SELVEVALUERING EFTERSKOLEAFDELING SKOLEÅRET 2015/2016 LÆRING OG TRIVSEL. Side 1 af 5

Transkript

1 SELVEVALUERING EFTERSKOLEAFDELING SKOLEÅRET 2015/2016 LÆRING OG TRIVSEL Side 1 af 5

2 Værdigrundlag: SELVEVALUERING PÅ OSTED FRI- OG EFTERSKOLE SKOLEÅRET 2015/2016 Det fremgår af 1, stk. 1 i lov om frie kostskoler, at skolernes virksomhed skal tilrettelægges ud fra deres selvvalgte værdigrundlag. I 17, stk. 1, står der: Skolen formulerer skolens værdigrundlag, som indskrives i skolens vedtægter. Skolen skal oplyse sit værdigrundlag til enhver, der beder om det. Vores værdigrundlag lyder således: 1. Ligeværd, respekt og anerkendelse er fundamentale værdier i skolens arbejde 2. Skolen skal fremme den enkelte elevs viden om og forståelse for egne og andres kulturelle, menneskelige og sociale forudsætninger til støtte for en alsidig udvikling 3. Oplevelser, fantasi, faglig bredde og fordybelse samt individuelle hensyn til den enkelte elevs særlige forudsætninger og baggrund skal præge skolens arbejde 4. Undervisningen og samværet på skolen skal i et trygt miljø give den enkelte elev mod på og lyst til at bruge livet til gavn og fornøjelse for sig selv og andre. Samværet bygger på fællesskab, ansvar og hensyn 5. Det er skolens opgave at forberede den enkelte elev på medbestemmelse og medansvar. Demokratisk tankegang, international forståelse og indsigt i menneskets samspil med naturen skal tilgodeses Selvevaluering: I lovens 17, stk. 1, står der: Bestyrelsen skal tilrettelægge en plan for skolens årlige evaluering af dens virksomhed i forhold til værdigrundlaget. Dette uddybes i lovforslagets almindelige bemærkninger, hvor der står: Lovforslaget indeholder en bestemmelse om, at enhver skole en gang årligt foretager en selvevaluering på baggrund af skolens værdigrundlag, de mål den har stillet sig, den måde skolen har ønsket at nå målene på og resultaterne heraf. Selvevalueringen skal være offentligt tilgængelig i et sprog og en form, som er alment forståelig. På baggrund af skolens værdigrundlag skal skolen hvert år foretage en evaluering af virksomheden. Skolens evaluering kan fra år til år tage udgangspunkt i forskellige dele af værdigrundlaget. Vi har valgt i år at tage udgangspunkt i værdigrundlagets sætninger om at: Undervisningen og samværet på skolen skal i et trygt miljø give den enkelte elev mod på og lyst til at bruge livet til gavn og fornøjelse for sig selv og andre. Samværet bygger på fællesskab, ansvar og hensyn Side 2 af 5

3 Fællesskabsfølelsen: Hos os betyder det blandt andet: at den enkelte elev oplever glæden ved at gå på efterskole at den enkelte elev deltager aktivt i skolelivet uden for undervisningen at den enkelte elev føler sig som en del af fællesskabet på efterskolen at den enkelte elev er afhængig af fællesskabet, såvel som fællesskabet er afhængigt af den enkelte elev at den enkelte elev føler sig vellidt og veltilpas at den enkelte elev bliver respekteret og respektere andre Bedre fagligt: Hos os betyder det blandt andet: at eleverne undervises ud fra deres faglige niveauer og indlæringsevner at eleverne oplever nødvendigheden i at være undervisningsparat, for at opnå mest mulig faglig viden og færdigheder at eleverne oplever glæden ved at gå på efterskole og tilegne sig faglig viden og færdigheder at eleverne igennem aktiv deltagelse tager medansvar for deres egen læring at eleverne føler og oplever en positiv, progressiv og kontinuerlig faglig udvikling at eleverne igennem faglig dannelse bliver demokratiske samfundsborgere at eleverne igennem deres faglige udvikling får overskud til også at udvikle sig socialt og personligt Selvevalueringsansvarlig: Skolens selvevalueringsansvarlige er forstander Kim Thavi Albrecht (KTA) Metode: Evalueringsmetoden er en spørgeundersøgelse til alle elever i skoleåret 2015/2016, som udarbejdes af den selvevalueringsansvarlige. Spørgsmålene i spørgeundersøgelsen er nøje udvalgt fra DCUM s (Dansk Center for Undervisningsmiljø) spørgeskema Skoleliv / Ungdomsliv, som efterfølgende er omformuleret til skolens lokale forhold.. Side 3 af 5

4 Resultater / Konklusioner: Spørgeundersøgelsens resultater og konklusionerne heraf, fremlægges på både et styrelsesmøde og et personalemøde. På personalemødet vil resultaterne og konklusionerne danne grundlag for en drøftelse og udarbejdelse af en handleplan. Selvevaluering er offentlig tilgængelig på skolens hjemmeside under efterskoleafdelingen. Spørgsmål nr. 11, 12, 13, 17, 27 og 28 har direkte relevans for evaluering af samværet på skolen 57,7 procent af de adspurgte elever synes i høj grad eller i nogen grad, at deres liv indtil nu har haft både mål og mening efter at være startet på efterskolen hvilket er et fald på 19,3 % i forhold til det foregående skoleår. 74,7 procent af de adspurgte elever føler sig i høj grad eller i nogen grad som en del af et fællesskab hvilket er et fald på 8, 0 % i forhold til det foregående skoleår. 69,2 procent af de adspurgte elever føler sig i høj grad eller i nogen grad vellidte hvilket er et fald på 17,0 % i forhold til det foregående skoleår. 65,4 procent af de adspurgte elever er altid eller for det meste glade for at gå på efterskole hvilket er et fald på 14,1 % i forhold til det foregående skoleår. 64,1 procent af de adspurgte elever forstår altid eller for det meste, hvad der sker omkring dem på efterskolen hvilket er et fald på 6,5 procent i forhold til det foregående skoleår. 56,3 procent af de adspurgte elever deltager altid eller for det meste aktivt i skolelivet uden for undervisningen hvilket er et fald på 3,0 procent i forhold til det foregående skoleår. Spørgsmål nr. 1, 3, 5, 7, 8, 23 og 26 har direkte relevans for evaluering af undervisningen på skolen 91,0 procent af de adspurgte elever kan i høj grad eller i nogen grad lide at lære noget i undervisningen hvilket er en stigning på 7,3 % i forhold til det foregående skoleår. 88,5 procent af de adspurgte elever går i høj grad eller i nogen grad i skole for at lære noget hvilket er et fald på 5,7 procent i forhold til det det foregående skoleår. 55,1 procent af de adspurgte elever har altid eller for det meste let ved at følge med i undervisningen hvilket er et fald på 17,0 % i forhold til det foregående skoleår. 21,7 procent af de adspurgte elever oplever, at lærerne for det meste er opmærksomme på, hvordan eleverne lærer bedst hvilket er en stigning på 3,2 % i forhold til det foregående skoleår 42,3 procent af de adspurgte elever kan for det meste koncentrere sig om indholdet i undervisningen hvilket er et fald på 11,2 % i forhold til det foregående skoleår. 79,4 procent af de adspurgte elever ved i høj grad eller i nogen grad, hvordan de klarer sig i skolen hvilket er en stigning på 2,3 % i forhold til det foregående skoleår. 83,3 procent af de adspurgte elever har i høj grad eller i nogen grad overblik over deres undervisningsforløb hvilket er en stigning på 5,4 procent i forhold til det foregående skoleår. Side 4 af 5

5 Konklusion på selvevaluering 2015/2016: På baggrund af besvarelserne fra elevholdet i skoleåret 2013/2014 konkluderes følgende: Fællesskabsfølelse: Skolen skal i det kommende skoleår 2016/2017 arbejde på, at flere elever bliver glade for at gå på Osted fri- og efterskole. Eleverne skal ikke kun opnå en fællesskabsfølelse, men også et tilhørsforhold/identitet. Jeg er elev på Osted fri- og efterskole og det er jeg stolt af at være! Samtidig skal skolen være mere opmærksom på elevernes personlige problemer, så de ikke vokser sig større i løbet af skoleåret og derved får alvorlige konsekvenser som frafald eller selvdestruktiv adfærd. Dette skal blandt andet ske via relations pædagogikken, hvor opbygningen af et tillidsforhold mellem eleverne og lærerne er altafgørende. Et tillidsforhold som ikke må ende i et mistillidsforhold. Forudsætning for at relations pædagogikken kan lykkes, er at ledelse finder de nødvendige ressourcer i form at både tid og økonomi. Det er vigtigt, at man som lærer på Osted fri- og efterskole fremstår og optræder som gode rollemodeller for efterskolens elever. Det gælder både i og uden for undervisningen. Faglig styrkelse: Skolen skal i det kommende skoleår 2016/2017 arbejde på, at undervisningen tilpasses endnu bedre til den enkelte elevs faglige niveauer og indlæringsevner. Det er nødvendigt at man som lærer, sikrer sig, at man har sine elever med sig, og at undervisningen så vidt muligt er tilpasset den enkelte elev gennem undervisningsdifferentiering. På et lærermøde i det kommende skoleår 2014/2015, er det nødvendigt at drøfte skolens pædagogiske og didaktiske metoder omkring indlæring og indlæringsvanskeligheder. Det er ligeledes nødvendigt at se på skolens i forvejen faglige niveauinddeling, for sikre at dette fungerer optimalt, således at eleverne får mest muligt udbytte af det. Side 5 af 5