SOCIAL- OG SUNDHEDSASSISTENT UDDANNELSEN Praktikkens organisering
INDHOLDSFORTEGNELSE Formål med praktik hæftet Praktikkens organisering LUP notat Det nære sundhedsvæsen - Praktik 1 A - Praktik 1 B Det sammenhængende sundhedsvæsen - Praktik 2 - Praktik 3.1 somatik - Praktik 3.2 overgange 2 ugers tematiseret læringsforløb borger-patient forløb - Praktik 3.3 primær INSPIRATION TIL TEORI/PRAKSIS REFLEKSION Bilag 1 Sygeplejeprocessens fem faser Bilag 2 Min borger/patient Mindmap skabelon Bilag 3 Refleksionsmodel Vibe Aarkrog Bilag 4 Ugeplan Bilag 5 Refleksionsøvelse for SOSU- assistentelever Bilag 6 Refleksionsøvelse for SOSU- assistentelever LOVSTOF M.M. Bilag 7 - Bekendtgørelse Bilag 8 Praktikmål i uddannelsesordningen Bilag 9 Præsentationsstandarder i forhold til målene Bilag 10 PASS Bilag 11 Hjælpeskema 2
FORMÅL MED PRAKTIK HÆFTET Formålet med dette hæfte er at leve op til visionen om, at alle elever færdiggør deres uddannelse på højest mulige faglige niveau, igennem en synliggørelse af progression og udvikling af praktikmålene for Social - og sundhedsassistent uddannelsen. Hæftets målgruppe er eleven, praktikvejlederen, praktikkoordinatorer samt ansættende myndighed. Det er det enkelte praktiksteds ansvar at tilrettelægge og udvikle praktikuddannelsen ud fra uddannelsens mål, elevernes forudsætninger og praktikstedets muligheder. Ansvaret for, at eleven gennem uddannelsen udvikler faglige og personlige kompetencer, er fordelt mellem arbejdsgiver, praktikstedet, skolen og eleven. Dialogen og samspillet mellem skole, arbejdsgiver og praktik er afgørende for en god uddannelse. Skoleuddannelsen og praktikuddannelsen er forskellige, men forholdet mellem skolen og praktikken betragtes ikke som et modsætningsforhold, men som to sider af samme sag. Mål for praktik hæftet Mål med at etablere et fælles vurderings- og bedømmelsesgrundlag er ønsket om at tydeliggøre uddannelsens faglige profil, så fag- og praktikmål knytter an til hinanden og derved får uddannelsen faglige profil til at træde frem. Samtidig vil det fælles grundlag give eleverne mulighed for at tilegne sig progression i uddannelsens kompetencemål ved at arbejde aktivt med såvel fag- som praktikmål, hvor disse er sat i fokus. Uddannelsens praktikmål er på forskellig vis i spil gennem hele uddannelsen, hvor eleven samlet set skal opnå taksonomistigning fra begynder, til rutineret og afslutte med at nå det avancerede niveau. Praktikmål fremhævet med kraftig farve skal tildeles et særligt i fokus i den aktuelle praktikperiode, fordi det didaktisk understøtter kobling mellem fag- og praktikmål samt elevens progression i at tilegne sig uddannelsens kompetencemål. De øvrige praktikmål integreres løbende i praktikperioden. Praktikkens organisering Uddannelsen er en vekseluddannelse, hvor den teoretiske del; skoleuddannelsen og den praktiske del; praktikuddannelsen gensidigt understøtter hinanden og derved fremmer elevens tilegnelse af de erhvervsfaglige kompetencer. Eleven opnår erhvervsfaglige kompetencer gennem en aktiv deltagelse i praktisk og teoretisk undervisning i uddannelsesspecifikke fag, grundfag, valgfri speciale fag og valgfag, samt gennem udførelse af og refleksion over de daglige arbejdsopgaver i praktikuddannelsen. 3
Praktikstedet tilrettelægger praktikken sådan, at der arbejdes efter stigende sværhedsgrad og kompleksitet, så eleven ved afslutningen af den sidste praktikperiode opnår et niveau, der svarer til de krav, som stilles til en færdiguddannet. Præstationsstandarder begynder, rutineret, avanceret og ekspert anvendes på praktikstederne til vurdering af elevens standpunkt. Praktikmålene fremgår af Uddannelsesordningen, der ligger på skolens hjemmeside og er uddybet i praktikstedernes materiale. Rammeaftalen, som er udarbejdet i skolens lokale uddannelsesudvalg, er et styringsredskab for elevens praktikuddannelse. Heraf fremgår ansvarsområder og opgaver i praktikuddannelsen for både praktikken, arbejdsgiveren, skolen og eleven. I praktikuddannelsen er der, som i hele uddannelsesforløbet fokus på, at skabe de bedste forudsætninger for genkendelighed og sammenhæng mellem teori og praksis. Dette gøres bl.a. via koblingspunkter, introduktionsforløb, skole og praksisdage, arbejdet med forskellige uddannelses- og refleksionsredskaber. Praktikstederne og SOSU STV har sammen udformet følgende arbejdsredskab, som udgør en fælles forståelsesramme for de forventninger, der er til elevernes læring i hver enkelt praktikperiode. (LUP februar 2017) 4
Hvad vil det sige at vurdere og hvad vil det sige at bedømme en elevs målopfyldelse? Vurdering En vurdering skal i udgangspunktet tænkes som en status på elevens læringsudbytte frem mod den endelige bedømmelse af den samlede praktikperiode i henholdsvis 1a+1b og 3a+3b. Status foretages ved slutningen af 1a og 3a. Bedømmelse Bedømmelsen i slutningen af den samlede praktikperiode udmønter sig i godkendt/ikke godkendt og er en samlet bedømmelse af om eleven har nået målene på det tilsigtede begynder, rutineret eller avanceret niveau. "Samtidig kan der ifølge PASS være grunde til, at eleven ikke har nået alle mål på det forventede niveau, uden at det nødvendigvis betyder, at eleven ikke kan få godkendt sin praktikperiode. Praktikstedet bør dog have en forventning om, at det endelige niveau kan nås inden uddannelsen afsluttes, for at praktikperioden kan godkendes. 5
SOCIAL- OG SUNDHEDSASSISTENTUDDANNELSEN I PRAKTIKFORLØB, I DET NÆRE SUNDHEDSVÆSEN Læringsfokus for del 1A: (Skoleperiode 1A og praktikperiode 1A) At arbejde professionelt med grundlæggende sygepleje og rehabilitering i samarbejde med borgeren - TOKS/TOBS (introduktion) - Dokumentation - Kommunikation og relations dannelse med borgere/pårørende - Hygiejne Med fokus på - Demens - TOBS/TOKS Kompetencemål (se bilag) 1+ 2 + 4 + 5 + 6 + 11 + 12 Praktikmål i fokus fra SOSU-STV: Særlig fokus på praktikmål nr. 1, 6, 8, 18, 19, 20 Fokustemaer Sygeplejeproces Grundlæggende pleje og praktisk hjælp Rehabiliterende tilgang Hygiejne Forflytning Tavshedspligt Kompetenceområde 6
Læringsfokus for del 1A: (Skoleperiode 1A og praktikperiode 1A) Mål for praktik Mål 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 BEGYNDER RUTINERET AVANCERET BEMÆRKNING 7
Læringsfokus for del 1B: (Skoleperiode 1B og praktikperiode 1B) Samarbejde med andre faggrupper og samarbejdspartnere TOBS/TOKS Introduktion til medicin og indledende oplæring i medicin med henblik på farmakologi prøve i efterfølgende skoleperiode. Introduktion til de øvrige områder i det nære sundhedsværen herunder træning/aktiviteter, socialpsykiatri, sundhedshuse, midlertidige afsnit, tandplejen, embedslægen, almen praksis. Med fokus på Palliation Kompetencemål i fokus 1+ 2 + 4 + 5 + 6 + 11 + 12 Praktikmål i fokus fra SOSU-STV Særlig fokus på praktikmål nr. 1, 2, 7, 9, 20 Fokustemaer Sygeplejeproces Tidlig opsporing Aktiviteter Medicin Kompetenceområder 8
Læringsfokus for del 1B: (Skoleperiode 1B og praktikperiode 1B) MÅL for praktik Mål 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 BEGYNDER RUTINERET AVANCERET BEMÆRKNING 9
Det sammenhængende sundhedsvæsen Læringsfokus for del 2: (Skoleperiode 2 og praktikperiode 2) Psykiatri i det sammenhængende sundhedsvæsen Læringsfokus At arbejde professionelt i psykiatrien med den psykisk sårbare borger/patient herunder evt. demens Med fokus på - At kunne agere i det system og i de tilbud, der er til borgere og patienter med psykiatriske lidelser - KRAMS-faktorer i relation til borgere og patienter med psykiatriske problemstillinger - Introduktion til arbejde med psykofarmaka - Det sammenhængende patientforløb i psykiatrien - TOBS - Udvikling i patientens tilstand Kompetencemål i fokus: 1 + 2 + 4 + 5 + 6 + 7 + 9 + 10 + 14 Praktikmål i fokus fra SOSU - STV: Særlig fokus på praktikmål nr. 4, 5, 7, 9, 10, 12, 17 Fokustemaer: Rehabilitering/recovery Mestringstilgang Aktiviteter Medicin Relationsdannelse og kommunikation Konflikthåndtering og voldsforebyggelse patientsikkerhed 10
Læringsfokus for del 2: (Skoleperiode 2 og praktikperiode 2) Mål for praktik Mål 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 BEGYNDER RUTINERET AVANCERET BEMÆRKNING 11
Somatik i det sammenhængende sundhedsvæsen Læringsfokus: At arbejde professionelt med sygepleje og rehabilitering hos borgere/patienter med grundlæggende og komplekse behov inden for rammen af det sammenhængende sundhedsvæsen. Med fokus på: - At understøtte patientsikre udskrivningsforløb samt sikre koordinerede rehabiliteringsforløb - At samarbejde tværprofessionelt og understøtte patientforløb på tværs af sektorer - Borger/patient og pårørendes perspektiv - Grundlæggende sygepleje på avanceret niveau Kompetencemål i fokus: 1 + 2 + 3 + 4 + 7 + 8 + 9 + 10 + 11 + 13 Læringsfokus for del 3.1: (Skoleperiode 3 og praktikperiode 3.1 Somatik Hospitalspraktik ) Del 3.1 3.2 3.3 planlægges i individuelle læringsforløb med forskellige forløbsperioder f.eks. 3.3. 3.1 3.2 Praktikmål i fokus fra SOSU-STV: Særlig fokus på praktikmål nr. 2, 3, 8, 13, 16, 17 Fokustemaer: TOKS/TOBS Sygepleje kompleks Hygiejne Teknologi evidens retningslinjer Patientsikkerhed og kvalitetssikring Dokumentation 12
Læringsfokus for del 3.1: (Skoleperiode 3 og praktikperiode 3.1 Somatik Hospitalspraktik ) MÅL for praktik MÅL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 BEGYNDER RUTINERET AVANCERET BEMÆRKNING 13
Læringsfokus for del 3.2: (Skoleperiode 3 og praktikperiode 3.2 Somatik fokus på overgange i patient borgerforløb 2 uger Hospitalspraktik) Del 3.2 Tematiseret læringsforløb Del 3.1 3.2 3.3 planlægges i individuelle læringsforløb med forskellige forløbsperioder f.eks. 33.- 3.1 3.2 Praktikmål i fokus fra SOSU-STV: Særlig fokus på praktikmål nr. 13, 14, 15 Fokustemaer: Dokumentation 14
Obs: der arbejdes kun med nedenstående mål i de 2 overgangsuger MÅL for praktik Mål 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 BEGYNDER RUTINERET AVANCERET BEMÆRKNING 15
Læringsfokus for del 3.3: (Skoleperiode 3 og praktikperiode 3.3 Somatik primære sundhedsvæsen) Del 3.3 Somatisk primære sundhedsvæsen Obs: Del 3.1 3.2 3.3 planlægges i individuelle læringsforløb med forskellige forløbsperioder f.eks. 3.3. 3.1 3.2 3.1-3.2-3.3 Praktikmål i fokus fra SOSU-STV: Særlig fokus på praktikmål nr. 1, 2, 3, 9, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 20 Fokustemaer: medicin Sygeplejeproces - TOKS/TOBS Sammenhængende patient/borgerforløb Teamledelse vejledning undervisning Autoriseret sundhedsperson Erfaringsbaseret viden og evidens udvikling og kvalitetssikring Dokumentation 16
Læringsfokus for del 3.3: (Skoleperiode 3 og praktikperiode 3.3 Somatik primære sundhedsvæsen) MÅL for praktik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 BEGYNDER RUTINERET AVANCERET BEMÆRKNING 17
Bilag 1 Sygeplejeprocessens fem faser. Kilde: Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation 2 udgave, TRIN 2, Af: Jean Hagstrøm, Munksgaard sosuserien 18
Fortæller han er usikker på fremtiden Bilag 2 træthed vanskeliggør involvering af borger/patient Psykisk Bliver angst når han har vejrtrækningsb esvær Kan mærke og sige til når vejrtrækningsbesvær et starter Har tendens til obstipation Er meget træt om dagen Bliver funktionssdysp nøe Min borger/ patient Fysisk Er undervægtig og spiser varsomt Har behov for hjælp til personlig hygiejne Har jeg udvist respekt og medmennes kelighed Er der fælles forståelse borger/patie nt, SSA og tværfaglige samarbejdsp artnere Relationelt Føler min borger/patient sig involveret Handler jeg empatisk 19
Dernæst kan du vælge nogle af områderne ud og fokuserer på dem enkeltvis og her eksempelvis anvende sygeplejeprocessen, som udgangspunkt for det videre arbejde. (Dataindsamling, planlægning, handling, evaluering og dokumentation) Ex. er undervægtig og spiser sparsomt : Hvilke data har jeg om problemet? hvad viser ernæringsscreeningen hvad fortæller borgeren/patienten hvor meget plejer hun at spise og hvor meget spiste hun igår hvad kan hun lide at spise og drikke hvad har man brug for -proteiner, kulhydrater, fedt og væske (teoretisk viden) Er undervægtig og spiser sparsomt Hvilke mål har jeg for min sygepleje? Hvilke handlinger vil jeg udføre - hvorfor og hvordan? Min borger/patient skal tage 2 kilo på inden d.3/7 Min borger/patient skal indtage xxxx antal proteiner, kulhydrater og fedt. Min patient skal opnå lyst til at spise. små portioner fordi... næringsrig kost fordi... tilbyde mange måltider fordi... undersøge hvad hun har lyst til fordi... tilbyde proteindrik fordi... starte væskeskema fordi... Evaluering spiser hun mere? har hun taget på? 20
Bilag 3 Erfaring Oplevelse Dokumentation Praktisk afprøvning Vurdering Konklusion Forklaring Eksperiment Refleksionsmodel kilde Vibe Aarkrog Refleksion i undervisning, oplæring og praktikvejledning Forlag: Munksgaard 21
Dokumentation Fokus på: At stoppe op og lave et billede af situationen At lave et fælles udgangspunkt for refleksionen At beskrive kort, neutralt og præcist At undgå overflødige ord, vurdering og forklaringer At anvende korrekte faglige begreber til at beskrive Vurdering Fokus på: At redegøre for sin opfattelse At udtrykke hvad er godt eller dårligt At begrunde sin vurdering med viden og erfaring At formulere vurderingen præcis Jeg synes at...god, fordi Forklaring Fokus på: At forklare hvorfor resultatet eller processen blev, som den gjorde At inddrage teori og erfaringer til at finde begrundelser Grunden til at, er at.. Eksperiment Fokus på: At undersøge ved at lave tankeeksperimenter Overveje alternativer løsninger Hvad nu hvis, hvad ville der så ske..? Formulerer antagelser om sammenhænge mellem handling og resultat Konklusion Fokus på: At sætte ord på den viden, man har opnået gennem refleksionsprocessen Sammenfatte Opsummering af hvilke nye handlemuligheder ser jeg/vil jeg afprøve Forandret opfattelse af situationen Praktisk afprøvning Fokus på: Praktiske handlinger At undersøge og afprøve om konklusionen holder Afprøve ny viden, nye handlemuligheder og nye antagelser 22
Bilag 4 Ugeplan for uge nr. Fokusområde for ugen Ud fra praktik målene for praktikken Læringsaktiviteter Borgervalg/Patientvalg Beskriv borgeren/patienten kort Pleje og praktiske bistands opgaver Beskriv dine opgaver hos borgeren Hvad gjorde du? Hvilke mål har du med dine opgaver Læringsaktiviteter: Hvad gik godt? Hvorfor? Hvad gik mindre godt? Hvorfor? Teoretisk fordybelse i emnet Hvilken viden har du brug for eller mangler du for at belyse situationen? Hvad har du læst i dine lærebøger om emnet? Vejledningsbehov Har du søgt anden vejledning? Evt. kollegaer? Evt. tværfagligt personale? 23
Evaluering af læringsaktiviteten Elevens vurdering af processen: - Har du forslag til ændrede handlinger hos din borger/patienten. - Hvilken virkning havde dine nye handlinger? - Hvilke etiske dilemmaer har du været optaget af? - Hvilke konflikt fyldte situationer har du været optaget af Elevens vurdering af eget læringsudbyttet Har du opnået målene for din læringsaktivitet? Skal du arbejde videre med målene i næste uge? Emner overføres til fortsat læring i ny uge Vejleders kommentarer til læringsprocessen (evaluering skrives i logbogen/ lærebog i praktikken/mindmap/elevmappe) Dato 24
Bilag 5 25
Bilag 6 26
Bilag 7 Bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til social- og sundhedsassistent Kompetencer i hovedforløbet 4. Hovedforløbet har følgende kompetencemål: 1) Eleven kan selvstændigt udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger med ansvaret som autoriseret sundhedsperson. Eleven kan i et tværprofessionelt samarbejde arbejde i overensstemmelse med de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau og procedurer for patientsikkerhed. 2) Eleven kan begrunde og selvstændigt tilrettelægge, udføre og evaluere sygepleje, der retter sig imod borgere og patienters grundlæggende behov ud fra en metodisk og rehabiliterende tilgang. 3) Eleven kan indgå i komplekse behandlingsforløb i borgerens eget hjem, herunder varetage palliativ pleje. 4) Eleven kan på baggrund af en sygeplejefaglig vurdering handle på forandringer i borgerens og patientens fysiske og psykiske symptomer, herunder anvende værktøjer til tidlig opsporing. 5) Eleven kan selvstændigt arbejde med borger- og patientrettet forebyggelse, sundhedsfremme og rehabilitering i forhold til de hyppigst forekommende fysiske og psykiske sygdomme og funktionsnedsættelser. 6) Eleven kan skabe et involverende samarbejde med borgere, patienter og pårørende, herunder vejlede og motivere gennem målrettet kommunikation. 7) Eleven kan selvstændigt og i et tværprofessionelt samarbejde tilrettelægge, gennemføre og evaluere sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper i et rehabiliterende perspektiv. 8) Eleven kan selvstændigt indgå i en tværprofessionel og tværsektoriel indsats med henblik på at koordinere og sikre et sammenhængende patient- og borgerforløb. 9) Eleven kan varetage koordinering samt indgå i ledelse af teamsamarbejde omkring sygepleje og patient/borgerforløb, i relation til arbejdets organisering. 27
10) Eleven kan selvstændigt varetage medicindispensering og medicinadministration i henhold til gældende lovgivning og arbejdspladsens kliniske retningslinjer og procedurer. 11) Eleven kan selvstændigt dokumentere den udførte sygepleje og videregive faglige informationer skriftligt og mundtligt. 12) Eleven kan selvstændigt anvende relevant velfærdsteknologi samt tage initiativ til implementering af ny viden og teknologi. 13) Eleven kan selvstændigt anvende principper for hygiejne og afbrydelse af smitteveje, herunder rene rutiner, sterilteknikker og isolation samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kolleger og frivillige herom. 14) Eleven kan med udgangspunkt i borgerens eller patientens ressourcer og hjælpemidler selvstændigt tilrettelægge sit eget og andres arbejde efter ergonomiske principper, arbejdspladsens arbejdsmiljøregler og sikkerhedsforanstaltninger. Stk. 2. I eux-forløb skal følgende fag m.v. gennemføres ud over de i stk. 2 og 3 fastsatte mål: 1) Dansk på A-niveau, jf. bekendtgørelse om uddannelsen til højere teknisk eksamen (htx-bekendtgørelsen), dog med uddannelsestiden 170 timer svarende til 6,8 uger. 2) Engelsk på B-niveau, jf. htx-bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 130 timer svarende til 5,2 uger. 3) Matematik på B-niveau, jf. htx-bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 155 timer svarende til 6,2 uger. 4) Samfundsfag på B-niveau, jf. htx-bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 115 timer svarende til 4,6 uger. 5) Kommunikation/it på C-niveau, jf. htx-bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 45 timer svarende til 1,8 uger. 6) Biologi på C-niveau jf. htx-bekendtgørelsen eller bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprog i erhvervsuddannelserne (grund- og erhvervsfagsbekendtgørelsen), dog med uddannelsestiden 60 timer svarende til 2,4 uger. 7) Psykologi på C-niveau, jf. bekendtgørelse om valgfag fælles for de gymnasiale uddannelser (valgfagsbekendtgørelsen) eller grund- og erhvervsfagsbekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 50 timer svarende til 2 uger. 28
8) Kemi på B-niveau, jf. htx-bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 80 timer svarende til 3,2 uger. 9) Større skriftlig opgave, jf. bekendtgørelse om særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser, med uddannelsestiden 25 timer svarende til 1 uge. 10) Eksamensprojekt, jf. bekendtgørelse om særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser, med uddannelsestiden 25 timer svarende til 1 uge. 11) Valgfag i form af et fag på C-niveau med uddannelsestiden 75 timer svarende til 3 uger og løft af niveau i et fag, med uddannelsestiden 125 timer svarende til 5 uger. Stk. 3. Skolen skal som minimum udbyde følgende valgfag: Idræt på C-niveau og Matematik på A-niveau. Stk. 4. Alle skoleperioder, med undtagelse af den sidste, skal bestå af undervisning i både gymnasiale fag og erhvervsuddannelsesfag i et sådant omfang, at der er mulighed for samspil og synergi mellem de enkelte aktiviteter. Skolens samlede tilrettelæggelse af undervisningen i eux-forløbet skal sikre synergien mellem erhvervsuddannelsens kompetencemål og målene for de gymnasiale fag efter stk. 4. Skolen skal sikre, at undervisningen i fag på gymnasialt niveau så vidt muligt knytter an til den konkrete elevgruppes erhvervsuddannelser, herunder at opgaver, projekter m.v. i rimeligt omfang giver mulighed for at inddrage viden, begreber og indhold fra den enkelte elevs uddannelse. Stk. 5. Uddannelsestiden for de gymnasiale fag i hovedforløbet omfatter den samlede lærerstyrede elevaktivitet, dvs. den tid, eleverne deltager i forskellige former for lærerstyret undervisning og i øvrige aktiviteter, som er organiseret af skolen til realisering af fagets formål, herunder faglig og metodisk vejledning. Uddannelsestid omfatter dog ikke elevernes forberedelse til undervisningen, det skriftlige arbejde og de officielle prøver. Skolen skal ved tilrettelæggelsen af undervisning i gymnasiale fag, hvor der ikke i uddannelsestiden indgår tid til afholdelse af prøver, sørge for at medregne fornøden tid hertil. Stk. 6. Omfanget af det skriftlige arbejde i fagene opgøres i elevtid. Elevtiden er den forventede tid, en gennemsnitlig elev på det pågældende niveau skal bruge for at udfærdige en besvarelse af de skriftlige opgaver i faget. Elevtiden omfatter ikke interne prøver. For elever i eux-forløb skal der mindst afsættes 29
500 timers elevtid til den enkelte elevs skriftlige arbejde. Elevtiden fordeles af skolen med passende inddragelse af de principper for fordeling af elevtid, som fremgår af reglerne om de gymnasiale uddannelser. Dele af elevtiden kan af hensyn til synergien i det samlede eux-forløb og elevernes progression afvikles i forbindelse med andre dele i forløbet end de gymnasiale fag, herunder grundfag i grundforløbet. Stk. 7. Samspillet mellem skole og praktikvirksomhed beskrives i uddannelsesordningen, jf. bekendtgørelse om erhvervsuddannelser. 30
Bilag 8 Praktikmål i uddannelsesordningen. Aktiviteten bidrager til følgende kompetencemål. Nummer svarer til nummeringen i uddannelsesbekendtgørelsen. Faget kan bidrage til flere kompetencemål 1. Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, 1, 2, 4, 6, 11, 13 herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens 1, 4, 11 screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse 1, 2, 3, 4 problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger inden for eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje. 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med 2, 5, 6 borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery. 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at 2, 6, 7 vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv. 31
6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre 2, 5, 11, 12 og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov. 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, 2, 6, 7 kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning udefra nationale og 5, 10, 11, 13 lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. 9. Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation 1, 2, 4, 10 varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling. 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med 5, 6, 7 borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer. 11. Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage 5, 6, 7, 8, 9 vejledning af kollegaer. 32
12. Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og 4, 6, 7, 9, 14 andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse. 13. Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i 8, 9, 10, 11 relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. 14. Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde 1, 8, 9 samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje. 15. Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov 7, 8, 9, 10, 11 for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst. 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og 2, 8, 11, 12 retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens. 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for Kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde. 33
18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og 12, 13, 14 psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. 19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og 1, 2, 3, 4, 5, faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde 1, 10, 12 som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. 34
Bilag 9 Præsentationsstandarder i forhold til målene 1. Begynderniveau Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlige kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsningen. 2. Rutineret niveau Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. 3. Avanceret niveau Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikke- rutinesituationer- alene eller i samarbejde med andre under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Kilde: Lærebog i praktikken, trin 2, 2 Udgave, Henrik Andersen m.fl. 35
Bilag 10 PASS skema 36
Bilag 11 Hjælpeskema til praktikerklæring, social- og sundhedsassistentuddannelsen Hjælpeskemaet udfyldes med elevens personlige oplysninger. Praktikstedet markerer i skemaet, hvilket niveau (begynder, rutineret, avanceret) eleven har nået i forhold til hvert enkelt praktikmål. I feltet Bemærkninger kan markeringen uddybes med forskellige forklaringer, fx at praktikstedet ikke har nået at arbejde med et bestemt mål, at eleven skal arbejde med et bestemt emne tilbage på skolen eller i næste praktikperiode, eller måske at eleven er nået længere end forventet. Ved afslutning af sidste praktikperiode skal alle praktikmål være nået på avanceret niveau. Hjælpeskemaet kan udfyldes på papir eller elektronisk og vedhæftes praktikerklæringen. Begge dokumenter udleveres til eleven og til skolen. Hjælpeskemaet kan også gemmes i Elevplan.dk. Herfra har eleven, skolen og praktikstedet/-erne adgang til oplysningerne. Se uddybende vejledning om praktikerklæring, hjælpeskema og præstationsstandarder her: http://www.passinfo.dk/pass-for-professionelle/for-praktiksteder-sosu-pau/vejledninger-fra- PASS/Praktikerklaeringer Elevens navn Cpr. nr. Praktikområde (sæt kryds) Det nære sundhedsvæsen Psykiatrien Somatikken Praktikperioden er elevens afsluttende praktik for hele uddannelsen Mål for praktikuddannelsen 1. Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger 37
Elevens navn Cpr. nr. Praktikområde (sæt kryds) Det nære sundhedsvæsen Psykiatrien Somatikken Praktikperioden er elevens afsluttende praktik for hele uddannelsen Mål for praktikuddannelsen 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger indenfor eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje. 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery. 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv. 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov. 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger 38
Elevens navn Cpr. nr. Praktikområde (sæt kryds) Det nære sundhedsvæsen Psykiatrien Somatikken Praktikperioden er elevens afsluttende praktik for hele uddannelsen Mål for praktikuddannelsen fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. 9. Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling. 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer. 11. Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. 12. Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse. Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger 39
Elevens navn Cpr. nr. Praktikområde (sæt kryds) Det nære sundhedsvæsen Psykiatrien Somatikken Praktikperioden er elevens afsluttende praktik for hele uddannelsen Mål for praktikuddannelsen 13. Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. 14. Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje. 15. Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst. 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens. 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde. 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger 40
Elevens navn Cpr. nr. Praktikområde (sæt kryds) Det nære sundhedsvæsen Psykiatrien Somatikken Praktikperioden er elevens afsluttende praktik for hele uddannelsen Mål for praktikuddannelsen arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. 19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger Dato: Navn, institution og underskrift (praktikansvarlig) 41