Det kommunikative sprogsyn

Grammatik Mundtlighed Det kommunikative sprogsyn Fra læreplan til praksis Skriftlighed Lytning F I P - K U R S U S I T Y S K HHX 2 2. M A R T S 2 0 1 8 Ordforråd Tekstarbejde Mette Hermann

Indhold Del 1 Sprogsyn i læreplan og vejledning Interkulturel kommunikativ kompetence Koblingen af fagets discipliner med eksempler fra praksis Del 2 Grammatik i kontekst Tre tilgange til grammatik i kontekst Eksempler fra praksis

Sprogsyn i læreplanen tysk B Interkulturelt kommunikativt sprogsyn, hvor fokus er sproget i anvendelse: Centralt i faget står den praktiske dimension, som udvikler færdigheder i sprogets anvendelse samt viden og bevidsthed om dets opbygning. Endvidere udvikles evnen til at forstå og forholde sig til talt og skrevet tysk samt kendskab til tysksprogede lande i europæiske og andre internationale sammenhænge. ( 1.1) Gennem arbejdet med tysk sprog opnår eleverne kompetence til at kommunikere på tysk samt viden, kundskaber og færdigheder i relation til kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande. Dette giver eleverne evne til at reflektere over og med forståelse gå i dialog med andre i almene og erhvervsmæssige sammenhænge i en globaliseret og digitaliseret verden. ( 1.2)

Kobling af fagets discipliner Arbejdet med tysk sprog, tekst og kultur integreres således, at fagets discipliner opleves som en helhed, og der arbejdes både induktivt og deduktivt. Arbejdet med de sproglige aspekter tager udgangspunkt i et funktionelt sprogsyn og et kommunikativt tilegnelsessyn. ( 3.1)

Kommunikativ kompetence Lingvistisk kompetence Pragmatisk kompetence Diskursiv kompetence Strategisk kompetence Sprogets formregler, syntaks og morfologi Evne til at kommunikere adækvat i forskellige kontekster Evne til at skabe sammenhængende diskurs Evne til at skabe kommunikation på trods af manglende sprogfærdighed Hanne Leth Andersen m.fl.: Fagdidaktik i sprogfag, 2015

Kommunikativ kompetence Lingvistisk kompetence udtrykke sig mundtligt på tysk om ikke-gennemgåede tysksprogede tekster og emner med anvendelse af et enkelt ordforråd og ofte forekommende faste vendinger og udtryk ( 2.1) udtrykke sig klart forståeligt og sammenhængende på skriftligt tysk med et varieret ordforråd og med sikkerhed i den centrale ortografi, morfologi og syntaks ( 2.1) anvende grundlæggende erhvervsrelateret terminologi og fraseologi i arbejdet med virksomhedens eksterne kommunikation, mundtligt og skriftligt ( 2.1) Pragmatisk kompetence Gennem arbejdet med tysk sprog opnår eleverne kompetence til at kommunikere på tysk samt viden, kundskaber og færdigheder i relation til kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande. ( 1.2) føre en samtale på et klart forståeligt, sammenhængende og nogenlunde flydende tysk om emner, de er fortrolige med, samt redegøre for og diskutere forskellige synspunkter ( 2.1) udtrykke sig mundtligt på tysk om ikke-gennemgåede tysksprogede tekster og emner med anvendelse af et enkelt ordforråd og ofte forekommende faste vendinger og udtryk ( 2.1)

Kommunikativ kompetence Diskursiv kompetence udtrykke sig klart forståeligt og sammenhængende på skriftligt tysk med et varieret ordforråd og med sikkerhed i den centrale ortografi, morfologi og syntaks ( 2.1) Strategisk kompetence anvende relevante lytte- og læsestrategier samt relevante mundtlige og skriftlige kommunikationsstrategier ( 1.2) anvende grundlæggende erhvervsrelateret terminologi og fraseologi i arbejdet med virksomhedens eksterne kommunikation, mundtligt og skriftligt ( 2.1)

Receptive og produktive kompetencer Fra vejledningen

Interkulturel kommunikativ kompetence Bjerre og Daryai-Hansen, 2017

Interkulturel kommunikativ kompetence Gennem arbejdet med tysk sprog opnår eleverne kompetence til at kommunikere på tysk samt viden, kundskaber og færdigheder i relation til kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande. Dette giver eleverne evne til at reflektere over og med forståelse gå i dialog med andre i almene og erhvervsmæssige sammenhænge i en globaliseret og digitaliseret verden. (Læreplan, 1.2) Undervisningen bygger på et dynamisk kulturbegreb. Eleverne får således gennem undervisningen indblik i, at der ikke findes én homogen tysksproget kultur, men at der er tale om kulturel mangfoldighed og variation. (Vejledning, 1.2) Med afsæt i faget udvikler eleverne kulturel bevidsthed og interkulturel forståelse for andre sprog og kulturer. Sprog er en nøgle til at kunne forstå sig selv og sin omverden og til at kunne agere i den. Den interkulturelle kompetence bygger på dialog, nysgerrighed, udveksling og refleksion. Sprogbeherskelse og kulturel viden er vigtige redskaber i tilegnelsen af interkulturel kommunikativ kompetence ( ) (Vejledning, 1.2)

Kommunikativ sprogundervisning Sprog = Kommunikation Formål at udvikle kommunikativ kompetence Fokus på form, betydning og anvendelse Integreres så vidt muligt i en autentisk og funktionel kontekst Er både proces- og produktorienteret, dvs. anvender opgavetyper med fokus på input og output Integrerer de fire færdigheder læse, lytte, tale og skrive (Fernandez, 2015)

Traditionel grammatikundervisning Sprog = System Grammatisk viden som mål i sig selv Produktorienteret metode: PPP-modellen (present, practice, produce) Antagelse om en bestemt tilegnelsesrækkefølge Fokus på former for formernes skyld

Kommunikativ grammatikundervisning Susana S. Fernández. Fokus på form i Hanne Leth Andersen m.fl. Fremmedsprog i Gymnasiet, Samfundslitteratur 2015, s.53

Fra input til output Inputfasen: Genkendelse, forståelse, bearbejdning, transformation input intake L2 knowledge output træning (Model efter Rod Ellis)

Fra input til output Outputfasen: Produktion, automatisering, bevidsthed, beherskelse input intake L2 knowledge output træning (Model efter Rod Ellis)

Fra input til output Inputbearbejdning Grammatisk/sproglig forståelse Output

Fra input til output Forståelse Transformation Automatisering Beherskelse Genkendelse Bearbejdning Produktion Bevidsthed

Fokus i kommunikativ sprogundervisning Tilegnelse af grammatisk viden og færdigheder Fokus på både input og output Fokus på form, betydning og anvendelse Kobling af fagets discipliner Kobling til funktionel kontekst Sprog skal gøres

Loops Øvelse gør mester, men indlæring kræver gentagelse og træning.

Koblingen af fagets discipliner Tekstarbejde Grammatik Mundtlighed Fagets discipliner Ordforrådstilegnelse Skriftlighed Lytning

Eksempel 1: Dennis Metz: Gefällt mir! Niveau: 1g Emne: Digitales Leben Materiale: Dennis Metz: Gefällt mir! Grammatisk fokus: 1. Bestemt og ubestemt artikel 2. Bøjning af verber i præsens

Eksempel 1: Dennis Metz: Gefällt mir!

Tre tilgange til grammatik i kontekst Undervisning i grammatik ved brug af grammatiske mønstre Undervisning i grammatik i forlængelse af tekstarbejde Grammatik som en integreret del af tekstarbejdet

Eleverne skal kunne: Grammatik i læreplanen ( 2.1) redegøre på tysk for studerede tysksprogede emner og tekster, analysere og fortolke disse og perspektivere til andre tekster, idet de benytter et nuanceret ordforråd samt anvender elementær morfologi og syntaks korrekt føre en samtale på et klart forståeligt, sammenhængende og nogenlunde flydende tysk om emner, de er fortrolige med, samt redegøre for og diskutere forskellige synspunkter udtrykke sig klart forståeligt og sammenhængende på skriftligt tysk med et varieret ordforråd og med sikkerhed i den centrale ortografi, morfologi og syntaks analysere og beskrive tysk sprog grammatisk på dansk med anvendelse af relevant terminologi

Grammatik i vejledningen ( 3.1) Tilegnelse af lingvistisk kompetence er et vigtigt element i at opnå kommunikativ kompetence. Undervisning i grammatik og grammatisk træning er nødvendig for at kunne udtrykke sig klart forståeligt, grammatisk korrekt og med et nuanceret ordforråd. Undervisningen i tysk grammatik skal så vidt muligt kobles til arbejdet med fagets øvrige discipliner, eksempelvis tekstlæsning og mundtlig og skriftlig sprogfærdighed. Herved tilegnes grammatik i autentiske kontekster og anvendelsesorienterede sammenhænge. Undervisningen i tysk grammatik skal give eleverne viden og kunnen om grammatiske områder, således at de kan anvende deres grammatiske viden og forklare grammatiske emner. At have viden om grammatik er en forudsætning for at have grammatisk kunnen. Eleverne skal kunne analysere og beskrive tysk sprog grammatisk på dansk med anvendelse af relevant terminologi, dvs. de skal kunne forstå og anvende det tyske sprogs grammatiske regler i arbejdet med tekster og i den funktionelle grammatikundervisning.

Fra input til output Forståelse Transformation Automatisering Beherskelse Genkendelse Bearbejdning Produktion Bevidsthed

Forslag til opgavetypologi. Opgaver med fokus på genkendelse, iagttagelse, forståelse Opgaver med fokus på bearbejdning, transformation, sprogproduktion Opgaver med fokus på analyse, refleksion, forklaring Finde eksempler på Bøje Udfylde bøjningsskema Indsætte Finde det forkerte ord Vælge den rigtige sætning Omskrive fra en tid til en anden Omskrive fra singularis til pluralis Omskrive fra en ordklasse til en anden Danne sætninger med grammatisk fokus Tale sammen med med grammatisk fokus Skrive med grammatisk fokus Beskrive billede med grammatisk fokus Oversætte Forklare brugen af Finde, rette og forklare fejl

Eksempel 2: Tim Bendzko: Wenn Worte meine Sprache wären Niveau: 3g Teksttype: Sang Materiale: Tim Bendzko: Wenn Worte meine Sprache wären, 2011 Grammatisk fokus: Konjunktiv

Eksempel 2: Tim Bendzko: Wenn Worte meine Sprache wären

Eksempel 3: Relative pronominer

Eksempel 4: Hans Scheibner: Rumpelstilzchen

Eksempel 5: Ferdinand von Schirach: Anatomie

Eksempel 6: Der Tunnel

Eksempel 7: Ein Leben für die Stasi

Eksempel 8: Skriftlig eksamensopgave

Eksempel 9: Skriftlig eksamensopgave

Eksamensopgaver på Materialeplatformen http://materialeplatform.emu.dk/eksamensopgaver/index.html

Tre tilgange til grammatik i kontekst Undervisning i grammatik i forlængelse af tekstarbejde Undervisning i grammatik ved brug af grammatiske mønstre Grammatik som en integreret del af tekstarbejdet

Eksempel 10: Martin Suter: Ferienplanung Niveau: 1g/2g Emne: Familie, Reisen Materiale: Martin Suter: Ferienplanung Grammatisk fokus: 1. Bestemt og ubestemt artikel 2. Bøjning af verber i præsens 3. Ordstilling i bisætninger

Eksempel 10: Martin Suter: Ferienplanung

Eksempel 10 Martin Suter: Ferienplanung

Makkeropgave Brainstorm med din sidemand. Hvad kan denne vittighedstegning bruges til i undervisningen? Overvej: - Emne - Tematisk ordforråd - Grammatisk emne Dennis Metz, 2017

Litteraturliste Andersen, Hanne Leth m.fl.: Fagdidaktik i sprogfag, Frydenlund 2015 Andersen, Hanne Leth m.fl.: Fremmedsprog i Gymnasiet. Teori, praksis og udsyn, Samfundslitteratur 2015 Bjerre, Kirsten og Daryai-Hansen, Petra: Interkulturel kommunikativ kompetence og autentiske tekster, - en oplagt mulighed, Sproglæreren 2017 Ellis, Rod: The Study of Second Language Acquisition, Oxford University Press, 1994 Læreplan og vejledning Tysk fortsættersprog B hhx 2017 https://www.uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/laereplaner-2017/hhx-laereplaner-2017