og områder i verden, herunder sprogets geografiske placering og udbredelse samt demografiske forhold. Derudover skal undervisningen give eleverne indsigt i hverdagsliv i spansksprogede lande og områder. Eleverne skal kunne sammenligne deres eget hverdagsliv med jævnaldrendes hverdagsliv i spansksprogede lande og områder. Der kan arbejdes med enkle personlige historier eller beretninger om jævnaldrene, som giver indsigt i fx familieliv, skolegang og fritid. Herefter udvides undervisningen til at omhandle udvalgte eksempler på centrale kulturelle, sociale og historiske forhold i spansksprogede lande og områder, herunder betydningen af spansk som verdenssprog med det formål at give eleverne indsigt og viden til at kunne beskrive kulturer og levevis i spansksprogede lande og områder. Spansk som adgang til verden I starten af forløbet skal undervisningen fokusere på, at eleverne bliver i stand til at begå sig i kulturmøder, herunder anvende hilsner, enkle kulturbundne udtryk og høflighedsformer som fx buenos días, hasta luego, encantado/a, por favor. Derudover skal undervisningen fokusere på, at eleverne tilegner sig viden om kulturelle kommunikationsformer, herunder tiltaleformer med det formål at forberede eleverne på at kunne begå sig i kulturmøder i hverdagssituationer som fx restaurantbesøg, billetkøb mv. Herefter skal undervisningen fokusere på, at give eleverne viden om kommunikationsnormer, herunder hvordan man opfører sig respektfuldt i mødet med andre mennesker på tværs af alder, køn og kulturer. Formålet er, at eleverne på baggrund af deres viden om sprog og kultur i spansksprogede lande og områder kan kommunikere på spansk med andre sprogbrugere - det kan være spansktalende eller andre, der lærer spansk fx klassekammerater eller venskabsklasser. 8 Læseplan for valgfaget spansk