Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: Maj - Juni maj-juni, august-september, december-januar samt skoleår, fx 06/07 VUC, CampusVejle Hf Musik, C-niveau Jens Lunde Jacobsen mucqrs 1308 Musik C, HF2 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Sang, bevægelse og rytmelære Titel 2 Sammenspil og instrumentkendskab Titel 3 Grundlæggende musikteori (musiklære) Titel 4 Den tidlige rocks historie og samfundstendenser Titel 5 Musikkundskab Titel 6 Musikvideoanalyse og forståelse Titel 7 " Projektarbejde under hovedemnet: "Musik og autenticitet" Side 1 af 8
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Sang, bevægelse og rytmelære Undervisning i Sang, bevægelse og rytmelære har bestået af - Unison fællessang med udgangspunkt i sangbogen 1, 2 og 3, samt højskolesangbogen - Arbejde med flerstemmige sekvenser - SDS med fokus på forståelse af rytmer og sangteknik. Fællessang bla. - Man binder os på mund og hånd - PH/Kai Normann Andersen - Heal the World - Michal Jackson - Let it be - The Beatles SDS bla. - Frit opbyggede beats i grupper (med brug af dagligdags remedier) - Fælles beats på murerbaljer, cajons, kæppe, m.m. - Hey Pocky A-Way -The Meters 1974 - People Say - The Meters 1974 Anvendt litteratur: - Sangbogen 1, 2 og 3 - Højskolesangbogen - Fuglsbjerg (2004): Skraldejam - Sanghåndbogen - Egne arrangementer SDS forløb i starten af året dog også sideløbende med undervisning hele året (rytmelære/fællessang) Svarer til ca. 15 lektioner - Bevidsthed om stemmens brug blandt andet ved kropsholdning og brug af støtte - Intonation - Rytmeforståelse - Musikkens sammenhæng til samfundsmæssige forhold (Gumbo-musikkens betydning for de sorte i New Orleans/ PHs kulturradikalistiske tekster og virke under 2. verdenskrig) Vi har brugt tid på at forstå sammenhænget mellem den kropslige udfoldelse og rytmelæren, med en tanke om at det, at forstå rytmer bliver simplificeret igennem en musikpraktiske udførelse på "egen krop". Derudover har et mål været fællesskabet ved at synge og udtrykke sig musikalsk kropsligt. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Side 2 af 8
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb Titel 2 Sammenspil og instrumentkendskab Sammenspilsnumre: - Bob Marley- Three Little Birds - Bob Marley - I Shot The Sheriff - James Brown - Get On Up - The Beatles - Drive my Car - The Beatles - Twist and Shout - Wham! - Last Christmas - Pharrell Williams - Happy (eksamens nummer) - OutKast - Hey Ya! (eksamens nummer) Anvendt materiale: - Schultz & Pagsberg (2012): Sammenspilsbogen spil i Flow - Egne transskriberinger Sideløbende med undervisning hele året. Tidsmæssigt svarende til ca. 33 lektioner. Formål med undervisningen: - Rytmetræning og formforståelse i praksis - Instrumentlære ( her bla. med brug af James Browns "Get On Up" med rotation så alle elever fik muligheden for at forsøge sig med de forskellige instrumenter) - Samarbejde om den musikalske fremførelse - Oplevelse af musikalsk fællesskab Væsentligste arbejdsformer - Det har ikke i alle tilfælde været et mål at blive klar til fremførelse af numrene, men derimod at opleve processen og samarbejdet i blandt andet at få et groove op at stå. Numrene The Beatles "Drive my Car", The Beatles "Twist and Shout" og Wham!s "Last Christmas" er blevet opført til skolens julefest i dec. - Gruppearbejde - Organiseringen af undervisningen har typisk været i to hold af 8-10 personer med hvert sit nummer. Derudover har vi som nævnt benyttet rotationssammenspil i en enkelt sammenhæng. Retur til forside Side 3 af 8
Titel 3 Væsentligste arbejdsformer Grundlæggende musikteori (musiklære) - Nodelæsning i g- og f-nøgle - Puls/tempo - Rytmelæsning - Intervallæsning - Treklange - Taktarter Anvendt materiale: Grønager, J.: Nøgle til musikken : 7-19, 71-84 http://www.tartelet.dk/ Ca. 8 Lektioner igennem efteråret Formålet har været at opnå kompetencer til at beskrive de virkemidler komponister og musikere anvender i og om den levende og nedskrevne musik. Musiklæren anvendes i beskrivelsen af musikalske parametre i det analytiske arbejde Undervisningen har forløbet sideløbende med et den musikpraktiske udøvelse især i SDS forløbet og har taget form som primært klasseundervisning og gruppearbejde, med en afsluttende prøve i det gennemgåede materiale. Helt konkret har undervisningen blandt andet foregået ved at forene nedskrevne rytmer og melodilinjer med klappeøvelser og klingende melodier fra klaveret. Titel 4 Den tidlige rocks historie og samfundstendenser Overgangen fra jazz til Rock n Roll (kort introduktion) Rockens udvikling fra 1950-1970 Herunder snak om: - Sociokulturelle forhold og musik - Musik og race - Instrumentation - Musik og teknisk udvikling, herunder brugen af elektriske instrumenter, indspilningsudstyr/indspilningsstudier, producerens nye rolle i musikken. Fremtrædende kunstnere og deres betydning af udviklingen af Rockgenren Analyse af - Elvis Presley Jailhouse Rock 1957 - Den musikalske overgang og udvikling af rockens væsen igennem The Beatles pladerne "Rubber soul", "Revolver" og "Sergeant Pepper s Lonely Hearts Club Band" Side 4 af 8
Anvendt litteratur: - WOW! - Rebel og Remix s 10-87 - Rockmusik i Tid og Rum: Væsentligste arbejdsformer Ca. 9 lektioner - at kursisterne oplever musikken som tydeligt forankret i sociale forhold - at kursisterne oplever formstrukturer og instrumentationer forskellige fra en typiske nyere popnumre - at kursisterne forstår udviklingen af Rockmusikken så de reflektere over musikken i nutiden. Klasseundervisning/gruppearbejde/kursistfremlæggelser Titel 5 Musikkundskab Diverse rock- og popnumre af blandt andre JAY Z og Alicia Keys - "Empire State of Mind" John Mayer - "Everyday I have the Blues" Lorde - "Royals" TLC "Waterfalls" Miley Cyrus - "Wrecking Ball" Eminem - "The Monster" Dolly parton "Jolene" Jimmi Hendrix "Hey Joe" The Beatles - "All You Need Is Love" Anne Linnet "Smuk og Dejlig" - D-A-D - "Reconstrucdead" Snoop Dogg - "Drop It Like It's Hot ft. Pharrell Williams" Van Halen - "Jump" Danseorkestret - "Kom tilbage Nu" Queen - Tie Your Mother Down" Fokus på blandt andet: - form - melodik - groove - hook, gimmick og break - genrer - dynamik - grafisk repræsentation af klingende musik (formskemaer og partiturer) Analyser: Kashmir- "Mom in Love Daddy in Space" Christina Aguilera - "Ain't No Other Man" Side 5 af 8
The Beatles - "Lucy In The Sky With Diamonds" Michael Jackson- "The Way you make me feel" Adele - "Rolling in the Deep" Væsentligste arbejdsformer Anvendt litteratur: - Aare, Grønager & Rønnenfelt (2010): Rockmusik i tid og rum : 29-50, 81-100, 196-209 - Nielsen, P. R. (2003): Rebel & Remix Ca 20 lektioner Fokus har været på at give kursisterne redskaber til at kvalificere deres musiklytning og udvide deres musikalske univers. Vi har, ved intensiv lytning til de analyserede numre, arbejdet på at identificere, demonstrere forståelse og diskutere af den klingende musik med en rimelig brug af fagets terminologi (baseret på Rockmusik i tid og rum). Herunder har centrale arbejdsspørgsmål været: - hvordan kan groove karakteriseres? - Hvad er sangens hook og gimmick? (hvis der er tale om et sådant) - Hvad er sangens form og hvordan kan vi argumentere for det? - Hvad er centrale forskelle på centrale formled? Orientering i et nodebillede har været en del af analysearbejde. Det primære formål ved dette har været at udvikle de auditive analysemetoder, men brug af noder og partiturer til analyse af groove har også været i fokus Klasseundervisning/gruppearbejde/individuel lytning Titel 6 Musikvideoanalyse og forståelse Analyse af diverse musikvideoer af blandt andet Shanice s - take care of you" Destinys s- child s cater 2 u" Toby Keith Get Drunk And Be Somebody R.E.M - Whats the frequency, Kenneth Tupac Sharkur s - Brenda s got a baby Destiny's Child Bootylicious Fokus på fx: - sammenhænge mellem musik og billede (fx musikkens form og billedforløb) - hvad musikerne bruger videoerne til ift. image/persona, Reklame, mersalg af produkter, kunstnerisk udvidelse af nummeret. Side 6 af 8
Anvendt litteratur - Railton & Watson: Music Video and the Politics of representation s 1-14, 41-60 9 lektioner Fokus været på at diskutere, hvordan kunstnerne arbejder aktivt på image for at appellere til et bestemt publikum, brugen af Musikvideoen som et middel til at udtrykke sig selv og sin musik. Forståelsen af musikbranchen og nogle af de faktorer som ligger til baggrund for den musik vi lytter til i dag dette også i relation til samfundsmæssige tendenser Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/gruppearbejde/kursist-fremlæggelse Titel 7 Projektarbejde under hovedemnet: "Musik og autenticitet" Projektarbejdet med dette emne udgør eksamensgrundlaget Kursisterne og jeg diskussion valgt det overordnede emne, Musik og Autentisitet". Forløbet har taget form af først en lærerstyret introduktion til aspekter af emnet musik og autentisitet med en præsentations af Keir Keightley Allan Moores udlægning af autenticitetsbegrebet og dernæst projektarbejde i grupper med numrene: - Ray Charles - "I got a Woman" - Queen - Somebody to Love - Pink Floyd - Another Brick In The Wall, Part 2 -Jarle Bernhoft - Cmon Talk Hvor elever nu valgte en kunstner og jeg udvalgte et nummer de skulle arbejde med. Disse fire numre udgør således prøvegrundlaget til eksamen Anvendt litteratur - Lærernote om Autentisitet, baseret på - Keightley, Keir - Reconsidering rock, in Simon Frith, Will Straw and John Street (eds.), The Cambridge Companion to Pop and Rock, Cambridge: Cambridge University Press, 2001. S. 109-143 og Allan Moore, - "Authenticity as authentication" (2002) - Aare m.fl. (2010) - Rockmusik i tid og rum - Johannes Grønager (1999) - Nøglen til Musikken Ca. 12 lektioner Projektet har igennem en gennemgående analyse af de forskellige nummer haft formålet af kursisterne skal fordybe sig i musikken og analysere den så dybtgående som Side 7 af 8
muligt. Igennem analysen af musikken, forståelsen af denne; kunstnerens baggrund og musikalske historie vurdere og arbejde med autentisitet begrebet. Er det musik der kan betegnes som autentisk, hvordan fremstår kunstneren, er det musik/en kunstner vi stoler på eller er det musik for pengenes skyld osv. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/projektarbejdsform/kursist-fremlæggelser Side 8 af 8