April 2018 Bestyrelsens arbejde med selvevaluering og udvikling af Vesterlund Efterskole Bestyrelsen på Vesterlund Efterskole gennemførte i perioden november 2014 april 2016 et grundlæggende udredningsarbejde af skolepraksis baseret på værdigrundlaget. Fokus blev her rettet mod skolens kerneydelse fagligheden. Uden den ville Vesterlund Efterskole ikke eksistere. I arbejdet med værdigrundlaget og hovedsigtet kunne det konkluderes at skolen skulle være; en skole til tiden og i tiden. fagligt attraktiv og med nye muligheder for fordybelse for både 9. klasse og 10. klasse elever fagligt attraktiv med nye fagkombinationer springbræt mellem grundskole og ungdomsuddannelse Fordybelsesfag i 10. klasse Som betegnelsen fordybelsesfag afslører, er der i disse fag tid til fordybelse og mulighed for tilegnelse af ny viden, kompetencer og færdigheder. Elever i 10. klasse skal således have mulighed for at sammensætte et skema og den fagkombination, som de vil have størst udbytte af i forhold til deres kommende ungdomsuddannelse. Foruden de tre obligatoriske kernefag dansk, engelsk og matematik, skal eleverne således vælge yderligere tre fordybelsesfag. Blandt disse er der fag af både teoretisk og praktisk karakter. Ydermere forventes det at elev-engagementet i undervisningen højnes, da eleverne, som allerede nævnt, selv skal sammensætte skemaet efter interesse og valg af ungdomsuddannelse. Nedenfor ses listen over fordybelsesfag i skoleåret 16/17 og 17/18 1
Ø Cambridge engelsk Ø DGI lederuddannelse Ø Fysik/kemi grundniveau (alm. 10. klasse) Ø Fysik/kemi som science (højniveau) Ø IT-værksted Ø Materieldesign Ø Musicology (2017/18) Ø Social Science Ø Tysk Delspørgsmål Har fordybelsesfagene haft den ønskede effekt? Hvad skal vi være opmærksom på fremadrettet? Kvantitativ undersøgelse hos eleverne I april 2018 er der lavet en kvantitativ undersøgelse. Eleverne i 10. klasse på Vesterlund Efterskole årgang 17/18, blev bedt om at svare på en række spørgsmål 1. Det samme blev eleverne fra årgang 16/17. 71 elever fra årgang 17/18 og 34 elever fra årgang 16/17 deltog. Undersøgelsen beror dels på elevernes oplevelse af fordybelsesfagene iht. informationsniveau, udbuddet af fordybelsesfag, evalueringsformerne og dels om graden af kompetenceudviklingen hos den enkelte elev. Ydermere er der i denne undersøgelse fokus på fordybelsesfagene social science, fysik/kemi som science og materieldesign. I bilaget kan udfaldet af besvarelserne læses. Information, indhold, formål, udbud og kompetence tilegnelse via fordybelsesfagene Ifølge besvarelsen er eleverne fra årgang 16/17 overvejende mere positive i deres besvarelse, end årgang 17/18. Det ser vi bl.a. ved spørgsmålet da der skulle vælges fordybelsesfag var informationen, formål og indholdet klart og tydeligt formuleret i besvarelsen ved årgang 16/17 svarer 94,1 % enten i høj grad eller i nogen grad. Kun 5,9 % svarer i mindre grad. I besvarelsen fra årgang 17/18 svarer 87,3 % enten høj grad eller i nogen grad og 8,5 % svarer i mindre grad, 2,8 % svarer 1 Spørgeskemaet er vedlagt som bilag 2
slet ikke og 1,4 % svarer ved ikke. Desuden mener eleverne fra årgang 17/18 ikke, at fordelingen mellem teoretiske og praktiske fordybelsesfag er passende. Hele 14,1 % har svaret enten i mindre grad, slet ikke eller ved ikke hvor kun 5,8 % fra årgang 16/17 har svaret i mindre grad eller ved ikke. Ang. det faglige udbytte efter et år med fordybelsesfag svarer 73,5 % af eleverne fra 16/17 at de i høj grad eller i nogen grad har rykket sig fagligt, mens 23,5 % svarer i mindre grad og 2,9 % svarer slet ikke. Eleverne fra 17/18 svarer til samme spørgsmål som følgende; 63,4 % i høj eller nogen grad, 32,4 i mindre grad, 2,8 slet ikke og 1,4 ved ikke. Evaluering af fordybelsesfaget social science Beskrivelse af faget fra hjemmesiden Social Science er for dig, som interesserer sig for- og gerne vil vide mere om, hvad der rører sig i tiden af politiske, etiske og kulturelle strømninger. Du vil få mulighed for at gå dybere ned i og bag ved de emner, som er aktuelle i aviser, på TV og nettet. I Social Science vil du få mulighed for at læse om, undersøge og diskutere emnerne og problemstillingerne med kammerater og lærere og sætte det i perspektiv til vores liv og tilværelse i dag. Kort sagt er det moderne samfundsfag, hvor du får mulighed for at udvide din horisont. Social Science kan både være emne- og projektorienteret, derfor vil evalueringsformen være af forskellig karakter. I et overordnet perspektiv viser undersøgelsen at eleverne mener, de havde rig mulighed for at etablere ny viden i faget social science. Kun 1,4 % af eleverne fra årgang 17/18, svarede i mindre grad til dette spørgsmål. Lige ledes mener begge årgange, at der har været grundlag for kompetenceudvikling 2. Følgende elementer har fremmet udbyttet af undervisningen ifl. elevudsagn; Besøget på Christiansborg Diskussion, argumentation og debat Projektforløb med præsentationer Tid til fordybelse 2 Se bilag side 13 & 47 3
Følgende elementer har hæmmet udbyttet; Støj i klassen Manglende variation i undervisningens metoder Manglende elevengagement ved debat Den afsluttende prøve lå sent om aftenen Få mener ikke at undervisningen levede op til fagets beskrivelse Evaluering af fordybelsesfaget fysik/kemi som science Beskrivelse af faget fra hjemmesiden Kan du godt lide fysik/kemi og ønsker du at blive udfordret? Så er Science noget for dig! I Science vil du få mulighed for at fordybe dig, nørde og arbejde eksperimentelt og teoretisk med fysikken og kemien på højt niveau. Vi vil fordybe os i et udvidet 10. klasse pensum omhandlende naturfaglige emner og problemstillinger inden for bl.a. svingninger, bølger, lys, lyd og organisk kemi. Der vil være et fokus på den naturvidenskabelige metode, og indholdet vil til dels være projektorienteret. Så hvis du er interesseret i og motiveret for at arbejde med naturvidenskabelige idéer, og hvis du er klar til at blive fagligt udfordret, skal du vælge fysik/kemi som science. Faget afsluttes med FP10-prøven i mundtlig fysik/kemi. Undersøgelsen viser en klar enighed i, at faget lever op til fagets beskrivelse, der var mulighed for tilegnelse af viden, mulighed for kompetenceudvikling, de fysiske rammer var gode mm. Følgende elementer har fremmet udbyttet af undervisningen ifl. elevudsagn; Underviseren var inspirerende, grundig og dygtig Mulighed for fordybelse Niveauet var højt Følgende elementer har hæmmet udbyttet; Niveauet var højt 4
Evaluering af fordybelsesfaget materieldesign Beskrivelse af faget fra hjemmesiden Materieldesign er for dig, som vil udfordres, udforske, udnytte, udleve og udtrykke dine kreative evner både individuelt og i gruppearbejde. Du vil opleve at blive opslugt af den kreative proces, blive begejstret og se verden fra en anden vinkel. Du vil få kendskab til muligheder og teknikker for bl.a. maleri, grafik, installation, land/street art og skulptur mm. Du skal arbejde med evnen til idérigdom og nyskabelse. Det handler ikke om, at du skal kunne male eller tegne, men om at du har lyst til at være kreativ. Da vi arbejder projektorienteret vil evalueringsformen være af forskellig karakter. Undersøgelsen viser, at eleverne i materieldesign har haft rig mulighed for læring og kompetenceudvikling. Der har været et godt klasserumsmiljø og udbyttet af faget har været overvejende godt. Følgende elementer har fremmet udbyttet af undervisningen ifl. elevudsagn; Mulighed for at tænke kreativt Mange materialer Det sociale fællesskab i undervisningen Følgende elementer har hæmmet udbyttet; Lokalerne Manglede udfordring Konklusion Undersøgelsen tegner et billede af, at eleverne fra årgang 16/17, som nu er i gang med en ungdomsuddannelse, ser tilbage på fordybelsesfagene i et reflekteret syn. Deres svar er nøje overvejet. Eleverne fra årgang 17/18 er stadig i gang med undervisningen på Vesterlund Efterskole. Om det præger elevernes svar, så de ikke ser tilbage med et lige så reflekteret syn, viser undersøgelsen ikke, men som tidligere nævn, er nuværende elevers svar noget mere kritisk. Undersøgelsen viser, at faget fysik/kemi som science har fået langt bedre evaluering end faget materieldesign. Hvor fysik/kemi afsluttes med prøven for 10. klasse, afsluttes materieldesign med egen evalueringsform. Denne evaluering er af varierende karakter. Ifølge svarene synes eleverne derfor 5
ikke, at kunne se deres nøjagtige udbytte af faget og hvorfor de tilegnede færdigheder kan overdrages til en ungdomsuddannelse. Via besvarelsen må det konkluderes, at Vesterlund Efterskole skal kommunikere endnu tydeligere, så eleverne kan foretage det rette valg i forhold til fordybelsesfag. Dette både i forhold til undervisningens indhold, form, målsætning og evalueringsform. Ydermere skal Vesterlund Efterskole genoverveje fordybelsesfagene og evt. etablere nye, så udbuddet af fordybelsesfag med teoretisk og praktisk karakter er jævnt fordelt. 6