Pit Stop #7 - Animals Hit the Headlines

Transkript

1 Pit Stop #7 - Animals Hit the Headlines Woman Killed in Bear Attack + Bear Attack II Eleven kan forstå enkle, letforståelige tekster i naturligt taletempo / tryk, tempo og intonation. Sproglæringsstrategier Eleven kan tage noter i forbindelse med lytning / notatteknik under lytning. Crocodile Attacks Eleverne kan opfatte og gengive hovedindholdet af en lyttetekst ved at fastholde fokus på centrale ord Copy Sheet 38, Listening, understøtter dette læringsmål. Copy Sheet 2, Grizzly Bears, kan bruges til yderligere træning af dette læringsmål. Sproglæringsstrategier Eleverne kan fastholde fokus på lytningen, mens de noterer nogle få centrale ord. Eleven lytter med begrænset fokus på centrale ord og gengiver spredte og tilfældige detaljer. Eleven fokuserer sin lytning om centrale ord og gengiver det væsentligste af indholdet. Eleven lytter fokuseret og opfatter hovedindholdet og sammenhængen i teksten samt yderligere detaljer. Eleven kan skrive forståeligt og sammenhængende på engelsk / Eleven har viden om tekstopbygning og afsnitsinddeling. Eleverne kan skrive en sammenhængende tekst i form af en historie eller en nyhedsartikel med mindst tre afsnit ud fra en af teksterne i kapitlet. Opgaven svarer delvist til opgaven 4 News Story på side 17 i Task Book. 1 Eleven inkluderer hovedpunkter i teksten, men uden særlige genretræk. Afsnitsinddeling mangler eller er tilfældig, og sproget kan indeholde meningsforstyrrende fejl. Eleven inkluderer hovedpunkter og nogle detaljer og skriver en forståelig tekst med flere genretræk, som indeholder en indledning, en

2 Sproglæringsstrategier, skr. (Fase 2) Eleven kan med støtte anvende skriveprocessen til forbedring af egne tekster / hovedfaserne i skriveprocessen. Copy Sheet 41, Writing, understøtter dette læringsmål. Sproglæringsstrategier, skr. (Fase 2) Eleverne kan give hinanden feedback på deres tekster. midterdel og en afslutning i hvert sit afsnit. Eleven skriver en sammenhængende og veldisponeret tekst med hovedpunkter og detaljer fra teksten, som har tydelige genretræk, logisk afsnitsdeling og er uden meningsforstyrrende fejl. Animals War Heroes! + Animals in War Præsentation Eleven kan give korte sammenhængende fremstillinger på basis af udleverede informationer / teknikker til at bearbejde information. Sprogligt fokus Præsentation Eleverne kan præsentere et af dyrene i teksten med deres egne ord samt tilføje information om dyret, som de har fundet på nettet. Teksten i bogen suppleres med et eller flere udleverede links fra nettet, fx dette: livescience.com (søg på artiklen Top 10 Animal Recruits in War). Copy Sheet 39, Speaking, understøtter dette læringsmål. Sprogligt fokus 2 Eleven fortæller kort og tekstnært, primært eller udelukkende ud fra teksten i bogen. Eleven fortæller dækkende og overvejende med egne ord ud fra teksten i bogen og lægger enkelte nye informationer til fra nettet. Eleven fortæller fyldigt, frit, sammenhængende og med en del nye informationer.

3 Eleven kan udtrykke sig med klar og tydelig udtale / udtaleregler. Eleverne kan præsentere deres dyr med en forståelig udtale, hvor de især gør sig umage med en lyd, som udfordrer dem (fx stemt hvisle-s, th eller lignende). Dolphins Save Swimmers from Shark Attack Samtale (Fase 2) Eleven kan indgå i en enkel, spontan samtale om kendte emner / Eleven har viden om enkle indlednings- og afslutningsgambitter. Kommunikationsstrategier, mdt. Eleven kan anvende gambitter og faste vendinger som kommunikationsstrategier / Eleven har viden om forskellige sproglige redskaber til løsning af kommunikationsproblemer. Samtale (Fase 2) Eleverne kan gennemføre et forberedt interview med udgangspunkt i teksten Dolphins save swimmers from shark attack. Opgaven lægger sig op ad, men svarer ikke helt til 2 Interview the swimmer på side 20 i Task Book. Kommunikationsstrategier, mdt. Eleverne kan bruge gambitter til at bede om eller uddybe noget, fx: Sorry, I didn t understand Could you explain that? Could you give an example? What I mean is What I m trying to say is Let me put it in another way. Eleven holder sig nøje til det på forhånd udarbejdede manuskript og/eller svarer tøvende og usikkert, hvis samtalen bliver spontan. Eleven holder sig til det på forhånd udarbejdede manuskript, men tager også initiativ til enkelte spontane tilføjelser. Eleven går ud over det på forhånd udarbejdede manuskript og tilføjer spontane spørgsmål eller svar. 3

4 Pit Stop #7 - Footprints of the English The Sun Never Sets on the British Empire Eleven kan forstå enkle, letforståelige tekster i naturligt taletempo / tryk, tempo og intonation. Interkulturel kontakt (Fase 2) Eleven kan fortælle om kulturelle forskelle og ligheder i enkle kulturmøder / udvalgte kultur- og samfundsgrupper. Eleverne kan forstå væsentlige detaljer, her tal og årstal, i en lyttetekst. Hertil bruges sidste del af teksten på side 23 i Topic Book. Eleverne noterer i en liste bestående de syv landenavne samt overskrifterne Population og British Colony. Copy Sheet 7, The British in South Africa, understøtter også træning af fokuseret lytning efter detaljer. Interkulturel kontakt (Fase 2) Eleverne kan udtrykke deres viden om og forståelse af sammenhængen mellem Storbritanniens koloniale fortid og nutidige kulturelle forhold i den engelsktalende verden. Eleven forstår og noterer nogle få tal helt korrekt og andre tilnærmelsesvist korrekt eller ikke korrekt. Eleven forstår og noterer de fleste af tallene korrekt eller tilnærmelsesvist korrekt. Eleven forstår og noterer stort set samtlige tal korrekt. Pen Pals from India Interkulturel kontakt (Fase 2) Eleven kan fortælle om kulturelle forskelle og ligheder Interkulturel kontakt (Fase 2) Eleverne udpege og evt. forklare kulturelle træk i de 4 Eleven finder enkelte træk, der karakteriserer noget typiske indisk.

5 i enkle kulturmøder / udvalgte kultur- og samfundsgrupper. Eleven kan forstå enkle, letforståelige tekster i naturligt taletempo / tryk, tempo og intonation. tre breve på side i Topic Book, der er karakteristiske for indisk kultur, blandt andet ved at finde forskelle og ligheder i forbindelse med deres eget liv. Eleverne kan forstå personer, der taler om nære emner med indiskengelsk udtale samt registrere og reflektere over typiske træk ved den indiske udtalevariant. Eleven finder flere træk, der karakteriserer noget typisk indisk og kan i en vis udstrækning forklare disse træk med indisk historie, religion eller andet. Eleven udpeger mange typiske indiske træk i teksterne og kan relatere dem dels til oprindelig indiske kultur, dels til Indiens koloniale fortid. Australia + Mary Brown Læsning Eleven kan forstå hovedindhold og sammenhæng i forskellige teksttyper / Eleven har viden om læsestrategier i forhold til læseformål. Læsning Eleverne kan tilegne sig ny viden (om australske straffefanger i 1700-tallet) ved at læse teksterne på side i Topic Book med anvendelse af relevante hjælpemidler. et kan testes med en multiple choice-test udarbejdet af læreren. Eleven besvarer få indholdskontrolspørgsmål korrekt efter at have læst teksten. Eleven besvarer en del indholdskontrolspørgsmål korrekt efter at have læst teksten. Eleven besvarer de fleste indholdskontrolspørgsmål korrekt efter at have læst teksten. 5

6 Sproglæringsstrategier, skr. Eleven kan vælge hjælpemidler efter formål / Eleven har viden om hjælpemidler. Sproglæringsstrategier, skr. Eleverne kan identificere væsentlige ukendte ord i teksten og slå dem op i en ordbog. The Falkland Islands / Costa del Britain Eleven kan skrive forståeligt og sammenhængende på engelsk / Eleven har viden om tekstopbygning og afsnitsinddeling. Eleverne kan udforme en turistbrochure med tekst og fotos om enten The Falkland Islands eller Gibraltar med informationer fra bogens tekster og evt. suppleret med informationer, som de finder på internettet. Eleven udformer en kort og ustruktureret brochure udelukkende med informationer fra teksten, som gengives tekstnært. Eleven udformer en brochure med relevante eksempler fra bogens tekster og enkelte nye fra nettet og organiserer den i logiske, overskuelige afsnit. Sprogligt fokus, skr. Eleven kan anvende sproglige teknikker til forbedring af egne tekster / tekststruktur. Sprogligt fokus, skr. Eleverne kan revidere deres tekst, så indhold og sprog bliver bedre. Der kan aftales et fokus på enten ordforråd eller udvalgte grammatiske problemstillinger. Eleven udformer en dækkende, velorganiseret brochure med relevant tekst- og billedmateriale. 6

7 Pit Stop #7 - Grrlz / Ladz Eleverne arbejder frit i en periode individuelt, parvis eller i små grupper med teksterne i Grrlz og/eller Ladz. Lad eleverne selv medvirke til at strukturere arbejdet ud fra Copy Sheets og ud fra relevante læringsmål med hovedvægt på de store kommunikative kompetencer. Sæt fx følgende rammer: 1. Eleverne læser et antal tekster, fører en læselog og arbejder samtidig bevidst med læsestrategier (Copy Sheet 40, Reading) og lyttestrategier (Copy Sheet 38, Listening). 2. Eleverne præsenterer et valgfrit emne, som tager udgangspunkt i en af bogens tekster, samt udformer og gennemfører et rollespil med mindst to personer og med relation til en af teksterne (Copy Sheet 39, Speaking). 3. Eleverne skriver som afslutning på arbejdet en tekst om et valgfrit emne med inspiration fra en af de læste tekster (Copy Sheet 41, Writing). Lytning Eleven kan forstå enkle, letforståelige tekster i naturligt taletempo / tryk, tempo og intonation. Eleverne kender begreberne lyttestrategier, herunder før-, under- og efterstrategier, og kan benytte disse. Copy Sheet 13, Dialogue samt den tilhørende lyttetekst kan benyttes til yderligere lyttetræning (Grrlz) Eleven lytter fortrinsvis med den samme eller meget få forskellige lyttestrategier, som benyttes tilfældigt og ureflekteret. Eleven lytter oftest kun en gang til hver tekst. Eleven arbejder sig systematisk gennem lyttestrategierne, men vælger ofte ureflekteret blot den næste strategi på Copy Sheet 38. Eleven lytter jævnligt flere gange til den samme tekst med henblik på at opnå en bedre forståelse af den konkrete tekst. Læsning Eleven benytter mange forskellige lyttestrategier bevidst og lytter ofte flere gange til en tekst med henblik på at styrke sin lyttekompetence. Læsning Eleven kan forstå Læsning Eleverne kan lave en 7 Eleven læser få tekster, skriver korte

8 hovedindhold og sammenhæng i forskellige teksttyper / læsestrategier i forhold til læseformål. læselog over de læste tekster, hvor de for hver tekst laver et kort resumé og noterer, hvilke læsestrategier, de har benyttet. Eleverne støtter sig i arbejdet til Copy Sheet 40, Reading. resumeer og arbejder ustruktureret med læsestrategierne. Eleven læser en del tekster, skriver korte, men nogenlunde dækkende resumeer og arbejder sig systematisk gennem de fleste af læsestrategierne. Eleven læser alle testerne, skriver dækkende og evt. fyldige resumeer og vælger de læsestrategier, som er mest relevante for dem. Samtale Samtale Eleven kan udveksle synspunkter om kendte emner og situationer / argumentative sproghandlinger. Samtale Eleven kan udforme og gennemføre et rollespil med mindst to personer, der diskuterer et emne med udgangspunkt i en af teksterne. Eleverne støtter sig i arbejdet til Copy Sheet 39, Speaking. I forbindelse med Grrlz kan man evt. bruge en af problemstillingerne fra Copy Sheet 12, Discuss (Grrlz) Eleven siger sin mening kort og uden argumentation. Eleven siger sin mening kort og tilføjer få argumenter uden dog at spørge ind til makkerens synspunkter. Eleven siger sin mening nuanceret, argumenterer sikkert for sit synspunkt og spørger spontant ind til makkerens synspunkter. Præsentation Præsentation Eleven kan give korte sammenhængende Præsentation Eleven kan udforme og gennemføre en præsentation Eleven fortæller kort om emnet og tilføjer enkelte personlige informa- 8

9 fremstillinger på basis af udleverede informationer / teknikker til at bearbejde information. af et emne, som interesserer dem personligt, med udgangspunkt i en af teksterne. Eleverne støtter sig i arbejdet til Copy Sheet 39, Speaking. tioner i tilknytning til emnet. Eleven fortæller sammenhængende om emnet og beskriver kortfattet sin egen erfaring med emnet. Eleven fortæller fyldigt, frit og sammenhængende om emnet og perspektiverer det til sin egen viden og erfaringer. Skrivning Eleven kan skrive forståeligt og sammenhængende på engelsk / Eleven har viden om tekstopbygning og afsnitsinddeling. Eleven kan skrive en længere sammenhængende tekst med tilknytning til en af teksterne i en bestemt genre, fx en artikel i et ungdomsblad, en historie eller et brev, og tilpasse formen til den valgte genre. Eleverne støtter sig i arbejdet til Copy Sheet 41, Writing. Som udgangspunkt kan man fx bruge et af de to oplæg til Write, write på henholdsvis side 59 (Grrlz) eller side 71 (Ladz) i Task Book. Eleven skriver en kort, uorganiseret tekst uden særlige genretræk. Eleven skriver en forståelig tekst med flere genretræk og en logisk disposition. Eleven skriver en sammenhængende og veldisponeret tekst med tydelige genretræk. 9

10 Pit Stop #7 - Who dunit? The Case of the Speedy Jewel Thieves Lytning (F3) Eleven kan forstå enkle, letforståelige tekster i naturligt taletempo / tryk, tempo og intonation. Samtale Eleven kan udveksle synspunkter om kendte emner og situationer / argumentative sproghandlinger. Lytning (F3) Eleverne kan redegøre detaljeret for indholdet i en kort lyttetekst efter brug af forskellige lyttestrategier. Brug Copy Sheet 20, At the Court og den tilhørende lyttetekst. Læreren kan evt. udarbejde en multiple choice-test med spørgsmål, der yderligere kan fastslå forståelse af detaljer i teksten. Samtale Eleverne kan deltage aktivt i eller evt. lede en klassediskussion om, hvordan unge bør straffes. Opgaven svarer til 4 Discuss på side 63 i Task Book. Eleven fanger nogle af ordene, matcher nogle af sætningerne og kan redegøre for nogle hovedtræk, men kun få detaljer. Eleven fanger de fleste af ordene, kan matche de fleste af sætningerne og kan redegøre for de væsentligste detaljer i teksten. Eleven fanger alle ordene, matcher alle sætningerne, kan redegøre detaljeret for teksten og har dannet sig en personlig mening om sagens sammenhæng. Crime on TV Eleven kan skrive forståeligt og sammenhængende på engelsk / Eleven har viden om tekstopbygning og Eleverne kan skrive en anmeldelse af deres yndlingskrimiserie. Eleven beskriver sin serie kort og evt. lidt tilfældigt, og fortæller sin mening om den kort og uden at argumentere. 10

11 afsnitsinddeling. Opgaven svarer til 3 Review på side 65 i Task Book. Eleven beskriver sin serie med nogle strukturerede detaljer og fortæller sin mening med nogle få argumenter. Elevens beskriver sin serie dækkende og efter en logisk disposition og argumenterer fyldigt for sin mening om den. Sprogligt fokus Eleven kan anvende sproglige teknikker til forbedring af egne tekster / Eleven har viden om tekststruktur. Sprogligt fokus Eleverne kan revidere deres egen tekst grammatisk, så sproget bliver bedre, evt. med fokus på udpegede grammatiske problemstillinger. Classic Crimes Tekst og medier Eleven kan anvende varierede teksttyper i forskellige medier på engelsk / Eleven har viden om sammenhæng mellem genre, indhold og formål. Tekst og medier Eleverne kan skrive en nyhedsartikel med brug af nyhedstrekanten (the news triangle/the inverted pyramid: headline, lead in, essential information, nonessential information) og the story star (who?, what?, where?, when? & how?). Eleverne kan evt. lade sig inspirere af de to korte artikler på side i Topic Book. Eleven skriver en kort nyhedsartikel, som har en overskrift, og som besvarer nogle af spørgsmålene i the story star. Eleven skriver en nyhedsartikel af en vis længde, som starter med en overskrift og en lead in, og som besvarer flere af spørgsmålene i the story star. Eleven skriver en dækkende og fyldig nyhedsartikel, som følger the news triangle og besvarer alle spørgsmålene i the story star. 11

12 Sprogligt fokus Eleven kan anvende sproglige teknikker til forbedring af egne tekster / tekststruktur. Sprogligt fokus Eleverne kan revidere deres egen tekst leksikalsk, så sproget bliver mere varieret. 12

13 Pit Stop #7 - The Mighty Mississippi The Mississippi River Præsentation Eleven kan give korte sammenhængende fremstillinger på basis af udleverede informationer / teknikker til at bearbejde information. Sprogligt fokus Eleven kan udtrykke sig med klar og tydelig udtale / udtaleregler. Præsentation Eleverne kan forberede og afvikle en præsentation af en af de floder, som nævnes i opgave 3 River Report eller en anden relevant flod. Opgaven svarer til opgave 3, River Report på side 75 i Task Book og kan evt. afvikles i grupper som beskrevet. Sprogligt fokus Eleverne kan præsentere deres flod med en forståelig udtale, hvor de især gør sig umage med en lyd, som udfordrer dem (fx stemte s er eller visse vokaler). Eleven præsenterer sin flod ved at besvare en del af de spørgsmål, som stilles i opgaven, uden brug af fagudtryk eller illustrationer. Eleven præsenterer sin flod med udgangspunkt i de stillede spørgsmål, men med egne formuleringer og med brug af enkelte fagudtryk og illustrationer. Eleven præsenterer sin flod frit og dækkende med inspiration fra de stillede spørgsmål, men lægger selv andre informationer til og bruger såvel relevante fagudtryk som informative illustrationer. Flood Sproglæringsstrategier Eleven kan tage noter i forbindelse med lytning / Sproglæringsstrategier Eleverne kan notere stikord, mens de lytter anden gang Eleven noterer få stikord og uddyber svarene med en sætning eller to med 13

14 notatteknik under lytning. Eleven kan forstå enkle, letforståelige tekster i naturligt taletempo / tryk, tempo og intonation. Modern Rafters og på basis af dette uddybe besvarelsen af spørgsmålene i en lytteopgave, som har et første fokus på global forståelse. Eleverne lytter til teksten Cindy s Escape og arbejder videre med opgaven på Copy Sheet 24. Eleverne kan forstå personer, der taler om nære emner med en bred amerikansk sydstatsaccent samt registrere og reflektere over typiske træk ved denne udtalevariant. tilfældige detaljer. Eleven noterer en del stikord og uddyber svarene med flere sætninger med relevante detaljer. Eleven noterer en del relevante stikord og uddyber svarene fyldigt med sammenhængende og relevante detaljer. Læsning (F3) Eleven kan forstå hovedindhold og sammenhæng i forskellige teksttyper / Eleven har viden om læsestrategier i forhold til læseformål. Læsning (F3) Eleverne kan læse en tekst og gøre brug af efterlæsningsstrategier med henblik på detaljeret forståelse. Indholdsforståelsen testes med en test, som fremstilles af læreren. Eleverne støtter sig i arbejdet til Copy Sheet 40, Reading. Eleven besvarer enkelte spørgsmål vedr. svære ord og/eller tekstens detaljer korrekt. Eleven besvarer størstedelen af spørgsmålene vedr. svære ord og/eller tekstens detaljer korrekt. Eleven besvarer alle spørgsmål vedr. svære ord og/eller tekstens detaljer korrekt. 14

15 Eleven kan forstå enkle, letforståelige tekster i naturligt taletempo / tryk, tempo og intonation. Eleverne kan transskribere et af de dagbogsindslag, som kun findes som lyd (Modern Rafters, Continued), helt eller delvist. 15